西师大版语文六年级下册17暴风雨的启示
西南师大版六年级语文下册《五单元 17 暴风雨的启示》课件_16
学习目标（二）
• 1、雨后的景物有什么特点。 • 2、此时作者的思想感情怎样。
去之后：
碧空中漂浮着的朵朵白云， 在和煦的微风中翩翩起舞， 把蓝悠悠的天空擦拭得更 加明亮
鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷 薄欲出的朝阳；被暴雨压弯了 腰的花草伸着懒腰，宛如刚从 梦中苏醒；依偎在花瓣、绿叶 上的水珠闪烁着光华。
作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风 雨“去之后”的绚丽华美？是不是对暴风 雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉 得不美，不喜欢呢？
有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方 面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
这是点明文章中心的句子。这里的“局限”指的是“只看 到事物的一个方面”。如果只看到暴风雨前和暴风雨时的 一种惊心动魄的美，是一种局限；如果只认识到暴风雨去 之后一派绚丽多姿的美，也仍然是一种局限。只有把暴风 雨来之前，来之时和去之后的不同的美结合起来，才能真 正体会到“大自然整体那无与伦比的和谐的美”。
西师大版语文六年级下册第五单元
暴风雨的启示
李照旗
看到这两张图片，你们的脑海中浮现出 怎样的场景？你会用那些语句来形容？
学习目标：
• 1、利用工具书学会本课生字新词。 • 2、利用不同的方式诵读课文，理清文章的
顺序，了解雨前、雨中、雨后景物的特点 及这个过程中作者感情的变化，体会文章 里蕴含着的哲理。 • 3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段 落。
毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。 • ②有时，人们受到种种局限，只看到事物
的一个方面，而忽略了大自然整体那无与 伦比的和谐的美。
作业
• 想象课文描绘的景物，选择印象最 深的画一画，或用笔写一写。
• 按事情的发展顺序写一段话。
西南师大版六年级语文下册《五单元 17 暴风雨的启示》教案_1
17、《暴风雨的启示》第二课时学习目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文理解课文内容。
2、通过一些重点句子的朗读体会文章里所蕴含的哲理。
学习重点：能正确、流利、有感情的朗读课文理解课文内容。
学习难点：通过一些重点句子的朗读体会文章里所蕴含的哲理。
教法学法：引导法、交流法、探究法教具课件：多媒体图片教学过程：一、谈话导入：同学们你们喜欢听故事吗？（喜欢）我们先来欣赏一则故事《盲人摸象》@你们看的真专注啊！四个盲人摸过大象后得出的结论一样吗？你来说，那是为什么？你能告诉大家吗？（你理解的真透彻请坐）生活是一本永远读不完的书，处处都是学问，那些看起来很平常的现象，很普通的事物，却蕴含着深刻的人生哲理，给我们带来有益身心的启示，那么阿尔卑斯山的一场暴风雨会给我们带来什么启示呢？今天我们继续走进《暴风雨的启示》。
（板书课题）通过上节课的学习我们知道本文描写了三个阶段的景物，请你回忆一下分别是哪三个阶段@？请你说，@你的记忆挺深刻，请坐。
（板书）二、学习新知1、请大家打开课本用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考自己最喜欢哪个阶段的景物？@读完后请用坐姿告诉老师。
你们读得真投入，你们喜欢哪个阶段的景物？请你说，请坐。
你说，请坐。
你呢？请坐，你们呢？哦，这么多同学喜欢暴风雨去之后的景色，它到底有多美呢？请同学们找出描写暴风雨去之后景物的句段，并且说出这这些句段中描写了哪些景物。
请你来读，@碧空中漂浮着的朵朵白云，在和煦的微风中翩翩起舞，把蓝悠悠的天空擦拭得更加明亮。
（出示图片这句话中描写了哪些景物？白云、微风、蓝天）你的声音真响亮，真是碧空万里的美。
请坐。
还有吗？请你说，@鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳；被暴风雨压弯了腰的花草伸着懒腰，宛如刚从梦中苏醒；依偎花瓣、绿叶上的水珠闪烁着光华。
你读得真流利，请你想象一下，@出示图片当你看到这些景物时心情怎样？你能把自己的高兴心情通过朗读表现出来吗？试一试。
不错，比上一次好多了，请坐。
17暴风雨的启示
来之时：
一道闪光，一声清脆的霹雳，接着 便下起瓢泼大雨。宛如天神听到信号， 撕开天幕，把天河之水倾注到人间。 “一道”、“一声”、“接着”说 明暴风雨来得急；“瓢泼大雨”说明雨 下得很大；“撕开”、“倾注”说明雨 下得猛；“宛如天神”的比喻还透露出 作者对大自然的敬畏。
狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在 墙上。烟囱发出低声的呜呜犹如要黑夜 里抽咽。 “咆哮”、“猛得”、“摔”写出 了暴风雨的猛烈狂暴。侧面写烟囱并把 烟囱当作人来写，说它在黑夜中抽咽， 衬托出了暴风雨的猛烈狂暴、恐怖。
体会：雨后小鸟欢叫和小草生
长的景象和山色、村舍、花香像一 幅画卷。 问题：下面的句子用了什么修 辞手法？画出描写听觉和味觉的句 子，并说明作用。
作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨 “去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨 “来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得 不美，不喜欢呢？
暴风雨给我们带来了什么样的启示？
读通顺；
2、找出文中描写景物的词语，并读 一读；
3、画出暴风雨给予作者启示的句子。
读一读
zhì zhǎn 窒 辗 lì 雳 piáo 瓢
mèi 寐
pī 霹
shì wēi 拭 偎
zhì
窒息 霹雳
zhǎn mèi
辗转不寐
shì
pīlì piáo
瓢泼大雨 依偎
wēi piān
擦拭 翩翩起舞
激动人心 江山似锦 风景如画 绚丽华美 无与伦比 喷薄欲出
大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着 玻璃，奏出激动人心的乐章 。 “敲打” 、“冲击”写出了暴风雨
的猛烈狂暴。从“激动人心的乐章”这
一比喻中可以体会到作者的激动喜悦的
心情。
一小股雨水从天窗悄悄地爬进来， 缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲 曲的足迹。
六语17暴风雨的启示课件
来之时
一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起瓢泼大雨。 宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到 人间。 狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。烟囱发出 低声的呜鸣，犹如在黑夜中抽咽。 大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人 心的乐章。 一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在 天花板上留下弯弯曲曲的足迹。 不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、 甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。
来之前：
闷热的夜，令人窒息，我辗转不寐。窗外，一 道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同 大炮轰鸣，使人恐惧。
来之前：
闷热的夜，令人窒息，我辗转不寐。窗外，一 道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同 大炮轰鸣，使人恐惧。 说话： 我是从“划破 ” “轰鸣 ” “使人恐惧” 这几个词体会到暴风雨来之前使人恐惧。
拓展延伸
万物本无语，只要你细细观察， 好好体味， 大自然中的一切都能给我们启示。
成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要 （虚心 ） 一群蚂蚁抬起骨头，那是在启示我们要 （团结 ） 滴水可以穿石， 那是在启示我们做事要 （坚持不懈 ） 青松不惧风雪， 那是在启示我们做人要 （ 正直 ） _________________， 那是在启示我们________________。
我的收获
推荐阅读、欣赏
陆游 《十一月四日风雨大作》 莎士比亚 《暴风雨》 贝多芬 《钢琴奏鸣曲暴风雨》
小练笔：
_________的启示
（把经历过的一件事情所带来的启示写下来）
去之后：
碧空中漂浮着的朵朵白云，在和煦的微风中翩 翩起舞，把蓝悠悠的天空擦拭得更加明亮。 鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳； 被暴雨压弯了腰的花草伸着懒腰，宛如刚从梦中 苏醒；依偎在花瓣、绿叶上的水珠闪烁着光华。 常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色 的丽装，远处的村舍闪闪发亮，艳丽的玫瑰花散 发出阵阵芳香。江山似锦，风景如画！ 绮丽华美的春色啊，你是多么美好！
西南师大版六年级语文下册《五单元 17 暴风雨的启示》教案_21
17暴风雨的启示教学目标：(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
教学重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
教学难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入：1、教师板书：暴风雨（1）同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语？狂风暴雨电闪雷鸣风雨交加雷声滚滚晴天霹雳雷雨交加雷声轰鸣大雨滂沱大雨倾盆疾风暴雨雨帘悬挂瓢泼大雨（2）想到了哪首古诗？六月二十七日望湖楼醉书黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
诗人从这首诗感受到了什么？暴雨之后，西湖水天相接的美景。
（国外的一位作家却从暴风雨中获得了不一样的感受）2、教师板书：启示。
让学生说说“启示”的意思。
3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!二、初读课文，探究新知1自学指导(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。
(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。
(3)用“——”画出暴风雨带给作者的启示。
2、检查自读情况。
(1)教师出示课件，指名读。
(2)出示词语，根据自己预习的情况，理解。
三、理清层次1、再读课文，思考本文是按什么顺序来叙述的？（自主学习）2、按照这个顺序，文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容又是什么呢？（小组讨论）第二课时一、导入上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。
过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。
现在请同学们有感情地朗读课文第一部分，感受暴风雨来之前的景物特点。
二、感受暴风雨，悟作者情感1、自学指导。
仔细品读第1段，画出描述暴风雨来之前特点的词句。
2、集体交流(1)“窗外，一道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。
【西师大版】六年级下册语文 精品教案 17.暴风雨的启示
17.暴风雨的启示教学目标1. 用自己喜欢的方式独立学会本课生字词.2. 理清文章顺序、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点.能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理.3. 能有感情地朗读课文、把自己喜欢的部分背诵下来.教学准备教师：有关暴风雨的图片或影像资料.教学设计一、揭题质疑、激发兴趣1.谈话引入.你见过暴风雨吗？说说自己对暴风雨的印象.2.揭题质疑.让学生根据课题自主提问.教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？二、初读课文、了解大意1.学生自由读课文、读通读顺.2.课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序、理清课文脉络.并初步了解各部分的内容.3.按课文顺序、用连接段意的方法归纳文章的主要内容.4.提出自己学习中遇到的问题.三、自主学习、独立感悟1.教师提示学生按自己的意愿再读课文、主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点.读后交流：你读懂了什么？有什么收获？交流要点：让学生各抒己见、教师相机引导、梳理、归纳并板书要点.2.说说课文中你最喜欢的部分.四、入境悟情、情景交融1.指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段).（1）指名读这几个段.（2）说说自己从文中看到的景象、并概括特点.有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像、帮助学生进入情境.（3）抓住文中一些重点词句体会作者的感情、并指导感情朗读、进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情.（4）小结：抓住重点词句、了解景物的特点、体会作者的感情.2.质疑.（1）读句子.“昨晚、狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭、而它带来的却是更加绚丽的早晨.”说说自己对句子的理解.（2）质疑.作者是不是也和我们一样、喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美、是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美、不喜欢呢？3.读课文1~6段、勾画重点词句.（1）通过文中描写暴风雨的词句、尤其是动词、说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点.（2）通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法、体会作者的思想情感.（3）指导感情朗读.4.小结.在作者看来、美是表现在不同方面的.暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、小鸟、花草、露珠、是一派绚丽多姿的美；而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨、是一种惊心动魄的美.五、体会哲理、深化认识1.读最后一段.2.结合课文内容说说自己的理解.3.联系生活实际、举例说说自己的理解.六、总结1.内容方面：看一种事物、不能受到种种局限、只看到事物的一个方面、而忽视了整体的和谐的美.我们无论是看待大自然、还是自己生活中的人和事、都应注意.2.学法方面：抓住重点词句、入境悟情.3.写法方面：情与景完美统一、水乳交融.参考资料阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景线.它位于瑞士的东南部、阿尔卑斯山区占瑞士总面积的69%.“艾格尔峰”、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉.特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花、湍急的瀑布、岩洞中的石钟乳、独特的动植物等.世界著名的滑雪胜地——圣莫里茨高山滑雪场就位于阿尔卑斯山脉的中心地带.。
西南师大版六年级语文下册《五单元 17 暴风雨的启示》教案_7
17.暴风雨的启示教学目标：1、学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。
2、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。
3、能有感情地读课文。
让学生感受美、欣赏美、培养学生的审美能力。
教学重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
体会文章里蕴含着的哲理。
教学难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学过程:一．导入新课导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗？那你们一定吃过阿尔卑斯奶糖，它的多种口味让我们爱不释手。
我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是艳阳高照，风和日丽，也会有电闪雷鸣，狂风暴雨。
1.板书“暴风雨”同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语？（大雨倾盆、风雨交加、雷电交加）你又想到了哪首古诗呢？卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。
这就是生活给我们带来的启示。
2.板书“启示”理解“启示”的含义。
（启示：启发指示、使人有所领悟）3.板书“的”：处处留心皆学问，今天老师带领大家去见识一场来自阿尔卑斯山的暴风雨，看它能给我们带来什么启示呢？齐读课题（在进入暴风雨之前，我先检测一下大家的预习情况。
）二、检查预习1、读准字音：窒息霹雳瓢泼抽咽铿锵和煦擦拭翩翩起舞无与伦比江山似锦辗转反侧（大家读得字正腔圆，基本功非常夯实。
相信大家的心理素质也非常扎实。
那就让我们勇敢地走进暴风雨，去聆听暴风雨的启示）三、初读课文，整体感知，设疑自探1、请同学们自由读课文，思考暴风雨给作者的启示是什么？作者是按什么顺序来写的？读的时候读准字音，读通句子。
（板书：暴风雨来之前，来之时、去之后、启示）2、孩子们，你们能根据大屏幕上划分的层次来概括课文的主要内容吗？先自己想一想，再请同学来说。
3、出示自探提示：学习方法：读用自己喜欢的方式读课文画画出描写能体现暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点语句悟品悟所画句子，并分别用恰当的词语在句子旁边批注它们的特点。
17暴风雨的启示
闷热的夜，令人窒息，我辗转不寐。窗
外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉 闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。
哪两个词语写出了我的感受？ 哪些词语写出了暴风雨来之前的特点？ 用“~~”
画出比喻句，体会它的作用。
暴雨来临之时的猛烈场面
2.一道闪光，一声清脆的霹雳，接着 便下起瓢泼大雨。宛如天神听到信号， 撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
昨晚，狂暴的大自然似乎要 把整个人间毁灭，而它带来的却 是更加绚丽的早晨。
本段说明暴风雨来之前、来之时、去 之后都是美景的道理。
暴风雨给我们带来了什么样的启示？
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人 间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到种种局限，只看到事 物的一个方面，而忽略了大自然整体那无 伦比的和谐的美。
西师大版语文六年级下册第五单元
17、暴风雨的启示
一、生字我会认
zhì zhăn pī
窒(窒息) piáo
瓢(水瓢) shì
辗(辗转) wēi
偎(依偎) piān
霹(霹雳) lì
雳(霹雳)
拭(擦拭)
翩(翩翩起舞)
窒息 霹雳 咆哮 抽咽 铿锵 依偎 绮丽 辗转不寐 瓢泼大雨
翩翩起舞 无与伦比 拭去
电闪雷鸣
风驰电掣
自学提示
品读第1自然段，体会暴风
雨带来的恐惧。说说你是从哪些
词句感受到的？
闷热的夜，令人窒息，我辗转不寐。窗
外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉 闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。
哪两个词语写出了我的感受？ 哪些词语写出了暴风雨来之前的特点？ 用“~~”
画出比喻句，体会它的作用。
走进背景林 ：阿尔卑斯山 是瑞士最亮丽的一条风景， 位于瑞士的东南部。阿尔 卑斯山区占瑞士总面积的 69％。“艾格尔峰”、 “明希峰”、“少女峰” 三大名山均屹立在阿尔卑 斯山脉。特殊的地理环境 造就了它独特的景观：高 山植物和雪绒花，湍急的 瀑布，岩洞中的石钟乳， 独特的动植物等。世界著 名的滑雪胜地——圣莫里 茨高山滑雪场就位于阿尔 卑斯山脉的中心地带。
西师大版六年级语文下册《暴风雨的启示》教案（精选8篇）
西师大版六年级语文下册《暴风雨的启示》教案（精选8篇）西师大版六年级语文下册《暴风雨的启示》篇1教学目标1. 用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。
2. 理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
3. 能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。
教学准备教师：有关暴风雨的图片或影像资料。
一、揭题质疑，激发兴趣1、谈话引入。
你见过暴风雨吗？说说自己对暴风雨的印象。
2、揭题质疑。
让学生根据课题自主提问。
教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？二、初读课文，了解大意1、学生自由读课文，读通读顺。
2、课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。
并初步了解各部分的内容。
3、按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4、提出自己学习中遇到的问题。
三、自主学习，独立感悟1、教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。
读后交流：你读懂了什么？有什么收获？交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。
2、说说课文中你最喜欢的部分。
四、入境悟情，情景交融1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。
（1）指名读这几个段。
（2）说说自己从文中看到的景象，并概括特点。
有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。
（3）抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。
（4）小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。
2、质疑。
（1）读句子。
“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
”说说自己对句子的理解。
（2）质疑。
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体会暴风雨变弱时，作者的愉悦感受。
6.不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏
单一的旋律，那柔美、甜美的催眠 曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。
画出本段的比喻句和拟人句。·
从窗外射进来的第一束光线报道着
人间的黎明。碧空中漂浮着的朵朵 白云，在和煦的微风中翩翩起舞， 把蓝幽幽的天空擦拭得更加明亮。
2.一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起瓢泼大 雨。宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水 倾注到人间。 思考: (1)本段写了什么内容？ (2)哪些词语说明暴风雨来得急，哪些词语说明雨 下得大、下得猛？
3.狂风咆哮着，猛的犹如在黑夜中抽咽。
这一段写了暴风雨来时，狂风咆哮。 请画出描写暴风雨猛烈的词语。
西师大版语文六年级下册第五单元
暴风雨的启示
读句子，谈体会。
闷热的夜，令人窒息，我辗转不寐。窗外，
一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声 如同大炮轰鸣，使人恐惧。 哪两个词语写出了我的感受？ 哪些词语写出了暴风雨来之前的特点？
品读2---6自然段，体会暴风雨来之时由开始的 猛烈到结束时柔美的情景。
体会：雨后小鸟欢叫和小草生长的景象和山色、 村舍、花香像一幅画卷。
8.鸟儿唱着欢快的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳；被 暴风雨压弯了腰的花草伸着懒腰，宛如刚从梦中苏 醒；依偎在花瓣、绿叶上的水珠闪烁着光华。 9.常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的 丽装；远处的村舍闪闪发亮，艳丽的玫瑰花散发出 阵阵芳香。江山似锦，风景如画！ 10.绮丽华美的春色啊，你是多么美好！ 问题：上面句子用了什么修辞手法？画出听觉和味 觉描写，并说明作用。
作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨 “去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨 “来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不 美，不喜欢呢？
有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面， 而忽略了大自然整体那无伦比的和谐的美。
这是点明文章中心的句子。这里的“局限”指的是“只看 到事物的一个方面”。如果只看到暴风雨前和暴风雨时的一 种惊心动魄的美，是一种局限；如果只认识到暴风雨去之后 一派绚丽多姿的美，也仍然是一种局限。只有把暴风雨来之 前，来之时和去之后的不同的美结合起来，才能真正体会到 “大自然整体那无与伦比的和谐的美”。
作业小超市：1.熟读课文。2.摘抄你喜 欢的语句。3.谈谈你得到的启示。
4.大雨猛烈地敲打着房
屋，冲击着玻璃，奏出激动 人心的乐章。
（1） 这句运用了什么修辞手法？ （2）体会作者激荡的心情。
本段都是用了什么修辞手法？请画出动词、 叠词。
5.一小股雨水从天窗上悄悄地爬进
来，缓缓地蠕动着，在天花板上留 下弯弯曲曲的足迹。
句段导读本段写了雨水流进屋内，在天花板
本段说明暴风雨来前、来时、过后都 是美景的道理。
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，
而它带来的却是更加绚丽的早晨。
暴风雨给我们带来了什么样的启示？
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它 带来的却是更加绚丽的早晨。 有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方 面，而忽略了大自然整体那无伦比的和谐的美。
走进背景林 ：阿尔卑斯山是
瑞士最亮丽的一条风景，位于 瑞士的东南部。阿尔卑斯山区 占瑞士总面积的69％。“艾格 尔峰”、“明希峰”、“少女 峰”三大名山均屹立在阿尔卑 斯山脉。特殊的地理环境造就 了它独特的景观：高山植物和 雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中 的石钟乳，独特的动植物等。 世界著名的滑雪胜地——圣莫 里茨高山滑雪场就位于阿尔卑 斯山脉的中心地带。