古诗ppt背景图片
合集下载
古诗《滁州西涧》课件
字体选择：选择易于阅读 的字体，如宋体、黑体等
标题：《滁州西涧》 PPT课件
背景图片：选择与古诗 相关的山水画或风景图
色彩搭配：选择与古诗意 境相符的颜色，如绿色、
蓝色等
布局设计：合理布局各个 元素，确保封面美观、简
洁
课件布局和排版设计
标题：《滁州西涧》PPT课件
排版：采用简洁、清晰的排版方式，便 于学生理解和记忆
课件无法分享：检查网络连接是否正常，尝试更换网络环境或重新安装 分享软件
如何更新和维护课件版本
定期检查课件 内容，确保信
息准确无误
及时更新课件 中的图片、视 频等素材，保 持课件的新鲜
感
定期备份课件， 以防数据丢失
收集用户反馈， 根据用户需求 进行课件优化
和更新
感谢观看
汇报人：PPT
古诗《滁州西涧》的诗词解析
诗人：韦应物
诗词内容：描写了滁州西涧的幽静 美景和诗人的闲适心情
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
创作背景：唐代安史之乱后，诗人 隐居滁州西涧
诗词特色：语言简练，意境深远， 富有哲理
古诗《滁州西涧》的意境和情感表达
意境：描绘了滁州 西涧的幽静、清幽、 宁静、优美的自然 风光
Part Three
课件内容
古诗《滁州西涧》的作者介绍
作者：韦应物 朝代：唐朝 生平：曾任滁州刺史，后任苏州刺史
作品：《滁州西涧》是其代表作之一，其他作品有《滁州西涧》、《滁州西涧》等
古诗《滁州西涧》的创作背景
作者：韦应物 创作时间：唐代 创作地点：滁州西涧
创作背景：韦应物在滁州任刺史期间，有感于滁州西涧的景色，创作了这首诗。
课件介绍
《早发白帝城》PPT课件大班古诗
意境营造技巧探讨
寓情于景
诗人将情感融入自然景观的描写中， 通过景物来表达内心的感受，使得诗 的意境更加深远。
对比衬托
诗中通过对比两岸猿声和轻舟的快速 行驶，以及万重山和一日之间的对比， 来突出诗人内心的感受和旅程的顺利。
夸张手法
诗人运用夸张手法来描绘自然景观和 舟行的速度，增强了诗的感染力和传 神效果。
培养文学兴趣
积极参与文学活动，如诗歌朗诵比赛、 文学创作等，培养对文学的兴趣和爱好。
THANKS
家长对教师教学的建议
希望教师能够多引导孩子理解诗歌意境和情感，提高孩子的文学鉴 赏能力。
下一步学习计划安排
巩固所学知识
复习《早发白帝城》的诗句含义和朗诵 技巧，加深理解和记忆。
扩展阅读范围
阅读其他李白的诗歌作品，感受其诗歌 风格和思想情感。
提高朗诵水平
多进行朗诵练习，尝试用不同的方式表 达诗歌意境和情感。
和表现力。
06
总结回顾与作业布置
关键知识点总结
01
02
03
古诗背景介绍
了解诗人李白及其创作背 景，感受古代文学的魅力。
诗句解析
学习《早发白帝城》中的 生字、生词及诗句含义， 理解诗歌的意境和情感。
朗诵技巧
掌握古诗的朗诵技巧，如 抑扬顿挫、情感表达等， 提高朗诵水平。
学生自我评价报告
我对古诗的理解程度
04
文化传承与教育价值
唐代文化对后世影响
唐代是中国历史上文化繁荣的 时期，诗歌、书法、绘画等艺 术形式都得到了极大的发展。
唐代文化对后世产生了深远的 影响，不仅在文学艺术方面， 还体现在社会制度、思想观念 等多个层面。
学习唐代文化，有助于了解中 国传统文化的深厚底蕴，增强 文化自信。
春晓 古诗ppt课件
春晓古诗ppt课件
目录
• 春晓古诗背景介绍 • 诗句解读与赏析 • 诗歌朗诵与表演 • 拓展延伸：同类诗歌鉴赏 • 课堂互动环节 • 总结回顾与作业布置
01
春晓古诗背景介绍
作者介绍
孟浩然
唐代著名诗人，与王维并称“王 孟”，擅长写山水田园诗。
经历
孟浩然一生经历丰富，早年隐居 鹿门山，后漫游吴越，晚年曾任 小官，终因仕途失意而归隐。
声音洪亮
鼓励学生放开喉咙，使声音自 然、洪亮，传递出诗歌的情感
。
节奏把握
教授学生如何根据诗句的意群 和感情变化来把握朗诵的节奏
。
情感投入
引导学生深入理解诗歌内涵， 全身心投入朗诵，表达出诗歌
的意境和情感。
表演形式选择
独诵
适合个人展示，能充分展现学 生的个性特点和朗诵技巧。
合诵
多人合作，根据诗句内容分配 角色，相互配合完成朗诵表演 。
创意绘画
小组合作，根据春晓古诗的意境和内容，创作一 幅绘画作品，展现诗歌中的场景和氛围。
情景剧表演
小组合作，将春晓古诗改编成情景剧，通过表演 形式展现诗歌中的故事和人物。
06
总结回顾与作业布置
总结本节课重点内容
古诗背景
01
春晓的作者、创作背景及历史背景。
诗句解析
02
春晓的诗句逐句解析，重点词汇和意象的讲解。
。
05
课堂互动环节
问题设置与讨论
古诗背景问题
讨论春晓古诗的创作背景 ，作者孟浩然的个人经历 以及所处的历史时代。
诗句含义问题
探讨春晓古诗中每句诗的 具体含义，如"春眠不觉晓 "中的"春眠"和"不觉晓"分 别指什么。
目录
• 春晓古诗背景介绍 • 诗句解读与赏析 • 诗歌朗诵与表演 • 拓展延伸：同类诗歌鉴赏 • 课堂互动环节 • 总结回顾与作业布置
01
春晓古诗背景介绍
作者介绍
孟浩然
唐代著名诗人，与王维并称“王 孟”，擅长写山水田园诗。
经历
孟浩然一生经历丰富，早年隐居 鹿门山，后漫游吴越，晚年曾任 小官，终因仕途失意而归隐。
声音洪亮
鼓励学生放开喉咙，使声音自 然、洪亮，传递出诗歌的情感
。
节奏把握
教授学生如何根据诗句的意群 和感情变化来把握朗诵的节奏
。
情感投入
引导学生深入理解诗歌内涵， 全身心投入朗诵，表达出诗歌
的意境和情感。
表演形式选择
独诵
适合个人展示，能充分展现学 生的个性特点和朗诵技巧。
合诵
多人合作，根据诗句内容分配 角色，相互配合完成朗诵表演 。
创意绘画
小组合作，根据春晓古诗的意境和内容，创作一 幅绘画作品，展现诗歌中的场景和氛围。
情景剧表演
小组合作，将春晓古诗改编成情景剧，通过表演 形式展现诗歌中的故事和人物。
06
总结回顾与作业布置
总结本节课重点内容
古诗背景
01
春晓的作者、创作背景及历史背景。
诗句解析
02
春晓的诗句逐句解析，重点词汇和意象的讲解。
。
05
课堂互动环节
问题设置与讨论
古诗背景问题
讨论春晓古诗的创作背景 ，作者孟浩然的个人经历 以及所处的历史时代。
诗句含义问题
探讨春晓古诗中每句诗的 具体含义，如"春眠不觉晓 "中的"春眠"和"不觉晓"分 别指什么。
古诗《惠崇春江晚景》ppt课件
通过精湛的艺术手法，展现了苏轼在 诗歌创作上的高超成就。
05
跨文化对比：东西方自然观念差异
东方自然观念及其表现形式
东方自然观念强调“天人合一”， 认为人与自然应当和谐相处。
在东方文化中，自然往往被赋予 人格化特征，如山、水、风、月 等都被赋予特定的情感和象征意
义。
东方艺术中常运用借景、寓意等 手法来表现自然之美，如古诗 《惠崇春江晚景》即是一例。
古诗《惠崇春江晚景》 PPT课件
contents
目录
• 诗人与背景介绍 • 诗歌内容赏析 • 诗歌主题探讨 • 诗歌影响及评价 • 跨文化对比：东西方自然观念差异 • 课堂互动环节
01
诗人与背景介绍
苏轼生平及主要成就
01
苏轼（1037-1101）， 字子瞻，号东坡居士， 四川眉山人。
02
北宋著名文学家、书法 家、画家、政治家，唐 宋八大家之一。
03
诗歌主题探讨
自然美景与人生哲理
诗中描绘的春江、桃 花、沙暖等自然景象， 展现出大自然的壮美 与生机。
诗中蕴含的哲理启示 人们要珍惜眼前美好， 把握人生机遇。
通过自然美景的描绘， 诗人表达了对人生美 好时光的珍惜和感慨。
隐逸情怀与闲适生活
诗人通过对桃花源的向往，表达 了对隐逸生活的渴望。
诗中描绘的渔人、樵夫等形象， 代表着远离尘嚣、回归自然的闲
情感表达
诗中蕴含的丰富情感，启 发了后世诗人在创作中注 重情感表达。
绘画与诗歌的结合
以画入诗、以诗解画的艺 术手法，对后世诗画结合 的艺术形式产生了深远影 响。
在文学史上的地位和价值
丰富了诗歌题材
以春江晚景为题材，丰富了古代诗歌 的表现内容。
四年级语文上册《21-古诗三首》课件
在那个国破家亡、风雨飘摇 的时代，老百姓生活在水深火热 之中，而南宋统治者却整日沉迷 于享乐，不思恢复中原。公元 1127年，李清照途经当年项羽自 刎的乌江渡口，触发了她痛国伤 时的无限感慨，写下了这首著名 的《夏日绝句》。
词语解释 人杰：人中的豪杰。 项羽：秦朝末年的起义军领袖，后来与刘邦争夺 天下，失败自杀。 江东：长江在芜湖、南京间作西南、东北流向， 古人习惯上称自此以下的长江南岸地区为江东。
拓展延伸
出塞（其二）
[ 唐 ] 王昌龄
骝（liú ）马新跨白玉鞍，
战罢沙场月色寒。
将军刚跨上配了白玉鞍的宝
城头铁鼓声犹震，
马出战，战斗结束后战场上只剩
下凄凉的月色。城头上的战鼓还
匣（xiá ）里金刀血未干 。在旷野里震荡回响，将军刀匣里
的宝刀上的血迹仍然没干。
课堂演练
一、形近字组词。
赛（赛跑） 秦（ 秦朝 ） 征（ 征战 ） 塞（ 边塞） 泰（ 泰山 ） 证（ 证明 ）
到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯 苟且偷生，退回江东。
词语拓展。 与战争有关的词语： 金戈铁马 枕戈待旦 烽火连天 浴血奋战 兵连祸结 大动干戈
兵荒马乱 枪林弹雨 兵戎相见
不能
万里长征人未还。
明月还是秦汉时的明月，关塞还是 秦汉时的关塞，自秦汉以来，无数的将 士战死沙场未能回还。
但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。
只要。
令，使。
只要像汉朝李广那样的将军 镇守边关，就可以抵挡入侵的敌 人，不叫他们越过阴山半步。
他们在盼望谁呢？ 李广
李广是一位什么样的将军呢
？
英勇善战
词语解释
龙城：卢龙城，在今河北省喜峰口附近。 飞将：汉朝名将李广。匈奴惧怕 他，称他为“飞将军”，这里泛 指英勇善战的将领。
高中古诗词课件PPT
诗人通过细腻的笔触，将春天的景色描绘得栩栩如生，让读者仿佛置身于春天的早晨之中。
高中古诗词鉴赏
诗中表达了诗人对春天的热爱和珍惜，以及对时光流逝的感慨。
《登鹳雀楼》- 王之涣
总结词：这首诗描绘了壮观的自然景色和诗人豁达的胸怀，语言雄浑有 力，意境深远。
高中古诗词鉴赏
详细描述
诗中描绘了一幅壮观的自然景色，黄河奔腾不息 ，落日沉入江中，展现出大自然的神奇和壮美。
虚实相生
运用虚实相生的手法，使作品更具有 层次感和深度，引发读者的联想和想 象。
04
CATALOGUE
古诗词文化背景
唐宋文化背景
唐宋时期的社会经济发展
唐宋时期是中国历史上社会经济文化的鼎盛时期，为古诗词 的创作提供了丰富的土壤。
唐诗宋词的特点
唐诗以格律严谨、意境深远著称，而宋词则以其婉约、豪放 两大流派闻名，各有其独特的艺术魅力。
传承与创新
在传承古诗词文化的同时，我们也需要不断创新，让古诗词文化在当代社会焕发新的生机与活力。
05
CATALOGUE
古诗词教学实践
教学方法与策略
情境创设法
通过多媒体手段，如图片、音 乐、视频等，营造古诗词的意 境和氛围，帮助学生更好地理
解作品。
诵读指导法
强调诵读的重要性，通过反复 诵读，培养学生的语感和情感 体验，加深对古诗词的理解。
高中古诗词课件
目录
• 古诗词基础知识 • 高中古诗词鉴赏 • 古诗词创作技巧 • 古诗词文化背景 • 古诗词教学实践
01
CATALOGUE
古诗词基础知识
古诗词的起源与特点
起源
古诗词起源于古代人们的劳动和 生活，是中华文化的重要组成部 分。
高中古诗词鉴赏
诗中表达了诗人对春天的热爱和珍惜，以及对时光流逝的感慨。
《登鹳雀楼》- 王之涣
总结词：这首诗描绘了壮观的自然景色和诗人豁达的胸怀，语言雄浑有 力，意境深远。
高中古诗词鉴赏
详细描述
诗中描绘了一幅壮观的自然景色，黄河奔腾不息 ，落日沉入江中，展现出大自然的神奇和壮美。
虚实相生
运用虚实相生的手法，使作品更具有 层次感和深度，引发读者的联想和想 象。
04
CATALOGUE
古诗词文化背景
唐宋文化背景
唐宋时期的社会经济发展
唐宋时期是中国历史上社会经济文化的鼎盛时期，为古诗词 的创作提供了丰富的土壤。
唐诗宋词的特点
唐诗以格律严谨、意境深远著称，而宋词则以其婉约、豪放 两大流派闻名，各有其独特的艺术魅力。
传承与创新
在传承古诗词文化的同时，我们也需要不断创新，让古诗词文化在当代社会焕发新的生机与活力。
05
CATALOGUE
古诗词教学实践
教学方法与策略
情境创设法
通过多媒体手段，如图片、音 乐、视频等，营造古诗词的意 境和氛围，帮助学生更好地理
解作品。
诵读指导法
强调诵读的重要性，通过反复 诵读，培养学生的语感和情感 体验，加深对古诗词的理解。
高中古诗词课件
目录
• 古诗词基础知识 • 高中古诗词鉴赏 • 古诗词创作技巧 • 古诗词文化背景 • 古诗词教学实践
01
CATALOGUE
古诗词基础知识
古诗词的起源与特点
起源
古诗词起源于古代人们的劳动和 生活，是中华文化的重要组成部 分。
古诗《清明》课件
诗歌鉴赏活动：作为 诗歌鉴赏活动的辅助 材料，帮助参与者更 好地理解和欣赏古诗。
传统文化教育：作为 传统文化教育的辅助 材料，帮助学生了解 和传承中国传统文化。
自我学习：作为自 我学习的辅助材料， 帮助个人更好地理 解和欣赏古诗。
使用方法
打开PPT课件，点击播放按钮 开始播放
课件分为多个章节，可以根据 需要选择播放
课件中的拓展阅读部分，可以引导学生了解更多关于清明节的文化背景和习俗
第六章
课件评价
用户评价
课件内容丰富，涵盖了古诗《清明》 的创作背景、作者介绍、诗歌鉴赏 等多个方面。
课件讲解深入浅出，易于学生理解 和掌握。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
课件设计精美，图文并茂，易于理 解。
课件互动性强，能够激发学生的学 习兴趣。
教师评价
课件内容丰富，涵盖了古诗《清明》的创作背景、作者介绍、诗歌赏析等多个方面。 课件设计精美，图文并茂，易于学生理解和接受。 课件互动性强，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。 课件实用性强，适用于课堂教学和课后复习，有助于提高学生的学习效果。
评价标准
内容准确性：确保课件内容与古诗《清明》的主题、背景、作者、创作年代等相符合。
课件内容：包括古 诗原文、注释、赏 析、背景介绍等
课件目的
介绍古诗《清明》的背景和作者 讲解古诗《清明》的内容和含义 引导学生理解和欣赏古诗《清明》的艺术特色 激发学生对古诗词的兴趣和热爱
适用人群
学生：学习古诗词，了解传统文化
文化爱好者：了解古诗词，提升文 化素养
添加标题
添加标题
教师：教学参考，提高教学质量
感谢观看
汇报人：PPT
古诗词三语文六年级上册优秀ppt课件
《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都 写了月夜的景色，表达的情感却不一样，结 合诗句说一说。
《宿建德江》中，“野旷天低树”一句, 诗人是用天地的广阔和自己独自一人作对照， 突出了飘零孤寂的意味；而“江清月近人”中, 一个“近”字让人隐约感到月亮亲切的同时, 也突显了只有冷月相伴的孤独和寂寞。
《西江月·夜行黄沙道中》中,醉人的 “明月”“清风”，悦耳的“蝉鸣”，诱人的 “稻花香”构成了一幅和谐动人的乡村夏夜图， 把词人内心的喜悦和欢快生动地展现了出来。
十 七
白雨——跳珠
骤 来
日 望
雨中 狂风——卷地
骤 去
湖 楼
雨后 湖水——如天
醉
书
3 古诗词三首
六年级上册﹒人教版
第三课时
新课导入
同学们，还记得这首词的作者是谁吗？
清平乐·村居
[宋]辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。
ǎo
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼; 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
《六月二十七日望湖楼醉书》每一句诗都是 一幅画，说说你“看”到了怎样的画面。
刚刚还艳阳高照的天空一下子变了脸。顿 时，乌云像打翻了的墨汁一样滚滚而来，还未 来得及遮住远处的山峰,就下起了瓢泼大雨，白 亮亮的雨滴像珠子一样乒乒乓乓地跳进了船里。
明月 惊鹊——所见 上阙
蝉鸣 蛙声——所闻
七八个星 两三点雨——天气突变 下阙
旧时茅店 路转忽见——惊喜
拓展延伸
诗意：京城大道上空丝
雨纷纷，它像酥油般细
早春呈水部张十八员外
密而滋润，远望草色依
［唐］ 韩愈
稀连成一片，近看时却
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 显得稀疏零星。这是一
统编版五年级上册语文《 古诗三首》【优质版】PPT课件(完整版)
06
检查、修改及反馈收集
1-仔细检查每一页内容准确性 2-邀请他人审查并提供意见反馈 3-根据反馈进行必要调整优化4-不断完善，追求卓越品质
感谢您的观看
THANKS
课堂小结
课堂演练 一、下面的理解正确的是（ A ）。
A.陆游的《示儿》，是写给后代看的遗嘱。 B.《题临安邸》的作者，深情地歌颂了临安风光。 C.《己亥杂诗》是中的“恃风雷”，说明作者害怕
社会变革。
二、你从《题临安邸》中学到了什么？
居安思危 忧患意识 戒奢以俭 不能苟且偷生，醉生梦死。
三、假如你是清朝的统治者，你看到 这首《己亥杂诗》后你会怎么做？
语文 五年级 上册
12 古诗三首
第一课时 第二课时
第一课时 初读课文
点击图标，听范读
自由读三首古诗，做到读 准字音，读通诗句。
学认字
nǎi
xūn
乃父 熏香
请结合注释理解三首诗的题目， 说说你从题目中了解到了哪些信息， 还有什么疑问。
作者简介
根据下面的提示，朗读古诗。
示儿
[宋]陆 游
死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘/告乃翁。
直把杭州作汴州。
纸醉
醉生
金迷
梦死
山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休?
着急、担忧、愤怒
尝试借助关键词背诵古诗。 山 楼 歌舞 熏 醉 直把
结构梳理
万事空
示 九州同 爱国 儿 定中原 情怀
告乃翁
结构梳理
题 青山 临 西湖 安 暖风 邸 杭州
楼 歌舞 爱国 游人 讽刺 汴州
学写字
jì
祭
nǎi
乃
xūn
部编版小学四年级语文上册第21课《古诗三首》优质课件(共250张PPT)
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
第二步：学字词
sài
边塞
qín
秦朝
zhēng
长征
jiàng
将领
jié
豪杰
射 靶 子
秦
读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。
√ 边塞（sài shài） √ 秦朝（qíng qín）
√ 长征（zēng zhēng） √ 杰出（jié jiē）
从“古来征战几人回”中，你体会到什么？
我体会到战争的残酷，战争使多少 家庭家破人亡，多少尸骨埋葬他乡。
从“醉卧沙场”中我听出了你们那份潇洒从容。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
醉了躺在沙场上为什么不要笑我呢？
因为从古至今没有几个人在战场上能活着回来。
你体会到了什么？
将士们不仅有豪放、开朗、兴奋的感情，而且
还有着视死如归的勇气，。
这是课后第2题哦！
尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有 无数的热血男儿们奔赴边塞、前仆后继，这是 为什么？
为国戌边死得其所，是无比光荣的。
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”从古 至今戌边的战士为了国家领土的完整拼死沙场、寸土 不让，他们的死是悲壮的，更是光荣的。
齐读后两句诗，读出将士们的豪迈气度和 醉卧沙场的潇洒从容。
朗读视频
自读课文，要求： 请同学们自由朗读古诗，注意读准字
音，读通句子，难读的地方多读几遍。
我会读
sài
边塞
qín
秦朝
zhēng jiàng
长征 将领
易错音
读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。
√ √ 边塞（sài shài） 长征（zēng zhēng ） √ √ 秦朝（qíng qín） 飞将（jiàng jiāng）
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
第二步：学字词
sài
边塞
qín
秦朝
zhēng
长征
jiàng
将领
jié
豪杰
射 靶 子
秦
读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。
√ 边塞（sài shài） √ 秦朝（qíng qín）
√ 长征（zēng zhēng） √ 杰出（jié jiē）
从“古来征战几人回”中，你体会到什么？
我体会到战争的残酷，战争使多少 家庭家破人亡，多少尸骨埋葬他乡。
从“醉卧沙场”中我听出了你们那份潇洒从容。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
醉了躺在沙场上为什么不要笑我呢？
因为从古至今没有几个人在战场上能活着回来。
你体会到了什么？
将士们不仅有豪放、开朗、兴奋的感情，而且
还有着视死如归的勇气，。
这是课后第2题哦！
尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有 无数的热血男儿们奔赴边塞、前仆后继，这是 为什么？
为国戌边死得其所，是无比光荣的。
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”从古 至今戌边的战士为了国家领土的完整拼死沙场、寸土 不让，他们的死是悲壮的，更是光荣的。
齐读后两句诗，读出将士们的豪迈气度和 醉卧沙场的潇洒从容。
朗读视频
自读课文，要求： 请同学们自由朗读古诗，注意读准字
音，读通句子，难读的地方多读几遍。
我会读
sài
边塞
qín
秦朝
zhēng jiàng
长征 将领
易错音
读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。
√ √ 边塞（sài shài） 长征（zēng zhēng ） √ √ 秦朝（qíng qín） 飞将（jiàng jiāng）
《凉州词》古诗三首PPT课文课件
唐代盛世背景下民族自豪感体现
展示唐代盛世背景
培养学生民族自信心
PPT中呈现唐代疆域图、经济发展状 况、文化艺术成就等内容，帮助学生 了解唐代盛世的历史背景。
通过展示唐代盛世背景下的民族自豪 感，培养学生的民族自信心和自尊心 ，激发他们为中华民族伟大复兴而努 力奋斗的责任感和使命感。
揭示民族自豪感内涵
PART 06
互动环节：学生朗诵、讨 论与分享
REPORTING
学生自选一首进行朗诵表演
选择自己喜欢的《凉州词》进 行朗诵，注意语音语调的抑扬 顿挫，表现出诗歌的韵律美。
在朗诵过程中，可以配以适当 的动作和表情，增加表演的艺 术感染力。
鼓励学生大胆表现，展示自己 的朗诵才华和对诗歌的理解。
分组讨论
提高审美鉴赏能力
通过欣赏和分析《凉州词》等古诗的艺术特色，提高学生的审美鉴 赏能力和文学素养，培养他们的审美情趣和审美能力。
PART 05
知识拓展：唐代其他边塞 诗人作品欣赏
REPORTING
高适《燕歌行》简介及欣赏
01
创作背景
高适的《燕歌行》是一首描写边塞军旅生活的代表作，通过描绘边塞风
光和军人豪情，表达了作者对边塞生活的热爱和对国家安危的关切。
音韵美、节奏美体现
音韵和谐
诗歌中运用了押韵、平仄等音韵技巧，使得诗句读起来朗朗上口，具有音乐般的 韵律美感。
节奏鲜明
通过运用长短句、排比等修辞手法，使得诗歌的节奏感强烈而鲜明，给读者带来 强烈的听觉和心灵震撼。
PART 04
主题思想探讨与价值体现
REPORTING
边塞将士豪情壮志展现
1 2 3
创作背景
王之涣在唐玄宗开元年间曾任过冀州衡水主簿，因遭人诬陷而罢官，不到三十岁的王之涣从此过上了访友漫游的 生活。《凉州词》作于其辞官居家的十五年时间里，其创作灵感来自于唐朝开元年间，唐玄宗荒淫纵乐，不务边 防，不关心远戍征人的疾苦。诗人在凉州词的乐章中谱写了这一时代乐章中最强音。
部编版五年级上册第四单元12古诗三首己亥杂诗课件(共17张PPT)
. 万马齐喑写出了当时政治受压抑，贤人无发言权，一派死气沉沉 的政治局面；风雷则指雷霆般的政治变革。
关于比喻
比喻是通过把一种事物看成另一种事物而认识了它的特点，使用 比喻可使文章中的事物生动形象具体，也能够引发读者的联想和想 象，给人以鲜明深刻的印象，使文章更有感染力。还能够使深刻、 抽象的道理浅显、具体地表达出来。
《己亥杂诗》介绍
《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍(1792-1841)创作的一组诗集。己亥为清道光十九年(1839年(己亥年))， 这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。龚自珍所作诗文，提倡"更法"" 改革"，批评清王朝的腐朽，洋溢着爱国热情。《己亥杂诗》共315首。《己亥杂诗》是一组自叙诗，写了平生 出处、著述、交游等，题材极为广泛，其中第220首(己亥杂诗·九州生气恃风雷)被中国中小学语文课本六年 级下册(人教版)收录，五年级上册有另一首，八年级下册还有一首。
新课导入与教学方法总结（一）下掉
载 也
后 可
此 编
页 辑
可 修
பைடு நூலகம்删 改
除
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《古诗三首：己亥杂诗》的新课导入 方式： 背景导入：介绍清朝末年社会背景和诗人龚自珍的生平和创作风格，让学生了解诗人的思想和 情感，为理解古诗打下基础。 题目导入：解释古诗的题目“己亥杂诗”，让学生了解题目中的“己亥”是年份，“杂诗”是 指诗人在旅途中或者闲居时所写的一些零散的诗歌，从而引发学生对古诗内容和情感的好奇心 。 诗人导入：介绍诗人龚自珍的生平和代表作品，引导学生了解诗人的文学成就和思想，激发他 们对古诗的热爱和兴趣。 诗句导入：通过朗诵或展示与古诗相关的诗句，让学生感受古诗的韵律和语言美感，激发他们 对古诗的兴趣和热情。 图片导入：展示与古诗相关的图片或插图，让学生观察图片中的景象和人物形象，引出本课的 主题。
关于比喻
比喻是通过把一种事物看成另一种事物而认识了它的特点，使用 比喻可使文章中的事物生动形象具体，也能够引发读者的联想和想 象，给人以鲜明深刻的印象，使文章更有感染力。还能够使深刻、 抽象的道理浅显、具体地表达出来。
《己亥杂诗》介绍
《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍(1792-1841)创作的一组诗集。己亥为清道光十九年(1839年(己亥年))， 这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。龚自珍所作诗文，提倡"更法"" 改革"，批评清王朝的腐朽，洋溢着爱国热情。《己亥杂诗》共315首。《己亥杂诗》是一组自叙诗，写了平生 出处、著述、交游等，题材极为广泛，其中第220首(己亥杂诗·九州生气恃风雷)被中国中小学语文课本六年 级下册(人教版)收录，五年级上册有另一首，八年级下册还有一首。
新课导入与教学方法总结（一）下掉
载 也
后 可
此 编
页 辑
可 修
பைடு நூலகம்删 改
除
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《古诗三首：己亥杂诗》的新课导入 方式： 背景导入：介绍清朝末年社会背景和诗人龚自珍的生平和创作风格，让学生了解诗人的思想和 情感，为理解古诗打下基础。 题目导入：解释古诗的题目“己亥杂诗”，让学生了解题目中的“己亥”是年份，“杂诗”是 指诗人在旅途中或者闲居时所写的一些零散的诗歌，从而引发学生对古诗内容和情感的好奇心 。 诗人导入：介绍诗人龚自珍的生平和代表作品，引导学生了解诗人的文学成就和思想，激发他 们对古诗的热爱和兴趣。 诗句导入：通过朗诵或展示与古诗相关的诗句，让学生感受古诗的韵律和语言美感，激发他们 对古诗的兴趣和热情。 图片导入：展示与古诗相关的图片或插图，让学生观察图片中的景象和人物形象，引出本课的 主题。
《出塞》古诗三首(完美版)PPT优秀课件
互动环节及学生参与体验设计
提问环节：鼓励学生主动参与，设置问题让学生回答
分组讨论：将学生分成小组，进行讨论并分享观点
奖励机制：设置奖励，激励学生积极参与互动环节 体验设计：根据课程内容，设计有趣的互动游戏或活动，让学生更好地体 验学习内容
06
学习效果评估及总 结
THEME TEMPLATE
学习效果评估方式及标准制定
课件特点及优势
内容丰富，涵盖 面广
结合多媒体技术， 呈现效果佳
操作简便，交互 性强
注重实效性，具 有针对性
课件使用场景及适用人群
使用场景：适用 于课堂教学、课 外辅导、自主学 习等场景
适用人群：教师、 学生、家长、文 学爱好者等
03
古诗三首背景介绍
THEME TEMPLATE
诗作者介绍
王昌龄：唐代著名边塞诗人
课件背景介绍
课件主题：出塞古 诗三首(完美版)
课件背景：基于唐 代边塞诗的文学创 作背景
课件内容：涉及唐 代边塞诗的历史背 景、文化内涵、艺 术特色等方面
课件目的：帮助学 生深入理解唐代边 塞诗的文化内涵和 艺术价值
课件制作技术
内容：结合古典诗词，以出塞古诗三首为例 制作技术：PPT、动画、音效等多媒体手段 目的：帮助学生更好地理解古诗内涵和艺术价值 制作过程：精心设计，反复修改，力求完美呈现
内容主题：《出塞》
古诗三首：《出塞》其一、其四， 《塞下曲》其五
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
创作背景：王昌龄所处的时代是 唐朝，当时西域各国常常去攻打 大唐
景物描写：其四描写了壮美的边 塞风光和戍边将士的思乡情怀； 其五则写了边塞的奇寒和天气的 恶劣
一年级古诗ppt课件ppt课件ppt
测验法
设计相关测验题目，检测学生对古诗的理解和掌 握程度。
问卷法
发放问卷，了解学生对教学的满意度和反馈意见 。
学生表现评价
参与度
观察学生在课堂上的参与情况，是否积极回答问题、参与讨论等 。
理解能力
通过提问和答疑环节，了解学生对古诗的理解程度。
表达能力
观察学生是否能清晰地表达自己的观点和想法。
教学反馈与改进
作用
通过听录音或老师朗读，学生可以逐渐掌握古诗的正确发 音和语调，同时还能感受到古诗的韵律和节奏。
举例
比如在教授《登鹳雀楼》时，可以播放一段有关鹳雀楼的 录音或老师的朗读录音，以帮助学生更好地理解古诗的韵 律和节奏。
其他资源
01
描述
除了图片和音频资源外，还可以使用其他一些教学资源来辅助教学，如
PPT模板、动画效果、互动游戏等。
义的掌握程度较高。
教学效率
03
通过ppt课件的辅助，教学效率得到了提高，节省了板书时间，
增加了课堂互动和讲解内容。
教学难点与不足
学生个体差异
由于学生个体差异，部分学生对古诗的文化背景和诗意理解存在 困难。
ppt课件局限性
ppt课件虽然能够呈现大量信息，但缺乏互动性和灵活性，不能 完全替代板书教学。
02
作用
这些教学资源可以增强学生的学习兴趣和参与度，同时还能提高教学效
果和学生的学习效果。
03
举例
比如在教授《春晓》时，可以使用PPT模板中的动画效果来展示古诗中
的场景和情感，或者设计一个互动游戏来帮助学生更好地记忆和理解古
诗内容。
05
教学评价
评价方式选择
观察法
通过观察学生的课堂表现、参与度等，了解学生 的学习状态和兴趣点。
设计相关测验题目，检测学生对古诗的理解和掌 握程度。
问卷法
发放问卷，了解学生对教学的满意度和反馈意见 。
学生表现评价
参与度
观察学生在课堂上的参与情况，是否积极回答问题、参与讨论等 。
理解能力
通过提问和答疑环节，了解学生对古诗的理解程度。
表达能力
观察学生是否能清晰地表达自己的观点和想法。
教学反馈与改进
作用
通过听录音或老师朗读，学生可以逐渐掌握古诗的正确发 音和语调，同时还能感受到古诗的韵律和节奏。
举例
比如在教授《登鹳雀楼》时，可以播放一段有关鹳雀楼的 录音或老师的朗读录音，以帮助学生更好地理解古诗的韵 律和节奏。
其他资源
01
描述
除了图片和音频资源外，还可以使用其他一些教学资源来辅助教学，如
PPT模板、动画效果、互动游戏等。
义的掌握程度较高。
教学效率
03
通过ppt课件的辅助，教学效率得到了提高，节省了板书时间，
增加了课堂互动和讲解内容。
教学难点与不足
学生个体差异
由于学生个体差异，部分学生对古诗的文化背景和诗意理解存在 困难。
ppt课件局限性
ppt课件虽然能够呈现大量信息，但缺乏互动性和灵活性，不能 完全替代板书教学。
02
作用
这些教学资源可以增强学生的学习兴趣和参与度，同时还能提高教学效
果和学生的学习效果。
03
举例
比如在教授《春晓》时，可以使用PPT模板中的动画效果来展示古诗中
的场景和情感，或者设计一个互动游戏来帮助学生更好地记忆和理解古
诗内容。
05
教学评价
评价方式选择
观察法
通过观察学生的课堂表现、参与度等，了解学生 的学习状态和兴趣点。
必背古诗-暮江吟-古诗阅读赏析PPT课件
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
暮江吟
白居易 (唐）
诗
人
简
介
白居易
【唐代诗人】
乐天
香山居士
生于河南新郑，其先太原（今属山西）人，后迁下邽（今陕西渭南东北）。贞元进士，授秘书省校书郎。元和年间任左袷遗及左赞善大夫。后因上表请求严缉刺死宰相武元衡的凶手，得罪权贵，贬为江州司马。长庆初年任杭州刺史，宝历初年任苏州刺史，后官至刑部尚书。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。其诗语言通俗，人有“诗魔”和“诗王”之称。和元稹并称“元白”，和刘禹锡并称“刘白”。有《白氏长庆集》传世。
译
文
原
文
肆
sì]
作品鉴赏
《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首。全诗构思妙绝之处，在于摄取了两幅幽美的自然界的画面，加以组接。
作
品
鉴
赏
《暮江吟》
全诗构思妙绝之处，在于摄取了两幅幽美的自然界的画面，加以组接。一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧夜色。两者分开看各具佳景，合起来读更显妙境，诗人又在诗句中妥帖地加入比喻的写法，使景色倍显生动。由于这首诗渗透了诗人自愿远离朝廷后轻松愉悦的解放情绪和个性色彩，因而又使全诗成了诗人特定境遇下审美心理功能的艺术载体。
作
品
鉴
赏
露似真珠月似弓
写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到初月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。诗人俯身一看，江边的草地上挂满了晶莹的露珠。这绿草上的滴滴清露，很像是镶嵌在上面的粒粒珍珠。用“真珠”作比喻，不仅写出了露珠的圆润，而且写出了在新月的清辉下，露珠闪烁的光泽。
初中语文古诗课件ppt课件ppt课件
总结词
了解古诗创作的历史背景，有助于理解诗人的情感和思想，更好地领悟古诗的 内涵。
详细描述
历史背景包括时代背景、社会状况、重大事件等，这些因素都会对诗人的生活 和创作产生影响。例如，唐代诗人杜甫的诗作反映了唐代由盛转衰的历史变迁 ，诗中充满了对国家前途的忧虑和对人民生活的关心。
文化背景
总结词
文化背景是古诗创作的土壤，对诗人的审美观念、价值取向和艺术风格产生深远影响。
拟人
将非人的事物赋予人的特性，使其形象更加生动、情感更 加丰富。例如，“白日依山尽，黄河入海流。”（王之涣 《登鹳雀楼》）
对偶
将意义相近或相反的词语或句子进行配对，以形成一种工 整、对称的修辞效果。例如，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白 鹭上青天。”（杜甫《绝句》）
表达方式
记叙
描写
议论
抒情
通过叙述事件、故事等来表 达作者的情感和观点。例如 ，“故人西辞黄鹤楼，烟花 三月下扬州。”（李白《黄 鹤楼送孟浩然之广陵》）
05 古诗的表达技巧
修辞手法
比喻
通过将两种不同的事物进行比较，以形象、生动的方式表 达作者的情感和观点。例如，“不知细叶谁裁出，二月春 风似剪刀。”（贺知章《咏柳》）
夸张
通过夸大或缩小事物的尺寸、数量、程度等，以突出表达 作者的情感和观点。例如，“飞流直下三千尺，疑是银河 落九天。”（李白《望庐山瀑布》）
在赏析古诗时，可以通过想象诗中描述的场景、情境和氛围，感受诗人所营造的 意境。例如，在《春晓》中，孟浩然通过描绘春天的早晨和鸟儿的啼叫声，营造 出一种清新、自然的意境，表达出对春天的喜爱之情。
语言品味法
总结词
通过对古诗语言的运用和特点进行深入 分析，理解诗人的表达技巧和艺术风格 。
了解古诗创作的历史背景，有助于理解诗人的情感和思想，更好地领悟古诗的 内涵。
详细描述
历史背景包括时代背景、社会状况、重大事件等，这些因素都会对诗人的生活 和创作产生影响。例如，唐代诗人杜甫的诗作反映了唐代由盛转衰的历史变迁 ，诗中充满了对国家前途的忧虑和对人民生活的关心。
文化背景
总结词
文化背景是古诗创作的土壤，对诗人的审美观念、价值取向和艺术风格产生深远影响。
拟人
将非人的事物赋予人的特性，使其形象更加生动、情感更 加丰富。例如，“白日依山尽，黄河入海流。”（王之涣 《登鹳雀楼》）
对偶
将意义相近或相反的词语或句子进行配对，以形成一种工 整、对称的修辞效果。例如，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白 鹭上青天。”（杜甫《绝句》）
表达方式
记叙
描写
议论
抒情
通过叙述事件、故事等来表 达作者的情感和观点。例如 ，“故人西辞黄鹤楼，烟花 三月下扬州。”（李白《黄 鹤楼送孟浩然之广陵》）
05 古诗的表达技巧
修辞手法
比喻
通过将两种不同的事物进行比较，以形象、生动的方式表 达作者的情感和观点。例如，“不知细叶谁裁出，二月春 风似剪刀。”（贺知章《咏柳》）
夸张
通过夸大或缩小事物的尺寸、数量、程度等，以突出表达 作者的情感和观点。例如，“飞流直下三千尺，疑是银河 落九天。”（李白《望庐山瀑布》）
在赏析古诗时，可以通过想象诗中描述的场景、情境和氛围，感受诗人所营造的 意境。例如，在《春晓》中，孟浩然通过描绘春天的早晨和鸟儿的啼叫声，营造 出一种清新、自然的意境，表达出对春天的喜爱之情。
语言品味法
总结词
通过对古诗语言的运用和特点进行深入 分析，理解诗人的表达技巧和艺术风格 。