木兰从军教案

二、预习检查

1（检查生字词）出示：

名字征兵父亲年老多病女扮男装胜利

将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫

（1）自由读

（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？

（3）教学2个多音字

a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？

b燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？

（4）指名读，齐读生字词

（6）齐读

（7）你能用这其中的一个或几个词语说一句话吗？

2 接下来请大家观看课文的动画，要求仔细听朗读，认真看画面。即将进行朗读比赛。（点击放映课文动画）。

3接下来，老师来听听小朋友们课文读得怎么样？把语文书翻开，这篇课文一共有几个自然段。

4分小节读课文，要求读得正确、流利。师生评议。

5读了课文，你已经知道了些什么？

谁来说说：（教师根据学生所说内容相机点明这是课文的几小节的内容）

（相机完成句式练习）。花木兰是。

三、精读课文

1、木兰从军，木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请小朋友轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。

2、生自由读课文第二自然段。

3、相机出示第1、2句

（1）（小黑板）那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。

“经常”的近义词是什么？陈老师知道有个词语表示“经常发生战争”的意思，（板书：战事不断）

北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？

生交流

（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）

过渡：是呀，情况多危急呀！所以朝廷——紧急征兵。谁来读好它？

（2）指名读，师生评（情况多危急）

4、（出示第3、4、5）木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。

木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”？读好这句话。她为什么“焦急万分”？我们一起来看看当时的情况。（点击放映动画片段）

（1）请小朋友读一读，想一想

（2）交流，相机板贴：老幼

5、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自己，她想到自己什

么？（相机板书）为国为家

6、如果你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）

是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？”现在请你们这些花木兰来说服弟弟。弟弟很懂事，于是他又说：“我是男子汉，应该我去。”木兰又是怎么说服他的？

木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？木兰又是怎么说服他们的呢？学生自由说。

木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。让我们一起来领略她的那份坚定，那份从容。（点击放映动画片段）

学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？

7小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）

8 其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的，有没有兴趣跟老师来读一读《木兰诗》的第一节。

领读《木兰诗》的第一节。

早上慢悠悠地边收拾边期待着周老师的课，八点一十准时出门，不知什么时候，我已习惯于计算每一分钟，学会取舍，早上的《百家讲坛》和《第一时间》是从不落下的。捕捉有用的信息，积累是有必要的，听电视的时间少之又少，必须抓紧时间。

到了二、七的班室门口，正巧遇到周老师在门口，我知道：她们班的孩子一定在自己读书，这节课主要的想看看周老师上课的感觉，一个状态特别好的人，希望能从中受益。但使我惊讶的不光是周老师，给我第一个意外的是孩子们朗读整齐洪亮的班训，每个孩子的精神面貌都是那么的有朝气，我被牢牢地带入了这个磁场，真的是和我上一次听课有士别三日当刮目相看的感觉。整堂课真正地以学定教，周老师问：“昨天布置了一个作业：背诵9课，会背的举手？”有四十个孩子举手，“你很诚实，你也诚实。”周老师却表扬了其实四位没举手的孩子，又笔锋一转：“可是在成长的路上，学会放任自己的懒惰是非常危险的。”既鼓励了孩子，又进行了善意的提醒。“桂宣，以后怎么做？”

“送你一句话：只要功夫深，铁杵磨成针。全班44位同学，4位同学不会背，40位同学会背，周老师知足了，不过会背也是有层次的：勉强会背，才学了蜗牛的奖杯》，什么是勉强会背？”

生：背得结结巴巴。

师：是会背的，一边背，一边想。其实会背。（板书：正确流利）还有第二个层次，背得很轻松，在这个基础上还有感情，给它起个名字？

生：真棒！

师：我给它起了个名字：朗诵。现在我们给它画个塔尖，我所关心的是有没有这样的人，我看两位同学用期待的眼神看着冯博深，你来读吧！

冯博深真的是读得特别好，语感，停连都浑然天成，处理得特别自然。

师：听了冯博深的背诵，周老师想画个箭头，你想说点什么？

生：要不断地向上。

师：心中有目标，做事有动力，没有窍门，只有一遍一遍地背，认为还有学习的必要吗？

大部分孩子说有。

师：还要学什么？每个人的基础不一样，基于自己的基础向着目标一步步地攀登。还要学什么？（巧妙地给每个孩子提出了不同的要求）

生：生字词。

师：每次考试都有基础知识，所以可以读一读生字词。我们还要明理根据自己的情况学习吧！

学生自读，孩子们有的在背诵，有的在朗读，非常地投入。

师：拍三下掌就坐好了，拍一下曹盛雪就坐好了正因为这样的同学，我们的课堂效率越来越高，请四位同学分读。

师：谁来发表意见刚才周老师也拿着书，也和你们一样认真哟！

生：我觉得//读得很好。