《辩论》教学设计3

一、导：
同学们，我们先看一副对联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

这则对联写的是谁（诸葛亮）。

说到诸葛亮，我认为他最大的功绩是辅佐刘备三分天下，而其中很重要的一环就是“诸葛亮舌战群儒”使得孙吴和刘备联合抗曹。

下面我们就来看一段“诸葛亮舌战群儒”的视频
附：（收二川，(指刘备打败刘璋夺得西川，击退曹操夺得东川) 排八阵，（指诸葛亮在刘备伐吴败退后，在鱼腹浦布下石阵击退东吴的陆逊追兵→→→摆设八阵图）六出（指诸葛亮六出祁山讨伐魏国）七擒，（指平定南中时，诸葛亮七次设计擒住南蛮首领孟获）五丈原前，点四十九盏明灯，（指诸葛亮北伐曹魏，在五丈原病重，在帐中布阵，点燃七七四十九盏油灯借寿）一心只为酬三顾；（指诸葛亮一片忠心，讨伐曹魏，是为报答刘备当年三顾茅庐请他出山的恩情）取西蜀，（指刘备在诸葛亮等人的谋划下，进攻西蜀的刘璋，夺得根据地）定南蛮，（指蜀国南部的民族地区叛乱，诸葛亮率大军平定）东和北拒，（指诸葛亮一生的战略，东面跟孙吴讲和，北面与曹魏对抗→→东和孙吴→→北拒曹魏）中军帐里，变金木土爻神卦，（指诸葛亮运筹帷幄，精通术数，有神机妙算之能，）水面偏能用火攻。

（指公元208年，赤壁之战，诸葛亮借助东风，周瑜谴黄盖诈降曹操，在江面上烧着了曹军的战船，大获全胜）
二、观：舌战群儒
1.观看《诸葛亮舌战群儒》片段，分发辩论赛“评分标准”给学生，让学生了解评判依据，进而为后面评论做准备。

2.这段辩论部分双方是谁，争论的焦点是什么？
这段辩论部分双方为诸葛亮和东吴张昭。

争论的焦点是“诸葛亮是否真的有管仲乐毅般的才能？
3.看完就这一段视频，大家觉得哪方占优势？为什么？
诸葛亮
管仲是春秋时齐桓公的大臣，曾辅佐桓公为一代霸王，是历史上杰出的文臣。

乐毅是春秋时燕昭王的武将，曾统帅大军克齐70余城，是历史上著名的武将。

张昭他首先提出了诸葛亮是否真的自比管仲、乐毅的问题。

比管仲、乐毅，也就是说自己文同管仲，武比乐毅，是文武双全的人才。

张昭认为这是诸葛亮自吹自擂，故而提出此问，为下面的攻击张本。

紧跟着提出了第二个问题：诸葛亮未能辅佐刘备取得荆襄有何见解？这一问看似寻常，实际上却很尖锐，他与第一问紧密相连，运用诱问法使诸葛亮的言论和行为之间出现了悖论。

诸葛亮早就看破张昭的意图。

所以他先正面解释不取荆襄是刘备不想取、不忍取——襄阳一带，取之甚易，所以未取，是不想取，荆州之地则是刘备“躬行仁义”不忍取——从而表明这与他诸葛亮没有关系，至于为曹操所占，更与他诸葛亮没有关系，全是因为刘琮投降了曹操。

然后，又用避而不谈法轻轻撇开了对方“有何见解”的问题。

他先用反问直诘法予以回击，以大鹏自喻，而把对方比作群鸟，从气势上镇住对方。

接着以人患了重病应该如何让调理治疗为喻，论证刘备不能与曹操硬拼的道理，隐笑张昭是庸臣误国，犹庸医杀人。

（行文中，东吴谋士的主要论据论点，其一是诸葛亮能力不足，其二是刘备势力力量太单薄，同时指出曹操的强大。

针对第一点，张昭质问他为何“帮得”刘备流离失所时，诸葛亮并不急于证明自己有多能干，而是指出了为何刘备“选择”流离失所，说明刘备的“流离失所”并不是丢盔弃甲，而是携民过江的仁君之举。

反倒是东吴谋士未出谋先思降，谁优谁劣，一眼便知。

从这反击中，可以看出其实诸葛并没有正面回答这个问题，而是透过对方论据中的薄弱点进行攻击。

而且起到很好转移话题的作用。

）
3.通过这段视频，大家认为什么是辩论？
辩论是人们对事物产生不同看法时，各自陈述理由，互相启发，共同提高认识的语文交际活动。

它是人们认识问题的重要方法，是语言交际能力的综合表现。

而
三、赏：争锋相对
刚刚，我们欣赏了历史上诸葛亮的精彩瞬间，现在，我们再来看看我们身边几位同学的精彩表现。

有请主持人和辩手上场。

1.主持人致辞
介绍正反双方辩题；介绍选手情况；介绍比赛规则。

2.开篇陈词
（1）正方一辨发言（立论）【3分钟】
（2）反方一辨发言（立论）【3分钟】
3、攻辨
（1）正方三辨提问（10秒），反方一辨回答（20秒）
（2）反方一辨提问（10秒），正方一辨回答（20秒）
（3）正方一辨提问（10秒），反方二辨回答（20秒）
（4）反方二辨提问（10秒），正方二辨回答（20秒）
（5）正方二辨提问（10秒），反方三辨回答（20秒）
（6）反方三辨提问（10秒），正方三辨回答（20秒）
4、攻辨小结
（1）正方一辨进行攻辨小结（1分30秒）
（2）反方一辨进行攻辨小结（1分30秒）
5、自由辩论
（1）正方（5分钟）
（2）反方（5分钟）
6、总结陈词
（1）反方四辩（3分钟）
（2）正方四辩（3分钟）
7、主持人总结
四、品：各抒己见
1、引导同学们了解辩论赛的组织形式和辩论步骤。

师问：同学们欣赏了八位同学的精彩辩论，那我们说说他们分成几方？他们在干什么呢？
明确：分成正反双方。

他们在想办法让别人接受自己的观点，反驳对方观点。

师问：同学们看这场辩论赛包含哪几个环节？
明确：理论、攻辩（攻辩小结）、自由争辩、总结陈词
师总结：辩论赛是把辩论者分成正方和反方，各方依据选定的立场，围绕指定的话题，按照一定的规定陈述本方观点、反驳对方观点，最后由评判团评出胜负的一种有组织的辩论活动。

2、双方的观点和理由是？
3、引导同学们结合“评分标准”从各个方面对辩手进行点评。

（指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最充分，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最明确，哪些学生能发现对方表述中的问题、反驳最有力。

）
4、教师总结辩论的原则和技巧
辩论首先是语言的艺术。

辩论的表达除了要口齿清晰，准确传递信息之外，还要适当运用比喻、反问、排比等修辞方法，巧妙运用整句和散句来裁剪语言，增强语言的节奏感和感染力。

其次，立场要鲜明，观点要统一。

辩手要保持一致的立场，运用的材料和观点有密切联系，论证必须逻辑严密，尽可能避免给对方留下可乘之机。

再次，要善于应对，善于反驳。

辩论是双方持续不断的攻防之战，一定要注意倾听，善于抓住对方观点、材料、论证及语言上的问题和疏漏，做出迅速的反应，巧妙应对，沉着反驳，伺机出击。

最后，要自信大方，优雅辩论。

始终保持沉着、淡定，既不在得势之时沾沾自喜、趾高气扬，也不在失势之时惊慌失措、自乱阵脚。

第三，指出本次辩论过程中存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

五、练：学以致用
请自由组合围绕以下话题组织一场小型辩论赛进行辩论。

1.重奖学生利大于弊（正方）——重奖学生弊大于利（反方）
2.人性本善（正方）——人性本恶（反方）。