一堂好课的八个“点”
上好一堂道德与法治课的八个原则
上好一堂道德与法治课的八个原则1、启发性教学，培养学习兴趣在教学过程中要注意贯彻启发性教学原则，通过观察、动手操作、投影、实验等直观教学手段，增强教学艺术感染力。
通过采取设疑、布谜、创设悬念等多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
2、创设民主学风，师生互换角色民主、平等、友好的新型师生关系是愉悦、和谐的课堂氛围形成的基础。
教师必须坚持教学民主，建立朋友式的新型师生关系，把课堂还给学生，最大限度地让学生在活动中学习，在合作中提高，在主动中发展。
3、转变思维，给学生一把开启知识的钥匙教师应该给学生一个自主学习的空间，相信学生有一双慧眼，启发他们自主发现问题，学会质疑，学会探索。
就需要让他们经历挫折艰难，才能迎风招展。
4、紧跟时事，丰富教法，避免枯燥为了让学生了解国际国内时事政治，我组织学生看新闻联播，焦点访谈，以及阅读大量的参考消息，使我们的课堂充满活力，才能在原有教学的基础上有大幅的改进。
5、带着爱心走向学生德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。
”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。
6、要引导学生学习教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。
引导可表现一种启迪，当学生迷失方向时，教师不要轻易告诉他方向，而是引导他怎样去辨明方向。
7、尊重差异，因材施教学生在经验储备、发展水平和个性特征方面都存在着差异。
我们教师要根据学生的实际，采用适当“调试”的方法和各种“差异教学”的策略，让不同的学生都有收获和提高，使学生获得成功的经验，培养学生学习的信心。
8、实行开放式教学，重视学生的自主学习所谓自主学习，是学生在已有的技能水平、心理水平的基础上与教师传授的信息在互动中建构和发展起来的学习。
一堂好课的标准口诀8个
一堂好课的标准口诀8个
一：把课程内容安排合理，熟悉教学范围和时间；
二：课堂思路要清晰，准备充足板书以及教材；
三：认真对待每一位学生，深入浅出了解学生水平；
四：科学运用多元化教学手法和互动式教学；
五：巧妙的连接课堂，多用形象比喻增强理解；
六：实践性教学，多做实际练习和活动；
七：营造轻松愉快的课堂氛围，培养良好学习习惯；
八：密切监督学习成果，提高学生课外兴趣。
上课前，老师首先要做的是熟悉教学范围和时间，把课程安排的合理有序，每节课的思路临场把握必须让听课的学生一目了然，针对学生的不同水平和特点，科学运用多元化教学手法，加大互动性的程度，采用巧妙的环环相扣的方法对每节课的内容进行连接，并利用形象比喻去增强学生的理解。
同时，也要注重实践性教学，多给学生进行各种形式练习，多让学生做到身体动起来，真正践行课堂知识，为此，不仅要有针对性的准备好板书和教材，也要在活动中提升学生学习技巧，提高学生对课堂内容的吸收能力。
通过上述准备，老师可以营造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生充分投入；同时也可以建立良好的学习习惯，帮助学生更有效的学习。
最后，还需要不断的监督学生的进步与成果，帮助他们建立良好的课外兴趣。
总之，要想为学生上一堂好课，除了必要的准备外，老师还要拥有清晰的思路和丰富的教学经验，这样才能提出一堂优质的课程。
一堂好课的标准1
一堂好课的标准1. 一堂好课的标准（1）一堂好课应该是有意义的课。
也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。
（2）一堂好课应该是有效率的课。
也就是充实的课，有内容的课。
（3）一堂好课应该是有生成性的课。
也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。
（4）一堂好课应该是常态下的课。
也就是平实的课。
不管谁在听课，要做到心中只有学生。
（5）一堂好课应该是真实的课。
也就是有缺憾的课。
2. 一堂好课的基本表现（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。
（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。
（3）一堂好课必须体现思维的深度。
（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。
3. 用建构主义观点探讨一堂好课的标准:（1）学生学习的主动性（2）师生有效的互动性（3）学生自主获取知识的实践性（4）学生真正的理解性（5）预备学习材料的良好组织性（6）学生学习的反思性4. “好课”标准没有定论！强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。
一堂好课的标准1．一堂好课，首先应是“学习课”，而不是单纯的“教学课”。
一堂好课给人的感觉，应该师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程。
教师不应摆出一副专门教导别人的架式，学生也不可以摆出等待教师“传道授业解惑”的架式。
在一堂好课上，教师首先是个学习者(学者)，其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者。
这样的课，才是“学习社会”所需要的好课。
2．一堂好课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”。
一个真正优秀的教师应该是个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”。
在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下，他应该有自己的教育教学理念，应该能够自主策划一堂课，一周课，一学期的课，一年的课。
上好一堂语文课的八个要点（5篇）
上好一堂语文课的八个要点（5篇）第一篇：上好一堂语文课的八个要点上好一堂语文课的八个要点——例谈余映潮老师如何上好一堂语文课衡水市饶阳县尹村镇中学宋璞玉《论语》说：高山仰止，景行行止。
见贤思齐，向名师学习，是我们年青教师的一致追求。
从某种意义上来说，我们都在用一辈子的学习来准备上好一堂课。
正所谓，台上三分钟，台下十年功。
余映潮老师的示范课给了我们很大启示。
在此，我结合余老师精彩的教学，用几个关键词来例谈一点对余老师课堂教学的肤浅看法，不妥之处，敬请批评！如何上好一堂语文课，是一个很大的话题，它关涉到教师的素养，也就是我们常说的“欲为学，先为人”，即要提升学生的素养，先得提高教师自身的素养；也关涉到教师的学生观，看老师能否站在学生的角度来反思自己的教学行为，以学生为主体，关注学生的心理流向；还关涉到教师的读写反思与经验总结，能否做到由教书匠向研究型、专家型教师提升。
如何上好一堂语文课，也是一个很小的话题，说来无非是课前准备，课中演绎，课后练思这样的三个过程。
把这三个过程做好，就算得上是上好了一堂语文课吧！这是一个平面的、线性的语文课堂，较好把握，也不难理解，我借助八个自以为是的关键词，结合余映潮老师的教学课例加以阐述，不当之处望大家不吝赐教！一、课前准备1、视野我以为，一个语文教师的眼界应该开阔，要像余老师那样要多做一些资料积累的工作，这样备起课来便会如鱼得水，左右逢源。
在余老师的教学研究里，有这样的一个工作，那就是对“教学案例与资源”进行有序积累。
从余老师的言谈话语中，我们感受到余老师文化底蕴的丰厚，从余老师讲课娴熟的课堂驾驭技巧、举重若轻的态势、旁征博引的宽广度，我们可以看出“教学案例与资源”有序积累，分类整理的重要性。
余老师给我们做了很好的表率，昭示我们：一个成功教师走向成功的关键要素。
创意余老师反对照搬别人的教案，主张有自己的教学创意。
他所说的创意，就是说教师要在充分研读教材、整合信息的基础上，创建一套适合自己的教学风格与班情、学情的教学案例来。
一堂好课的八种意识
基础教育参考·2019/01课堂是学校开展并完成教育教学任务、实现培养目标的主阵地，课堂教学是教师的中心工作。
只有打造高效课堂，才能更好地提高育人质量。
为此，教师们孜孜以求，不断思考、探索和实践，力图使每节课都发挥出最大的启智育人作用。
而笔者认为，想要上好一堂好课，教师应具有八种意识。
一、目标意识目标就是对预期结果的主观设想，为行动指明方向，是维系组织各方面力量的核心。
具体到课堂教学，就是要解决或确定为什么要上某一节课的问题，这节课要让学生学习什么知识、增长什么能力、获得什么成长等。
要想上一堂好课，就必须有明确的教学目标。
由于教材是依据国家的课程计划、课程标准、教学大纲和育人目标来审核确定的，因此成为重要的确定教学目标的依据。
此外，确定教学目标的依据还包括学生学业质量的检测标准和学习情况。
每堂课都有基本的目标体系，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，为确定课堂教学目标指明了方向，并提出了明确的要求。
目标既是一堂课的出发点，也是归宿，其呈现和表述要力求简洁。
教师在上课伊始就应向学生说明教学目标，并围绕目标开展学习活动，最终达成目标。
二、设计意识教学目标确定后，选择何种方式方法及流程环节推进课堂教学活动以达到理想的教学效果，需要教师的精心设计。
设计是把一种设想通过合理的规划、周密的计划，利用各种形式传达出来的过程。
课堂设计必须从教学目标出发，遵循教育规律，根据学科特点，结合先进理念，对宏观规划和详细流程作出合理安排。
每个模块或环节都有独立的任务，并形成紧密连接的有机整体。
教师首先要成为一个善于谋划设计课堂的能手。
科学合理的课堂设计，将使整节课层次清晰、环节流畅、层层递进、动静合宜、生动高效。
三、主体意识课堂是教育教学的主阵地，学生在课堂上处于主体地位。
课前预习、课后练习等，都是为了更好地开展课堂教学。
有些教师主次不分，上课思路不清、冗长拖沓，还布置大量的机械性作业，造成“课堂不精心，课后狠布置”的恶性循环，加重了学生的负担，降低了学生的学习兴趣，占用了学生休息、实践、体验、阅读、丰富课余爱好的时间，这是对学生主体地位的抹杀，不利于学生的发展。
一堂好课的标准是什么
一堂好课的是什么（一）一堂好课没有绝对的，但应该达到一些基本要求，即可以去努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。
1、“扎实”——一堂好课应是一堂有意义的课。
对于学生来说，至少要学到东西，有收获，在接受基本知识的基础上再进一步锻炼能力，发展学生良好的、积极的情感体验，这样才能让学生产生进一步学习的强烈需求。
因为他们已经有了进一步求知、求新的基础，一堂扎实的课才是有意义的课。
2、“充实”——一堂好课应是一堂有效率的课。
一是看对全班多少学生有效率，授课一定要面向全体学生，要让大部分学生能跟上老师的教学节奏，能按节奏接受当堂内容。
二是看效率的高低。
一堂课要力争让学生理解透彻，记忆深刻，不能说上课时明白，课后很快混淆不清，或者连一些简单概念、公式都说不出来，这样的课效率短暂，也是不够完美的。
所以一堂内容充实、学生接受效果高的课，才称得上是高效的课。
3、“丰实”——一堂好课应该是有生成性的课。
即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。
这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。
4、“平实”——一堂好课应该是常态下的课。
课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西，这样的课称为平实的课。
要淡化公开课，不图热闹，多上研讨课，注重实效，不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。
5、“真实”——一堂课应该由授课者提前反复研究，结合学生实际设计授课思路和方法，不能好高骛远，只求形式；或者只顾背讲教案而忽视学生的接受情况，或者只顾眼前教学任务，忽视已学生硬知识，该补时还得及时补救，或者只相信自己而闭门造车，要多与教师交流，多与学生沟通，做到实实在在，扎实有效，这样的课，长期坚持，必定会让学生学得充实，教师教的无悔。
1/1。
一堂好课的标准
一堂好课的标准一堂好课的标准（一）教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨这里所说的学生发展包含三个方面：1．基础目标。
指国家颁布的教学大纲和课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。
2．提高目标。
主要表现为学生主体性发展。
主体性是学生作为认识、实践和自身发展主体的本质属性是全面发展的学生的根本特征。
主体性包括自主性、主动性和创造性三方面。
3．体验目标。
好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐的课堂教学心理气氛让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验感受到课堂生活的乐趣和愉悦。
（二）教学内容：科学合理1．教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材合理确定重点和难点精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构。
同时教学内容应充实和反映现代科学技术和学术研究的新成果。
2．教学内容具有挑战性能激发学生的学习兴趣和求知欲望能引导学生积极思考能吸引学生主动参与。
3．重视教学内容的文化内涵体现科学性、人文性和社会性的结合。
4．关注教学内容的实践性。
（三）教学策略与方法：学生主动学习1．生主动参与2．作学习3．学生自主学习及差异发展4．励创新（四）教学能力：良好的教学基本功1．课堂驾御能力。
能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏教学容量适当教学结构清楚时间安排合理课堂应变能力强。
2．践操作能力。
现代教学技术手段、演示实验以及教具的运用适时适度且操作规范熟练。
3．言表达能力。
教学语言规范、精练、简明、生动；板书板画设计合理字体规范。
一堂好课的标准是什么？1.一堂好课的标准（1）一堂好课应该是有意义的课。
也就是一堂扎实的课而不是图热闹的课。
（2）一堂好课应该是有效率的课。
也就是充实的课有内容的课。
（3）一堂好课应该是有生成性的课。
也就是丰实的课内容丰富多方活跃给人以启迪。
一堂好课的八个基本要素
一堂好课的八个基本要素目标明确（明确本堂课要向受众传递什么样的信息）、对象清晰（根据受众来设计教学）、主题突出（围绕主题筛选、组织讲课素材）、条理清晰（精心组织课程架构）、重点突出（内容要有的放矢以突出重点）、案例典型（使课堂气氛更为生动）、互动适宜（有利于形成真正的学习共同体）、仪式感（需要授课者注重仪式感的营造）。
1、目标明确除了要把知识准确、清晰地传达给受众，还应该明确本堂课要向受众传递什么样的信息，这就是一堂课的目标，它是引导受众的一条暗线，需要授课者精心设计授课内容，以照应授课目标。
比如本堂课若是想要培养受众的发散思维能力，就适当准备启发性的例子，让听众在学习的过程中学会举一反三。
2、对象清晰要听课的是哪部分群体？他们处于什么样的年龄层次？他们的知识结构如何？这些是在设计一堂课时必须要考虑的问题。
根据受众的年龄层次、知识结构和思维模式的特点来设计教学，包括语言表达，授课深度和难易程度，只有这样，才能保证授课的知识内容被很好地吸收和理解。
3、主题突出写作需要确立主题，演讲需要确立主题，讲课同样需要确立主题，并且鲜明的主题就像英明的将帅，可以统领全课，所以，一堂生动有趣的课一定是主题突出的。
要做到主题突出，最重要的是要围绕主题筛选、组织讲课素材，选择的素材是要能照应主题、和主题密切相关的，而不能照应主题且和主题无关的素材要敢于舍弃。
4、条理清晰一堂好课不会是逻辑混乱、条理不清的。
清晰的条理、层次分明的结构有利于帮助听众建立知识的框架，有利于听众准确地理解知识，所以授课者要精心组织课程架构，层次如何安排，各部分的中心是什么，各部分之间怎样衔接和过渡，都需要授课者精心设计。
5、重点突出一篇流水账似的文章不会给读者留下深刻的印象，一节流水账似的课堂同样也不会让听众有更多的收获，所以授课内容要有的放矢以突出重点，让听众明确重点要掌握什么，才能在心里留下深刻印象。
具体要如何突出重点呢？首先对所要讲解的知识结构进行梳理，在此基础上把握重点，同时适当借助表达技巧，比如语气的加重和停顿等突出重点。
一堂好课的十要素
一堂好课的十要素一堂好课十要素一堂好课，有四“高妙”：理、意、想、自然。
碍而实通，曰理高妙；出事意外，曰意高妙；讲出幽微，如清潭见底，曰想高妙；非奇非怪，剥落文采，知其妙而不知其所以妙，曰自然高妙。
要达到这四“高妙”，须蕴含“十大要素”。
要素一：讲课要有热情度1、对学员要热爱。
学员是我们的兄弟伙，学员是我们的老朋友，学员是我们的“衣食父母”。
学员能够来到我们学校，是对我们的信任，是对我们的肯定，是对我们的鼓励。
我们除了心怀感恩，心存感激，就只有感谢了。
2、对专题要热心。
事业是神圣的，创业是艰辛的。
我们拿到一个专题，首先要生欢喜心，其次要有敬畏心，中途要有耐烦心，关键要有自信心。
少一点得失心，多一点平常心，一点不要分心，千万不要灰心。
3、对讲课要热情。
热血沸腾，热情奔放，热情洋溢，才能使人“热泪盈眶”。
精神焕发，精神百倍，精神抖擞，方能达到“惊涛裂岸”。
讲课可以是演说，可以是评书，可以是小品，可以是话剧，可以是戏班唱戏。
锣鼓敲起来，宾客自然来。
要素二：讲课要有感染力1、内容要有感染力。
对生命的关爱，对自身的探密，对灵魂的追寻，对国家的眷恋，对社会的责任，对亲人的牵挂，对故乡的回忆，对大自然的呵护，对美好未来的憧憬，对逝去时光的反思，对现实世界的打磨。
一点浩然气，千里快哉风。
2、形式要有感染力。
或雄浑，或冲淡，或纤秾，或沉着，或高古，或典雅，或洗炼，或劲健，或绮丽，或自然，或含蓄，或豪放，或缜密，或疏野，或清奇，或委曲，或飘逸，或旷达。
面上扫开十层甲，眉目才无可憎；胸中涤去数斗尘，语言方觉有味。
3、过程要有感染力。
一堂好课，就像一首名曲，让人余音在耳，袅袅不绝；就像一幅名画，使人心动神移，流连忘返；就像一首名诗，动天地感鬼神，照烛三才，晖丽万有。
学员对于一堂好课，就像久旱逢甘霖，他乡遇故知，如饥似渴，废寝忘食；就是听君一席话，胜读十年书。
要素三：阐述问题要深入浅出，有启发性1、不能深入深出。
功底深厚，专业扎实，研究问题透彻深入，是我们追求的目标。
一堂好课的标准是什么
一堂好课的标准是什么
一堂好课至少要达到以下几点
一、目标明确。
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维角度上确定立体目标。
师生认同，指向明晰。
二、重点突出。
一堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。
难点要突破，疑点要解决，特点要抓准重点，立足于教材，延伸要适度。
三、以生为本。
从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上要真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。
四、流程科学。
课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律；教学流程符合学科逻辑，顺理成章，严谨流畅，疏密有致。
五、注重内化。
全面提高学生语文素养，课堂充满文化气息；内化、积淀、裂变、生成，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。
六、体现沟通。
课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通，有机整合。
七，启迪创造。
引导学生勤于思考，善于质疑，敢于发表独立见解，倡导创新思维方式；鼓励学生自主探究，培养合作精神。
八、媒体得当。
根据需要与可能，恰当运用多媒体，整合课程资源，处理好手段与目标、内容与形式之间的关系。
九、讲求实效。
无论用什么方式方法，无论讲什么理论模式，最终的检验尺度是学生学习质量。
面向全体，因材施教，全面提高，效果显著。
十、多元评价。
对一堂课的评价应根据目标要求，抓住关键，突出重点，综合评价。
量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式，应把教师评价、学生评价、家长评价、领导及专家评价有机结合起来。
一堂好课的标准
一堂好课的标准是什么？
1. 一堂好课的标准
（1）一堂好课应该是有意义的课。
也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。
（2）一堂好课应该是有效率的课。
也就是充实的课，有内容的课。
（3）一堂好课应该是有生成性的课。
也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。
（4）一堂好课应该是常态下的课。
也就是平实的课。
不管谁在听课，要做到心中只有学生。
（5）一堂好课应该是真实的课。
也就是有缺憾的课。
2. 一堂好课的基本表现
（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。
（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。
（3）一堂好课必须体现思维的深度。
（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。
3. 用建构主义观点探讨一堂好课的标准:
（1）学生学习的主动性
（2）师生有效的互动性
（3）学生自主获取知识的实践性
（4）学生真正的理解性
（5）预备学习材料的良好组织性
（6）学生学习的反思性
4. “好课”标准没有定论！
强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。
一堂好课的八个标准
教师成长｜一堂好课的八个标准一、精神面貌：手握钢枪上战场我认为，评价一堂好课的第一标准就是看师生的精神面貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是含糊其声，是群情激昂还是七凌八乱……这从上课的起立动作中，从问好口号的呼喊中，从回答上台展演的争抢中，从积极发言的争辩中，都能看出来。
好的精神面貌应该是和谐、活跃、民主、高效、务实的，由此营造的课堂气氛能让每个参与者都有见贤思齐的上进心、分秒必争的紧迫感和舍我其谁的表现欲，身处其中都感到振奋、激昂、欢快、充实。
这种气氛似乎是玄妙而无从把握的东西，其实它表达在师生交往与活动中间，表达在课堂的物质存有与精神存有中，完全是能够被当事双方与观察者感知的客观存有，是一种能够左右课堂教学活动效能的关键因素。
二、求知欲望：追根究底探黄泉兴趣是最好的老师，关键怎样提升兴趣？概括说来，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，采取灵活的教学形式，组织得当的教学过程。
内容、形式、过程、环境，都会引发学习兴趣，也可能转移学生的注意力。
所以，评价一堂课，第二个方面就看学生学习的兴趣是否浓郁，看老师的煽风点火是否奏效，看课程设计是否能激趣，看合作探究有没有吸引力，看研习收获有没有成就感，看多元互动有没有感召力，看学生的注意力有没有分散转移。
假设一堂课，师生均进入状态，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，那么，这样的课堂一定是最好的。
三、教学方式：自主互动求实效真正的好课，学生是教师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主宰而不是作业的奴隶。
学生在教师的引导下，积极发挥自身的能动性，借助与同学合作的力量，应用最适合自己的方式，去获取新知锻炼水平，并在持续进取中感受学习的快乐。
所以，评价一堂课的第三个标准就是学生是否自主，有没有互动，有没有因人而异表达个性化教学，有没有优势互补倡导合作学习，有没有站在学生的立场上从学的角度去设计问题，有没相注重学生的发展差异并提供阶梯式套餐……假设仅是老师大显神通，将教材讲得淋漓尽致，而学生仅仅听众观众，那么，这样的课堂不算好课。
一堂好课的八个“点”
一堂好课的八个“点”
一、激发兴奋点——“课堂不是教堂，教师不是牧师”一堂好课必须要从上课伊始就牢牢抓住学生的兴奋点。
二、抓住中心点－－要始终围绕主题创设情境，最终要回归课堂，进行知识整合。
三、突破疑难点——这是对老师最基本的要求。
好的教师要结合教材内容“”设疑启思，“小疑则小进，大疑则大进”。
“传道授业解惑”是教学的目的，也是教师的天职。
四、找准切入点——把握好知识结构的衔接，拉近与学生的距离。
要多举学生身边的例子，让学生有感而发，最贴近学生的事例才会让学生感到亲切，而不感到神秘。
身边的才是最接近、最亲密的。
五、理清知识点——知识是教学成功的载体。
抛开知识空谈素质，是空中楼阁。
六、培植发散点——要注意相近知识的链接类比，相反知识的比较鉴别。
注意对学生思维的启发，引导学生深入思考。
七、明确得分点——课改也不能抛开考试，应试能力也是一种素质，一堂好课应该知识严谨。
要注意帮学生理清知识点到得分点到采分点的链接。
规范学生的答题。
八、课堂生成点——高效的课堂，应该有课堂生成，这样足显教师之智慧，学生之合作。
牢牢的抓住学生的临时生成的闪光点，将它放大。
这样才能真正的激发出学生思考的兴趣和回答问题的乐趣。
因为这一切是自然的，不是为了迎合老师而回答的，而且老师也没有显示出自己强势的地位，没有非要把学生带入自己的预设中。
论一堂好课的几个要素
论一堂好课的几个要素课堂是传授知识和学习知识的主要场所，然而一堂生动的好课不仅能向学生传授知识，启迪智慧，还能像一件艺术品一样，带给学生美的享受。
那么作为一名老师，如何讲好一堂课？一堂好课需要具备哪些标准？我认为一堂好课应该具备八要素：一、目标明确讲课要达到什么目的？不仅仅是向学生传达知识，除了要把知识准确、清晰地传达给学生，还应该明确本节课要向学生传递什么样的信息，这就是一堂课的目标，教学目标是教学活动的指南针，是教学活动的出发点与归宿。
它是引导学生的一条暗线，需要教师精心设计授课内容，以照应授课目标。
我们只有深刻理解其内涵，使其科学合理的教学目标在教学过程中得以实施，学生的全面、和谐、可持续发展才会落到实处，学生的语文素养才能真正形成与发展。
比如本堂课若是想要培养学生的发散思维能力，就要适当准备一些启发性的例子，让学生在学习的过程中学会举一反三。
二、课堂教学资源-----教材、教师、学生教材是最重要的教学资源，是经过精心挑选的，其本身具有典型性，是语文学科知识极好的载体。
第一要因地制宜；第二可以根据教学的需要及学生的具体情况，将同一类的文本有效结合；第三教材中对单元的重点的说明、课文中词句的注解、插图等相关信息，都是学生理解课文、自主学习的好帮手。
教师和学生是最重要的教学资源，教材的灵活运用及其开发和拓展，归根结底主要靠教师。
语文老师要树立语文教育观念，挖掘一切可以用的语文教学资源，使我们的语文教学春意盎然，永远充满生机活力。
教师只有通过自身的提高来对学生的引导，逐步培养学生自主开发、拓展语文学习资源的好习惯。
三、主题突出写作需要确立主题，演讲需要确立主题，讲课同样需要确立主题，并且鲜明的主题就像英明的将帅，可以统领全课，所以，一堂生动有趣的课一定是主题突出的。
要做到主题突出，最重要的是要围绕主题筛选、组织讲课素材，选择的素材是要能照应主题和主题密切相关的，而不能照应主题且和主题无关的素材要敢于舍弃。
一堂好课的标准口诀
一堂好课的标准口诀一堂好课，需要有标准的口诀来指导。
以下是一堂好课的标准口诀：1. 知识点要清晰，讲解要详细。
一堂好课的第一要素是知识点要清晰，讲解要详细。
教师需要对所讲授的知识点有深入的了解，能够清晰地表达出来。
同时，教师需要详细地讲解每个知识点，让学生能够理解和掌握。
2. 互动要积极，气氛要活跃。
一堂好课的第二要素是互动要积极，气氛要活跃。
教师需要积极地与学生互动，让学生参与到课堂中来。
同时，教师需要营造一个活跃的气氛，让学生感到轻松愉快，愿意参与到课堂中来。
3. 练习要充分，反馈要及时。
一堂好课的第三要素是练习要充分，反馈要及时。
教师需要给学生充分的练习机会，让学生能够巩固所学知识。
同时，教师需要及时地给学生反馈，让学生知道自己的学习情况，以便及时调整学习策略。
4. 资源要丰富，技术要先进。
一堂好课的第四要素是资源要丰富，技术要先进。
教师需要利用各种资源来丰富课堂内容，让学生能够接触到更多的知识和信息。
同时，教师需要掌握先进的技术，利用技术手段来提高教学效果。
5. 知识要实用，思维要拓展。
一堂好课的第五要素是知识要实用，思维要拓展。
教师需要让学生学到实用的知识，能够应用到实际生活中。
同时，教师需要拓展学生的思维，让学生能够独立思考和解决问题。
6. 教学要有激情，教育要有责任。
一堂好课的第六要素是教学要有激情，教育要有责任。
教师需要对教学充满激情，让学生感受到教师的热情和专业。
同时，教师需要对教育负起责任，让学生能够得到全面的教育。
以上就是一堂好课的标准口诀。
只有教师能够做到以上六点，才能够让学生在课堂中得到全面的教育和提高。
一堂好课的八个标准
2010年11月15日，朱正威教授分两场为全体学员做了关于新课程课堂教学改革和生物教学基本观念的讲座。
在题为《生物教学涉及的一些基本观念探讨》的讲座中，朱正威教授对如下六个问题进行了详细讲解：1．什么是科学；2．什么是科学教育的内容；3．科学教学的基本原则是什么；4．科学教育和三论（系统论、信息论、控制论）的关系；5．生物科学教育应提高学生对生命本质的认识；6．关于辩证观点教学的问题。
朱教授首先阐述了科学的五个基本特征：科学的知识性；科学的过程性；科学的开放性；科学的社会性和科学的局限性。
他还结合美国《国家科学教育标准》讲述了对科学教育的内容和科学教学的基本原则的理解。
然后，朱教授从8个方面阐明了“生物科学教育应提高学生对生命本质认识”的观点。
报告最后，他还结合具体事例讲述了生物教学中经常遇到的一些辩证观点。
朱教授的报告高屋建瓴，用较高的观点和浅显易懂的语言，为全体学员上了一节生动的科学观教育课，受到学员的热烈拥戴。
在第二场报告中，朱正威先生主要讲述了两个方面的观点，针对当前课堂教学存在的问题，他讲到：很多课改实验区的教师在实施新课标教材教学时，会将新教材的教学目标人为的拔高，力图在每一节课的时间里完美实现知识、能力、情感态度价值观三维教学目标，但是一节课只有40～45分，要在这段时间内兼顾这三者很困难，而且，能力和情感态度价值观是隐性的，需要慢慢渗透，不是一节课的时间就能快速培养起来的。
所以，教师们在制定教学目标时，应该注意目标要明确且是可以达到的。
课程改革不能只偏向教学方式改革这一方面，一堂好课不仅应该生动活泼，还应该详略得当，突出重点，突破难点。
朱教授强调，课程标准在知识目标的基础上，增加了能力和情感态度价值观这两个课程目标，这并不意味着知识的重要性降低了。
对于中学生，知识的学习，特别是核心内容和基本概念的学习，仍然是至关重要的。
很多学生在回答问题时，表述的不够科学严谨，这个可能有多方面的原因，可能是学生对某些知识点没有理解透彻，也可能是学生没有形成科学的思维习惯，教师应及时的对学生的回答进行纠正，帮助学生学会科学、准确、严谨地表述科学知识。
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一堂好课的八个“点”
教育话题
11-22 21:13
一、激发兴奋点
“课堂不是教堂，教师不是牧师”一堂好课必须要从上课伊始就牢牢抓住学生的兴奋点。
二、抓住中心点
要始终围绕主题创设情境，最终要回归课堂，进行知识整合。
三、突破疑难点
这是对老师最基本的要求。
好的教师要结合教材内容“”设疑启思，“小疑则小进，大疑则大进”。
“传道授业解惑”是教学的目的，也是教师的天职。
四、找准切入点
把握好知识结构的衔接，拉近与学生的距离。
要多举学生身边的例子，让学生有感而发，最贴近学生的事例才会让学生感到亲切，而不感到神秘。
身边的才是最接近、最亲密的。
五、理清知识点
知识是教学成功的载体。
抛开知识空谈素质，是空中楼阁。
六、培植发散点
要注意相近知识的链接类比，相反知识的比较鉴别。
注意对学生思维的启发，引导学生深入思考。
七、明确得分点
课改也不能抛开考试，应试能力也是一种素质，一堂好课应该知识严谨。
要注意帮学生理清知识点到得分点到采分点的链接。
规范学生的答题。
八、给学生以丰富的、健康的思想营养。