可能性和概率说课稿doc

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《可能性》说课稿(15篇)

《可能性》说课稿(15篇)《可能性》说课稿1一、说教材：《可能性》属与“统计与概率”的范畴，统计初步认识在一二年级已经涉及到，但概率知识对于学生来说是一个全新的概念，并且概率问题是一个与社会、生活有密切联系的重要问题。

因此在第一学段中对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要。

数学活动是一个学生主动构建的过程，为此在教学中我不仅从整体上把握教材的知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验、体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。

知识与能力：1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。

过程与方法：通过游戏、学生探究活动体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

情感态度与价值观：培养团结协作的团队精神和学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。

教学准备：每组准备例1中装有八个乒乓球的纸盒1、每人准备硬币一枚二、说教法、学法：《课程标准》指出，教材在整个教学过程中应是主导地位，而学生才是教学活动的主体。

怎样调动学生学习的主动性，使学生在愉快、轻松的氛围中构建新知。

我精心组织了各种活动，让学生经历事件发生的随机性和必然性，体验成功的乐趣。

在学法的引导上力求体现自主化的学习方式。

三、教学过程：1、创设情景，引入课题。

（1）抛硬币游戏：同桌两人进行抛硬币游戏，猜猜那面朝上，那面朝下？再实际看看，猜想是否正确，然后引导学生说出可能正面朝上，也可能反面朝上。

板书：“可能性”（2）抽签:课件出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？通过小组讨论、交流，知道每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。

《可能性》说课稿

《可能性》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《可能性》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。

一、说教材《可能性》是人教版小学数学五年级上册第四单元的内容。

本单元主要教学事件发生的确定性和不确定性以及可能性的大小。

通过本单元的学习，学生将对随机现象有初步的认识，为后续学习概率知识奠定基础。

二、说学情五年级的学生已经具备了一定的生活经验和认知基础，对于一些简单的随机现象有一定的感性认识。

但他们对于可能性的理解还比较片面，需要通过具体的活动和实例来加深认识。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1.知识与技能目标：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。

2.过程与方法目标：通过游戏、实验等活动，培养学生的观察、分析、推理和合作交流能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和应用意识。

四、说教学重难点教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能对简单事件发生的可能性大小进行比较。

教学难点：理解可能性大小与物体数量之间的关系。

五、说教法与学法教法：本节课我将采用情境教学法、直观演示法和小组合作法相结合的教学方法。

通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过直观演示，帮助学生理解抽象的概念；通过小组合作，培养学生的合作意识和交流能力。

学法：在教学过程中，我将引导学生采用自主探究法和合作学习法进行学习。

让学生在自主探究中发现问题、解决问题，在合作学习中交流思想、共同进步。

六、说教学过程1. 创设情境，导入新课教师通过播放一段动画视频，引出“可能性”的话题。

提问学生：在生活中，你遇到过哪些与可能性有关的事情呢？2. 探究新知，体验可能性活动一：摸球游戏教师准备一个盒子，里面装有红色和白色两种颜色的球。

请学生依次从盒子中摸球，并记录摸出球的颜色。

可能性说课稿

可能性说课稿一、协议关键信息1、课程名称：可能性2、教学目标：明确阐述学生在课程结束后应达到的知识、技能和态度方面的目标。

3、教学重难点：清晰指出课程中的重点和难点内容。

4、教学方法：列举所采用的教学方法及理由。

5、教学过程：详细描述教学的各个环节和流程。

6、教学资源：说明所需的教学资源，如教具、多媒体材料等。

7、教学评估：阐述如何对学生的学习效果进行评估。

二、协议具体内容11 课程概述111 本课程“可能性”旨在引导学生初步理解概率的概念，通过实际案例和活动，培养学生对不确定事件发生可能性大小的判断能力。

12 教学目标121 知识目标学生能够理解可能性的含义，知道事件发生存在确定性和不确定性。

学生能够列举出简单随机事件中所有可能的结果。

122 技能目标能够通过实验、观察等方法，判断事件发生的可能性大小。

培养学生的数据分析和逻辑推理能力。

123 态度目标激发学生对数学的兴趣，培养学生的探索精神和合作意识。

13 教学重难点131 教学重点理解可能性的概念，能够判断事件发生的确定性和不确定性。

掌握判断可能性大小的方法。

132 教学难点对可能性大小的量化理解和应用。

区分在不同情境中可能性大小的变化原因。

14 教学方法141 情境教学法通过创设生动有趣的情境，如抽奖活动、抛硬币实验等，让学生在实际情境中感受可能性的存在和变化。

142 小组合作学习法组织学生进行小组合作，共同完成实验和讨论任务，培养学生的合作能力和交流能力。

143 问题引导法通过提出有针对性的问题，引导学生思考和探索，激发学生的思维活动。

15 教学过程151 导入环节通过展示一个抽奖箱，里面装有不同颜色的球，让学生猜测抽到某种颜色球的可能性，引发学生的兴趣，从而导入课程。

152 新授环节讲解可能性的概念，通过实例让学生区分确定性事件和不确定性事件。

组织学生进行抛硬币实验，记录正面和反面朝上的次数，理解可能性的大小。

153 巩固练习环节安排学生完成一些练习题，如判断事件的可能性、计算可能性的大小等，加深学生对知识的理解和应用。

可能性说课稿

可能性说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《可能性》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《可能性》是小学数学人教版五年级上册第四单元的内容。

在现实世界中，随机现象是广泛存在的，而可能性的学习正是学生对随机现象的初步认识。

这部分内容的学习，将为学生以后学习概率的知识打下基础，同时也有助于培养学生的随机观念和用数学眼光观察世界的能力。

本单元的教材编排注重联系生活实际，通过丰富的活动和直观的例子，让学生在亲身体验中感受可能性的大小。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的生活经验和数学知识，对于不确定现象有一定的感知，但对于可能性的相关概念和数学表达还比较陌生。

他们的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，需要通过具体的活动和实例来帮助理解抽象的数学概念。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单试验中所有可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大小的。

2、过程与方法目标：通过观察、猜测、实验、交流等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生在合作交流中体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心，同时培养学生的公平意识和应用意识。

四、教学重难点教学重点：理解可能性的概念，能够判断事件发生的确定性和不确定性；知道事件发生的可能性是有大小的。

教学难点：能够用分数准确地表示事件发生的可能性大小。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、引导探究法。

学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。

六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示一个抽奖的场景：一个盒子里放着红球和白球，抽奖者随机从盒子里摸出一个球，如果摸到红球就中奖。

可能性说课稿

可能性说课稿引言：教育是培养学生创新思维、解决问题的关键环节之一。

作为教育者，我们应该努力创造一个激发学生潜力、培养创造力的学习环境。

本文以“可能性”为主题，旨在探索如何通过教学活动引导学生培养逆向思维、开拓想象力，并培养他们面对挑战时的勇气和创造力。

一、背景介绍以“可能性”为主题进行教学活动，可以激发学生的探索精神和创造力。

在当今快速发展的社会中，培养学生具有良好的逆向思维和创新能力尤为重要。

通过引导学生思考“可能性”，我们可以帮助他们跨越传统思维的边界，培养创造性思维和解决问题的能力。

二、教学目标1. 培养学生的逆向思维能力：通过学习和探索，培养学生从不同角度思考问题的能力，激发想象力，培养创造性思维。

2. 培养学生的勇气和创新意识：鼓励学生勇于尝试新颖的观点和创新的解决方案，培养他们面对挑战时的勇气和创造力。

3. 提升学生的合作能力：通过团队合作的教学活动，培养学生的合作意识、沟通能力和团队协作能力。

三、教学准备1. 教学材料：准备一些关于创新思维和解决问题的案例、视频或文章，以激发学生的思考和讨论。

2. 教学环境：确保教室环境开放、积极，可以提供学生展示和交流的空间。

3. 分组设置：将学生分为小组，每个小组由5-6名学生组成，以促进合作学习和互动。

四、教学活动1. 导入活动：通过展示一些令人惊叹的创新产品或发明，引发学生对“可能性”的思考和讨论。

例如，展示一款智能家居产品，让学生思考它如何改善人们的生活。

2. 引导学生发散思维：提供一个问题或挑战，鼓励学生在小组讨论中提出各种可能的解决方案。

例如，让学生思考如何解决城市交通拥堵问题。

3. 鼓励学生勇于尝试：组织学生进行小组讨论和实践活动，鼓励他们勇于尝试新颖的观点和创新的解决方案。

例如，要求学生设计一个可以净化水质的智能装置。

4. 学生展示和反思：每个小组展示他们的解决方案，并进行同学间的讨论和反馈。

通过展示和反思，学生可以从其他小组的观点中获得启发，进一步拓展自己的思维。

《可能性》说课稿【集合15篇】

《可能性》说课稿【集合15篇】《可能性》说课稿1尊敬的亲爱的各位领导、评委：下午好！我此次说课的课题是青岛版数学五年级上册第五单元《摸球游戏——可能性》，一、说教材1、本课地位本课是学生在小学阶段惟一一次对概率知识的学习，它的前置基础是学生已经积累了一些“可能性”方面的生活经验基础，它的后继地位是以后学习较复杂的概率知识的基础。

为后续学习作好坚实的铺垫。

2、教学目标（1）借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，不确定的可能性有大有小，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。

（2）经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。

（3）在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识和习惯，感受数学学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。

3、教学重难点初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。

借助游戏活动和直观图示突出重点，突破难点。

二、说教法教学时注重从学生已有知识基础和生活经验出发，面向全体引领学生借助有趣的摸球游戏活动和直观操作演示及图示法进行教学。

兼用小故事、猜谜语、小游戏等激发兴趣，调动积极性，同时利用课件辅助教学。

通过摸球游戏，调动每位学生积极主动参与，使学生经历“激疑、猜想、验证”的过程，理解起来更直观。

三、说学法在自主探究、合作探索中，让每位学生参与游戏活动，充分调动眼口心等各种感官，亲自动手摸，猜想，统计（画正字法），表达，归纳总结，经历统计和猜测的过程，感受统计的必要性和事件发生的可能性。

四、说教学流程1、创设情境，提供素材，游戏导入同学们都喜欢做游戏，今天老师带来3个袋子，编号为甲、乙、丙，里面分别有黄色、红色小球。

咱们如果做个摸球游戏，捂着眼睛从袋子里任意摸出一个球，你能提出什么问题？（课件大屏幕显示）（兴趣是最好的老师，激发学生学习的愿望和参与学习的动机是引导学生主动学习的前提。

可能性说课稿

可能性说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解并掌握“可能性”的概念和用法；2. 运用“可能性”进行推理和判断；3. 能够用英语表达可能性的不同程度。

二、教学重点1. 理解并掌握“可能性”的概念；2. 运用“可能性”进行推理和判断。

三、教学难点能够用英语表达可能性的不同程度。

四、教学准备1. 教学PPT；2. 预先准备的练习题。

五、教学过程Step 1: 导入1. Greetings: 和学生互动问候，营造良好的学习氛围。

2. Review: 复习上节课所学的情态动词“can”和“could”，引导学生回顾其用法。

Step 2: 引入新知1. 出示图片：展示一张有关天气的图片，引导学生描述图片中的天气情况。

2. 引入“可能性”概念：通过图片引导学生思量天气的变化是如何影响人们的活动的。

然后提问：“如果明天下雨，你会去游泳吗？”引导学生思量并回答。

3. 解释“可能性”的概念：简明扼要地解释“可能性”的含义，即某事发生的可能程度。

4. 举例说明：通过几个例子，引导学生理解“可能性”的不同程度，如：“It may rain tomorrow.”（可能下雨），“It might rain tomorrow.”（也许会下雨），“It could rain tomorrow.”（有可能下雨）。

Step 3: 拓展练习1. 练习1：出示一些句子，要求学生根据句子中的情境判断可能性的程度，并用英语表达出来。

例如：“He is always late for class.”（他上课总是迟到。

）学生可以根据情境回答：“He may be late again today.”（他今天可能又会迟到。

）2. 练习2：出示一些情境图片，要求学生用英语描述可能发生的事情，并用适当的情态动词表达可能性的程度。

例如：“You see a dark cloud in the sky.”（你看到天空中有一朵乌云。

）学生可以回答：“It might rain soon.”（可能即将就要下雨了。

可能性说课稿

可能性说课稿引言概述：在教育教学领域，说课是教师们常常需要进行的一项工作。

说课的目的是通过对教学内容的解读和分析，使学生更好地理解和掌握知识。

本文将以“可能性”为主题，探讨可能性在说课稿中的应用。

一、可能性的概念及其重要性1.1 可能性的定义：可能性是指某种情况或事件发生的概率或可能性。

1.2 可能性的重要性：在说课稿中，可能性的引入可以使学生对知识的掌握和应用更加全面和灵活。

1.3 可能性的体现：通过引入可能性的概念，可以让学生从多个角度思考问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。

二、可能性在教学目标的设定中的应用2.1 引导学生思考：在设定教学目标时，可以引导学生思考不同的可能性和解决方案，培养学生的思辨能力。

2.2 拓展学生思维：通过设定不同的可能性，可以激发学生的兴趣和好奇心，拓展学生的思维广度。

2.3 培养学生创新能力：通过设定具有挑战性的教学目标，可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。

三、可能性在教学内容的呈现中的应用3.1 引入案例分析：在教学内容呈现中，可以引入真实案例或情境，让学生通过分析不同的可能性，掌握知识的实际应用。

3.2 提供多样化的素材：通过提供多样化的素材，可以激发学生的兴趣，让学生从不同的角度思考问题，培养学生的综合分析能力。

3.3 引导学生探索：在教学内容呈现中，可以引导学生主动探索，通过试错的方式，发现不同的可能性和解决方案。

四、可能性在教学方法的选择中的应用4.1 合作学习：通过合作学习的方式，可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力，寻找不同的可能性和解决方案。

4.2 问题导向学习：通过问题导向的学习方式，可以引导学生主动思考和探索，培养学生的探究精神和解决问题的能力。

4.3 情境教学：通过情境教学的方式，可以让学生在真实的情境中进行学习，发现不同的可能性和解决方案。

五、可能性在教学评价中的应用5.1 多元化的评价方式：通过使用多元化的评价方式，可以全面了解学生的学习情况和能力发展，评价学生的综合素质和创新能力。

可能性说课稿

可能性说课稿一、说课目标本次说课的目标是通过对《可能性》这篇课文的深入解读和分析，引导学生了解并掌握文章的主题和核心内容，培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力，同时提高学生的写作能力和思辨能力。

二、说课重点和难点本次说课的重点是通过对课文的细致分析，帮助学生理解并把握文章的主题和情感表达。

难点在于引导学生思考和探讨文章中的隐含意义和深层含义，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。

三、教学准备1. 教材：《可能性》课文2. 多媒体设备：投影仪、电脑3. 教具：黑板、彩色粉笔、课件四、教学过程1. 导入（10分钟）通过投影仪展示一张描绘未来世界的图片，引起学生的兴趣和思考。

然后提问学生：你们对未来有什么期待和想象？请大家积极发表自己的观点。

2. 预习导入（10分钟）通过展示课文标题《可能性》，引导学生猜测文章的主题和内容。

然后请学生预读课文，找出自己认为最能代表文章主题的一句话，并简要说明自己的理由。

3. 阅读理解（20分钟）将课文分段投影展示，逐段阅读并解释词汇和句子的意思。

然后提问学生相关问题，引导学生理解课文的情节和人物形象。

同时，通过让学生分组讨论，探讨文章中的隐含意义和深层含义，培养学生的思辨能力。

4. 文学鉴赏（20分钟）通过投影展示相关图片和视频，引导学生感受课文中的情感表达和意境描绘。

然后请学生根据自己的理解，用自己的语言描述文章中的景物描写和人物情感。

鼓励学生多角度思考，提高他们的文学鉴赏能力。

5. 写作训练（20分钟）通过示范写作和讲解写作技巧，引导学生以课文为素材，写一篇关于未来世界的短文。

要求学生在文中表达自己对未来的想象和期待，并运用课文中的表达方式和修辞手法。

鼓励学生进行互相修改和评价，提高他们的写作能力。

6. 总结归纳（10分钟）请学生回顾本节课的学习内容，总结课文的主题和核心内容。

同时提醒学生将课文中的思想和情感与自己的生活联系起来，思考如何将课文中的启示运用到实际中去。

《可能性》说课稿15篇

《可能性》说课稿15篇《可能性》说课稿1尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《可能性》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材《可能性》是人教版小学数学五年级上册第四单元的内容，本节课主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的，学习了本节课可以帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，具有重要意义。

通过对教材的分析，我确定了本课的三维教学目标：1.知识与技能目标：体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。

2.过程与方法目标：经历事件发生的可能性的大小的猜测、试验、统计与探索过程，通过自主探究与小组讨论，用语言描述事件可能性的大小，提升自主探究能力和合作意识。

3.情感态度与价值观：感受数学在实际生活中的广泛应用，在学习过程中获得成功的体验，激发学习数学的乐趣。

根据学生的认知水平和身心发展特点，我确定了本课的教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性及事件发生的可能性的大小；教学难点：理解事件发生的不同可能性。

二、说学情根据因材施教原则，掌握学生的基本情况对于把握和处理教材具有重要作用，五年级的学生富有好胜心理，求知欲和好奇心都很强并具备了一定的思维能力，但学生概括能力较弱，推理能力在很大程度上还需要依赖具体的形象来理解抽象逻辑关系，因此，在教学设计时，紧扣学生已有的知识经验，创设有趣的游戏活动，充分发挥学生的主体作用和主观能动性，让学生在愉快的探究活动中，获得知识提升数学兴趣。

三、说教法、学法新课标指出，数学的学习是由数学活动贯穿始终的，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，在教法上，我会根据教材内容和学生的认知规律，以自主探索、小组合作为主，游戏互动形式和利用多媒体辅助教学使学生掌握知识。

本着以教师为主导，学生为主体的原则，在学法上采用：观察发现法、合作交流法、自主探究法。

人教版可能性说课稿(汇编6篇)

人教版可能性说课稿(汇编6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《可能性》说课稿（大全）

《可能性》说课稿（大全）第一篇：《可能性》说课稿（大全）教材内容：人教版课标实验教材三年级上册第104—105页，学习时间在12月中旬。

教材分析：在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。

为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。

旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。

教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。

通过主题图及例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

设计思路：1．用学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。

2．引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。

教学目标：1．学生初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；2．学生了解一定、不可能、可能的意义，能够用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的现象；3．学生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。

教学重难点：理解可能性，建立正确的随机的概念。

教学过程：一、创设情境元旦节快到了，东方超市为了吸引顾客，准备举行一次摸奖活动。

摸奖的规则是：在一个盒子里放一些球，凡是一次购物满50元的顾客，都有一次摸奖机会。

摸到红球有奖，摸到白球没有奖。

如果请你设计，你能想出几种放球的方案？板书学生的方案：全放红球全放白球既放红球又放白球[设计意图] 把教材中呈现的“新年联欢会上抽签表演节目”的情境改变为更贴近学生、学生更熟悉、更现实的摸奖的情境，为更好的引导学生经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用作好心理上的准备。

二、第一次摸球活动，体验事件发生的确定性与可能性㈠学生小组合作摸球，感受事件发生的确定性与可能性。

《可能性》说课稿 -参考教案_数学说课稿.doc

《可能性》说课稿|参考教案_数学说课稿《可能性》一、教材分析与学生分析：我执教的这节课是北师大版小学数学教材第三册第九单元第三节可能性。

这节课的内容是概率的起始课，《课程标准》中对概率这部分内容在第一学段的教学要求是：初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。

因为学生是第一次接触不确定现象，对不确定思维比较陌生，在学习这方面的内容时存在一定的困难，而且这节课的内容又是学习概率的基础。

所以，结合《课程标准》的要求，通过有趣的猜测活动抛硬币、摸球等，使学生初步体验到有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。

而且教材还布置了一个课后调查，调查生活中什么事情一定发生，什么事情可能发生，什么事情不可能发生，来丰富学生对现实生活中不确定现象的感性认识。

二、教学目标：根据教材内容及学生的认知规律，结合《课程标准》中数学学习的目标，我确立了如下的教学目标：1．知识目标：通过抛硬币、摸球、石头剪子布等到猜测活动感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2．技能目标：会用一定可能或不可能等词语描述生活中一些事件发生的可能性，培养初步的判断和推理能力。

3．情感目标：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

三、教材处理：在教材处理上，我本着用教材而不是教教材的理念，创造性地安排内容。

本节课的教材中是用抛硬币活动来引入教学，而我设计了让学生看淘气和笑笑投篮猜结果来引入新课。

另外，教材中只有摸球活动，而我在学生经历多次摸球活动，已经初步理解了一定可能不可能的基础上，又设计了装球游戏，提高了练习的难度，使学生能灵活运用所学的知识，想出多种办法解决问题，更加深了对可能性的理解。

新课标强调重视学生的学习过程，因此我把通过活动体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的作为本节课的教学重点。

我想，只要我们能蹲下身子，用学生的眼光看待教材，研究教材，就能灵活地处理好教材，让其发挥出巨大的作用。

可能性说课稿(模板15篇)

可能性说课稿(模板15篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浙教版七下3.3《可能性和概率》说课稿

各位老师上午好，我今天说课的内容是浙教版七下 3.3《可能性和概率》一节，下面我将从以下几个方面进行说明：一、教材分析1.教材的地位和作用：本节是在学生学习了必然事件、不确定事件、不可能事件等概念的基础上，重点对不确定事件中的等可能性事件发生的概率作进一步学习和提升。

它是对上一节可能性的大小的巩固、延伸和提高，也为九年级学习用频数估计频率打下基础，同时也进一步使学生了解概率的产生与发展是与生产、生活紧密联系的。

2.教学目标知识与技能1、了解概率的意义和等可能性事件的概率公式。

2.会用列举法（包括枚举、列表、画树状图）计算简单事件发生的概率，过程与方法在具体情境中体会事件的可能性与概率的意义，在数据统计的过程中逐步掌握枚举、列表和画树状图等基本的列举方法。

通过观察、归纳、猜想等数学活动，经历将实际问题抽象为数学问题的过程—数学建模，了解探索问题的一般方法。

情感态度与价值观：感受数学与人类生活的密切关系，认识学习等可能性事件的概率的重要性和必要性。

在知识的运用和问题解决中体会数学活动的探索性和创造性，并进一步认识游戏规则的公平性。

3.学习重、难点整节课围绕概率的意义、概率的求法和不同事件概率的取值范围展开，由于事件的等可能性与不等可能性的理解比较抽象，又由于列举的方法是初步学习，对于一些具体事件发生的结果数的统计可能无从下手，特确定如下重难点重点：概率的概念和等可能性事件概率的求法难点：事件的等可能性与不等可能性的理解及事件发生的结果数的统计二、教法与学法分析这节课贴近生活，生活情境浓，再加上七年级学生年龄小，活泼热情高，考虑到七年级学生的认知水平和知识结构，本节课采取发现与探究结合的教学方法。

凸现学生的主体作用，充分体现教师组织、引导、合作的作用，引导学生自主探索，交流归纳，在参与和体验中有所发现、有所感悟、有所提高。

三、教学过程（一）．复习旧知，情境导入前面我们学习了事件的可能性，初步了解了在一定条件下事件发生的可能性大小是不同的。

可能性说课稿

可能性说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解“可能性”的概念，并能够用自己的话语表达出来；2. 掌握“可能性”的表达方式，包括使用情态动词和词组；3. 运用所学知识，描述不同的可能性情况。

二、教学重点和难点1. 教学重点：教授“可能性”的概念和相关表达方式，培养学生的表达能力。

2. 教学难点：匡助学生理解和运用“可能性”的概念，以及正确使用情态动词和词组。

三、教学准备1. 教材：教材《英语教程》Unit 5，Lesson 3的相关内容；2. 多媒体设备：电脑、投影仪；3. 教学资源：PPT课件、练习题。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些图片和提问的方式，引起学生对“可能性”的思量。

例如，展示一张天空中有乌云和太阳的图片，问学生：“今天会下雨吗？为什么？”引导学生用自己的话语表达出可能性。

2. 新知呈现（15分钟）a. 通过PPT课件展示情态动词“might”、“may”和“could”的用法和意义。

解释它们与“可能性”的关系，并给出一些例句。

b. 引导学生观察和分析例句，匡助他们理解这些情态动词的用法。

例如：“It mi ght rain tomorrow.”、“She may come to the party.”、“He could pass the exam.”3. 合作探索（20分钟）a. 将学生分成小组，给每组发放练习题。

让学生根据给出的情景和提示，运用情态动词和词组表达出不同的可能性。

例如：“What might happen if it snows heavily?”、“What could you do if you won the lottery?”b. 让学生在小组内讨论和分享自己的答案，鼓励他们用英语进行交流和讨论。

4. 拓展练习（15分钟）a. 在PPT课件上展示一些图片，让学生根据图片描述可能发生的事情，并使用所学的情态动词和词组表达出不同的可能性。

可能性说课稿

可能性说课稿在探讨可能性的课题中，我们首先需要明确可能性的概念。

可能性是指某件事情发生的概率，它是一个介于0和1之间的数值，用来表示一件事情发生的可能性大小。

在日常生活中，我们经常会遇到需要评估可能性的情况，例如天气预报、投资决策等。

因此，理解可能性对于我们做出合理决策具有重要意义。

首先，我们来定义几个与可能性相关的基本术语。

概率是指某件事情发生的可能性大小，通常用0到1之间的数值来表示。

当概率为0时，表示这件事情不可能发生；当概率为1时，表示这件事情一定会发生。

概率值越接近1，表示发生的可能性越大；概率值越接近0，表示发生的可能性越小。

接下来，我们通过几个例子来说明如何计算和理解可能性。

例如，当我们抛一枚均匀的硬币时，硬币正面朝上和反面朝上的可能性是相等的，因此我们可以认为正面朝上的概率是0.5。

再比如，如果我们有一个装有5个红球和3个蓝球的袋子，那么我们随机抽取一个球是红球的概率就是5/8。

此外，我们还可以通过概率的加法和乘法规则来解决更复杂的问题。

例如，如果我们想知道抛两次硬币至少有一次正面朝上的概率，我们可以使用加法规则来计算。

首先，我们计算两次都是反面朝上的概率，即(1/2) * (1/2) = 1/4，然后用1减去这个概率，得到至少有一次正面朝上的概率是1 - 1/4 = 3/4。

在实际应用中，我们经常需要根据已知的信息来估计未知事件的可能性。

例如，在医学领域，医生可能会根据病人的症状和体征来估计某种疾病的可能性。

在这种情况下，概率的计算往往需要依赖于统计数据和专业知识。

最后，我们需要注意，概率并不是预测未来的绝对工具，它只是提供了一种量化不确定性的方法。

在做出决策时，我们还需要考虑其他因素，如成本、收益和个人偏好等。

通过本节课的学习，我们不仅理解了可能性的基本概念和计算方法，还学会了如何将这些知识应用到实际问题中。

希望同学们能够将这些知识运用到日常生活中，帮助自己做出更加明智的决策。

可能性说课稿_1

可能性说课稿可能性说课稿1一、教学内容的地位作用和意义是在学生进行过简单的统计图和已经初步认识某些事件发生的不确定性的基础上安排的。

培养初步的随机的观念和概率的思想，为第二学段“研究概率”打下良好的基础。

二、教学目标1．使学生初步学会用条形图描述数据，完成相应的统计图，体会到统计是研究、解决问题的方法之一。

2．使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性是有大小的。

并能对能发生的结果或某些事件发生的可能性作出简单判断。

3．培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实践是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。

三、教学重点让学生经历实验的具体过程体会事件发生的可能性的大小四、教学难点引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断，并能适当解释和分析统计的结果。

说教法学法一、注重数学学习的情感化改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。

我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系，鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作，在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。

二、注重数学学习的活动化生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，必须先让学生“动”起来。

游戏活动是学生最喜欢的学习活动形式，把数学教学与游戏活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。

学生通过摸球活动，发现和掌握有关“可能性”的知识，初步学会从数学的角度观察事物、思考问题。

三、注重数学学习的自主化把主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式，推出“可能性”的几种情况。

学生学得积极，教师教得轻松活泼。

这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认知过程，既调动学生的多种感官参与学习，又培养了学生自主探索、合作学习的精神。

说教学过程一、创设情境，激趣导入我创设生动有趣的情境：顺昌购物中心打出了“消费大抽奖”的活动牌子：一等奖2名，二等奖20名，三等奖200名，纪念奖名，让学生根据自己的经验，猜一猜抽到一等奖，二等奖，三等奖，纪念奖的可能性会怎样？那么自己的猜想是不是正确的呢？激发了学生的学习兴趣，让学生带着问题来学习二、小组活动，猜测验证1我先出示口袋里有5个黄球、5个红球，让学生任意摸一个，学生会想到摸到黄球和红球的可能性一样大。