有余数的除法青岛版

8.1有余数的除法(教案)-二年级上册数学青岛版五四制

8.1有余数的除法（教案）二年级上册数学青岛版五四制今天我们要学习的是二年级上册数学中关于“有余数的除法”这一部分的内容。

我要带领大家复习一下除法的基本概念，然后再引入有余数的除法。

一、教学内容我们使用的教材是青岛版五四制二年级上册数学，今天我们要学习的章节是“有余数的除法”。

这部分内容主要包括：理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法，以及理解余数与除数之间的关系。

二、教学目标通过今天的学习，我希望大家能够掌握有余数的除法的运算方法，理解余数与除数之间的关系，并且在实际操作中能够灵活运用。

三、教学难点与重点今天教学的重点是有余数的除法的运算方法，难点是理解余数与除数之间的关系。

四、教具与学具准备为了帮助大家更好地理解这部分内容，我已经准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、实物投影仪、计算器以及一些练习题的纸张。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的例子来引入今天的话题，例如：“如果有13个苹果，我们要平均分给5个小朋友，每个人可以分到几个，还剩下几个？”2. 例题讲解：然后我会给大家讲解一个有关有余数的除法的例题，比如：“13除以5等于多少？剩下的苹果怎么处理？”我会讲解每一步的运算方法，让大家清楚地理解有余数的除法。

3. 随堂练习：讲解完例题后，我会给大家一些随堂练习题，让大家自己动手做一些有关的题目，巩固所学的知识。

4. 小组讨论：我会让大家分成小组，讨论一些有关有余数的除法的题目，大家可以互相交流自己的想法和方法，共同解决问题。

六、板书设计我会在黑板上写出一些关键的公式和概念，比如“有余数的除法”、“除法运算方法”等，以及一些例题的解题过程，让大家能够直观地看到和理解。

七、作业设计今天的作业我会设计一些有关的练习题，让大家能够巩固所学的知识。

其中包括一些基本的除法题目，以及一些有关有余数的除法的题目。

八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我希望大家能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法，并且能够灵活运用。

二年级数学下册用竖式计算有余数的除法1教案青岛版

27÷8 36÷6 22÷7 48÷9
37÷4 48÷8 49÷7 33÷5
（1）请学生先独立计算出每道题的结果，然后再按照提示，把这些算式进行分类。
引导学生观察画面：沙滩上还有什么？（饲料）箱子里还有多少瓶饲料？
（2）想一想蚂蚁到哪去躲雨？分组讨论
①没有余数的算式48÷836÷649÷7
②余数是3的算式27÷848÷933÷5
课题
用竖式计算有余数的除法
教案序号
4
授课时间
年月日
课型
练习
（教学目标）
教学目的要求
1、能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
2、在解决一些简单的实际问题中，能与他人交流思考的过程和结果，体验成功的快乐。
3、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、概括等数学活动经验，发展抽象思维。
二、合作交流，解决问题
1、出示投影：你知道余数藏在哪里吗？请把它找出来。
14÷4=3……28÷5=1……316÷3=5……110÷4=2……2
（1）请学生以开火车的形式说一说。
（2）组织学生指出余数、商。
（3）请学生小组内说说算式的意义，并派代表在全班进行交流。
2、练习巩固
（1）自主练习第5题
把余数是2的涂成红色
③数是1的算式22÷737÷4
小组讨论后发表意见。
三、综合训练，巩固拓展
把20枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？
小组内用小棒分一分，统计有几种分法ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ填在表格里
每人分几枝
分给几人
还剩几枝
2
10
0
3
4
5
6
学生按照上面的分法，在小组里分一分，并把每次分的情况记录下来。

《八野营——-有余数的除法》(教案)-二年级上册数学青岛版(五四学制)

《八野营——有余数的除法》（教案）二年级上册数学青岛版（五四学制）在这次数学教学中，我将带领二年级的学生们学习《野营——有余数的除法》这一章节。

我们将通过生动的野营故事，引入有余数的除法概念，让学生在实践中理解并掌握除法运算。

一、教学内容我们将使用青岛版二年级上册数学教材，学习第五章第二节《野营——有余数的除法》。

本节课主要内容是让学生掌握有余数的除法运算，并能应用于实际问题中。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解有余数的除法概念，掌握除法运算的步骤，并能运用到实际问题中。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握有余数的除法运算，难点是理解余数的概念以及如何处理余数。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些图片和实物，如帐篷、绳子等，以及练习题和答案。

五、教学过程1. 情景引入：我会给学生们讲述一个关于野营的故事，引入有余数的除法概念。

2. 新课导入：我将展示一些实物，如帐篷和绳子，让学生们直观地理解除法运算。

3. 讲解与演示：我会通过示例，讲解有余数的除法运算步骤，并引导学生一起完成一个实际的除法问题。

4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们在课堂上进行练习，巩固所学知识。

5. 答案讲解：我会给出练习题的答案，并解释每一步的运算过程。

六、板书设计在课堂上，我会利用黑板进行板书，展示有余数的除法运算步骤，以便学生们更好地理解和记忆。

七、作业设计1. 计算题：计算25除以6的商和余数。

答案：商为4，余数为1。

2. 应用题：小明有10个糖果，他想把它们平均分给5个朋友，每个朋友能分到几个糖果？还剩下几个糖果？答案：每个朋友能分到2个糖果，还剩下0个糖果。

八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，并根据学生的掌握情况，进行适当的拓展延伸，以提高学生的数学能力。

重点和难点解析一、情景引入通过生动的野营故事，引入有余数的除法概念，让学生在实践中理解并掌握除法运算。

青岛版二年级数学下册知识点总结

青岛版二年级数学下册知识点总结知识点总结第一单元野营—有余数的除法一、有余数除法1、意义：把物体平均分后，每份分得同样多，还有剩余，并且剩余的部分不够再分，剩余的部分就是余数。

2、余数与除数的关系：在有余数的除法算式中，余数必须比除数小3、被除数=商×除数+余数除数=（被除数-余数）÷商二、有余数除法的竖式计算1商，想除数和几相乘最接近被除数，且不大于被除数，那么商就是几，写在被除数上面；2乘，除数和商相乘，把结果写在被除数下面;3减，用被除数减去商与除数的乘积，把所得的差写在横线的下面；4比，比较除数和余数的大小，余数必须小于除数。

三、实际应用1进一法：余数不管是几都舍弃，舍弃后商加一，如租车、租船等问题2去尾法：余数不够1份，不能算作1份，舍弃后商不加1，如买东西、做衣服等问题。

第二单元万以内数的认识一、计数单位千、万的认识1.“一、十、百、千、万”是我们学过的五个计数单位，分别在个位、十位、百位、千位、万位上表示。

相邻两个计数单位之间的进率是10。

10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。

2.数位顺序表里：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

3.数的组成：就是看每个数位上是几，就有几个这样的计数单位组成。

二、千、万以内数的读写法1.读数和写数都从高位起。

万以内数的读法：读数时，要从高位读起，万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，中间有一个“0”或者继续两个“0”就只读一个“零”，末尾不管有几个都不读。

2.万以内数的写法：写数时，也要从高位写起，几个千就在千位上写几，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，哪一位上一个数字也没有就写“0”占位。

三、数位不同，数位相同的数的大小比较位数不同的数，位数多的数大。

位数不异的数，先比力最高位，最高位上的数大的那个数就大；如果最高位上的数不异，就比力下一位上的数，直到比力出大小4、近似数、估计与准确数接近的整十、整百、整千、整万数五、整百数的加法整百加整百，先把百位上的数字相加减，再在得数后添两个。

二年级上册数学青岛版五四学制《有余数的除法》《图形排列的周期问题》教学设计

3.学生在这个年龄段好奇心强，对新知识充满兴趣，但注意力容易分散，教师需运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
4.学生在小组合作中表现出较强的交流欲望，但合作意识尚需培养，教师应关注学生在合作学习中的表现，引导他们学会倾听、尊重他人意见。
5.部分学生在面对数学问题时可能存在恐惧心理，教师需要关注学生的心理变化，给予鼓励和支持，帮助他们建立自信心，勇于克服困难。
4.设计富有挑战性的数学游戏和练习题，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手操作能力和解决问题的能力。
5.教师及时给予反馈和指导，帮助学生总结规律，形成自己的思考方法。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习过程中，教师将关注学生情感态度与价值观的培养：
1.培养学生对数学学科的兴趣，使他们能够积极参与课堂讨论，主动探索数学问题。
（2）在图形排列的周期性规律教学中，先引导学生观察简单的图形排列，发现规律，再逐步增加难度，让学生在探索中发现周期性规律。
3.小组合作，互动交流：组织学生进行小组合作，共同探讨有余数的除法运算和图形排列的周期性规律，培养学生的合作意识和团队精神。
4.激发思考，鼓励创新：在教学过程中，教师应鼓励学生积极思考，提出不同的观点和解决问题的方法，培养学生的创新思维。
1.采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中感知有余数的除法，培养他们的数学应用意识。
2.运用直观演示法，通过实物、图片等直观教具，帮助学生理解除法各部分之间的关系，提高他们的抽象思维能力。
3.引导学生通过小组合作、讨论交流等方式，发现并掌握图形排列的周期性规律，培养他们的合作意识和团队精神。
3.教师通过提问方式，检查学生对有余数除法运算的掌握程度，针对学生的疑问给予解答和指导。

青岛版二年级数学下册第一单元第3课时《有余数的除法竖式》教案

有余数的除法竖式教学内容：青岛版小学数学三年级下册第6-8页红点1教学目标：1．通过操作、观察、对比等活动，掌握有余数除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。

2．通过沟通平均分小棒、语言描述、列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学生感受有余数除法的多种表达方式，体会事物间的普遍联系。

3．学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。

教学重点：掌握除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每个数的含义。

教学难点：理解除法竖式中每个数的含义。

教学准备：课件，每个学生准备13根小棒。

教学过程：一、创设情境，提出问题同学们，喜欢野营吗？野营非常有趣，野营的时候还有很多数学问题呢。

（出示情境图）。

图片中的小朋友都在忙碌着，你仔细的看一看，发现了哪些数学信息呢？（预设）：1、22个野果，平均分给4人。

2、48个蘑菇，平均分给9人。

3、野营小队共17人。

4、每顶帐篷住3人。

……我们先来看摘野果的那副图片，出示数学问题：22个野果，平均分给4人。

每人分几个？每人分几个？还剩几个？二、自主学习，合作探究同学们，前面我们已经学习了表内除法，也认识了竖式，那这个问题怎么解决呢？（出示探究提示）1、想一想这个数学问题是什么意思呢？你理解了吗?2、分一分手里的小棒，你是怎样分的？3、根据分小棒的情况列一列算式，并与同伴交流。

4、你能用竖式来表示吗？引导学生与同伴交流。

理解“平均分给4人”、“还剩”的意思。

三、汇报交流，评价质疑●平均分小棒。

（1）指定一名学生在视频投影仪上摆，其余学生仔细观察。

（2）引导学生了解分小棒的过程。

①小棒代表什么?(野果)②一共摆多少根小棒？（22根）③按几根圈一个圈？（5根圈一个圈）④圈了几个圈？是多少根小棒？还剩几根？（圈了4个圈，还剩下2个小棒）（3）学生完整地说一说分小棒的过程。

预设：●列横式（1）根据学生汇报教师板书：22÷4=5（个）……2（个）（2）引导学生说出22、4、5、2各表示什么意思？（3）22÷4=5（个）……2（个）这个算式表示什么意思？●列竖式（一）整体感知竖式的写法。

用竖式计算有余数的除法

5
用竖式可以这样算 5 除数
2
商
被除数 4 22 20 除数4和商5的积 2 22减20的差 1、两位数除以一位数时，商要和被除数的个位对齐。 2、在用竖式算出商和余数后，还要记得在横式后面把它们写出来。
5 除数 4 22 20 2
商被除数除数4和商5的积 22减20的差
思考: 1、在除法竖式中如何试商？在除法竖式中试商的方法和除法横式中试商的方法完全一样，都是去想
在竖式中从被除数22里减去被分掉的数 20，剩下的就是余数2.
5
5
9 48 45 3
3
读作：48除以9商5余3. 9×( ) ﹤48 ( )内最大能填几？
根据乘法口诀：五九四十五
野营小队共17人，每顶帐篷住3 人，需要搭多少顶帐篷？
5
5
3 17 15 2
2
3×( ) ﹤17 ( )内最大能填几？根据乘法口诀：三五十五
用竖式计算有余数的除法
1.口算 6×8= 48 40÷5= 8 45÷9= 5 24÷6= 4 45-40=5
15÷5= 3 27÷3=9 42÷6= 7 3×8=24 45÷5= 9
2. （）里最大能填几？ 4×（ 5 ）＜21 9×（ 4 ）＜37 （ 4 ）×3 ＜13 （ 5 ）×5 ＜28
读作：17除以3商5余2.
5
2
55个蘑菇，平均分给8人，每人分几个蘑菇？ 55÷8=（ 6 ）(个)
6
8 55 48 7
（ 7 ） (个)
8×( ) ﹤55 ( )内最大能填几？根据乘法口诀：六八四十八
读作：55除以8商6余7.
4×( ) ﹤22, ( )内最大能填几？
5 除数 4 22 20 2

青岛版数学二年级下册有余数的除法余数的来历教案教学目标

2021年最新
余数的来历
在很久很久以前,人刚刚从猿猴转变成人,他们以打猎为生。

可是猎物常常太少，他们必须把食物平均分开，否则就会有人饿死。

但是在分食物的时候，人们经常发现：每个人分到相同数量的食物以后，还会剩下一些，可是这些食物又不够再分一次，于是这就启发了后来的人们认识到数学除法运算中的余数。

举个具体的例子来说吧！比如有八个人，他们打了二十只小兔子，一个人分到两只，还会剩下4只。

这样，我们就可以列出算式：20÷8＝2……4，那么“……”后面的“4”就表示剩下的小兔子的数量，我们把它叫做“余数”。

1。

有余数的除法(教案)-二年级上册数学青岛版(五四学制)

有余数的除法（教案）-二年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生掌握有余数的除法的计算方法，能够正确进行有余数的除法计算。

2. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的态度，增强学生对数学的兴趣和自信心。

二、教学内容1. 有余数的除法的概念和计算方法。

2. 有余数的除法的应用，解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：有余数的除法的计算方法，以及运用有余数的除法解决实际问题。

2. 教学难点：理解有余数的除法的概念和计算方法，以及在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭、计算器等。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程1. 引入新课：通过一个实际问题引入有余数的除法的概念，让学生了解有余数的除法的意义和作用。

2. 讲解新课：讲解有余数的除法的计算方法，通过例题进行示范和讲解，让学生掌握计算方法。

3. 练习新课：让学生进行练习，巩固所学知识，提高计算能力。

4. 应用新课：通过解决实际问题，让学生运用有余数的除法，提高解决问题的能力。

5. 总结新课：对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点。

六、板书设计1. 有余数的除法的概念和计算方法。

2. 有余数的除法的应用，解决实际问题。

七、作业设计1. 基础练习：进行有余数的除法的计算练习，巩固计算方法。

2. 综合练习：运用有余数的除法解决实际问题，提高解决问题的能力。

八、课后反思1. 教学目标是否达成，学生是否掌握了有余数的除法的计算方法。

2. 教学内容是否清晰，学生是否理解了有余数的除法的概念和计算方法。

3. 教学过程是否合理，学生是否积极参与，课堂气氛是否活跃。

4. 教学方法是否有效，学生是否能够运用有余数的除法解决实际问题。

5. 对学生的反馈和问题进行总结，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。

以上是有余数的除法教案的全部内容，希望对您的教学有所帮助。

三位数除以一位数笔算(有余数)(教案)2023-2024学年数学三年级上册青岛版

三位数除以一位数笔算 (有余数)（教案）20232024学年数学三年级上册青岛版一、教学内容我们将在青岛版20232024学年数学三年级上册的教材中，进入第48页的内容，学习三位数除以一位数（有余数）的笔算方法。

这一部分主要包括了如何通过试除法找出商的最高位，如何计算余数，以及如何在有余数的情况下继续除法运算。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握笔算三位数除以一位数的基本步骤，理解有余数除法的运算规则，并能够独立完成相应的练习题。

三、教学难点与重点今天的教学难点在于学生理解当余数小于除数时，需要将余数带到下一位继续除法运算。

重点则是让学生熟悉笔算的各个步骤，包括如何正确地写出除法算式，如何计算商和余数。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解除法运算，我准备了几样教具和学具：是练习本，让学生能够跟随课堂进度进行书写练习；是几组带余数的三位数除以一位数的例题卡片，用于课堂演示和练习；是计时器，用来鼓励学生进行速度比赛，提高计算效率。

五、教学过程1. 课堂引入：我将以一个简单的实例开始，比如210除以3。

我会在黑板上展示这个除法算式，并询问学生，如果210里面有2个一百，我们应该如何快速找到商的最高位。

3. 随堂练习：在讲解之后，我会让学生们尝试解决一些类似的除法问题，这些问题都是设计来巩固课堂所学的知识点。

4. 小组讨论：我会组织学生们进行小组讨论，分享各自的解题方法，并讨论哪种方法更为简便。

5. 速度比赛：我会使用计时器来举办一个小型的计算速度比赛，增加课堂的趣味性。

六、板书设计板书将清晰地展示一位数除以三位数的整个笔算过程，包括如何找到商的最高位，如何处理余数，以及如何在有余数的情况下继续除法运算。

七、作业设计作业将包括一些类似的除法题目，让学生们能够在家中独立完成，并巩固今天所学的知识。

下面是一个例子：题目：456 ÷ 4 = ?答案：114八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我希望学生们不仅能够掌握三位数除以一位数的笔算法则，更能够培养他们对数学的兴趣，提高他们的计算能力。

有余数的除法(青岛版)教案(最新整理)

【教学目标】 1结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联系 2在具体情境中，初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除数的关系。 3培养初步的提出问题、解决问题的意识和能力。【教学重点】理解有余数除法的意义。【教学难点】用算式正确表示有余数的除法。【教具准备】课件、实物投影，小棒若干根。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。谈话引入：同学们，你们和爸爸妈妈或者小伙伴参加过野营活动吗？有什么感受？今天老师就带领大家去参加一次野营活动，愿意吗？【设计意图：通过谈话，激发学生的学习兴趣，联系学生的生活经验，让学生带着积极、饱满的热情投入到新知识的学习中。】（课件出示主题图）二、创设情境，引入新课 1. 提问：认真观察这幅画面，你发现了哪些数学信息？预设：学生可能说：我发现有一些小朋友在玩耍，有四个小朋友围在一起分食品，我发现他们带的食品很多，有?? 2. 追问：根据以上信息，谁能提出有关的数学问题？预设：①9 个面包平均分给 4 个人，每人能分多少个？ ②13 个香蕉平均分给 4 个人，怎样分呢？ ③15 个苹果平均分给 4 个人，怎样分呢？ ④18 瓶酸奶平均分给 4 个人，怎样分呢？ ⑤11 瓶矿泉水平均分给 4 个人，怎样分呢？【设计意图：通过让学生观察情境图，收集图中的数学信息，培养学生收集信息、提出相应数学问题的能力。】 3. 先来解决“9 个面包平均分给 4 个人，怎样分呢”这个问题。请同学们自己想想，也可以用小棒代替面包分一分，看谁分的又快又好！学生动手操作，教师巡视、指导。 4. 汇报交流：谁来说说你的分法和分得的结果？预设：①一个一个地分 ②两个两个地分。小结：同学们的分法都对，不管怎样分，最后的结果都是一样的。也就是，每人分 2 个，还剩一个。同学们想想，为什么会剩下 1 个？这一个还能不能再平均分了？结合学生的回答，课件演示反馈，重点突出这一个不能再平均分下去。 5. 谁能把我们刚才分的过程用一个算式表示出来？可以和同桌商量一下。学生尝试列示，教师注意发现，然后全班交流。 6.讲解算式的写法：9÷4=2（个）??1（个）（板书）讲解算式的意义：9 个面包平均分给 4 个人，每人分 2 个，这个 2 就是商，剩下的一个，

青岛版数学二年级下册有余数的除法余数的来历重点难点

2021年最新
余数的来历
在很久很久以前,人刚刚从猿猴转变成人,他们以打猎为生。

可是猎物常常太少，他们必须把食物平均分开，否则就会有人饿死。

但是在分食物的时候，人们经常发现：每个人分到相同数量的食物以后，还会剩下一些，可是这些食物又不够再分一次，于是这就启发了后来的人们认识到数学除法运算中的余数。

举个具体的例子来说吧！比如有八个人，他们打了二十只小兔子，一个人分到两只，还会剩下4只。

这样，我们就可以列出算式：20÷8＝2……4，那么“……”后面的“4”就表示剩下的小兔子的数量，我们把它叫做“余数”。

1。

青岛版小学数学二年级下册第一单元------有余数的除法笔算

活动要求: 1.要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？ 2.思考：怎样列式？ 3.跟同桌交流讨论如何计算的。
解决问题：23个蘑菇平均分给4人，每人分几个？还剩几个？
问题二：每顶帐篷住3人，住17人需要搭几顶帐篷？
活动要求: 1.思考：怎样列式？
2.小组讨论：到底需要几顶帐篷？
3. 在用有余数的除法解决问题时，根据实际情况的需要，如何合理的选择取值方法。
课堂练习
1.先摆一摆，再计算（1）9根小棒，每2根一份，分了（）份，还剩（）根。
9÷2= （）……（）（2）把11根小棒平均分成4份，每份有（）根，还剩（）根。
11÷4=（） ……（）
课堂练习
2.（1）有28听可乐，每箱装8听，至少需要多少个箱子？
（2）有15盒牛奶，每箱装6盒，至少需要多少个箱子？
青岛版小学数学二年级下册第一单元
有余数除法的笔算
品种饼干草莓野果蘑菇帐篷
……
数量 10片 12个、13、14、15、16个 11个 23个？
……
问题一：11个野果平均分给3人，每人分几个，还剩几个？
问题二：每顶帐篷住3人，住17人需要搭几顶帐篷？
问题一：11个野果平均分给3

青岛版二年级下册《有余数的除法》

青岛版二年级下册《有余数的除法》一、教材分析1．结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景。

通过主题图的展示，使学生体会有余数除法在生活中的实际背景，使学生感觉到计算问题的提出是有现实意义的。

2．注意知识的前后联系。

本部分知识是表内除法的延伸，教材在教学用竖式计算有余数除法之前，先教学用竖式计算表内除法，利用学生的已有知识，了解除法竖式中各部分的含义。

3．体现弹性要求。

计算有余数除法时，可以用口算，也可以用笔算。

二、教学内容1．有余数除法的计算2．用有余数除法解决实际问题三、教学目标1、通过动手“分”的行为，认识有余数的除法，知道余数是怎么的。

2、会用有余数的除法算式来表示图的意思。

会读有余数的除法算式。

3、知道除数与余数的大小关系。

四．教学过程：一、引入出示15个乒乓球师：这里有15个乒乓球，要求每2个，每3个，每4个，每5个，每6个来分。

结果会如何呢？请小朋友拿出15个乒乓球，任选其中的一种分发来分一分。

二、探究1、从“分”理解余数，并会列式（1）师：（指每5个分）谁是每3个分的？***你上来分一分。

（一生板演，并说出分的过程。

）问：谁能用一个算式表示？（师板书）问：15、3、5、各表示什么？（2）师：（指每2个分）谁来分一分？（一生板演，并说出分的过程。

）师：多出一个还能分吗？师：谁会列式？（师板书：15÷2=7余1）问：15、2、7、1各表示什么？（学生说，教师用圈图表示）师：“余”我们可以用6个小圆点表示。

（师在算式上改余为……）师：请同桌两个小朋友互相说一说15、2、7、1各表示什么？问：谁会读这个算式？（一生读，全班齐读）2、小组合作，用其他的分法试一试。

（运用我校的自主学习模式教学）小结：在生活中，我们经常会碰到不够分，分不完的情况，这样就产生了余数。

在除法算式中可以用六个小圆点来表示余数。

三、练习1、出示橘子图○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○师：每6个装一袋，最多装几袋？还余几个？谁愿意来分一分？（用圈表示）圈后列式解答。

青岛版二年级数学有余数的除法练习题

青岛版二年级数学有余数的除法练习题一、我会填1.在算式△÷□=4......5中，除数□最小是（），此时△是（）。

2.在算式☆÷5=4......○中，余数○最大是（），此时☆是（）。

3.在算式13÷4=（）……（）中，除数是（），余数是（），商是（），算式读作（）。

4.10片饼干，每人分3片，可以分给（）个人，还剩（）片。

5.17÷5=( ),这个算式读作：（）。

6.（）÷4=7……3中，除数是（），商是（），余数是（），这个算式读作（）。

7.25÷（）=3……1中，余数是（），被除数是（），这个算式读作（）。

8.41÷5=（），这个算式用到了口诀（）。

9.在有余数的除法中，余数一定（）除数，除数一定（）余数。

10.圈一圈，把15个苹果，平均每人分4个，可以分给（）人，还剩（）个。

列式：（）11.19根小棒可以摆（）个三角形，还剩（）根。

可以摆（）个平行四边形，还剩（）个。

12.一个数除以6，如果有余数，余数最多有（）种情况，余数最大是（）。

13.在算式（）÷（）＝7......7中，除数最小是（），被除数最小是（）。

14.（）÷ 4 ＝（）......（），余数可能是（），最小是（）。

二、看图列式圈一圈，填一填列式为：列式为：（3）列式为：（4）.（5）20只小鸡，每8只装一个笼子可装（）个笼子，还剩（）只列式为：三、解决问题1.二（1）班有42名同学，平均分成7组，每组多少人？如果平均分成8组，每组多少人？还剩多少人？2.26个扣子最多可以缝4件上衣，每件上衣需要多少个扣子？还剩几个扣子？三、口算24÷7＝36÷5＝ 8×6＝ 29÷4＝11÷3= 46÷5＝72÷8＝ 7×5＝9÷9＝ 23÷4= 37-8×4＝ 22+60＝。

青岛版二年级数学上册第八单元野营---有余数的除法信息窗1---分食品一等奖创新教案

青岛版二年级数学上册第八单元野营---有余数的除法信息窗1---分食品一等奖创新教案第八单元野营---有余数的除法信息窗1---分食品教学目标：结合生活情景，进一步理解除法的意义，感受除法与生活得联系。

在具体情境中，进一步理解有余数的除法的意义，明白余数与除数的关系。

培养初步的提出和解决简单问题的意识和能力。

二．教学重难点教学重点：理解有余数除法的意义。

教学难点：理解有余数除法的意义。

三．教学方法：谈话法，讲授法，练习法。

四．教学过程：（一）创设情景，导入新课：师：同学们，春天到了，大家都喜欢出去旅游，我们看一看这些同学在做什么？出示主题图：仔细观察，你能从中获取哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生汇报自己的观察所得，并根据自己的发现，提出相应的数学问题。

老师根据学生的回答适时进行有选择地板书。

7÷3= 探索新知：解决“7根火腿肠平均分给3个人，怎样分呢？”请同学们想一想，也可以利用小棒代替火腿肠分一分。

学生动手操作。

然后说说你的分法和分得的结果。

找四个同学到讲台前分一分，一个分给其他三个同学，更鲜明的让学生看到分的过程和方法。

教师小结：不管怎样分，最后的结果都是一样的，也就是：每人分得2个，还剩1个。

师：谁能把我们刚才的过程用算式表示出来学生尝试列算式。

教师边讲边板书：我们可以用这样一个算式表示：7÷3=2（个） (1)（个）。

找学生把算式补充完整。

向学生介绍余数和余数前边六个点。

教学生读算式：读作：7除以3等于2片余1片。

根据图上的信息“每人分四个草莓”，你还能提出用除法解决的问题吗？根据学生回答出示：12÷4=3（人）接着出示：“如果有13个、14个、15个或16个呢？”能分给几个人？小组合作，用小棒代替草莓分一分，边分边记录。

老师巡视指导。

小组代表汇报，其他组同学补充更正。

然后老师根据学生回答，进行演示师：观察这些算式，你发现了什么？学生说出自己的发现，老师重点总结：余数要不能大于除数。

二年级上册数学教案-8 有余数的除法笔算-青岛版(五年制)

标题：二年级上册数学教案-8 有余数的除法笔算-青岛版（五年制）一、教学目标1. 让学生掌握有余数的除法运算方法，能够熟练进行有余数的除法笔算。

2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及良好的数学思维习惯。

3. 使学生了解有余数的除法在日常生活中的应用，增强数学与生活的联系。

二、教学内容1. 有余数的除法运算方法。

2. 有余数的除法笔算步骤。

3. 解决实际问题中运用有余数的除法。

三、教学重点与难点重点：掌握有余数的除法运算方法，能够熟练进行有余数的除法笔算。

难点：理解有余数的除法在实际问题中的应用。

四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引出有余数的除法问题，激发学生的学习兴趣。

例如：小明有15颗糖果，他想平均分给4个小朋友，每人能分到几颗糖果？还剩下几颗糖果？2. 探究新知（1）让学生自主尝试解决导入中的问题，引导学生发现有余数的除法运算方法。

（2）教师讲解有余数的除法运算方法，并示范笔算步骤。

（3）学生跟随教师一起进行有余数的除法笔算练习。

3. 巩固练习（1）让学生独立完成课本上的练习题，巩固有余数的除法运算方法。

（2）教师针对学生的错误进行讲解，帮助学生改正。

4. 实际应用（1）让学生分组讨论，找出生活中运用有余数的除法的例子。

（2）每组选一个例子进行分享，全班共同讨论如何运用有余数的除法解决问题。

5. 总结提升教师引导学生总结本节课所学内容，强调有余数的除法运算方法及在实际问题中的应用。

五、课后作业1. 完成课本上的练习题。

2. 观察生活中有哪些问题可以用有余数的除法解决，下节课与同学分享。

六、教学反思本节课通过创设情境、探究新知、巩固练习、实际应用等环节，让学生掌握了有余数的除法运算方法，并能够熟练进行有余数的除法笔算。

同时，注重培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及数学与生活相结合的观念。

在今后的教学中，还需进一步加强学生的动手操作能力，提高学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。