《演讲与口才》第三章_朗诵
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停顿决定 因素
生理方面的需 要，利用停顿 补充气息，以 便继续读下去
句子结构上 的需要
充分表达思想 感情的需要
给听者一个领略 和思考、理解和 接受的余地，帮 助听者理解文章 含义，加深印象
停顿是有声语言表达技巧的一个基本要 素，在表达中起着十分重要的作用 ： 利用停顿进行划分、组合，使表达层次分 明，结构完整，脉络清晰，连贯流畅。 利用停顿表示强调，抒发感情，使表达语 意鲜明，情感强烈，富有表现力和感染力。 利用停顿显示节奏，使表达疏密有致，整 散结合，富有节奏感。 利用停顿造成悬念，调动听者的思 维，增强朗诵效果
第三节 不同文体的朗诵
一、诗歌的朗诵
格律诗的朗诵
朗诵诗，主要有五言、 七言绝句，五言、七言律诗 四种表现形式，因此就形成 了不同的音步。五言诗为三 个音步，七言诗为四个音步。 不论是五言还是七言，每一 小节中都有相对固定的并与 之相对应的平仄关系。此外， 格律诗中还有“一三五不论， 二四六分明”的押 韵规则 。
4.强调重音
（1）加强音量。 例3-9 女孩穿过马路的时候，看见两辆马车冲过 来，她赶紧避开，鞋跑掉了一只，怎么也找不着， 另一只又叫一个男孩拾起来拿着跑了。 （2）拖长音节。 例3-10 狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死 它 ，干旱旱不坏它。它只是一味地无忧无虑地生 长。松树的生命力可谓强矣，松树要求于人的可 谓少矣！
例3-2
到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头 的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的 奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立， 别有一番神采。 例3-3
（1）父亲，这个仇｜我一定要报。 （2）他使尽了全身的力气｜光荣 地牺牲了。 （3）听到了这个不幸的消息，大 家都难过得｜掉下泪来。
停顿时间的长短
例3-7
（1）他实在在太累了。
（2）相隔这么近，我几乎找不到他。
（3）火突然间熄灭了。
（4）我相信你一定能够夺标的。
（5）准是给贼偷了。 （6）决不会没有钱的，一定是藏在什么地方了。
3.感情重音
例3-8
（1）你这个人真糊涂。
（2）我不同意！
（3）活该！
（4）秋天，白桦树的叶子变黄
了，枫树的叶子火一样红，松柏 显得更苍翠了。
朗诵创造过程包含两个阶段——内化阶段 和外化阶段。 朗诵的声音形式是由朗诵的内容决定的， 是为表达内容服务的。衡量一位朗诵者的才能， 就是要看他是否善于用自己的思想感情去感染 听众，使观众信服。朗诵不能不要技巧，但先 决条件是把握作品的内容和情感，然后把它转 化为自己的思想感情去感染听众，使观众信服。 在朗诵过程中，有许多心理活动，既有理性的， 又有感性的；既是有思维的，也是有感情的。 整个心理过程是一个理解与感受、认识与情感 统一的过程。因此，对于朗诵者来说，必须做 到以下四点：
标点符号其实只是表示书面语言的句子结构关 系和句子的语气、语调情况，朗诵时不能完全根据 上面所指示的停顿时间而停顿。此外，在句子中， 没有标点符号的地方也得按需要而停顿，以使语言 表达更清晰明确，使感情抒发更细致动人。
例3-4 我常想：1杨柳2婀娜多姿，3 可谓妩媚极了，4桃李5绚烂多彩， 6可谓鲜艳极了，7但它们8只给人 一种9外表好看的印象，10不能给 人以力量。
一、朗诵的特点
朗诵是艺术百花园中的一朵芬芳夺目的奇葩， 有着悠久的历史，辉煌的过去和现在，也将有着灿 烂的前景。朗诵能激励人们奋进，能温暖人们的心 窝，能滋润人们的肺腑，还能为人驱逐愁云。朗诵 能给人以教育，给人以鼓舞，给人以美的享受。 朗诵是什么呢？ 朗即声音的清晰、响亮；诵， 即诵读。朗诵就是用清晰、响亮的 声音，结合各种语言手段来完善地 表达作品思想感情的一种语言艺术， 亦即把文学作品转化为有声语言的 创作活动。
4.把握基调每一篇作品的基调是一
种整体感，是部分、层次、段落、语句中 具体思想感情的综合表达，即具体感的总和。
第二节 朗诵的技巧
一、停顿和相连
停顿，是指在有声语言表达过程中声音上 暂时的间歇、休止和中断，有句子内部词语 之间的，有句与句之间的，还有段落层次之 间的。停顿是朗诵艺术中不可缺少的重要手 段之一。
第三章
朗
诵
♥了解朗诵的特点
♥了解朗诵的要求 ♥掌握朗诵的情感 ♥掌握朗诵的技巧 ♥掌握不同文体的朗诵方法
引例（略）
第一节 朗 诵 概 述
将进酒朗诵欣赏
朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能 力和艺术鉴赏水平，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性 情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者可以有效地培养对语 言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我 鉴别能力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视 朗诵。 朗诵是一门艺术，也是一项创造性的活动，是人类文明现象 中的重要一环。 朗诵是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表 达作品思想感情的一种语言艺术，亦即把文字作品转化为有声语 言的创作活动。它和朗读有着诸多区别。 朗诵是一个复杂的系统性工程。朗诵不仅仅是口耳 艺术，它还综合了其他门类艺术的特点，绝大多数的朗 诵都是面对广大受众进行的。 朗诵有规范语言，提高语言表达能力；交流思想， 传播文化；净化心灵；陶冶情操，提高修养等功能。 朗诵要求吐字明快、有力、清晰流畅；声音洪亮、 圆润、朴实明朗；节奏分明、适度、变化有序；表达恰 切、充分、生动、自如；表情适度、得体、自然、大方。
（3）一字一顿 例3-11 第二天寒冷的早晨，这女孩坐在墙 角里，两腮通红，嘴上带着微笑——她 死了，在旧年的大年夜冻死了…… （4）重音轻读
例3-12 真的，一直到现在，我实在再没有 吃到那夜似的好豆，——也不再看到那 夜似的好戏了。
三、速度和节奏
语速是指说话或朗诵时每 个音节的长短及音节之间连接 的紧松。说话的速度是由说话 人的感情决定的，朗诵的速度 则与文章的思想内容相联系。 一般说来，热烈、欢快、兴奋、
2．降调（降抑调），句调先高后低，句尾 比平常短促，一般用于表示肯定、决心、自 信、请求、允许、感叹等语气，亦出现于情 绪平稳的时候，也表示语气完结等。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
例3-15
（1）醉过才知酒浓，爱过才知情重；你不 能做我的诗，正如我不能做你的梦。 （2）海底真是一个景色奇异，物产丰富的 世界！
3．平调（平直调），句调平稳，起伏不 大，句尾保持平直，多用于表达内容分量 较重的文句，如庄重、严肃、真实、诚恳、 思索、迟钝、冷淡、追忆等语气。
紧张的内容速度快一些；平静、
庄重、悲伤、沉重、追忆的内 容速度慢一些。而一般的叙述、 说明、议论则用中速。
四、语气和语调
1．升调（扬上调），句调先低后 高，一般用于表示疑问、反诘、惊讶、 命令、呼唤等语气，亦出现于情绪亢 奋、感情激动的时候，也表示语气未 完结等。 例3-14 （1）这比山还高，比海还深的恩 情， 我们怎能忘记？ （2）从我做起，从现在做起！
朗诵与朗读的区别
朗诵的手段比朗读要多 朗诵的语调比朗读丰富 朗诵的文体范围比朗读小
二、朗诵的要求
۩ 吐字准确规范、有力、清晰流畅
۩ 声音洪亮、圆润、朴实明朗
۩ 节奏分明、适度、变化有序 ۩ 表达恰切、充分、生动、自如
۩ 表情适度、得体、自然、大方
朗诵评分示例（略）
三、朗诵情感的把握
朗诵者在朗诵之前要通过正确、 深入地理解作品，深刻、细致地感 受作品，并结合丰富、逼真的想像， 深入体验等手段来充分把握作品的 情感。 在表达情感时要注意情感的真 实性、丰富性、鲜明性、整体性和 含蓄性等特征。
的作用。
♠台风和仪态
六、朗诵注意事项
♣选好作品深理解
♣感受意境有真情
♣抓住重点见高潮
七、朗诵、朗读、演戏三者的区别
朗诵不同于朗读，朗读是用清晰、响亮的声音把 文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用清 晰、响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内 容。可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品， 面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体 态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。 朗诵不同于演戏，演戏时，演员不直接和观众交 流，他扮演剧中人物，模仿剧中人物的语言动作，他 只和同台的演员进行交流，而朗诵者直接交流的对象 是听众，他主要是通过声音把感情传达给听众，引起 听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情的辅 助性工具，不宜过多、过火。
自由诗的朗诵
自由诗是现代中国 新诗的主要形式之一。 诗歌运用现代白话写作， 诗体不受任何框式的束 缚，是一种完全自由体， 每行字数不等，句数不 拘，分节与否自便，每 节长短也可以不整齐， 押韵与否也比较自由。
二、散文的朗诵
散文题材广泛，朗诵时，切忌呆板和千篇 一律。对于抒情性散文，应与诗歌朗诵的方法 接近，感情要真挚，爱憎要分明，语言的轻重 缓急、抑扬顿挫要随文中感情而变。对于侧重 说理的议论性散文，风格要庄重一些，力求语 言准确、速度均匀，以表现文章的逻辑性和说 服力。散文是一个反映作者所见、所思、所悟 的过程，朗诵时，一般基调是平缓的，没有太 大的起伏，即使是在作品的高潮部分，也不会 像演讲那样异峰突起、慷慨激昂。一般采用中 等的速度，柔和的音色，并且常用拉长而不加 重的方法来处理强调重音。
例3-17 （1）是我的错，你没有错。 （2）啊？会有这种事？
除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有 色，还得借助一些特殊的表达手段，如笑语、颤音、 泣诉、重音轻读等。
5．朗诵的腔调。 （1）吟诵式。又叫韵律式，它依照一定的韵律节奏吟咏，接 近古人的读书腔调，由于它着重音色声律之美，有人用西方的 “华尔兹舞”来比拟它。
停顿内容
生理停顿 结构停顿
停顿
强调停顿
心理停顿
例3-1
（1）这次第，怎一个∧愁∧字了得！ （2）世间一切事物中∧人∧是第一个可宝贵的。 （3）责令李白改诗句，“黄河之水∧手中来！” （4）俱往矣，数风流人物，还看∧今朝。
停顿的分类
• 逻辑停顿 • 逻辑停顿即根据语言逻辑 而停顿。停顿要自然、合 理、适当，不能违背平常 的语言习惯。随意乱停， 不仅使句读难明，更会 “读破句”。朗诵时，短 句子一 般按标点符 号停顿就可 以了，结构 比较复杂的 长句子，则 要根据文意， 划分语组停 顿。 • 感情停顿 • 停顿除了根据语言逻辑而 停顿外，还可以不受语言 逻辑的制约，而只是根据 心理的需要而作出停顿， 它受感情支配，根据感情 的需要来决定停顿的长短。 它常用于激动、回忆、疑 虑、思考、沉吟不决等地 方。
例3-16
（1）空山不见人，但闻人语响。返影入 深林，复照青苔上。 （2）其实地上本没有路，走的人多了也 便成了路。
4．曲调（弯曲调），句调由高转低，再升高； 或由低转高，再降低。令音节加重、加高、拖长、 曲折变化，作用在强调或突出音节。一般用于表 示夸张、讽刺、特別惊异等语气，亦出现于表示 语意双关及言外之意。
♠眼神的运用 ♠面部的表情 ♠手势和动作
（1）设计的手势和动作，必须与诵材紧密配合，不能生硬堆砌， 以免产生反面效果 （2）手势和动作要少而清楚，适当自然，并且优美合度。 （3）动作范围要小，一般限于胸前，手臂挥得太远便会缺乏力 量，垂得太低就不能引起听众的注意。 （4）腰部以下一般不应有所动作，顿足尤其不可；一来破坏感来影 响呼吸。 （5）身体不能经常移动，以免分散听众的注意力；只有在段落的大 停顿或文意转折的地方才可移动，以表示进入另一阶段或层面。 （6）动作要精心设计，在声音发出之前表现出来，以起暗示和引导
二、重音和轻音
1.语法重音
例3-5 （1）我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息！ （2）快把那炉火烧得通红。 例3-6
（1）饭熟了。（2）谁在唱歌？（3） 我把信烧了。（4）他说得很清楚。 （5）我们学了六年。（6）40个学生 报了名。（7）桌子上放着两三本杂志。 （8）陈教授爽朗地笑了。
2.逻辑重音
1.理解诵材，读准字音
掌握文章的基本内容、概括文章、 中心思想、分析段落、篇章结构 、分析 字、词、句和修辞技巧
2.领会具体感受 视觉 、听觉 、嗅
觉、味觉 、触觉 、动态感觉
3.揣摩态度、感情色彩
理解——感受——动 情，这是朗诵者思想 感情所能产生的必由之路， 真实性、鲜明 性、丰富性、整体性、含蓄性
例3-18
虞美人
李 煜 春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪 回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问 君能有几多愁，恰似一江春水向 东流。
（2）台词式。强调节奏、停顿、重音、 语调等变化，类似舞台剧的对白，有人拿 “龙行虎步”一词来形容它。
例3-19
爱莲说（略）
五、态势语
生理方面的需 要，利用停顿 补充气息，以 便继续读下去
句子结构上 的需要
充分表达思想 感情的需要
给听者一个领略 和思考、理解和 接受的余地，帮 助听者理解文章 含义，加深印象
停顿是有声语言表达技巧的一个基本要 素，在表达中起着十分重要的作用 ： 利用停顿进行划分、组合，使表达层次分 明，结构完整，脉络清晰，连贯流畅。 利用停顿表示强调，抒发感情，使表达语 意鲜明，情感强烈，富有表现力和感染力。 利用停顿显示节奏，使表达疏密有致，整 散结合，富有节奏感。 利用停顿造成悬念，调动听者的思 维，增强朗诵效果
第三节 不同文体的朗诵
一、诗歌的朗诵
格律诗的朗诵
朗诵诗，主要有五言、 七言绝句，五言、七言律诗 四种表现形式，因此就形成 了不同的音步。五言诗为三 个音步，七言诗为四个音步。 不论是五言还是七言，每一 小节中都有相对固定的并与 之相对应的平仄关系。此外， 格律诗中还有“一三五不论， 二四六分明”的押 韵规则 。
4.强调重音
（1）加强音量。 例3-9 女孩穿过马路的时候，看见两辆马车冲过 来，她赶紧避开，鞋跑掉了一只，怎么也找不着， 另一只又叫一个男孩拾起来拿着跑了。 （2）拖长音节。 例3-10 狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死 它 ，干旱旱不坏它。它只是一味地无忧无虑地生 长。松树的生命力可谓强矣，松树要求于人的可 谓少矣！
例3-2
到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头 的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的 奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立， 别有一番神采。 例3-3
（1）父亲，这个仇｜我一定要报。 （2）他使尽了全身的力气｜光荣 地牺牲了。 （3）听到了这个不幸的消息，大 家都难过得｜掉下泪来。
停顿时间的长短
例3-7
（1）他实在在太累了。
（2）相隔这么近，我几乎找不到他。
（3）火突然间熄灭了。
（4）我相信你一定能够夺标的。
（5）准是给贼偷了。 （6）决不会没有钱的，一定是藏在什么地方了。
3.感情重音
例3-8
（1）你这个人真糊涂。
（2）我不同意！
（3）活该！
（4）秋天，白桦树的叶子变黄
了，枫树的叶子火一样红，松柏 显得更苍翠了。
朗诵创造过程包含两个阶段——内化阶段 和外化阶段。 朗诵的声音形式是由朗诵的内容决定的， 是为表达内容服务的。衡量一位朗诵者的才能， 就是要看他是否善于用自己的思想感情去感染 听众，使观众信服。朗诵不能不要技巧，但先 决条件是把握作品的内容和情感，然后把它转 化为自己的思想感情去感染听众，使观众信服。 在朗诵过程中，有许多心理活动，既有理性的， 又有感性的；既是有思维的，也是有感情的。 整个心理过程是一个理解与感受、认识与情感 统一的过程。因此，对于朗诵者来说，必须做 到以下四点：
标点符号其实只是表示书面语言的句子结构关 系和句子的语气、语调情况，朗诵时不能完全根据 上面所指示的停顿时间而停顿。此外，在句子中， 没有标点符号的地方也得按需要而停顿，以使语言 表达更清晰明确，使感情抒发更细致动人。
例3-4 我常想：1杨柳2婀娜多姿，3 可谓妩媚极了，4桃李5绚烂多彩， 6可谓鲜艳极了，7但它们8只给人 一种9外表好看的印象，10不能给 人以力量。
一、朗诵的特点
朗诵是艺术百花园中的一朵芬芳夺目的奇葩， 有着悠久的历史，辉煌的过去和现在，也将有着灿 烂的前景。朗诵能激励人们奋进，能温暖人们的心 窝，能滋润人们的肺腑，还能为人驱逐愁云。朗诵 能给人以教育，给人以鼓舞，给人以美的享受。 朗诵是什么呢？ 朗即声音的清晰、响亮；诵， 即诵读。朗诵就是用清晰、响亮的 声音，结合各种语言手段来完善地 表达作品思想感情的一种语言艺术， 亦即把文学作品转化为有声语言的 创作活动。
4.把握基调每一篇作品的基调是一
种整体感，是部分、层次、段落、语句中 具体思想感情的综合表达，即具体感的总和。
第二节 朗诵的技巧
一、停顿和相连
停顿，是指在有声语言表达过程中声音上 暂时的间歇、休止和中断，有句子内部词语 之间的，有句与句之间的，还有段落层次之 间的。停顿是朗诵艺术中不可缺少的重要手 段之一。
第三章
朗
诵
♥了解朗诵的特点
♥了解朗诵的要求 ♥掌握朗诵的情感 ♥掌握朗诵的技巧 ♥掌握不同文体的朗诵方法
引例（略）
第一节 朗 诵 概 述
将进酒朗诵欣赏
朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能 力和艺术鉴赏水平，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性 情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者可以有效地培养对语 言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我 鉴别能力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视 朗诵。 朗诵是一门艺术，也是一项创造性的活动，是人类文明现象 中的重要一环。 朗诵是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表 达作品思想感情的一种语言艺术，亦即把文字作品转化为有声语 言的创作活动。它和朗读有着诸多区别。 朗诵是一个复杂的系统性工程。朗诵不仅仅是口耳 艺术，它还综合了其他门类艺术的特点，绝大多数的朗 诵都是面对广大受众进行的。 朗诵有规范语言，提高语言表达能力；交流思想， 传播文化；净化心灵；陶冶情操，提高修养等功能。 朗诵要求吐字明快、有力、清晰流畅；声音洪亮、 圆润、朴实明朗；节奏分明、适度、变化有序；表达恰 切、充分、生动、自如；表情适度、得体、自然、大方。
（3）一字一顿 例3-11 第二天寒冷的早晨，这女孩坐在墙 角里，两腮通红，嘴上带着微笑——她 死了，在旧年的大年夜冻死了…… （4）重音轻读
例3-12 真的，一直到现在，我实在再没有 吃到那夜似的好豆，——也不再看到那 夜似的好戏了。
三、速度和节奏
语速是指说话或朗诵时每 个音节的长短及音节之间连接 的紧松。说话的速度是由说话 人的感情决定的，朗诵的速度 则与文章的思想内容相联系。 一般说来，热烈、欢快、兴奋、
2．降调（降抑调），句调先高后低，句尾 比平常短促，一般用于表示肯定、决心、自 信、请求、允许、感叹等语气，亦出现于情 绪平稳的时候，也表示语气完结等。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
例3-15
（1）醉过才知酒浓，爱过才知情重；你不 能做我的诗，正如我不能做你的梦。 （2）海底真是一个景色奇异，物产丰富的 世界！
3．平调（平直调），句调平稳，起伏不 大，句尾保持平直，多用于表达内容分量 较重的文句，如庄重、严肃、真实、诚恳、 思索、迟钝、冷淡、追忆等语气。
紧张的内容速度快一些；平静、
庄重、悲伤、沉重、追忆的内 容速度慢一些。而一般的叙述、 说明、议论则用中速。
四、语气和语调
1．升调（扬上调），句调先低后 高，一般用于表示疑问、反诘、惊讶、 命令、呼唤等语气，亦出现于情绪亢 奋、感情激动的时候，也表示语气未 完结等。 例3-14 （1）这比山还高，比海还深的恩 情， 我们怎能忘记？ （2）从我做起，从现在做起！
朗诵与朗读的区别
朗诵的手段比朗读要多 朗诵的语调比朗读丰富 朗诵的文体范围比朗读小
二、朗诵的要求
۩ 吐字准确规范、有力、清晰流畅
۩ 声音洪亮、圆润、朴实明朗
۩ 节奏分明、适度、变化有序 ۩ 表达恰切、充分、生动、自如
۩ 表情适度、得体、自然、大方
朗诵评分示例（略）
三、朗诵情感的把握
朗诵者在朗诵之前要通过正确、 深入地理解作品，深刻、细致地感 受作品，并结合丰富、逼真的想像， 深入体验等手段来充分把握作品的 情感。 在表达情感时要注意情感的真 实性、丰富性、鲜明性、整体性和 含蓄性等特征。
的作用。
♠台风和仪态
六、朗诵注意事项
♣选好作品深理解
♣感受意境有真情
♣抓住重点见高潮
七、朗诵、朗读、演戏三者的区别
朗诵不同于朗读，朗读是用清晰、响亮的声音把 文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用清 晰、响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内 容。可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品， 面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体 态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。 朗诵不同于演戏，演戏时，演员不直接和观众交 流，他扮演剧中人物，模仿剧中人物的语言动作，他 只和同台的演员进行交流，而朗诵者直接交流的对象 是听众，他主要是通过声音把感情传达给听众，引起 听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情的辅 助性工具，不宜过多、过火。
自由诗的朗诵
自由诗是现代中国 新诗的主要形式之一。 诗歌运用现代白话写作， 诗体不受任何框式的束 缚，是一种完全自由体， 每行字数不等，句数不 拘，分节与否自便，每 节长短也可以不整齐， 押韵与否也比较自由。
二、散文的朗诵
散文题材广泛，朗诵时，切忌呆板和千篇 一律。对于抒情性散文，应与诗歌朗诵的方法 接近，感情要真挚，爱憎要分明，语言的轻重 缓急、抑扬顿挫要随文中感情而变。对于侧重 说理的议论性散文，风格要庄重一些，力求语 言准确、速度均匀，以表现文章的逻辑性和说 服力。散文是一个反映作者所见、所思、所悟 的过程，朗诵时，一般基调是平缓的，没有太 大的起伏，即使是在作品的高潮部分，也不会 像演讲那样异峰突起、慷慨激昂。一般采用中 等的速度，柔和的音色，并且常用拉长而不加 重的方法来处理强调重音。
例3-17 （1）是我的错，你没有错。 （2）啊？会有这种事？
除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有 色，还得借助一些特殊的表达手段，如笑语、颤音、 泣诉、重音轻读等。
5．朗诵的腔调。 （1）吟诵式。又叫韵律式，它依照一定的韵律节奏吟咏，接 近古人的读书腔调，由于它着重音色声律之美，有人用西方的 “华尔兹舞”来比拟它。
停顿内容
生理停顿 结构停顿
停顿
强调停顿
心理停顿
例3-1
（1）这次第，怎一个∧愁∧字了得！ （2）世间一切事物中∧人∧是第一个可宝贵的。 （3）责令李白改诗句，“黄河之水∧手中来！” （4）俱往矣，数风流人物，还看∧今朝。
停顿的分类
• 逻辑停顿 • 逻辑停顿即根据语言逻辑 而停顿。停顿要自然、合 理、适当，不能违背平常 的语言习惯。随意乱停， 不仅使句读难明，更会 “读破句”。朗诵时，短 句子一 般按标点符 号停顿就可 以了，结构 比较复杂的 长句子，则 要根据文意， 划分语组停 顿。 • 感情停顿 • 停顿除了根据语言逻辑而 停顿外，还可以不受语言 逻辑的制约，而只是根据 心理的需要而作出停顿， 它受感情支配，根据感情 的需要来决定停顿的长短。 它常用于激动、回忆、疑 虑、思考、沉吟不决等地 方。
例3-16
（1）空山不见人，但闻人语响。返影入 深林，复照青苔上。 （2）其实地上本没有路，走的人多了也 便成了路。
4．曲调（弯曲调），句调由高转低，再升高； 或由低转高，再降低。令音节加重、加高、拖长、 曲折变化，作用在强调或突出音节。一般用于表 示夸张、讽刺、特別惊异等语气，亦出现于表示 语意双关及言外之意。
♠眼神的运用 ♠面部的表情 ♠手势和动作
（1）设计的手势和动作，必须与诵材紧密配合，不能生硬堆砌， 以免产生反面效果 （2）手势和动作要少而清楚，适当自然，并且优美合度。 （3）动作范围要小，一般限于胸前，手臂挥得太远便会缺乏力 量，垂得太低就不能引起听众的注意。 （4）腰部以下一般不应有所动作，顿足尤其不可；一来破坏感来影 响呼吸。 （5）身体不能经常移动，以免分散听众的注意力；只有在段落的大 停顿或文意转折的地方才可移动，以表示进入另一阶段或层面。 （6）动作要精心设计，在声音发出之前表现出来，以起暗示和引导
二、重音和轻音
1.语法重音
例3-5 （1）我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息！ （2）快把那炉火烧得通红。 例3-6
（1）饭熟了。（2）谁在唱歌？（3） 我把信烧了。（4）他说得很清楚。 （5）我们学了六年。（6）40个学生 报了名。（7）桌子上放着两三本杂志。 （8）陈教授爽朗地笑了。
2.逻辑重音
1.理解诵材，读准字音
掌握文章的基本内容、概括文章、 中心思想、分析段落、篇章结构 、分析 字、词、句和修辞技巧
2.领会具体感受 视觉 、听觉 、嗅
觉、味觉 、触觉 、动态感觉
3.揣摩态度、感情色彩
理解——感受——动 情，这是朗诵者思想 感情所能产生的必由之路， 真实性、鲜明 性、丰富性、整体性、含蓄性
例3-18
虞美人
李 煜 春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪 回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问 君能有几多愁，恰似一江春水向 东流。
（2）台词式。强调节奏、停顿、重音、 语调等变化，类似舞台剧的对白，有人拿 “龙行虎步”一词来形容它。
例3-19
爱莲说（略）
五、态势语