激发小学生语文学习兴趣策略的研究复习过程
如何指导小学生复习语文
如何指导小学生复习语文指导小学生复习语文需要综合运用多种方法和策略，以下是一些建议：1.制定学习计划：帮助小学生合理安排学习时间，并制定学习目标。
将学习内容分成小块，逐步完成，帮助他们建立学习的自信心。
2.阅读培养：鼓励小学生多读书，包括故事书、文学作品等。
通过阅读培养他们的语感、写作能力和对词汇的理解。
同时，可以让他们根据自己的理解写读后感或小结，帮助他们提炼出关键信息。
3.写作练习：指导小学生进行写作练习，包括写日记、写小作文等。
可以给他们一些话题或素材，引导他们展开想象，培养他们的写作能力和表达能力。
4.练习识字和理解词义：通过游戏、练习册等方式，培养小学生对生字字义的识记能力。
可以编写一些识字卡片，添加图片和文字，帮助他们记忆生字和词义。
5.培养语文思维能力：通过解题方法的指导，帮助小学生培养正确的思维习惯。
例如，在解答阅读理解题时，可以先通读全文，然后分析每个选项，寻找线索。
6.口语训练：鼓励小学生多参与口语练习，例如班级演讲、小组讨论等。
帮助他们培养表达和沟通的能力。
7.运用互联网资源：利用互联网资源，为小学生提供更多的学习资料和练习题。
可以使用在线词典、学习网站等，帮助他们查找生字释义和扩展阅读材料。
9.多样化学习方式：为小学生提供多种学习方式，包括听、说、读、写等，满足不同的学习需求。
可以通过配音、录音、电子书、游戏等方式进行互动学习。
10.激发兴趣：通过引导小学生阅读感兴趣的书籍、音乐、电影等，激发他们对语文学习的兴趣。
同时，也要注重关注他们的成就，及时给予鼓励和认可。
总之，指导小学生复习语文需要注意培养他们的学习兴趣和学习方法，通过多种方式全方位地提高他们的语文能力。
小学生语文深度学习有效策略研究
小学生语文深度学习有效策略研究小学生语文深度学习是目前教育领域的一个热点话题。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，人们开始更加重视小学生的语文学习，希望通过深度学习的方式，提高小学生的语文水平。
那么，针对小学生语文深度学习，有哪些有效的策略呢？本文将从教学方法、学习环境和学习动力三个方面进行探讨。
一、教学方法1. 提倡启发式教学小学生的语文深度学习需要引导学生自主探究，培养其发现问题、解决问题的能力。
在教学中，教师可以采用启发式教学的方式，利用优秀的文学作品激发学生的兴趣，引导学生自主思考，启发学生独立学习。
通过启发式教学，学生可以更好地理解和掌握语文知识，提高语文水平。
2. 多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体辅助教学成为了一种有效的教学方式。
在小学生语文深度学习中，教师可以利用多媒体手段，如利用图片、视频、动画等形式，使抽象的语文知识变得更加直观和生动。
通过多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 个性化教学小学生的语文水平差异较大，个性化教学是一种有效的教学方法。
在教学中，教师可以根据学生的个性特点和学习能力，灵活调整教学内容和教学方法，满足不同学生的学习需求。
通过个性化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，达到更好的学习效果。
二、学习环境1. 良好的学习氛围良好的学习氛围对小学生的语文深度学习至关重要。
教师和家长应共同营造一个积极向上的学习氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中进行学习。
在学习氛围良好的环境中，学生才能更好地投入到语文学习中，取得更好的学习效果。
2. 多元化的学习资源小学生的语文深度学习需要借助于多元化的学习资源。
教师和家长可以为学生提供丰富的学习资源，如书籍、音像资料、网络资源等。
通过多元化的学习资源，学生可以更加全面地了解语文知识，拓展视野，提高语文水平。
3. 科学化的学习方法科学化的学习方法对小学生的语文深度学习至关重要。
教师和家长应引导学生养成科学的学习方法，如制定合理的学习计划，掌握有效的学习技巧，培养良好的学习习惯等。
改进小学语文课堂教学效率的策略与研究方法
改进小学语文课堂教学效率的策略与研究方法随着时代的发展，小学语文课堂教学效率的提升已经成为教学改革的重要课题。
如何提高小学语文课堂的教学效率，是每个语文教师都在思考和探索的问题。
本文将从策略和研究方法两个方面，探讨如何改进小学语文课堂教学效率。
一、策略1.培养学生学习兴趣小学生的学习兴趣是决定他们学习效率的关键因素。
语文课堂教学应该注重培养学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情。
教师可以通过讲故事、引入有趣的课文、组织语文演讲比赛等方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.设置多样化的教学环节小学生的注意力持久性有限，教师需要在语文课堂教学中设置多样化的教学环节，让学生在不同的环节中得到锻炼和提高。
可以通过课文朗读、小组讨论、情景剧表演等方式，让学生在不同的环节中感受语文的魅力，提高他们的语文素养。
3.注重学生实际运用能力的培养语文课堂教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实际运用能力。
教师可以通过设置实际应用任务和情境练习，培养学生的语文运用能力。
可以设计一些生活情景的写作任务，让学生在实际生活中运用所学的语文知识。
4.鼓励学生自主学习小学生的学习主体性逐渐显现，教师应该鼓励学生自主学习，培养他们的学习自觉性和主动性。
可以通过布置开放性的作业、提倡学生自主选择阅读材料等方式，鼓励学生发挥主动性，提高他们的学习效率。
二、研究方法1.问卷调查教师可以通过问卷调查的方式，了解学生对语文课堂教学的反馈意见，从而根据学生的需求进行调整和改进。
问卷调查可以涵盖学生对课堂教学内容、教学方式、教师教学态度等方面的评价，有助于教师了解学生的需求，提高教学效率。
2.实地观察3.教学实践教师可以通过教学实践的方式，进行课堂教学效率的改进探索。
可以在实际教学中尝试不同的教学策略和方法，观察学生的反应和学习效果，并根据实际情况进行调整和改进。
4.案例研究教师可以通过案例研究的方式，了解其他教师在提高小学语文课堂教学效率方面的成功经验和做法，从中获取启发，为自己的教学实践提供借鉴和参考。
关于培养小学生语文学习兴趣的研究
关于培养小学生语文学习兴趣的研究培养小学生语文学习兴趣的研究引言语文学习是小学教育的核心内容之一，对于小学生来说，培养语文学习兴趣至关重要。
然而，现实中很多小学生对语文学习缺乏兴趣，学习效果也不佳。
因此，本文将探讨如何培养小学生语文学习兴趣的方法和策略。
第一部分：了解小学生对语文学习的认知了解小学生对语文学习的认知有助于我们更好地理解他们的需求和兴趣点。
小学生对于语文学习的态度和认知可以受到多种因素的影响，如家庭教育、学校教育、个人兴趣等。
通过开展问卷调查或深入访谈，可以了解小学生在语文学习上的态度和认知情况。
第二部分：培养小学生语文学习兴趣的方法和策略1. 创造积极的学习环境：学习环境对小学生的学习兴趣有重要影响。
教师应创造积极、开放的学习氛围，提供丰富的语文学习资源，如课外阅读书籍、多媒体教学工具等。
2. 使用多种教学方法：针对小学生的特点，教师应采用多种教学方法，如情景教学、故事教学、游戏化教学等，激发小学生的学习兴趣。
3. 鼓励自主学习：给予小学生一定的自主学习空间，鼓励他们独立思考和表达。
例如，组织小组讨论、课堂演讲等活动，让小学生充分参与，提高学习的积极性。
4. 创设情感联系：使语文学习与小学生的生活和情感产生联系，让他们意识到语文学习的重要性和实用性。
教师可以通过讲述有趣的故事、鼓励学生写作等方式，培养学生对语文学习的兴趣。
5. 多元化评价方式：传统的考试评价模式对于培养小学生的学习兴趣可能起到反作用。
因此，教师应采用多元化的评价方式，如综合素质评价、小组合作评价等，鼓励小学生在学习中发挥自己的特长和潜力。
第三部分：实施培养小学生语文学习兴趣的方法和策略的案例分析以某小学为例，该校针对培养小学生语文学习兴趣，采取了上述方法和策略。
通过调整教学内容，讲述生动有趣的故事，鼓励学生多读课外书籍等，该校小学生的语文学习兴趣明显提升。
讨论和结论通过对小学生语文学习兴趣的研究，我们可以得出以下结论：1. 小学生对语文学习兴趣的培养关键在于创造积极的学习环境和使用多种教学方法。
小学语文学习习惯的培养策略和实践研究
小学语文学习习惯的培养策略和实践研究1. 引言1.1 研究背景小学语文学习习惯的培养是当前教育领域的重要课题之一。
随着社会的发展和教育理念的更新，人们对小学生语文学习习惯的培养重视程度不断提升。
语文学习习惯是指学生在语文学习过程中形成的恒定的、稳定的行为方式和认知模式，它对学生的语文学习能力和语文素养的提升具有重要作用。
在当今信息爆炸的时代，小学生面临着学习压力大、学习资源丰富、学习方式多样等挑战，因此培养良好的语文学习习惯显得尤为迫切。
通过研究小学生语文学习习惯的培养策略和实践研究，可以帮助学校和教师更加有效地指导学生，提升他们的语文学习兴趣和学习成绩。
对小学语文学习习惯的研究也有助于促进语文教育理念的创新和发展，为提高学生的语文素养提供理论指导和实践参考。
深入探讨小学语文学习习惯的培养策略和实践研究具有重要的实践意义和理论价值。
通过对小学生语文学习习惯的研究，可以更好地促进学生的语文学习能力和素养的全面发展，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
1.2 研究意义小学语文学习习惯的培养对于学生的语文素养和综合能力的提升具有重要的意义。
在学习语文这一基础学科的过程中，学生需要通过积极的学习习惯来提升自己的语言表达能力、文字理解能力和阅读能力，这些都是培养学生综合素养的重要途径。
养成良好的学习习惯有助于提高学生的学习效率和自律能力，让他们在学习中能够更加主动和坚持。
小学语文学习习惯的培养也有助于帮助学生树立正确的学习态度和价值观，使他们在学习中能够倾注更多的热情和努力。
小学语文学习习惯的培养不仅仅是为了追求学习成绩的提高，更是为了帮助学生建立起持久的学习动力和自信心，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
深入研究和探讨小学语文学习习惯的培养策略和实践研究具有十分重要的意义，有助于为学生的综合发展和素质提升提供更加有效和科学的指导。
2. 正文2.1 小学语文学习习惯的定义和重要性小学语文学习习惯是指小学生在学习语文过程中形成的一种稳定的行为模式和思维方式，包括学习态度、学习方法和学习习惯等方面。
关于调动小学生语文课堂中学习积极性的策略研究
关于调动小学生语文课堂中学习积极性的策略研究一、引言语文课程作为小学生学习的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要载体。
由于学科内容相对抽象、教学方式单一、学生自觉性差等原因，学生在语文课堂上的学习积极性普遍较低，这不仅影响了他们的学习效果，也影响了他们的未来发展。
如何调动学生在语文课堂上的学习积极性成为了当前语文教学面临的重要问题。
本文将针对这一问题展开研究，提出相应的策略和建议。
二、研究背景近年来，语文教学一直是教育界和家长们关注的焦点。
虽然学校和教师们也在不断努力创新教学方式，但学生在语文课堂上的学习积极性问题仍然比较突出。
相较于其他学科，语文学习更需要学生主动参与和思考，而当前的语文教学往往偏重于知识传授，缺少互动和启发。
提高小学生在语文课堂上的学习积极性，需要我们寻求新的策略和方法。
1. 创设情境语文教学可以通过创设情境的方式来调动学生的学习积极性。
在教学中，教师可以通过设计生动有趣的故事、情景、角色扮演等形式来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让他们愿意全神贯注地投入到学习中去。
在这种情境下，学生会感受到学习的乐趣，从而更加积极主动地参与进来。
2. 提倡合作学习语文学习是一个交流与表达的过程，提倡合作学习可以促使学生之间形成良好的互动与合作氛围。
在语文课堂上，教师可以设计一些合作学习的活动，比如小组讨论、集体朗读、合作写作等，让学生在互相配合、交流讨论中学习、成长，增强学生的学习动力和参与意识。
3. 多元化的教学方法传统的板书、讲解式教学存在瓶颈，需要结合多元化的教学方法来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过课件、实物、多媒体等教学工具来展现教学内容，让学生在不同形式的教学中获得更多的感受和启迪，从而提高他们的学习积极性。
4. 鼓励自主学习语文教学旨在培养学生的语言表达能力和思维能力，因此需要教师给予学生更多的自主学习空间。
在课堂上，教师可以鼓励学生提出问题、做出解释、表达见解，让学生在主动表达中建立自信心，培养自主学习的能力。
如何培养小学生学习语文的兴趣
如何培养小学生学习语文的兴趣语文作为一门核心科目，对于小学生的学习发展至关重要。
然而，由于学习环境、课程内容等因素的限制，很多小学生对于语文学习缺乏兴趣。
因此，如何培养小学生学习语文的兴趣成为了一项重要的任务。
本文将探讨一些方法和策略，帮助小学生建立兴趣，提高语文学习水平。
一、创造积极的学习环境学习环境对于小学生的学习兴趣产生影响。
如果学习环境单调、压抑，学生很难对学习产生积极的态度。
因此，为小学生创造一个积极、舒适的学习环境非常重要。
1.营造愉快的学习氛围。
热爱语文的老师、家长以及同学都是营造愉快学习氛围的关键。
老师要以身作则，尊重学生的个性和想法，鼓励他们表达自己的意见。
家长要以理解、支持的态度对待孩子的学习，给予鼓励和赞赏。
同学们可以通过相互讨论、合作学习等方式共同进步。
2.利用多媒体教学。
小学生对新鲜有趣的事物充满好奇心，因此利用多媒体教学可以吸引他们的注意力。
通过配有图片、音频、视频等教学资料，可以让语文课堂更生动有趣，激发学生主动参与学习的热情。
3.创建良好的学习习惯。
良好的学习习惯是培养学生学习兴趣的基础。
小学生应该养成每天坚持阅读、写作、默写等语文技能的良好习惯，提高语文学习的效果。
二、激发学生的学习动力小学生的学习动力直接影响其学习效果。
激发学生学习兴趣，有效激发他们的学习动力，对于提升语文学习水平非常重要。
1.培养阅读兴趣。
阅读是提高语文素养的重要途径。
学校和家庭应该给予学生充足的阅读时间和资源，提供丰富的图书馆或阅览室，开展丰富多样的阅读活动，如图书分享会、作家讲座等，激发学生的阅读兴趣。
2.创设情境，培养情感共鸣。
小学生的学习更容易受到情感因素的影响。
在语文教学中，教师可以通过讲解富有情感色彩的故事、诗歌等文本，引发学生的情感共鸣。
同时，也可以让学生自己创作，表达他们的情感和体验。
3.引导学生思考，培养探究能力。
语文学习应该强调学生的主动参与。
教师可以设置问题、课堂讨论等形式，引导学生积极思考，激发他们对语文知识的探究和理解。
培养小学生语文学习习惯的研究
培养小学生语文学习习惯的研究1. 引言1.1 研究背景小学生语文学习是基础教育中的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、文字表达能力、阅读能力和写作能力起着至关重要的作用。
在现代社会中，随着科技的发展和信息的快速传播，小学生的学习习惯出现了诸多问题，如沉迷于电子产品无法集中精力学习，缺乏阅读的习惯，以及写作能力不足等。
这些问题导致了小学生语文学习水平的下降，不仅影响了他们的学业成绩，更影响了他们的全面发展。
研究如何培养小学生良好的语文学习习惯，提高他们的学习能力和综合素养已成为当前教育领域的热点话题。
本文旨在探讨培养小学生语文学习习惯的重要性、影响小学生语文学习习惯的因素、培养小学生语文学习习惯的方法，以及提出建议家长和老师如何协作培养小学生语文学习习惯的具体措施。
通过实践案例的分析，总结结论，展望未来，为进一步促进小学生语文学习习惯的培养提供参考和借鉴。
1.2 研究目的小学生语文学习习惯的研究目的是为了深入探讨如何有效培养小学生良好的语文学习习惯，提高他们的语文学习兴趣和学习效果。
通过对小学生语文学习习惯的研究，可以更好地了解影响学生学习的因素，找到有效的培养方法，同时也可以为家长和老师提供指导，帮助他们更好地引导和教育小学生。
在当今社会，语文作为基础学科对学生的综合素质和学业水平有着重要的影响，因此培养小学生良好的语文学习习惯具有重要的现实意义。
通过本研究，可以深入了解小学生语文学习习惯的特点和规律，为今后的教育教学工作提供有益的借鉴和参考。
希望通过这次研究，能够揭示出更多对于培养小学生语文学习习惯有益的启示和建议，为促进小学生的语文学习发展贡献一份力量。
1.3 研究意义培养小学生语文学习习惯对于他们的终身学习和发展具有重要意义。
语文是作为基础学科的学习，是小学生学习的基础，也是他们综合素质发展的基础。
通过培养良好的学习习惯，可以提高小学生的学习效率，增强学习兴趣，提高学习成绩。
良好的学习习惯也可以培养小学生的自律能力、坚韧意志和持之以恒的学习态度，为他们日后的高中、大学学习打下良好的基础。
浅谈如何激发小学生学习语文课的兴趣
浅谈如何激发小学生学习语文课的兴趣摘要：著名教育家斯特金曾经说过：教学效果基本上由学生的学习态度决定的，兴趣引导着人的思维，学生对某件事情保持着较高的动力。
“兴趣是最好的老师”，语文课堂让学生保持较好的学习兴趣，这是我们教学的重要因素之一，让学生真正实现“学中玩，玩中学”，进一步优化课堂，提升我们的学习效率。
本文针对小学生语文学习兴趣的培养策略进行深入地分析和总结。
关键词：兴趣;小学语文;教学前言：在课堂教学过程中，语文是课堂教学中最重要的一门基础性学科，注重培养学生的听、说、读、写能力，还有助于培养学生的表达能力，能够帮助学生更好地理解其他课程知识。
现阶段，在我国小学语文课堂教学中仍然存在一些问题，亟待我们教师去解决。
通过教学我们可以发现，很多学生对于语文知识的学习热情不够高，学习兴趣也不浓厚，语文课堂教学质量普遍低下。
因此，我们教师要不断努力探索教学方法。
1.小学语文教学现状虽然新课改要求教师要创新教学方法，但是现阶段很多教师受传统教学方式的影响，仍采用传统教师主导的教学方法进行教学，忽视了学生学习的主体，没有为学生提供独立思考的机会；同时，语文知识具有人文性与工具性等特点，再加之教师采用单一、灌输式的教学方式，导致小学生在学习时会感到枯燥、乏味，不想主动去了解文学知识，上课听课不专心，课后不积极进行复习，学生在学习中的消极情绪严重影响了小学语文的教学效果。
如果学生在学习中没有兴趣的支撑会导致学生失去对语文的学习兴趣，从而使教学效果也达不到预期的目标。
因此，教师必须改变过去的教学方法和教学理念，要认识到只有学生对学习语文表现出兴趣，才会愿意思考教师教学的内容，积极学习和参与，同时，教师要摒弃落后的教学思想，运用有效的方法，将实际教学方法与学生学习动机相结合，唤起学生对语文的兴趣。
2.激发小学生语文学习兴趣的方法2.1改变传统的教学观念，激发学生的学习兴趣小学阶段的教师，长期的一线教学经历让我发现：在课堂授课过程中，教师尽自己最大的努力去讲授课程，实际效果中有些学生却心不在焉，干着与课堂无关的事情，整个课堂氛围变得散漫而低效，即使教师采取一些惩罚性的措施也不能改变这种现状，反而让师生双方产生更大的隔阂，反思自己的课堂教学，很多学生出现目前的状况与教师的授课和管理方式有关，不能打动学生的内心，让学生产生共鸣从而吸引学生的好奇心和求知欲，慢慢的学生就对课堂教学失去了学习兴趣。
统编版小学低年级语文课后习题有效策略的研究 (4)
统编版小学低年级语文课后习题有效策略的研究语文是学生学习中最基础的学科之一，其重要性不言而喻。
而语文学习不仅仅是在课堂上听讲，还需要大量的课后习题练习。
不同的学生有着不同的学习方式和习惯，因此需要有有效的策略来指导他们进行课后习题练习，以提高学习效率和学习质量。
本文将以《统编版小学语文》课本为例，探讨在低年级的语文课后习题中，有效的策略和具体操作。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣，是促使他们积极参与课后习题练习的重要动因。
因此，激发学生的学习兴趣是课后习题练习的第一步。
针对《统编版小学语文》课本，我们可以采取以下策略：1、开展有趣的游戏可以将课后习题设置为游戏形式，增加学生参与的兴趣，比如将做完的习题卡片装进一个获胜者包里，谁先完成就可以获得包里的惊喜礼物。
这种形式可以增加学生的参与度，并在竞争中保持学生的兴趣。
2、引入趣味性的阅读材料为了让学生对文学作品产生兴趣，可以引导学生阅读一些有趣的故事、童话、儿歌等材料，比如同时配有音乐和绘画的儿童文学作品，利用音乐和图画的形式来激发学生的学习兴趣，从而使得学生乐于阅读和学习。
二、合理安排课后学习时间合理安排时间也是根据学生的特点制定课后习题方案的重要策略。
1、按照难易程度分阶段分配时间在安排时间上，应该按照习题的难易程度制定阶段性的学习计划。
对于容易掌握的习题可以适当加快进度，对于难度较大的习题可以借鉴其他科目的习题练习经验，采取分解、逐步加深难度的方法进行练习。
2、利用有效的学习工具可以借鉴现代教育技术，根据学生的年龄特点，为他们提供流畅、易上手的学习工具，比如课堂录音、录像、多媒体教育产品等，让学生在玩耍的过程中学习。
三、采用不同形式的题目课后习题既需要有选择题、填空题等基本题型，还需要有阅读理解题、实践类习题等不同形式的题目。
1、选择合适的题目形式不同类型的习题应有不同的形式，应从学生的基础知识出发，对课后习题进行形式上的布局，统筹问题和完成成果。
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案第一篇：《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。
提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。
课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。
素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。
二、主要概念界限1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。
阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。
2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。
3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。
小学生语文自主学习能力的实践与研究
小学生语文自主学习能力的实践与研究【摘要】这篇文章旨在探讨小学生语文自主学习能力的实践与研究。
在分析了研究背景、研究意义和研究目的。
正文部分探讨了小学生语文自主学习能力的内涵、影响因素、提升方法和策略、培养模式以及评价方法。
结论部分强调了小学生语文自主学习能力的重要性，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究与实践，可以帮助教育工作者和家长更好地促进小学生语文自主学习能力的发展，提高他们的学习效果和成就感。
【关键词】小学生、语文、自主学习能力、内涵、影响因素、提升方法、培养模式、评价方法、重要性、研究展望、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景小学生语文自主学习能力的研究背景主要是基于当前社会对于教育改革的需求和对学生学习能力的重视。
随着信息时代的到来，教育模式也发生了很大的变化，传统的教师授课模式已经不能满足学生自主学习的需要。
探讨小学生语文自主学习能力的研究显得尤为重要。
随着家长对孩子学习的重视程度和教育观念的转变，越来越多的家长开始意识到培养孩子的自主学习能力的重要性。
而语文作为学生学习的重要学科之一，其自主学习能力的培养更是至关重要。
通过研究小学生语文自主学习能力，可以更好地引导家长和学校教育工作者关注和帮助学生提升自主学习能力，从而促进学生的综合素质的提升和发展。
1.2 研究意义小学生语文自主学习能力的研究意义在于深入了解其在语文学习中的重要性和作用，为教育工作者和家长提供指导和方法，帮助学生更好地提高语文学习水平。
通过对小学生语文自主学习能力的研究，可以帮助教育工作者更好地设计教学方法和策略，促进学生的学习动力和兴趣，提高学习效果。
了解影响小学生语文自主学习能力的因素，可以帮助教育工作者和家长及时发现并解决问题，提升学生的学习态度和能力。
研究小学生语文自主学习能力的培养模式和评价方法，可以为学校和教育管理部门提供参考和借鉴，推动教育改革和发展。
深入研究小学生语文自主学习能力的意义重大，能够对学生的语文学习提供更好的支持和指导，促进整体教育水平的提升。
《提高小学生课外阅读兴趣的研究》过程性材料及总结(成果)
《提高小学生阅读兴趣的研究》过程性材料及总结（成果）自课题申报以来，在上级领导部门的大力支持及学校领导的正确领导下，课题组成员认真落实课题研究计划，积极开展课题研究，经过课题组成员的克难攻坚，本课题研究已初见成效。
现对研究过程中的方法、措施、主要成果及存在的问题汇报如下：一、课题提出的依据㈠课程标准要求国家教育部颁布的《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”；“应该重视语文的熏陶感染作用，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”课标同时对"课外阅读"一项作了明确要求：“课外阅读应有一定量的要求。
小学一、二年级课外阅读总量不少于5万字，三、四年级课外阅读总量不少于40万字，五、六年级课外阅读总量不少于100万字。
”㈡理论基础1.心理学认为：学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。
兴趣是内发性的学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果；如果他感到索然寡味,学习成了沉重的负担,哪里还有心思去作进一步的攀登。
2.教育心理学认为：阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。
阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想，体验的一种复杂的心智活动。
赫尔巴特的《教育学》特别指出了兴趣在教学中占有重要地位,“兴趣的多方面性”构成了儿童意识活动的内在动力。
培养多方面的兴趣对于促进学生学习有重要的意义。
以现代认知心理学、教育教学理论为依据，本课题研究力求使培养小学生阅读兴趣的方法具有实效性和科学性。
21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。
提高小学生语文学习兴趣
提高小学生语文学习兴趣语文学习是小学生学习的重要组成部分，也是培养小学生综合素质的关键。
对于很多小学生来说，学习语文并不是一件轻松愉快的事情，他们往往觉得语文学习枯燥无味，缺乏兴趣。
如何提高小学生的语文学习兴趣，成为了教师和家长们共同关心的问题。
要让小学生对语文产生兴趣，教师和家长们首先要对语文教育进行全面的思考和调整。
传统的语文教学往往以灌输知识、讲解文字和规则为主，学生在这样的教学中往往成了被动的接受者。
为了改变这种状况，教师可以采用更多的互动式教学方式，引导学生积极参与课堂讨论和互动，让学生在探究和发现中获得知识。
教师还可以结合学生的实际情况和兴趣，设计生动有趣的教学内容，通过故事、游戏等方式引起学生的兴趣。
家长们也可以在家庭教育中多与孩子交流，让孩子在家庭氛围中感受到语文的乐趣。
要提高小学生的语文学习兴趣，可以在课外拓展语文学习的领域。
小学生在学校的语文学习主要是关于课文的学习和基础知识的掌握。
除了课本内容外，语文学习还可以涉及到更广泛的领域，比如阅读、写作、朗诵、文学欣赏等。
教师和家长们可以组织学生参加阅读比赛、写作比赛等活动，让他们在比赛中展现自己的才华。
可以组织学生去参观文学展览、艺术展览、欣赏音乐、戏剧等，让他们感受到语文的魅力和广度。
这样可以从多个方面激发学生对语文学习的兴趣，让他们不再将语文学习视为一种负担。
提高小学生的语文学习兴趣，还需要注重培养学生的语文能力。
只有让学生感觉到自己在语文学习中有一种成就感，才会激发他们的学习兴趣。
在教学中，教师要注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。
在阅读方面，教师可以指导学生选择适合自己的阅读内容，并对学生进行阅读指导，让他们体验到阅读的乐趣。
在写作方面，可以引导学生进行情感表达、观点陈述等，让他们体会到写作的乐趣。
在语文学习中，教师还可以通过一些小游戏、短剧等方式培养学生的表达能力，让他们在表达中感受到成就感。
家长们也可以在课外辅导中多鼓励孩子，让孩子在语文学习中感受到自己的进步和成就。
如何培养小学生学习语文兴趣
如何培养小学生学习语文兴趣作者：刘艳强来源：《新一代》2013年第07期（包头市昆区哈业脑包中心校，内蒙古包头 014000）摘要：在小学语文学习中，培养学生学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题。
语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。
要培养学生学语文的兴趣，关键是抓住学生的心理特点，精心设计教学的每一个环节。
关键词：培养小学生；语文；学习兴趣中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0036-01一、导入诱趣良好的开头是成功的一半。
在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导入课文的环节，如能迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。
长期以来，许多老师孜孜探求，创设了许多导人方法：如插图导人、对联导人、谜语导人、故事导人、影视导人、赏物导人、音乐歌曲导人、对比导人、创设情境导人、设制悬念导人等等，举不胜举。
不管使用哪种方法，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。
笔者教《口技》时为学生表演了鸟叫，有的同学自告奋勇仿火车声、仿马蹄声，又有人说这些都没洛桑表演得好，他能同时发出大鼓、小鼓、大号、小号的声音。
这时笔者说洛桑不过三五种声音同时模拟而已，明朝林嗣环写的《口技》更妙，能几十种、几百种声音一起发出，老师话还没讲完，学生就迫不及待地翻书了。
二、设疑激趣课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。
“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。
一些平时不善发言的学生不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦。
只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”上，他们便不由不发、不能不发、发而后快了；在这一思维流程中，求异、创新的思维火花，也会随之进发。
三、活动调趣活动的形式很多，说、辩、诵、辩、唱、演均可。
说：指导学生将小说中的人物形象，说明文、议论文中的某些抽象概念编成快板，课堂上打起竹板说上几段，既调动了兴趣，又增强了理解记忆。
小学生语文的学习方法和策略
小学生语文的学习方法和策略二、小学生语文的学习策略学习策略是20世纪80年代以来心理学研究的新兴领域，也是当前语文教学心理研究的一个重要课题。
所谓学习策略，主要是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧;它是一种在学习活动中思考问题的操作过程;这是认识策略在学生学习中的一种表现形式。
我们在这里要强调的是四个问题:一是学生学习的目的性;二是学生的学习方法，在一定意义上说，学生的学习策略主要是指其学习方法;三是学生的思维过程;四是学习策略和认识策略的关系。
如何理解学生的学习策略呢?首先，重视学生的学习策略，就是承认学生在学习过程中的主体性，强调学生在学习活动中的积极作用和能动作用。
第二，学生的学习策略是学会学习的前提，学会学习包含着学生运用一系列的学习策略;学生的学习策略是造成其学习个别差异的重要原因，对学生实行"因材施教"要考虑到他们学习策略的差异。
第三，学习策略是一系列有目的地的活动，它是学生在学习过程中所选择、使用、调节和控制学习方法、方式、技能、技巧的操作活动。
最后，学生的学习策略实施的过程，也是实行决策的过程。
通过对学习策略的分析，我们看到，学生的学习活动，主要是一种理性的认识或认知活动，一种思维或信息加工的的过程，这也是学习活动有别于人类一般认识活动的特征。
知识有简单和复杂之分，简单知识学习在小学语文教学中，主要是词汇学习，其难点不在于理解而在保持，因此，如何依据记忆规律，促进知识的保持成为促进简单知识教学的主要问题。
复杂知识学习，在小学语文教学中，主要指概念、规则的学习和阅读、写作的学习，其关键是理解，而理解的实质是学生知道新知识内部各要素之间及新旧知识之间的联系。
以下是几种常见的学习策略。
(一)注意策略。
语文教师可以采用外部手段来控制学生注意，并激发学生采用适当的注意策略，以促进学习与保持。
如"带着问题读书"可能并不是一种最佳的阅读方法，而"让学生先读书，然后思考问题"，可能是一种更有价值的学习策略。
小学语文教学中提升学生学习力的策略研究
小学语文教学中提升学生学习力的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要阶段，而学生学习力的提升则是语文教学的核心目标之一。
当前国内小学语文教学中存在着学生学习力不足的问题，表现为学生学习兴趣不高、学习态度不端正、学习方法不科学等现象。
这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也制约了小学语文教学的发展。
为了解决小学语文教学中学生学习力不足的问题，有必要深入探讨学生学习力的概念和特点，分析影响学生学习力的因素，探讨提升学生学习力的具体方法和策略。
只有通过科学有效的教学手段和方法，才能帮助学生提高语文学习的效果，增强他们的学习自信心和学习动力。
本研究旨在探讨小学语文教学中提升学生学习力的策略，希望通过对学生学习力的分析和探讨，为教师和家长提供有效的教学和辅导方法，促进学生学习力的全面提升，推动小学语文教学的不断改进和发展。
1.2 研究意义小学语文教学中提升学生学习力的策略研究具有重要的意义。
学生学习力的提升可以帮助他们更好地理解和掌握语文知识，提高学习效率，促进学习成绩的提升。
通过提升学生的学习力，可以培养他们的自主学习能力和解决问题的能力，帮助他们在未来更好地适应社会和面对各种挑战。
小学语文教学中提升学生学习力还有助于激发学生学习的兴趣，让学习变得更加有趣和有意义。
研究如何在小学语文教学中提升学生学习力，对于教育教学实践具有积极的促进作用。
通过深入探讨学生学习力的概念和特点、分析影响学生学习力的因素、探讨提升学生学习力的方法以及培养学生自主学习能力和激发学生学习兴趣的策略，可以为完善小学语文教学提供有益的参考。
2. 正文2.1 学生学习力的概念和特点学生学习力是指学生在学习过程中展现出来的一种综合能力，包括学习动力、学习策略、学习方法以及自我调节能力等多个方面。
学生学习力的特点主要包括以下几个方面：学生学习力是一种可塑性强的能力。
学生学习力不是一成不变的，而是可以通过学习和训练不断提升的。
小学语文教学中激发学生学习动机的策略
激发小学生学习语文的动机是教学中非常重要的一环，以下是一些策略可以帮助教师激发学生学习语文的兴趣和动机：
1.创设良好的学习氛围：教师可以通过布置温馨而有趣的教室环境，悬挂学生优秀作品、
语文名言警句等，营造积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
2.创设有趣的教学内容：教师可以设计生动有趣的教学内容，结合学生的生活经验和兴趣，
选取能引起学生共鸣的教学内容，例如通过课文、故事、绘本等形式，引导学生主动参与学习。
3.激发学生的学习兴趣：教师可以根据学生的兴趣爱好设计教学内容，引导学生通过阅读、
写作、朗读等多种形式的语文活动，激发学生对语文学习的兴趣。
4.赞扬和鼓励：教师可以及时给予学生积极的反馈和肯定，鼓励学生在语文学习中的进步
和努力，激发学生学习语文的积极性和自信心。
5.创设竞赛和游戏：教师可以组织语文知识竞赛、语文游戏等活动，激发学生学习语文的
积极性和主动性，让学生在游戏和竞赛中体会到学习语文的乐趣。
通过以上策略，教师可以有效地激发学生学习语文的动机，使他们在学习语文的过程中充满热情和动力。
“问题链”教学法在小学语文阅读教学中的研究与实践
“问题链”教学法在小学语文阅读教学中的研究与实践一、“问题链”教学法的基本原理“问题链”教学法是一种针对性强、环节衔接的教学法，通过提出一个问题，引导学生对问题进行思考和回答，并进一步提出新的问题，形成一个问题链条，从而引导学生逐步深入地探究问题的本质。
它主要通过以下几个环节来进行：问题提出、答题检查、问题衔接、问题延伸、问题复习等。
二、“问题链”教学法在小学语文阅读教学中的研究1.激发学生的学习兴趣：采用“问题链”教学法可以使学生保持思维的活跃，增强学习的主动性。
在阅读教学过程中，老师通过在文本中选择关键问题，将学生的注意力引导到问题的解决上，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.引导学生思考：通过问题的提出，学生会进行思维的解读和推理，激发学生的思考和独立思维能力。
每一个问题都是一个新的思考起点，学生需要通过思考和分析来找到问题的答案，这种思维过程可以培养学生的逻辑思维和推理能力。
3.提高阅读理解和阅读技巧：通过“问题链”教学法，学生的阅读理解和阅读技巧可以得到有效提高。
由于问题环环相扣，学生需要通过对文本的仔细阅读和思考，才能找到问题的答案，这就要求学生具有较强的阅读能力和技巧。
4.培养学生的合作意识和沟通能力：在“问题链”教学法中，学生不仅需要个人思考问题，还需要与同学共同讨论和解决问题，这就培养了学生的合作意识和沟通能力。
学生之间的互动和交流，不仅能够拓宽学生的思维和视野，还能够培养学生的合作意识和团队精神。
三、“问题链”教学法在小学语文阅读教学中的实践在实践中，通过“问题链”教学法可以创设一个充满思考和探究的学习环境，提高教学效果。
具体实施步骤如下：1.确定教学目标：根据具体的学习内容和教学要求，明确教学目标和问题的设置。
2.设计问题环节：提出一系列的问题，形成问题链条，并制定相应的教学方案。
3.导引学生思考：通过问题的提出，引导学生进行思考和讨论，并结合课文进行相关知识和技能的讲解。
4.展开问题探究：在问题的引导下，学生进行相关的阅读和思考，进行问题的探究和研究。
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激发小学生语文学习兴趣策略的研究“激发小学生语文学习兴趣策略的研究”课题开题报告石嘴山市第二十六小学陈筠萍各位专家、各位领导、各位嘉宾：我校申报课题“激发小学生语文学习兴趣策略的研究”，经石嘴山市教育科研所批准立项，课题批准号：SJKY2009041。
我是课题组负责人，下面我代表课题组作开题报告，恭请各位审议、指正。
报告分两个部分：第一部分：课题研究论证报告第二部分：课题研究设计报告第一部分：课题研究论证报告一、课题提出的背景常听一些老师抱怨：“现在的学生各方面的习惯特差，根本不会听课！”“下课看他们歪点子可多了，怎么一上课就傻了？”“怎么就那么懒，作业胡写一气！”“现在的学生太难教了，自觉能力也差！”如此等等。
这不能不引起人们深思：今天的孩子生活条件这么优越，如此的聪明可爱、见多识广，为什么在老师眼里就成了傻子、笨蛋？通过我多次听课和调查学生发现，其主要原因是学生对学习不感兴趣。
老师没有把培养学生学习兴趣真正落实，老一套教学模式仍然存在。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：要关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
《语文课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的今天，我们应该如何跟上改革浪潮，改变教学方法，激发学生的学习热情，让学生对语文产生浓厚兴趣呢？解决这个问题，势在必行。
我校刚结题的课题《在新框架下进行语文课堂教学评价的研究》，从学生的课堂评价中激发学生学习兴趣上作了很好的尝试并积累了经验。
为此，我们提出：“激发小学生语文学习兴趣策略的研究”课题，希望通过研究，在语文教学过程中能激起学生对语文学习产生浓厚兴趣，激活语文课堂，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。
这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。
二、本课题要解决的主要问题小学语文教育是各科教育的基础，应该以国民素质为根本宗旨，立足于促进全体学生的发展，培养学生的创新精神和实践能力。
那么，如何培养学生的创新能力，激发学生的学习兴趣，我认为必须解决以下问题。
教师问题：1.教学方法单一，缺乏吸引力和感染力。
2.单纯采用填鸭式教学，让学生吃现成饭，知识传授方法较为单一。
学生问题：1.学生不爱学习、无心听课，从而导致学生讨厌学习。
2.没有养成良好的学习习惯，缺乏自主学习的愿望。
因此，我们必须研究在小学语文课堂教学中，如何调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
三、本课题国内外研究述评及预计的研究突破（一）本课题研究现状述评长期以来，我校小学语文教学存在着诸多问题，如：老师讲解分析多，学生语文实践少；教法研究多，学法研究少；老师作业量大，学生应付差事，教学效率没有真正落到实处。
究其原因是教师没有根据学生接受教育的心态实施教学，忽视了学生的主体地位，忽视了学生的求知欲和学习兴趣的培养，致使学生参与学习活动的意识淡薄，不能积极主动地投入到语文学习中。
这样，又何谈学生创新能力的培养，又何谈国民素质的提高。
华东师范大学教授叶澜在《让课堂焕发生命的活力》一书中提出：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给老师，让课堂充满智慧挑战；把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。
柳斌主编的《学生心理健康教育》一书，对培养良好的兴趣趋向、学生兴趣的特点与培养、激发学生学习兴趣的途径方面进行阐述。
《新课程标准》的颁布实施，为教师提供了更好的便利条件来启发学生自主的学习。
学生没有那种严肃的、紧张的考试气氛的压力，他们的思想会适当放松，加上教师不断鼓励，给了他们一个宽松的学习环境，我相信，他们的学习效率也会大大提高，我们的教学质量也会大幅度提高。
“冰冻三尺，非一日之寒”培养学生学习语文的兴趣不是一朝一夕就可以取得显著成效的，它是一个系统的过程。
在教学中必须循序渐进，需要教师在教学中长期坚持、不断融会贯通，只有这样才会取得预期的效果。
激发学生的学习兴趣，对创新意识有着非常重要的意义。
如果教师能够在教学中有意识地进行培养和激发，学生的学习兴趣就会被充分调动起来。
兴趣一旦被调动起来，学生就能主动积极地进行探索，并在探索中形成创新意识，提高创新能力。
（二）本课题预计的研究突破本课题借鉴先进的教学理论及心理学、教育学的最新成果，根据新的课程标准，根据教育教学实际，针对各年级学生特点，努力探索小学语文教学中如何激发学生学习的兴趣，研讨如何创设情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，研讨如何营造学生乐于参与的语文实践氛围。
四、本课题研究的意义和价值（一）本课题研究的理论价值：根据科学研究的最新成果，人只有情感因素在最佳状态下才能最好地对所接受的事物进行理解、判断、分析、归纳、推理和总结，取得最佳效果，完成对知识的学习。
因此，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
通过培养学生的兴趣，使学生对语文学习感到轻松、愉快、有趣，对学习充满信心，并能自主学习，自主探索，提高自身素质和能力。
（二）本课题研究的实践意义：通过查阅图书资料和电子资料，关于如何提升学生学习兴趣的零散论述较为丰富，但能够指导本地教学实践的、具有可操作性的、较为系统的论著还未发现。
本课题试图完善教育教学理论和实践中的这一环节，以提高我校学生学习语文的浓厚兴趣，树立自主学习的信心，最终创新能力得到发挥。
同时，通过本课题的研究，锻炼和提高我校中青年教师的教学和教研能力，提升我校的“校本教研”水平。
五、本课题研究的理论依据及遵循的原则（一）理论依据1、人本主义学习理论人本主义反对将人的心理低俗化、动物化，强调人是自然实体而非社会实体。
人性来自自然，自然人性即人的本性。
人本主义强调以“人的发展为本”，即强调“学生的自我发展”；强调“发掘人的创造潜能”；强调“情感教育”，强调以学生为“中心”的教育理念。
学生是有学习天赋潜能和创造潜能的，学校的一切工作，教师的一切行为都从学生的发展出发，只有学生真正成为学习活动的主体，自主、主动、全身心地投入学习，才是最有效的学习。
2、人与环境的关系人离不开环境，人的个性、情感、品质等都与所处环境、背景有千丝万缕的联系。
同样，学生的学习态度、学习方法和感情倾向都与其文化背景、家庭环境有很大的关系。
因此，一个民主、安全、和谐的课堂氛围，一个个适合的学习情境更有利于学生主动活泼、有个性的发展。
离开了一定的情景，学生的学习兴趣和愿望就会成为无源之水、无本之木，然而并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起到推动作用，只有那些带有探索性因素的问题和趣味性的情景才能具有强大的吸引力，才能对学生的学习兴趣起到强烈的激发作用。
3、教育心理学理论心理学认为，兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
教育心理学研究表明，当一个学习者对某一学科产生了兴趣，他总是积极主动而心情愉悦地去学习，不会觉得学习是一种负担。
现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。
它能激发和引导人员的思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。
前苏联心理学家克鲁切茨基指出：“学习一定活动的爱好，导致能力的锻炼和相应的发展，发展了的能力在活动成功上有积极作用，而成功又反转来‘强化’爱好和兴趣。
”可见，兴趣爱好能激发活动的自觉性，有助于个性心理特征在良性循环的基础上发展。
小学生由于自我意识的发展尚不完善或处在较低水平，缺乏良好的自我调节能力和活动自觉性，因此，让他们被动地接受那些在他们看来是单调、枯燥，甚至毫无意义的内容，容易造成心理上的压力和负担，导致厌倦、失望、逃避等不良心理反应，既不利于心理健康，又阻碍其能力的提高和气质、性格的改进。
通过发现、培养兴趣来激发学生学习活动的自觉性，则能避免上述不良心理倾向的出现，使学生在积极、愉快的心态中实现个性心理特征的健康发展。
（二）遵循的原则１、目标性原则。
根据语文课程标准的要求，充分体现在学段目标下形成生成亮点，内涵丰富的语文学习信息，提高学生学习语文的兴趣，培养他们人文素养的积极发展。
２、个性化原则。
学生是活生生的个体，教师要创设良好氛围，让学生在学习中发展个性，找到自己学习的最佳切入点。
３、主体性原则。
坚持以学生为主体，充分发挥学生的自主性，激励学生的内在动因，建立新型的学生观，使学生真正成为学习的主人。
４、开放性原则。
要求学生在学习中广泛涉及多方面知识，丰富学生的头脑。
并创设宽松的学习氛围，让每个学生都有表现的机会。
六、完成课题的可行性分析学校领导高度重视我校课堂教学研究，努力为教师搭建教学研究的平台。
组成人员集中了我校德育工作、教育教学工作的中坚力量，具有较高的语文专业素养，良好的教育教学理论基础和组织管理能力。
具有本科学历，是从事多年小学语文教育实践的工作者，具有丰富的教学经验，并对语文教学有着执着热情的专业队伍。
本课题组成员平均年龄35岁，是一支年轻的队伍，勇于探索，勤于实践。
课题组成员都具有小教高级职称，负责人陈筠萍，本科学历，具有8年教学工作经验，小教一级，一年级教研组组长，一直担任语文教学及班主任工作，是惠农区骨干教师，2005年10月撰写的论文获全国优质教育成果优秀奖；同年12月《用激励性评价方式激发学生兴趣》获石嘴山市二等奖；2006年9月《让多媒体真正为语文教学服务》获宁夏电教论文一等奖；2007年3月在宁夏教育学会组织的中小学心理健康论文评比中获二等奖。
李翠玲，教龄17年，市级骨干教师，担任我校政教处主任及班主任工作，她负责的课题《在新框架下进行语文课堂教学评价的研究》现已结题，2005年9月撰写的论文《如何运用信息技术进行作文教学》获全国优秀论文三等奖；范丽娟，市级骨干教师，担任我校二年级组组长及班主任教育教学工作，是课题《在新框架下进行语文课堂教学评价的研究》的主要成员，撰写的论文《网络教学初探》获宁夏电教论文一等奖，教学设计《乌鸦喝水》获二等奖，课件《画风》获三等奖等；张桂英，惠农区级骨干教师，担任我校语文教研组长、年级组长及班主任工作，她工作勤奋扎实，善于思考，经常带领语文教师业务学习和教学研讨；张惠芳，惠农区骨干教师，担任语文教学及班主任工作，撰写的论文在许多刊物上发表，如：《美在新教材中》在教育探索中发表，《培养新世纪的教育教学骨干力量》在教育论坛上发表，案例《他变了》获二等奖，《让阅读激起生命的火花》获市教育局一等奖等。