一堂好课的八个_quot_点_quot_(整理精校版)

一堂好课的标准3

一堂好课的标准：(一)教学理念1.坚持以学生的可持续性发展为本.尊崇、激励、赏识学生。

2.能使特定的学生在原有的基础得到特定的发展。

3.构建民主同等,跨越时空,张扬个性的新型的师生关系。

4.关注学生,注重学生本身的需求,面向全体。

(二)教师行为1.体现自身劳动的第二次创造,有亮点,有灵感。

2.激发学生的学习兴趣、动机，引导学生主动进行“自找水源”的学习意识。

3.创设生活化情景，给予充分的思维空间。

4.形成相互交流、沟通、启发，形成补充的师生学习共同体。

5.具有填塞活力，填塞自信的体态语言。

（三）学生表现1.学习活动欢愉、松弛、有序、调和。

2.优良的学习习惯得到培养。

3.学生的心灵得到美的熏陶，感受做真人的道理。

4.感受到胜利的怡悦（四）内容丰盛要有足够的本门课（或本学科）中最基本、最核心的内容，理论性内容应有联系实际的部分，实践性内容应有理论指导的部分。

在确凿、深刻讲好上述内容的基础上，应尽可能简要地介绍一些上述内容的历史和现状，特别是最新的进展。

注意教学内容的科学性和先进性。

教学内容应含有足够量的新奇信息和难度合适、对学生有用的知识。

（五）概念明确明确本次课有几个主要概念，并对这些概念有一个明确而又确切的表述和解释。

要讲清如何正确使用这些概念。

（六）重点突出教师要明确本课所确定的重点，并调动多种手段来突出严重知识点，使学生留下深刻的印象。

（七）脉络清晰重点知识要通过一个自然的、合乎逻辑的认识过程使学生接受。

即要讲清晰解决问题的思路。

（八）语言生动讲课中对语言有三点基本要求：清晰、得当、艺术。

做到用词确凿，用语恰当，讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓，既在关键时刻有激情，又注意讲课的大部分时间心平气和。

要求语言简便、生动、自然、有哲理。

（九）多媒体屏幕显示和板书得当体屏幕和板书也要求清晰、得当、艺术。

内容要醒目。

文字和图简明扼要，恰到好处，利于说明问题；清晰清秀，搭配均匀，给人以美的享受。

“八好”学生基本要求

争做“八好”学生针对我校学生在行为习惯上所表现出来的一些问题，我们特向全校同学提出了行为习惯上应做到的“八好”。

“八好”分别是：走好路、说好话、做好操、扫好地、上好课、考好试、写好字、睡好觉。

并明确的提出了“八个好”的内容，让学生明白怎样做，才能做到“八好”。

“八个好”的具体内容要求：“走好路”的基本要求：1、校内走路慢慢走，轻轻走，上下楼梯靠右走；2、课间文明休息，不追逐，不奔跑，不在走廊、过道上戏闹、跑跳；3、上学、放学路队排整齐，遵守交通规则，走人行道，过马路左右看，走横道线。

“说好话”的基本要求：1、要讲普通话。

2、正确使用礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。

3、使用好体态语言：微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、礼让、起立等。

4、公共场合，不大声喧哗；5、进出家门，要和父母及长辈打招呼。

6、上学路上或到校后，见到老师要主动行礼、问好，同学之间要打招呼。

“做好操”基本要求：1、集会出操排队“静、齐、快”，行走按次序，步伐整齐，不插队，不说话。

2、做课间操要精神饱满,动作规范优美。

3、做眼睛保健操时，要闭目静心，按音乐节拍，动作要领认真做好。

“扫好地”的基本要求：1、按规定清扫卫生区。

随时保持地面整洁，无纸屑、枯叶等垃圾；2、教室地面要经常清扫和拖拭，做到无杂物，无尘土。

3、下课后，值日生要及时整理黑板和教桌，保持整洁清新。

桌凳要排列整齐，不随意移动，保证做“横成线，竖成行”。

“上好课”的基本要求：1、上课铃响后，应有秩序进入教室，准备好学习用品并摆放整齐，静坐好。

2、迟到者喊“报告”，经老师同意，才许进入教室。

3、上课要精神饱满，专心听讲，积极思维、踊跃发言。

4、不做小动作，不随便说话，不随意下位，不作与上课内容无关的事，保持课堂安静、有序。

5、课上要注意文明礼貌，认真倾听别人发言。

6、敢于提问，敢于创新。

7、及时独立完成作业，不抄袭，保证作业质量。

“考好试”的基本要求：1、考前准备充分：在平时学习过程中，能积极认真准备好每次考试。

一堂好课的标准口诀8个

一堂好课的标准口诀8个
一：把课程内容安排合理，熟悉教学范围和时间；
二：课堂思路要清晰，准备充足板书以及教材；
三：认真对待每一位学生，深入浅出了解学生水平；
四：科学运用多元化教学手法和互动式教学；
五：巧妙的连接课堂，多用形象比喻增强理解；
六：实践性教学，多做实际练习和活动；
七：营造轻松愉快的课堂氛围，培养良好学习习惯；
八：密切监督学习成果，提高学生课外兴趣。

上课前，老师首先要做的是熟悉教学范围和时间，把课程安排的合理有序，每节课的思路临场把握必须让听课的学生一目了然，针对学生的不同水平和特点，科学运用多元化教学手法，加大互动性的程度，采用巧妙的环环相扣的方法对每节课的内容进行连接，并利用形象比喻去增强学生的理解。

同时，也要注重实践性教学，多给学生进行各种形式练习，多让学生做到身体动起来，真正践行课堂知识，为此，不仅要有针对性的准备好板书和教材，也要在活动中提升学生学习技巧，提高学生对课堂内容的吸收能力。

通过上述准备，老师可以营造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生充分投入；同时也可以建立良好的学习习惯，帮助学生更有效的学习。

最后，还需要不断的监督学生的进步与成果，帮助他们建立良好的课外兴趣。

总之，要想为学生上一堂好课，除了必要的准备外，老师还要拥有清晰的思路和丰富的教学经验，这样才能提出一堂优质的课程。

一堂好课的标准是什么

一堂好课的标准是什么1。

教学目标要明确、恰当。

2.教学的重点、难点要突出。

3.学生的主体地位要得到尊重。

4.教学方法要得当。

5.教学效果要好。

包括教学气氛要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效。

学生在知识、水平、方法、习惯等方面学有所得，哪怕是一课一得。

通过以上的定位，结合自身对新课标、新教材的学习实践，我对一堂好课的标准理解为如下十点：(一)教学理念1.坚持以学生的可持续性发展为本.尊重、激励、赏识学生。

2.能使特定的学生在原有的基础得到特定的发展。

3.构建民主平等,跨越时空,张扬个性的新型的师生关系。

4.注重学生,注重学生本身的需求,面向全体。

(二)教师行为1.体现自身劳动的第二次创造,有亮点,有灵感。

2.激发学生的学习兴趣、动机，引导学生主动实行“自找水源”的学习意识。

3.创设生活化情景，给予充分的思维空间。

4.形成相互交流、沟通、启发，形成补充的师生学习共同体。

5.具有充满活力，充满自信的体态语言。

（三）学生表现1.学习活动愉快、轻松、有序、和谐。

2.良好的学习习惯得到培养。

3.学生的心灵得到美的熏陶，感受做真人的道理。

4.感受到成功的喜悦（四）内容丰富要有充足的本门课（或本学科）中最基本、最核心的内容，理论性内容应有联系实际的部分，实践性内容应有理论指导的部分。

在准确、深刻讲好上述内容的基础上，应尽可能简要地介绍一些上述内容的历史和现状，特别是最新的进展。

注意教学内容的科学性和先进性。

教学内容应含有充足量的新颖信息和难度适当、对学生有用的知识。

（五）概念明确明确本次课有几个主要概念，并对这些概念有一个明确而又确切的表述和解释。

要讲清如何准确使用这些概念。

（六）重点突出教师要明确本课所确定的重点，并调动多种手段来突出重要知识点，使学生留下深刻的印象。

（七）脉络清楚重点知识要通过一个自然的、合乎逻辑的理解过程使学生接受。

即要讲清楚解决问题的思路。

（八）语言生动讲课中对语言有三点基本要求：清楚、得当、艺术。

一堂好课的7个标准是什么？最常考的8个教学原则是什么？

一堂好课的7个标准是什么？最常考的8个教学原则是什么？教学的概念广义：教学就是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。

狭义：在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。

※教学是学校进行全面发展教育的基本途径。

教学的意义①教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径。

②教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。

③教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。

教学的基本任务①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（首要任务）②发展学生智能，特别是培养学生的创造才能和实践能力③发展学生体力，促进学生的健康④培养学生科学的世界观，良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质教学工作的基本环节①备课三项工作：备教材、备学生、备教法三种计划：学期教学计划、（单元）课题计划、课时计划②上课上课是教学工作的中心环节。

③作业的布置与批改④课外辅导⑤学生成绩的检查与评定上一堂好课的基本要求①目标明确。

②重点突出。

③内容正确。

④方法得当。

⑤表达清晰。

⑥组织严密。

⑦气氛热烈。

记忆口诀：标点内方表演热烈教师布置作业应遵守的要求①内容符合课标和教科书的要求，有代表性。

②分量要适当，难易要适度。

③要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。

④教师应经常检查和批改学生的作业。

学业成绩的检查与评定①测验目标②试题类型③测验的效度、信度、难度、区分度『名词解释』效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。

有没有效；能不能用。

信度又称测量的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度。

难度指测验包含的试题难易程度。

区分度又被称为鉴别力，是指测验对考生实际水平的区分程度或测验对被试特质差异的区分能力。

教学过程教学过程的基本规律①直接经验与间接经验相结合教学过程中学生学习的主要是间接经验，学生的间接经验是建立在直接经验的基础上。

②掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）③掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性规律）赫尔巴特首次提出“教学具有教育性”④教师主导作用与学生主动性教师在教学活动中起主导地位，学生在教学活动中起主体地位教学原则① 直观性原则引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。

八个“度”：评判一堂好课的标准

识的准确度是一个合格教师所具备的基本素养之一。但在现实课堂中。许多教师由于对课本的钻研程度不够，经常出现一些知识性错误。例如，有位老师在讲到“ 人民代表大会职权 ” 这内容时．告诉学生 “ 地方各级人大不是立法机关，也无立法权” 。事实上，地方各级人大确实不是立法机关，但有无立法权要视情况而论，省、直辖市的人大及其常委会可以制定地方性法规．所以可以认定省一级人大有立法权，但省级以下的人大无立法权。五、问题设置的适度个成功的教师设置问题的难度要适中。所提问题既不能太容易。学生不用过多思考动脑就能回答出来，又不能太难。使学生百思不得其解。因此要“ 让学生跳起来就能摘到苹果” ，这就是说：要让学生经过思考、努力、交流合作基本上可以解决问题。具体来说。教师所提问题的难度要视教学内容而定。不能一概而论，要为课堂教学内容服务，每一次提问都应有助于启发学生思维．有助于加深学生对新知识的理解，有助于对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学目标。六、学生参与的程度时下，提高教学有效性是一个热门的话题。而教学有效性最核心的内涵是学生参与教学活动的广度与深度。一节课是否成功，学生参与度（广度和深度）是一个重要指标。如果一位教师设计的活动学生们都积极参与，全班参与面较广，而且在参与的时候不只是关注了活动的表面现象。更注意了很多深层次的内容，参与度较深，那么可以说这位教师所设计的教学活动是成功的，教学是有效的。总之，只有学生全体参与、深层次参与教学活动的课堂才是高效课堂。七、教师素养的厚度教师素养的内涵非常丰富，不同的人有不同的界定。通常来说，教师素养包含三个层面．即文化底蕴、教育追求、教育智慧。在这三个层面中教育智慧在课堂教学中表现更为明显。这里所说的教育智慧重点指的是教学评价灵活度、教师语言的雅与俗、教态等教育机智。俄国教育家乌申斯基曾说： “ 不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教育机智。他就不可能成为一个优秀的教育实践者。” 富有教育智慧的机智的教师面对偶然性问题和意外的情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。总之，一位优秀的教师必须具备丰厚的教师素养，因为教师素养的厚度决定了学生发展的高度。八、课堂教学的效度课堂教学在整个教学环节中起着举足轻重的作用。增强课堂教学效果，让学生汲取更多的专业知识，掌握能力，是每个任课教师的宗旨。课堂教学的有效度包括教学氛围的和谐。师生关系的融洽．学生在知识能力方法习惯等方面学有所得。课堂教学效度的强弱是一个综合评价指标。前面所说的教学设计的亮度、教学素材的黏度、问题设置的适度等都是为了

上好一堂语文课的八个要点（5篇）

上好一堂语文课的八个要点（5篇）第一篇：上好一堂语文课的八个要点上好一堂语文课的八个要点——例谈余映潮老师如何上好一堂语文课衡水市饶阳县尹村镇中学宋璞玉《论语》说：高山仰止，景行行止。

见贤思齐，向名师学习，是我们年青教师的一致追求。

从某种意义上来说，我们都在用一辈子的学习来准备上好一堂课。

正所谓，台上三分钟，台下十年功。

余映潮老师的示范课给了我们很大启示。

在此，我结合余老师精彩的教学，用几个关键词来例谈一点对余老师课堂教学的肤浅看法，不妥之处，敬请批评！如何上好一堂语文课，是一个很大的话题，它关涉到教师的素养，也就是我们常说的“欲为学，先为人”，即要提升学生的素养，先得提高教师自身的素养；也关涉到教师的学生观，看老师能否站在学生的角度来反思自己的教学行为，以学生为主体，关注学生的心理流向；还关涉到教师的读写反思与经验总结，能否做到由教书匠向研究型、专家型教师提升。

如何上好一堂语文课，也是一个很小的话题，说来无非是课前准备，课中演绎，课后练思这样的三个过程。

把这三个过程做好，就算得上是上好了一堂语文课吧！这是一个平面的、线性的语文课堂，较好把握，也不难理解，我借助八个自以为是的关键词，结合余映潮老师的教学课例加以阐述，不当之处望大家不吝赐教！一、课前准备1、视野我以为，一个语文教师的眼界应该开阔，要像余老师那样要多做一些资料积累的工作，这样备起课来便会如鱼得水，左右逢源。

在余老师的教学研究里，有这样的一个工作，那就是对“教学案例与资源”进行有序积累。

从余老师的言谈话语中，我们感受到余老师文化底蕴的丰厚，从余老师讲课娴熟的课堂驾驭技巧、举重若轻的态势、旁征博引的宽广度，我们可以看出“教学案例与资源”有序积累，分类整理的重要性。

余老师给我们做了很好的表率，昭示我们：一个成功教师走向成功的关键要素。

创意余老师反对照搬别人的教案，主张有自己的教学创意。

他所说的创意，就是说教师要在充分研读教材、整合信息的基础上，创建一套适合自己的教学风格与班情、学情的教学案例来。

一堂好课的八个标准

一堂好课的八个标准
一堂好课的八个标准
1、教学目标制定的是否准确、可实现、可检测
2、根据学生的实际情况决定一堂课的信息传递量和信息的深广度
3、核心内容和基本概念是否科学、准确、严谨
4、综合运用多种教学策略、教学方式
5、给学生以丰富的、健康的思想营养
6、把新的知识内容组织到已有的知识经验中
7、应在重点、难点、观点转折时设计好有效的学生参与活动
8、是否关注到优秀学生和弱势学生的发展
正确处理好课堂教学中的十大关系
1、基础知识与创新能力的关系
2、教学内容与教学形式、方法、策略的关系
3、教师主导与学生主体的关系
4、共同基础与个性发展的关系
5、过程重要性与结论重要性的关系
6、探究性学习与接受式学习和关系
7、生动活泼与严格要求的关系
8、课堂生成与预设的关系
9、形成性评价与终结性评价的关系
10、传统与现代媒体的关系。

一堂好课的8个标准

一堂好课的8个标准
1、合理安排教学内容：课程内容设置应精心设计，做到系统地、有
条理地和完整地连接起来，包括知识点、技能点和实操点。

2、准备充分：教师需要进行充分的教学准备，掌握全部课程内容，
并能灵活利用资源，准确地根据学生的知识水平调整课程内容。

3、灵活多样的教学手段：课堂教学的实施应充分体现多样性，采取
多种教学形式，增强课堂活力。

4、考虑学生的实际情况：课堂教学要考虑学生的实际情况，注重学
生的探究活动，及时引导学生进行有效的学习，真正实现教与学的相互交流。

5、认真负责的教学态度：教师要认真负责地对待教学，注重细节，
对学生实施科学而全面的学习指导，将传统教学形式转变为学生主体活动
的学习模式。

6、有效的课堂管理：教师要能够有效的把握课堂的整体情况，采取
有效的措施管理学生的学习行为和课堂氛围。

7、创设良好的课堂氛围：教师要能够创设良好的课堂氛围，增强课
堂活力，营造和谐而自由的语言交流环境，激发学生的学习兴趣，调动学
生的学习积极性。

8、有效的检测反馈：教师在课堂中要有有效的检测反馈，及时发现
学生的学习问题，进行从总体上及个体上的进一步辅导，确保学生的正确。

一堂好课的标准口诀

一堂好课的标准口诀一、精心备课是关键。

好课从精心备课开始。

教师应该提前准备教案，明确教学目标和内容，合理安排教学时间，确保课堂教学有条不紊地进行。

二、生动有趣吸引眼球。

好课需要生动有趣，能够吸引学生的眼球。

教师可以通过举例、讲故事、展示图片等方式，使课堂内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

三、互动交流促进思考。

好课需要互动交流，能够促进学生的思考。

教师应该注重与学生的互动，鼓励学生提问、讨论，引导他们思考问题，提高他们的思维能力。

四、巧用多媒体丰富形式。

好课需要巧用多媒体，丰富教学形式。

教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示视频、音频等资源，提高课堂教学的多样性和趣味性。

五、情感渗透增强共鸣。

好课需要情感渗透，能够增强师生之间的共鸣。

教师应该关心学生，体察学生的情感变化，适时表达自己的情感，增强师生之间的情感联系。

六、评价反馈促进进步。

好课需要评价反馈，能够促进学生的进步。

教师应该及时对学生的学习情况进行评价，给予积极的反馈，帮助学生发现不足，促进他们的进步。

七、细致关怀树立榜样。

好课需要细致关怀，能够树立良好的榜样。

教师应该关心每一个学生，给予他们关怀和鼓励，做一个学生们心目中的好老师。

八、耐心倾听解决问题。

好课需要耐心倾听，能够解决学生的问题。

教师应该倾听学生的诉求，耐心解答他们的问题，帮助他们解决困惑，提高他们的学习效果。

九、灵活应变处理突发。

好课需要灵活应变，能够处理突发情况。

教师应该随时调整教学策略，根据学生的反应和情况，灵活应对，确保课堂教学的顺利进行。

十、激发潜能引导成长。

好课需要激发潜能，能够引导学生成长。

教师应该激发学生的学习潜能，引导他们不断进步，让每一堂课都成为学生成长的契机。

十一、关注细节提升品质。

好课需要关注细节，能够提升教学品质。

教师应该注重教学细节，精心设计每一个环节，不断提高教学品质，让每一堂课都成为精品。

十二、持之以恒铸就辉煌。

好课需要持之以恒，才能够铸就辉煌。

一堂好课的八个基本要素

一堂好课的八个基本要素目标明确（明确本堂课要向受众传递什么样的信息）、对象清晰（根据受众来设计教学）、主题突出（围绕主题筛选、组织讲课素材）、条理清晰（精心组织课程架构）、重点突出（内容要有的放矢以突出重点）、案例典型（使课堂气氛更为生动）、互动适宜（有利于形成真正的学习共同体）、仪式感（需要授课者注重仪式感的营造）。

1、目标明确除了要把知识准确、清晰地传达给受众，还应该明确本堂课要向受众传递什么样的信息，这就是一堂课的目标，它是引导受众的一条暗线，需要授课者精心设计授课内容，以照应授课目标。

比如本堂课若是想要培养受众的发散思维能力，就适当准备启发性的例子，让听众在学习的过程中学会举一反三。

2、对象清晰要听课的是哪部分群体？他们处于什么样的年龄层次？他们的知识结构如何？这些是在设计一堂课时必须要考虑的问题。

根据受众的年龄层次、知识结构和思维模式的特点来设计教学，包括语言表达，授课深度和难易程度，只有这样，才能保证授课的知识内容被很好地吸收和理解。

3、主题突出写作需要确立主题，演讲需要确立主题，讲课同样需要确立主题，并且鲜明的主题就像英明的将帅，可以统领全课，所以，一堂生动有趣的课一定是主题突出的。

要做到主题突出，最重要的是要围绕主题筛选、组织讲课素材，选择的素材是要能照应主题、和主题密切相关的，而不能照应主题且和主题无关的素材要敢于舍弃。

4、条理清晰一堂好课不会是逻辑混乱、条理不清的。

清晰的条理、层次分明的结构有利于帮助听众建立知识的框架，有利于听众准确地理解知识，所以授课者要精心组织课程架构，层次如何安排，各部分的中心是什么，各部分之间怎样衔接和过渡，都需要授课者精心设计。

5、重点突出一篇流水账似的文章不会给读者留下深刻的印象，一节流水账似的课堂同样也不会让听众有更多的收获，所以授课内容要有的放矢以突出重点，让听众明确重点要掌握什么，才能在心里留下深刻印象。

具体要如何突出重点呢？首先对所要讲解的知识结构进行梳理，在此基础上把握重点，同时适当借助表达技巧，比如语气的加重和停顿等突出重点。

一堂好课的十条标准

一堂好课的十条标准第一、教学目标明确重点突出的课就是好课——高效。

我们追求的是课堂教学的高效。

在原有基础上提高效率就可以称为高效；只要一堂课目标明确、重点突出就可以做到高效。

目标明确是指：这节课需要学生掌握哪些知识，学会哪些技能，通过哪些活动可以让学生获得课堂上的情感体验等；重点突出是指：这节课哪个知识点最重要，每节课只能有一到两个重点，其他知识可用“讲授式”或“学生阅读式”快速地完成，如果一节课的重点有三个以上，那就无所谓重点可言了。

一些老师总认为，什么都要老师讲，讲了就心安理得，没有讲就不踏实。

实际上，有些知识的巩固可以通过学生自学、练习、测试等形式来实现。

如果一堂课什么都要讲得那么细，那么“清楚”，那学生就“不清楚”了。

因为，老师所能占用的课堂时间是很有限的，更多的课堂时间应当还给学生去学习、去讨论、去思考。

第二、课堂指令清晰气氛活跃的课就是好课——默契。

一堂好课应当是课堂教学节奏明快、师生配合积极默契的课，而这样的课一定是有经验的老师上的。

如果一位老师无法发出明晰的课堂指令，那么师生默契的配合无从谈起。

如果一堂课老师不断地发出模糊不清的众多指令，那么久而久之这位老师的“课堂指令”就慢慢变成“课堂纸令”——无人遵从的一纸空文了。

如果一位老师的课堂指令“要求明确、时限清楚、落实到位”，那么这种老师所主持的课堂（主持课而不是上课，上课有上讲台居高临下的感觉）就一定是师生配合默契的课堂。

在这种课堂上，师生的思维活动一定是活跃的，因此就可以算是真正活跃的课堂。

第三、能够充分利用课堂资源的课就是好课－－智慧。

一位充满智慧的老师，一定具有我所提倡的“把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生”的思维。

也就是说，他一定会把大面积提高学习成绩的希望寄托于课堂之内，寄托于学生身上。

利用这一课堂第一资源的最有效的办法是：建立学科小先生、建立灵活的学习小组（不要长期固化）、让学习小组长帮助教师进行学习管理，让学科小先生协助教师进行因材施教。

一堂好课的8个标准

一堂好课的8个标准1.高效的教学方法：一堂好课应该采用高效的教学方法，例如启发式教学、多媒体教学等，通过不同的教学方式和教学手段，激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到课堂中。

2.清晰的教学目标：一堂好课应该有明确的教学目标，教师应该清楚地告诉学生这节课的目的是什么，学生可以通过这堂课学到什么知识和技能。

这样有助于学生的学习积极性和学习动力。

3.丰富的教学资源：一堂好课应该有丰富的教学资源，如教学资料、教学设备等。

教师可以利用多种教学资源，为学生提供更多的学习机会和学习资源，使他们能够更好地理解和掌握所学知识。

4.互动的教学方式：一堂好课应该采用互动的教学方式，通过师生互动、小组合作等方式，让学生参与到教学过程中，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

5.合理的教学设计：一堂好课应该有合理的教学设计，教师需要根据学生的学习特点和需求，设置合理的教学活动和任务，使学生能够有效地掌握所学内容。

6.鼓励创新和思考：一堂好课应该鼓励学生的创新和思考能力。

教师可以设计一些开放性的问题和情境，激发学生的思维，培养他们的创新能力和问题解决能力。

7.反馈和评价：一堂好课应该有明确的反馈和评价机制，教师需要及时给予学生反馈，帮助他们发现和纠正错误，同时，教师也需要对学生的学习情况进行评价，及时调整教学策略。

8.关注学生的个性和需求：一堂好课应该关注学生的个性和需求，教师应该关注每个学生的学习状况，挖掘每个学生的潜能，根据学生的特点和需求，提供个性化的教学方案。

总之，一堂好课应该以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和学习能力，帮助他们全面发展。

通过高效的教学方法、清晰的教学目标、丰富的教学资源、互动的教学方式、合理的教学设计、鼓励创新和思考、反馈和评价以及关注学生的个性和需求，教师可以打造一堂精彩的课程，让学生在课堂中获得真正的收获。

一堂好课的八个“点”

一堂好课的八个“点”
一、激发兴奋点——“课堂不是教堂，教师不是牧师”一堂好课必须要从上课伊始就牢牢抓住学生的兴奋点。

二、抓住中心点－－要始终围绕主题创设情境，最终要回归课堂，进行知识整合。

三、突破疑难点——这是对老师最基本的要求。

好的教师要结合教材内容“”设疑启思，“小疑则小进，大疑则大进”。

“传道授业解惑”是教学的目的，也是教师的天职。

四、找准切入点——把握好知识结构的衔接，拉近与学生的距离。

要多举学生身边的例子，让学生有感而发，最贴近学生的事例才会让学生感到亲切，而不感到神秘。

身边的才是最接近、最亲密的。

五、理清知识点——知识是教学成功的载体。

抛开知识空谈素质，是空中楼阁。

六、培植发散点——要注意相近知识的链接类比，相反知识的比较鉴别。

注意对学生思维的启发，引导学生深入思考。

七、明确得分点——课改也不能抛开考试，应试能力也是一种素质，一堂好课应该知识严谨。

要注意帮学生理清知识点到得分点到采分点的链接。

规范学生的答题。

八、课堂生成点——高效的课堂，应该有课堂生成，这样足显教师之智慧，学生之合作。

牢牢的抓住学生的临时生成的闪光点，将它放大。

这样才能真正的激发出学生思考的兴趣和回答问题的乐趣。

因为这一切是自然的，不是为了迎合老师而回答的，而且老师也没有显示出自己强势的地位，没有非要把学生带入自己的预设中。

一堂好课的八个标准

2010年11月15日，朱正威教授分两场为全体学员做了关于新课程课堂教学改革和生物教学基本观念的讲座。

在题为《生物教学涉及的一些基本观念探讨》的讲座中，朱正威教授对如下六个问题进行了详细讲解：1．什么是科学；2．什么是科学教育的内容；3．科学教学的基本原则是什么；4．科学教育和三论（系统论、信息论、控制论）的关系；5．生物科学教育应提高学生对生命本质的认识；6．关于辩证观点教学的问题。

朱教授首先阐述了科学的五个基本特征：科学的知识性；科学的过程性；科学的开放性；科学的社会性和科学的局限性。

他还结合美国《国家科学教育标准》讲述了对科学教育的内容和科学教学的基本原则的理解。

然后，朱教授从8个方面阐明了“生物科学教育应提高学生对生命本质认识”的观点。

报告最后，他还结合具体事例讲述了生物教学中经常遇到的一些辩证观点。

朱教授的报告高屋建瓴，用较高的观点和浅显易懂的语言，为全体学员上了一节生动的科学观教育课，受到学员的热烈拥戴。

在第二场报告中，朱正威先生主要讲述了两个方面的观点，针对当前课堂教学存在的问题，他讲到：很多课改实验区的教师在实施新课标教材教学时，会将新教材的教学目标人为的拔高，力图在每一节课的时间里完美实现知识、能力、情感态度价值观三维教学目标，但是一节课只有40～45分，要在这段时间内兼顾这三者很困难，而且，能力和情感态度价值观是隐性的，需要慢慢渗透，不是一节课的时间就能快速培养起来的。

所以，教师们在制定教学目标时，应该注意目标要明确且是可以达到的。

课程改革不能只偏向教学方式改革这一方面，一堂好课不仅应该生动活泼，还应该详略得当，突出重点，突破难点。

朱教授强调，课程标准在知识目标的基础上，增加了能力和情感态度价值观这两个课程目标，这并不意味着知识的重要性降低了。

对于中学生，知识的学习，特别是核心内容和基本概念的学习，仍然是至关重要的。

很多学生在回答问题时，表述的不够科学严谨，这个可能有多方面的原因，可能是学生对某些知识点没有理解透彻，也可能是学生没有形成科学的思维习惯，教师应及时的对学生的回答进行纠正，帮助学生学会科学、准确、严谨地表述科学知识。

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一堂好课有9个标准
，可简化为27个字：明目标、自主学、合作探、精点拨、整
建构、找规律、巧组织、高效率、人人清。

即：学习目标是否适度明确并告诉学生；教学内容是教师灌输还是先让学生独立自学和操作；学生不会的问题是否通过相互讨论和帮助来解决；教师的点拨是否精当并退到最后一步；教师是引领学生整体建构还是一开始就陷入细节之中；教师是否注意引导学生归纳知识的规律和学习的方法；教学环节是否合理恰当，活而不乱；学习目标是否达成并高效率；所学的基本知识和技能是否每个学生都能掌握。

什么样的课是一节好课

什么样的课是一节好课?
一堂好课不在于教师教得如何精彩,而
在于学生是否学得主动。教师的任务已经从传统的 “传授知识” 转为 “组织学习”了。一堂好课可以概括为八个字: 教师 “善于启发”地教，学生“主动积极” 地学。
正确的教育思想是灵魂
对于教师而言，教学观念不同，他的教学行为就会不同，由此他的课堂教学质量就会不同。具有现代教学观念的教师所关注的是通过什么样的教学活动才能使学生获得必要的能力。应该更多关心教师在创设有效教学活动的环境与气氛上所进行的努力，关心教师对学习者流动的指导、帮助是否切实有效。

一堂课中，是大家共同在学习，还是只有几个人在表演，是评课时一个很直观的观察点。许多教师在设计活动时，总是过多地考虑了教学形式的趣味性，而忽略了其中的“含金量”，一个没有内容的活动不可能吸引学生很多的注意力，于是教师就会借助一些奖品来吸引学生的注意力，几次下来，英语课与拿奖品就会在孩子们心里形成一种必然的联系，“无奖不乐，无奖不欢”，那时的英语课面临的将是一种多么悲哀的局面。
没有问题的课堂是没有生命力的课堂，
教师的课上得再精彩，学生们也是收获甚微。因此，教师不仅要帮助学生在学习的过程中不断解决问题，而且要通过各种手段，培养学生的提问意识，提升他们的提问兴趣，积极参与到活动中来，让这些问题成为学生不断探究学习的动力。
计划固然重要，但课堂教学情况瞬息
万变，面对活生生的学生，若一味按计划进行教学是行不通的，因此教师要能够根据学生的反馈信息对教学进程、难度进行及时、适当的调整，只有这样，才能保证课堂教学的顺利进行，才能提高活动的效率。

要调动学生主体参与的积极性，就是要彻底改变“教师滔滔不绝，学生默默无闻” 的教学现状，在英语课堂上营造宽松和谐的教学氛围，让每一个学生都成为课堂的主人，敢于发现问题，善于发现问题，积极解决问题，潜移默化地培养学生的求异思维能力，使他们体验到自己亲自参与成要素