《木兰从军》教学案例与反思

合集下载

《木兰从军》教案与反思（精选4篇）

《木兰从军》与反思篇1

一、教学目标：

1、用查的方法学习本课生字并组词；

2、试用所掌握的记字方法记住生字。

二、教学课时：第一课时

三、教学课型：预习指导课

四、教学过程：

第一课时

一、猜字激趣导入，复习记字方法。

1、同学们，没有上课之前，老师出个字谜，你猜一猜好吗？

“天没有地有；你没有他有。”（也）

2、说说你是怎么猜出来的？

3、如果你要记住这个字，有什么好办法？（学生自由发言）

小结：同学们真能干。已经会用“换偏旁”“数笔画”“加一加”“减一减”“编儿歌”等方法记住生字。是啊，只要你用心记，就可以记住这个字。

二、揭示学习任务，初步感知内容。

（一）、初步感知内容：

1、今天，我们一同学习第12课《木兰从军》的生字。先请哪位同学把课题读一读？（指名读课题）

2、指导概括课文主要内容：

师：昨晚大家读了课文，谁来用课文中的词语告诉大家：课文写（什么时候）花木兰从军的事？（学生发言）

（指导学生在课题上补充相机板书：课文写古时候，花木兰从军的事。）

师继续：课文写古时候，花木兰“为什么”从军的事？（学生发言）

（相机板书：课文写古时候，花木兰替父从军的事。）

师：课文写古时候，花木兰怎么样替父从军的事？（学生发言）

（相机板书：课文写古时候，花木兰男男扮女装，替父从军的事。）

3、师：请大家看着黑板，把这一句话读一读。（生读两遍句子）

师：以后大家在预习阅读课文的时候，可以用补充课题的方法，把句子补充完整，这就是说课文的主要内容的一个方法。

（二）、揭示学习任务：

1、大家还预习了哪些什么内容？

《木兰从军》教学案例与思考

1. 引言

《木兰从军》是中国传统民间故事中的一部分，被广泛传颂并被改编成了歌曲、电影、戏剧等多种形式。这个故事主要讲述了一个勇敢的女孩木兰代替父亲从军，最终功成名就的故事。通过这个故事，我们可以让学生了解古代中国的女性地位和中国传统文化的某些方面。在本文档中，我们将以《木兰从军》为例，探讨如何利用这个故事进行教学，并给出一些思考。

2. 教学目标

通过学习《木兰从军》，学生将能够：

•了解古代中国女性在军事中所扮演的角色和地位；

•了解中国传统文化中的坚毅和勇敢精神；

•培养学生的阅读理解能力和批判思维能力；

•培养学生的表达和写作能力。

3. 教学内容

3.1. 故事的讲解

在开始教学之前，首先要向学生讲解《木兰从军》的故事。可以先通过朗读故事或观看相关视频等方式引入。

3.2. 文化学习

在故事讲解完毕后，可以通过讨论和问题引导的方式，让学生了解古代中国女性在军事中所扮演的角色和地位。可以提出以下问题：

•古代中国女性是否有参军的机会？

•为什么木兰要代替父亲从军？

•木兰从军之后，她遇到了哪些困难？又是如何解决这些困难的？

•木兰最终怎样获得了功成名就？

3.3. 阅读理解与批判思维

为了培养学生的阅读理解能力和批判思维能力，可以针对故事中的一些情节和细节来进行讨论和分析。例如：

•木兰为什么选择了代替父亲从军？

•木兰在军队中遇到了哪些挑战和困难？她是如何克服这些困难的？

•木兰的勇气和聪明才智在故事中起到了什么作用？

3.4. 书写与表达能力培养

在学习了故事后，可以要求学生以《木兰从军》为主题，写一篇短文。可以提供一些写作指导，例如：

《木兰从军》预习教学案例

一、教学目标：

1. 通过预习，了解《木兰从军》的故事情节和主要人物形象；

2. 激发学生对传统文化的兴趣和热爱；

3. 培养学生的阅读理解和表达能力。

二、教学重点与难点：

1. 掌握《木兰从军》的基本情节；

2. 理解并描绘主要人物形象；

3. 进一步提高学生的阅读和表达能力。

三、教具准备：

1. 教学课本；

2. 电脑/数字设备。

四、教学过程：

第一步：导入新课

1. 引导学生回忆上节课学习的内容，创设学习氛围；

2. 通过对图画或课文段落的描述，引出新课《木兰从军》。

第二步：预习阅读

1. 学生独立阅读《木兰从军》的全文，理解故事情节；

2. 提醒学生注意关键词汇和句子，对生词进行标注和解释；

3. 学生根据预习结果，回答以下问题：

(1) 《木兰从军》的故事主要讲述了什么？

(2) 木兰在军队中的表现如何？为什么会被誉为英雄？

(3) 有哪些词句或句子给你留下了印象？请解释其含义。

第三步：小组合作讨论

1. 学生以小组形式分享预习结果，并展开讨论；

2. 每个小组选择一名代表，向全班汇报自己小组的讨论结果，其他小组做补充和评论。

第四步：整合讨论

1. 整合各小组的讨论结果，引导学生综合评价《木兰从军》；

2. 引导学生探究《木兰从军》对军人形象和女性形象的塑造；

3. 学生互相交流观点和感受，促进思维碰撞。

第五步：语言实践

1. 学生根据自己的理解，用自己的话重述《木兰从军》的故事情节；

2. 学生通过表演、绘画、写作等方式，表达对《木兰从军》的理解和感受。

第六步：课堂总结

1. 总结本节课学习的内容和收获；

《木兰从军》教案二：深入剖析主题思想

《木兰从军》教案二：深入剖析主题思想深入剖析主题思想

《木兰从军》是一首流传至今的古诗，它讲述了一个传奇故事，描绘了一位女子为国捐躯的英勇事迹。该诗通俗易懂、感人至深，被广大人民所传诵，成为中华民族优秀文化的象征之一。在教学中，我们可以通过深入剖析《木兰从军》的主题思想来帮助学生更好地理解这首诗，并从中汲取教育启示。

一、主题思想探析

1.性别意识

《木兰从军》所表达的主题思想之一就是性别意识。古代社会崇尚男尊女卑，女性在社会中地位较低，受到歧视和限制。但在该诗中，木兰却以男子的身份成为军中一员，她在男人的世界里不仅能够与男性相提并论，还驰骋疆场、杀敌立功。这体现了女性的坚韧、勇敢和斗志，并表达了作者对女性平权的渴望和呼吁。

2.家国情怀

《木兰从军》的另一个主题思想是家国情怀。木兰之所以能够冒死从军，是因为她不忍心看到自己的父亲和兄弟们为了国家而抛头颅、洒热血，更不忍心看到那些无辜百姓遭受战争带来的苦难。她的行为表达了对家国的热爱，表现了为国家、为人民奋斗的英雄气概。

3.人格境界

《木兰从军》中的主人公木兰是一位品德高尚的女性，她有宽广的胸怀、坚定的意志、勇敢的精神，这些都成为了她勇敢从军、为国捐躯的内在驱动力。她的行为和精神境界，体现了人格的高度，也表现了作者对人格塑造的重视和强调。

二、教学方法

1.诵读法

对于《木兰从军》这首诗，我们可以通过多次诵读来帮助学生更好地理解。诵读可以帮助学生朗诵出韵律优美、富有节奏感的诗词，同时也可以帮助学生深入理解诗词的内涵，增强对主题思想的感受和认识。教师可以让学生分组诵读、比较朗诵效果，从而提高学生的朗诵水平和对诗词的理解能力。

《木兰从军》教学反思_教案教学设计

《木兰从军》教学反思

花木兰这个名字早已耳熟能详，而木兰从军的故事家喻户晓、传诵不衰。本文通过描写木兰女扮男装,替父从军的故事，表现了木兰顾全大局、为国分忧的优秀品质。

兴趣是最好的老师，对于二年级的小学生来说尤为如此。因此，在上课之初我要求“尽情地读，大胆地说”。“看谁得到的花最多？”话音刚落，许多学生就已经跃跃欲试了。

在上课一开始我就设计了这样的问题：她（木兰）是怎样一一说服家人的呢？为了切身体会木兰替父从军的决心和她对家人的热爱，此时运用“模仿表演”请大家展开想象，演一演木兰是怎样说服家人替父从军的？这样让学生展开想象的翅膀，拓宽了学生思维，锻炼了思维能力。

其次，我把学生带入第二个片段“木兰说服了全家，穿上战袍,装扮成小伙子，告别了家乡和亲人，随着大军到边疆打仗去了。战争持续了十二年，木兰为国家立了大功，成了赫赫有名的将军。”我让学生通过自由读和比较读来感受这位毫不逊色于男儿的巾帼英雄，学生不同的语速和语调体现了他们对课文理解的程度。作者略写了花木兰军营生活和作战情况，只以“战争持续了十二年，木兰为国家立了大功，成了赫赫有名的将军。”这一句轻轻一点，但内涵十分丰富，启迪读者的联想——多年征战，时间长，战况烈，对于一个女孩子又谈何容易!

学生们敢于“尽情地读，大胆地说”，我感到非常的高兴，这不仅说明他认真地参与了，而且积极地思考了。从这节课里，我看到了有收获的不仅是学生，我同时也有了很大的收获。

《木兰从军》教学反思

教学片段：

老师：一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。谁能用最快的速度找出这两个句子中同一字组成的不同的词语吗？

《木兰从军》教学反思

评估
通过课堂表现、作业和测试等多种方式，对学生的学习效果进行了评估，及时发现并解决了问题。
反馈Hale Waihona Puke Baidu
根据学生的反馈和评价，对教学方法和内容进行了调整和优化，以提高教学质量。
Part
03
学生参与度与互动性
学生参与课堂讨论的情况
课堂讨论的深度
在《木兰从军》的教学中，我注意到学生参与课堂讨论的深度有限，部分学生只是简单地回答问题，而没有进行深入的思考和讨论。
方法，不断优化和完善教学方案。
教师间互相学习与借鉴的方法
观摩优秀教师的教学
01
通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法、课堂组
织、师生互动等方面的技巧，提升自己的教学水平。
参加教师培训和研讨会
02
积极参加各类教师培训和研讨会，了解最新的教学理念和方法
，拓宽教学视野。
交流教学心得和经验
03
与其他教师交流自己的教学心得和经验，共同探讨教学中的问
教学方法的改进
引入更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
教学目标的调整
针对学生需求，调整教学目标，重点加强学生对主题的深入理解和分析能力。
教学资源整合
整合更多相关教学资源，如多媒体素材、课外拓展阅读等，以丰富教学内容和形式。

《木兰从军》教学案例与反思

一、案例背景

《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生主动积极的参与精神和合作精神。为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，我在日常的教学实践中努力地贯彻着这一理念。在鄂教版小学四年级上册语文《木兰从军》的教学中，我以文本教材为载体，课前布置学生查找木兰从军的有关资料，组织学生观看《木兰从军》的动画片等，让学生对花木兰有个大概的了解后，尝试运用“自主、合作、探究”的学习方式实施教学设计，组织学生阅读感悟，让语文课堂因此而精彩。

二、案例描述

《木兰从军》是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。作者以饱含感情的笔触，深入浅出地描写了木兰从军的生动事迹，塑造了光彩照人的英雄形象，使读者受到强烈感染，钦佩之情油然而生，禁不住心驰神往了。

师：同学们，读了这个课题你想知道什么呢？

生1：我想知道花木兰为什么要从军呢？

生2：我想知道花木兰从军的经历如何呢？

生3：我想知道花木兰从军的结果怎样？

师：（满怀激情、好奇地）那大家通过预习《木兰从军》，都了解到了些什么呢？

（生争先恐后发言，众说纷纭）

生1：花木兰是我国古代的一位女英雄。

生2：因为北方经常发生战争，父亲年老多病，弟弟又小，所以花木兰替父从军。

生3：花木兰是女扮男装，替父从军的。

生4：花木兰征战多年，立下了赫赫战功。

生5：当花木兰换上心爱的`女装后，她的战友都惊讶了！

……

师：（关切地）那大家在预习中是否遇到过什么问题吗？

生1：“北方经常发生战争”，“北方”是哪里啊？我们和谁打仗啊？

木兰从军教学反思

反思一：木兰从军教学反思

《木兰从军》这是一篇历史传说故事，学生对花木兰了解甚少。让学生通过朗读课文

故事感悟花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。我把课文分成三大板块，

第二自然段为一部分，引领学生感受木兰为国为家的英雄形象，第三自然段为一部分，引

领学生感受木兰英勇善战的英雄形象，第四自然段为一部分，引领学生感受木兰文静俊美

的英雄形象，从而让学生通过多方面感知花木兰是一位不同平常的女英雄。

课文语言精练，同时也留下一些值得学生想象的“空白”。教学时利用这些“空白”

之处引导学生想象，既能更深入地理解木兰的品质，又能培养学生的想象力和表达能力。

如在教学第二自然段时，让学生想象、表演木兰是如何说服自己的父亲、母亲、弟弟的。

进行这个拓展性训练我首先引导学生朗读文本深入揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家，敢于自我牺牲的可贵之处。这时再让学生想象、表演木兰是如何说服自己的家人的。

这个拓展训练培养了学生的想象力和创造力。其次，第三自然段的一连串动词短语浓缩了

木兰南征北战、奋勇杀敌的艰辛，然后继续出填空题让学生做一做：木兰告别了亲

人，敌情，敌计，敌将。让学生填一填，这样不仅能让学生学会填合适

的动词，从而也能更好理解木兰的英勇善战。再次，让学生想象当将士们看到一身女装的

木兰会想些什么，学生说的头头是道，也更加钦佩这位女英雄。这时引导学生去读，让学

生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。这样通过在一系列互动的情境

中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入。最后，通过回顾朗读让学生

木兰从军教学案例

《木兰从军》教学案例

青岛市城阳区城阳街道仲村小学李林

案例背景：

指导学生抓住动词有感情地朗读课文，并能利用动词的串联来背诵课文。

利用文本中的留白，引导学生展开想象，再通过角色扮演，这种自主、合作、探究的学习方式，体会木兰爱国爱家的优秀品质。

构建自主、合作、探究的学习方式。

案例分析：

【《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”本课教学要追求的目标是学生要入情入境地读好课文；在读中培养学生审美情操，使学生体会木兰爱国爱家的优秀品质。积累词语，利用文中留白，拓展学生的思维，让学生充分发挥想象：“木兰是如何来说服她的家人的？木兰在立下赫赫战功的背后，可能会付出多少努力？将士们见到女装的木兰，惊讶什么，可能会说些什么？”进而培养学生的思维能力。其中知识技能目标是：能正确朗读课文。过程方法目标：构建

自主、合作、探究的学习方式，学会读课文的方法，展开合理想象，并能利用动词的串联来背诵课文。情感态度价值观目标：利用文本中的留白，通过角色扮演，引导学生展开想象，从而体会木兰爱国爱家的优秀品质。如何使这些目标之间达到和谐，必须要正确把握语文教学的特点，根据学生学习语文的规律进行教学。关键是预设和生成的和谐。】

【教学重点】体会木兰爱国爱家的优秀品质。

【教学难点】从木兰替父从军，体会她的尊老爱幼，从木兰的英勇善战，体会她的爱国情怀。

【教学准备】

多媒体课件板书词语

【教学设计】

一、揭题导入,复习旧知：

在上一课的学习中，我们学会了一些词语，谁来读一读？指名读黑板上的词语。师生相机正音，齐读词语。

木兰从军教学反思

引言

《木兰从军》是中国古代文学中的经典之作，描写了木兰代父从军的故事，展现了木兰顽强的意志和无私的奉献精神。作为教育者，我们可以从木兰从军的故事中汲取教育智慧，为学生的成长和发展提供借鉴。本文将对木兰从军故事进行反思，探讨在教育中如何引导学生发扬木兰从军的精神。

1. 木兰的突出特点

木兰从军的故事中，木兰的一些突出特点值得我们深思。首先，木兰有强烈的责任心和家国情怀。她挺身而出，代替有病的父亲从军，表现出她对家庭和国家的担负。其次，木兰具备坚毅的意志和不屈不挠的精神。她在严苛的军旅生活中始终保持着坚定的决心和毅力，不畏艰辛。最后，木兰展现了机智和智慧。她在战场上善于观察和思考，凭借聪明才智完成了在乱军中安全返回的任务。

2. 培养学生的责任感

木兰从军的故事给了我们一个很好的契机，来教育学生责任感的重要性。作为教育者，我们应该教育学生关心家庭和社会，传递给他们责任感的观念。我们可以通过讲述木兰的故事，鼓励学生在日常生活中承担责任，比如照顾家人、帮助他人、参与社区服务等。此外，我们还可以鼓励学生参与校园志愿者活动，让他们亲身体验到为他人付出的乐趣和成就感。

3. 培养学生的坚毅精神

木兰从军中的木兰展现了坚毅的意志和不屈不挠的精神，在教育中，我们应该培养学生面对困难时能够坚持不懈的精神。我们可以通过让学生参与团队活动，让他们面对困难和挑战时学会坚持。同时，我们也要教导学生面对困难时不退缩，而是寻找解决问题的方法和策略。只有具备坚毅的精神，学生才能克服各种困难，并在面临挫折时不言放弃。

《木兰从军》公开课教案反思

《木兰从军》教案——青年教师精品课教案教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。

2、学会12个生字，认识9个生字，联系上下文理解“焦急万分、愁眉

不展、无可奈何、依依不舍”生字词。

3、理解课文内容，学习木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。

教学重点：有感情朗读课文，理解课文内容，感受人物优秀品质。

教学难点：引导学生利用文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象。

教学过程：

【导入】：1.从一年级到现在，我们通过学课文认识了很多有名的人物，现在老师就来考考你们，看看你们还记不记得？（著名京剧大师是（梅兰芳）；三过家门而不入的是（大禹）；回故乡探望母亲的大元帅是（陈毅））今天我们还要来认识一位。

2.出示图一、二。一个文静的姑娘怎么变成一个威武的大将军了呢？今

天我们就一起学习12课《木兰从军》，了解花木兰的传奇故事。板书课题

3.解题：木兰从军的从是什么意思呢？谁来说说木兰从军的意思。

4.看到题目，你有什么问题想提呢？

【字词】：过渡：问题的答案就在我们的课文里，让我们一起来听听这个故事。看课文动画。

1.自己读课文.

2.生字词：要读好课文首先要读好课文中的生字词语，课文中的生字娃娃

已经来到大屏幕上了，快和他们打个招呼吧。自己读一读。

3.这些词里藏了两个多音字，谁能来做小老师，教一教大家。

老师也想提醒：将士。燕山：山的名字，在河北省北部，燕读第四声比较常见。读第一声时用法比较少，一般指地方的名字，国家的名字，还指人的姓。

4.开火车读。读准字音能让我们把普通话说得更标准。（去拼音读）生字娃

《木兰从军教学》反思

《木兰从军》教学反思

杏山小学王丽娟

《木兰从军》是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。我执教的是《木兰从军》第一课时，读通课文，走近木兰，感悟她爱国爱家的优秀品质是我这一课时定下的教学重点，难点。如何引导学生感受花木兰爱国爱家的女英雄形象呢？

一、识字方法多样，激发兴趣

在教学“病”字用一个顺口溜让孩子轻松记住了“病”字的字形和字义；教学“男“字时利用字理知识帮助孩子体会决心女扮男装的不易；”“焦急”这两个字虽然不是我们要学习的生字，让孩子抓住下面四点底表示火，和急字的心字底，可帮助孩子理解木兰焦急似火的心情。

二、发挥想象，促进理解

课文语言精练，同时也留下一些值得学生想象的“空白”。教学时利用这些“空白”之处引导学生想象，既能更深入地理解木兰的品质，又能培养学生的想象力和表达能力。如在教学第二小节时，让学生想象、表演木兰是如何说服自己的父亲、母亲、弟弟的，这个拓展性训练让学生深入揣摩花木兰的心理活动，不仅可以感悟她为国为家，敢于自我牺牲的可贵之处，而且有助于学生主动阅读，把书读活，培养学生的想象能力和创造性的阅读能力。让学生边读边想象木兰奔赴前线路上的情形以及在战场上的表现，再现了这些悲壮的场面，起到了四两拨千斤的作用。

三、抓住中心，爱家爱国

围绕木兰爱国爱家的品质，结合文本，我主要引导学生从这几个方面体会。

父亲年老多病，弟弟又小，木兰替父从军，是因为她爱家；国家有难紧急征兵，木兰从军为国分忧，说明她爱国；木兰在奔赴前线的路上，历尽千辛万苦，依然勇往直前，她驰骋沙场，立下战功，为的是保家卫国。

《木兰从军》教学反思

《木兰从军》教学反思4篇

《木兰从军》的课堂教学反思一

三月，当和煦的阳光普照大地，当轻柔的和风抚过我们的脸庞时，包河区青年教师课堂教学评比在合肥市六十五中学拉开了序幕。我，合肥市义城中心小学的一名普通的年轻语文教师，也不甘落后，积极参加了本次的课评。

我，2002年春参加工作，今年刚好有7个年头。在这期间，我已经参加了几次课堂教学的评比，但今天心里仍是藏着几分紧张和彷徨。许是随着教龄的不断增长，理论的渐渐提升，再加上多次观看的观摩课或研究课，尤其是加入了我区小语工作室和身边的名师近距离的接触，学习的缘故，发觉要上好一堂课，很不简单。面对一份教材，我们要反反复复的去读透它，然后选择一条最合适的路，即学生在教师智慧地引领下，快乐的开始课堂之旅。雀跃、发现、惊喜、困惑与思索都挂在他们的眉宇间，写在他们的眼底下。风景徐徐展开，孩子们的眼睛越睁越大，越来越亮，渐渐地，他们情不自禁走入风景，成为风景。不过，这样的课堂需要深厚的积淀，漫长的修炼，对我而言，是可望而不可及，我根本做不到。

这次，我执教的是苏教版二下《木兰从军》一课的第一课时。虽达不到上述的理想课堂，但从上课前后，和课堂的四十分钟内，我收获也不少。

第一、明确课时目标

本次参赛课时都规定是第一课时，老师们都觉得挺难上，因为人们习惯将学生接触新的课文，初读文本的教学称之为第一课时，怎样让这个教学过程不留痕迹的渗进学生的心里，或上出精彩？无论从阅读教育教学研究书籍和报刊杂志，等理论的高度很少对第一课时进行分析研究，也很少从实践操作的层面上给一线教师明确的指点，还是观摩课，评优课、竞赛课、展示课，也都很少有人执教第一课时。为此，在赛前的好几天我就对第一课时进行思考，翻阅了大量报刊杂志，搜集第一课时资料；甚至找到了自己曾在04年听了几位名师的完整课的纪录，虽字迹有些褪色，但里面却详实的纪录了他们是怎么安排第一课时的教学内容，让我再次重温了当时精彩的课堂。探究和学习中，我认为第一课时应以放手让学生阅读为主，扫清文字障碍；在学生的大声朗读，反复诵读中，在教师的有效点拨中，达到读得读准、读通、读顺，最终使学生放下书本仍能记得内容为止。同时第一课时的教学还应有整体观点，全盘考虑，合理安排，第一课时的教学要为第二、第三课时的教学打下良好的、坚实的基础，达到课虽分，理不断，思不断，情不断的效果。有了这样的`思考，我把《木兰从军》的第一课时，定位在其一：怎样让孩子们正确、流利的读通、读顺课文，认识本课的两个多音字。我主要通过孩子的大声朗读，自纠读音，从多读到少，从少读到多的方法，考虑到低年级就用了填空式，概括课文主要内容，又由主要内容想开去，达到读通、读顺文本。其二：使孩子们初步感知人物品质。为完成这个教学目标，我精心设计了一个

《木兰从军》教学案例谈“自主、合作、探究”

苏州新区实验小学屈华

“自主、合作、探究”是《新课标》倡导的教学理念。我们在日常的教学实践中也努力地贯彻着这一理念，深感“自主、合作、探究”的学习方式对发展孩子思维和能力的成效之大。《木兰从军》是苏教版国标本小学语文第四册的一篇课文。我就此文的教学过程谈谈学生“自主、合作、探究”学习方式的收效。

一、“自主”，是教育战略的一次重大转移

《新课标》谈到的“自主”，是指学生的一种学习方式。“自主”的学习方式是教育战略的一次重大转移，是从教育根本理念上的一项重大变革，是以教材、教师为本转为以人（学生）为本的一次彻底的教育革命。

“自主、合作、探究”三者，“自主”是前提，也是关键。如果学生没有“自主”，那么“合作、探究”也就无从谈起了。

“自主”，就是还学生一定的学习自由度，让学生拥有主动权和选择权。

《木兰从军》的导入我是这样安排的：

师：大家通过预习《木兰从军》，都了解到了些什么啊？

生1：花木兰是我国古代的一位女英雄。

生2：因为北方经常发生战胜，父亲年老多病，弟弟又小，所以花木兰替父从军。

生3：花木兰是女扮男装，替父从军的。

生4：花木兰征战多年，立下了赫赫战功。

生5：当花木兰换上心爱的女装后，她的战友都惊讶了！

……

看似自由化的交流恰恰是学生自主学习丰收成果的展示。这些收获和课堂所得的性质是不一样的，是自觉、主动、积极、独立学习的收获，其含金量是最高的。而且，每次交流预习所得，课堂气氛都是极为热烈的。因为，自主预习的收获让学生感受到了阅读的成就感、

自豪感。竞相想展示一番，学习的兴趣也就随之高昂了。

《木兰从军》教学反思

《木兰从军》是一篇历史传说故事，现在的学生对花木兰了解很少，课前我让学生搜集有关木兰的知识，同学们很积极。有的把课外的古诗文拿来，诵读“木兰诗”，讲解诗的内容。有的会讲到“替父从军”的故事。有了课前的准备，学生进入课文会在状态。

课题与木兰的两幅相片（一幅是女儿装，一幅是戎装）同时出现在屏幕上。老师设疑：美丽的木兰怎么不穿漂亮的衣服，而是穿上一身战袍了呢？带着问题让学生读，学生会兴趣很浓。

学生读懂课文，需要先解决一些字词。文中有些词语比较难解“征兵”“文书”“出征”等，我简单介绍当时的历史事件，讲解词语的意思。学生能接受，并能正确地理解。对于重点词语的理解有助于学生理解文本内容。木兰替父从军在当时女子不从军的社会环境下，引导学生通过想象说说木兰是如何说服家人的。在这次的练说中学生能总结木兰的特点：孝顺，爱幼。

在学习课文的第三自然段时，结合课后习题，辨析动词的准确使用，通过这一系列的动词来体会木兰驰骋疆场的飒爽英姿。然后借助插图展示花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受英雄的勇敢形象；最后通过引导学生比较战

第1页/共2页

《木兰从军》教学反思范文

《木兰从军》苏教版语文二下的一篇历史传说故事，讲的是我国古代著名的女英雄花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。

我执教的是《木兰从军》第一课时，通过多种形式的朗读，感悟木兰爱国爱家的优秀品质是我这一课时定下的'教学重点，难点。

一、创设情景，激趣导入。豫剧《花木兰》在河南家喻户晓，孩子们有很多也知道这个故事，上课伊始，我让喜欢豫剧的魏樱声情并茂地演唱了“刘大哥讲话理太偏”的片段，一下子抓住了学生的兴趣。

二、识字方法多样，激发兴趣。在教学“病”字用一个顺口溜让孩子轻松记住了“病”字的字形和字义；学习“急”时，引导学生记住“急在心里”，急是心字底，可帮助孩子理解木兰焦急似火的心情。

三、发挥想象，促进理解。课文语言精练，同时也留下一些值得学生想象的“空白”。比如，在教学第二小节时，让学生想象、表演木兰是如何说服自己的父亲、母亲、弟弟的，这个拓展性训练让学生深入揣摩花木兰的心理活动，不仅可以感悟她为国为家，敢于自我牺牲的可贵之处，而且有助于学生主动阅读，把书读活，培养学生的想象能力和创造性的阅读能力。四、补充背景，以读促悟。对于二年级学生而言，很难理解花木兰立下赫赫战功的意思，我补充了背景资料，听了补充的介绍，孩子们对赫赫战功一词有了更深的体会，在通过不同层次的朗读来体会花木兰的壮举，使学生在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，并细细品味花木兰的爱国爱家之情。

教无定法，贵在得法，我会在以后的教学中不断探索，形成自己独特的教学方法。