问道课堂读后感
叩问课堂读后感
叩问课堂读后感
《叩问课堂》是一本关于教育教学的书籍，作者通过自己的教学实践和思考，提出了许多有关课堂教学的问题和解决方法。
这本书让我深刻地认识到了教育的重要性和教师的责任。
在书中，作者强调了教师应该具备的素质和能力。
教师不仅需要有扎实的学科知识和教学技能，还需要有耐心、责任心和创新精神。
只有这样，才能够更好地引导学生学习，激发他们的学习兴趣和潜能。
此外，作者还提出了一些有关课堂教学的方法和策略。
例如，他提倡采用互动式教学的方式，让学生参与到课堂中来，增强他们的学习动力和效果。
他还强调了评价的重要性，认为评价应该是多维度的、个性化的，能够帮助学生发现自己的优势和不足，促进他们的全面发展。
通过阅读这本书，我深刻认识到了教育对于一个人的成长和发展的重要性。
作为一名学生，我应该珍惜学习的机会，努力学习知识，提高自己的综合素质。
同时，我也希望能够成为一名优秀的教师，用自己的知识和能力去影响更多的人，为社会做出贡献。
总之，《叩问课堂》这本书让我受益匪浅。
它不仅让我更加了解了教
育教学的本质和方法，还让我认识到了自己作为一名学生和未来可能成为一名教师的责任和使命。
叩问课堂读后感范文(精选3篇)精编
叩问课堂读后感范文〔精选3篇〕叩问课堂读后感1课堂充满生命活力，有秘决吗？阅读?叩问课堂?，似乎就能找到答案。
周老师说：课堂不仅仅是教师的脸面，还是学生的脸面，是教师与学生共同的脸面。
正因为课堂有着如此重要的作用，所以课堂教学质量的好坏，成为教师能否生存的决定性力量。
为了让课堂教学这张脸有生机，有活力，永葆青春亮丽，我们会想尽方法去修饰、去装扮。
我们知道脸蛋红润美丽，仅靠修饰是难以维持的，要靠机体营养平衡。
课堂教学也是如此，课堂教学真正的美是一种和谐美，是一种让人回味的美。
最近一直在读周彬老师的?叩问课堂?，读后感慨很深。
作者从远离课堂的一个旁观者的独特角度解读了目前课堂教学中的种种弊端。
读后你不得不佩服作者那理性的思考、深入浅出的剖析、生动形象的比喻以及高—瞻远瞩的目光……书中留给我印象最深的几点就是：1、独特的视角，让我这样一个当局者由“迷〞渐渐到“清〞。
说句老实话，教师这份工作我已经干了十二年，但看过这本书之后一个真实的课堂才逐渐浮现于我的眼前。
文中这样一段话确实值得让人沉思：“跳出课堂看课堂，让我们离课堂远一点，再远一点，我们就能把课堂看得更加清楚与明白；跳出课堂看课堂，让我们消除对课堂已经充溢的感性，培育更多的理性，或许这样才能把课堂从感性的海洋中营救出来。
很怕为了课堂教学质量，而把课堂教学当作生命中的一切，虽然这是一种教育理想，但却是一种善意的固执，是一种并不值得称赞的执着。
〞2、生动形象的比喻，让人读起来一点也不费力。
这也印证了李镇西老师所说的“往往最高深的理论又是最朴素的。
〞的道理。
特别是作者将教师这一职业和医生、驾驶员作了很多精彩的类比，印象颇深。
3、实用而可操作性的建议，这是我读这本书最大的收益。
以往读很多的教育理论类书总是觉得说的有道理、有同感和共鸣，但是只能解决情感上的不快。
读后仍然不能对实践有帮助。
可是，课堂教学对我好象永远都是一个谜，我只有不断走进课堂，研究课堂，不断去发现问题，直面问题，才能解决问题；同时，我又不得不作为一个旁观者，去审视课堂，思考课堂，方能揭开课堂教学的谜底。
读问道课堂学习体会
读问道课堂学习体会第一篇：读问道课堂学习体会问道课堂学习体会今年假期，我初次接触到《问道课堂》这本书，读完给了我颇多启示。
该书以嘉宾访谈的对话方式，对高效课堂进行了一系列的有益的追问和探究，读完后让我再次对高效课堂有了更深一步的理解。
在一次次关于高效课堂的学习中，我们的思想发生矛盾的时候，该如何处理？当一个个教学中的难题抛在我们的面前，我们该如何去解决？当一个个棘手的教育事件出现在我们的班级管理中，我们又该如何去面对？读完这本书，发现很多原本模糊的、深奥的道理都能在一次次的阅读和消化中化繁为简，化难为易。
用心读，才发现我们曾经乃至现在的课堂是多么的苍白无力；才发现自己所谓的“以学生为主体”仅仅是停留在了口头上；才发现我们的教育理念仍需在前行中的不断的探索与实践。
我们常常听到“高效课堂”这个词语，那何为高效课堂呢？首先我认为高效课堂首先得有效果。
表面上的轰轰烈烈不一定是高效的。
效果取决于老师对课堂的把握和理解，对学生的了解和引导。
同时取决于学生对知识的渴望程度。
其次精心准备每一堂课是关键。
“台上十分钟，台下十年功，”要实现高效率的课堂，充分用这四十分钟的每一分每一秒，必须1/ 15下足课前的准备功夫。
清楚备课不是单纯的写教案，更不应该是对教案教参的照搬照抄，而必须备教材，备学生，根据课堂学习目标和教学对象的年龄认知能力等，精心设计教学的重难点，合理设计教学的每一个活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题：性别年龄个体差异思维智商等，还有课堂可能发生的意外情况进行应急预案，确保课堂教学顺利进行，同时要准备为课堂教学服务的课件教具学具等。
只有我们在台下做这样的充分准备，才能使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
最后高效课堂需要高效素养来陪衬。
随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师要求也更加严格。
这就要求我们老师要不断学习，全面地提升自己的综合素养，以适应时代的要求。
优质高效的课堂教学是一个科学创设的过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，课前精心准备，科学和谐的驾驭课堂，让课堂成为知识的乐园，是孩子们在活跃中发挥才智，达到教学的最高效果。
读问道课堂学习体会
读问道课堂学习体会第一篇：读问道课堂学习体会问道课堂学习体会今年假期，我初次接触到《问道课堂》这本书，读完给了我颇多启示。
该书以嘉宾访谈的对话方式，对高效课堂进行了一系列的有益的追问和探究，读完后让我再次对高效课堂有了更深一步的理解。
在一次次关于高效课堂的学习中，我们的思想发生矛盾的时候，该如何处理？当一个个教学中的难题抛在我们的面前，我们该如何去解决？当一个个棘手的教育事件出现在我们的班级管理中，我们又该如何去面对？读完这本书，发现很多原本模糊的、深奥的道理都能在一次次的阅读和消化中化繁为简，化难为易。
用心读，才发现我们曾经乃至现在的课堂是多么的苍白无力；才发现自己所谓的“以学生为主体”仅仅是停留在了口头上；才发现我们的教育理念仍需在前行中的不断的探索与实践。
我们常常听到“高效课堂”这个词语，那何为高效课堂呢？首先我认为高效课堂首先得有效果。
表面上的轰轰烈烈不一定是高效的。
效果取决于老师对课堂的把握和理解，对学生的了解和引导。
同时取决于学生对知识的渴望程度。
其次精心准备每一堂课是关键。
“台上十分钟，台下十年功，”要实现高效率的课堂，充分用好这四十分钟的每一分每一秒，必须下足课前的准备功夫。
清楚备课不是单纯的写教案，更不应该是对教案教参的照搬照抄，而必须备教材，备学生，根据课堂学习目标和教学对象的年龄认知能力等，精心设计教学的重难点，合理设计教学的每一个活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题：性别年龄个体差异思维智商等，还有课堂可能发生的意外情况进行应急预案，确保课堂教学顺利进行，同时要准备好为课堂教学服务的课件教具学具等。
只有我们在台下做好这样的充分准备，才能使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
最后高效课堂需要高效素养来陪衬。
随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师要求也更加严格。
这就要求我们老师要不断学习，全面地提升自己的综合素养，以适应时代的要求。
优质高效的课堂教学是一个科学创设的过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，课前精心准备，科学和谐的驾驭课堂，让课堂成为知识的乐园，是孩子们在活跃中发挥才智，达到教学的最高效果。
读《问道课堂----高效课堂理念与方法的26个追问》后感
读《问道课堂--高效课堂理念与方法的26个追问》有感英语组石红婷寒假期间，我从学校的图书室里借了几本好书，想在假期里充充电，同时也为孩子做个榜样。
其中这本《问道课堂—高效课堂理念与方法的26个追问》，给我留下了深刻的印象，也确实使我受益匪浅。
记得当我轻轻地翻开扉页时，一下子就被序言里的话吸引住了。
“我们的课堂缺什么？课改年代，课堂向左走，向右走？课堂到底需要拿什么献给学生？课堂的教学本质是什么？我们需要什么样的课堂文化？……”这些不正是我们所有教师所关注的问题吗？作为教师，我们都想把自己的课上好，可究竟什么样的课堂才是真正的高效课堂呢？看完了第一章，使我对高效课堂有了深刻的认识。
真正的高效课堂是对传统教学方式的颠覆，彻底让学生做主人，把课本知识当成游乐园，教师带着学生在知识的园地游玩，学生主动学习，在快乐中接受知识。
高效课堂的本质是让学生愿意学习，在学会学习的同时，形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。
高效课堂同样可以解读为生命课堂、生活课堂、生态课堂，从本质上，它是生命的课堂，是生命的对话，是生命的成长；从内容上，它是生活的课堂，是三种文本即纸质文本、生活文本、生命文本的对话和交流；从课堂学习环境上，它是生态的课堂，师亦生、生亦师，老师在“学”中教，学生在“教”中学。
每个个体的差异都能得到尊重，每个个体都是平等的，每个人都即是教育资源的享受者，也是教育资源的提供者。
高效课堂关注的是学生在课堂上学到了什么，而不是教师教了什么和教了多少，所以衡量课堂高效的唯一标准就是学生获得的具体进步和发展。
我们说一个课堂是高效的，从外部和结果上看，就是学生的成绩好，从内部和过程看，就是学生学得好。
学得好大致包括“学会、会学、想学”三个方面。
那么如何使我们的课堂成为高效的课堂呢？其中在第三章里提到的小组合作学习我很赞成。
小组合作学习确实能成为教师得力的教学帮手。
在近三年的小学教学工作中，我也是采取小组合作的学习方式，确实感到效果明显。
2024年《叩问课堂》读后心得体会范本(3篇)
2024年《叩问课堂》读后心得体会范本2024年，《叩问课堂》这本书激发了我对教育的思考。
尽管只是一本虚构的小说，但其中呈现的教育场景和教育理念，让我深感思索。
这本书让我认识到教育的真正目的是培养学生的思维能力和创造力，而不仅仅是灌输知识。
作为教育者，我们应该关注学生的全面发展，激发他们的求知欲和好奇心，并引导他们主动思考和质疑。
这本书的主人公是一位老师，他在一个虚拟的教育世界中开设了一堂特殊的课堂，他并不仅仅是传授知识，而是通过提出问题和引导讨论，激发学生的思维和创造力。
这种教学方法引起了学生们的兴趣和参与度，他们不再只是被动地接受知识，而是主动地思考和质疑。
这种开放的教学环境让学生们充满了热情和探索的精神，他们开始思考那些以前从未关注过的问题，提出自己的见解并互相讨论。
在读这本书的过程中，我不禁反思自己的教育经历。
我曾经上过那种只注重死记硬背和应试的课堂，老师们只是简单地传授知识，而学生们只是机械地接受和记忆。
回想起那段时间，我觉得自己并没有真正理解那些知识，只是为了应付考试而死记硬背。
这本书让我明白，真正的教育应该是培养学生们的思维能力和创造力，并激发他们对知识的兴趣和探索精神。
叩问课堂中的老师通过提问和引导学生讨论，激发了学生们的思考和自主学习能力。
他们不再是被动地等待老师的指示，而是主动地思考问题并找寻答案。
通过讨论和交流，学生们不仅学到了知识，更重要的是培养了批判性思维和创造性思维。
他们学会了提出问题，分析问题，解决问题，并在这个过程中培养了自信心和独立思考的能力。
这本书也让我意识到教师的角色是非常重要的。
教师应该充当学生学习的引导者和伙伴，而不是传统意义上的知识灌输者。
教师需要善于启发学生的思考，引导他们发现问题和解决问题的方法，并为他们提供必要的学习资源和支持。
教师应该注重培养学生的创造力和领导能力，鼓励他们勇于提出自己的观点，并积极参与讨论和合作。
这本书中还提到了学生评价的重要性。
问道课堂读后感
问道课堂读后感依托课改理念，打造高效课堂——读《问道课堂》有感王春艳孩子是祖国的花朵，学校是培育花朵的花园，而教师就是辛勤浇灌花朵的园丁。
在当前的教育形势下，为了使祖国的花朵健康的成长，园丁们不仅要辛勤耕耘，还要多加学习，勇于探索，敢于实践，甚至不耻下问，于是“打造高效课堂”的模式理念在教育界逐渐传开。
作为一名教师，我有幸读到了《问道课堂》这本书，从中获得不少启发，可谓受益匪浅，具体如下：一教师角色的转变既然是改革，就要彻彻底底的改。
不管是以往的教学模式也好，还是传统的教育观念也罢，教师在新的教学理念和标准下对自身角色的重新定位，以适应新课改的要求，是保证新课改有效实施的关键。
在新课程改革中，课程标准是新的，教法、学法也应该是新的，这样才能实现新的教学理念的转变，更好的完成教师的角色转变。
构建高效课堂这种新的课堂教学模式，就是要变“教案”为“导学案”，改教师“教教材”为“用教材教”，改“教学设计”为“导学设计”，关注“三维目标”实效的教学新方法，是让教师通过目标导学的过程去发掘学生自身的个体价值的新教学观。
它一改传统课堂中教师是“背桶人”，学生是“敞口杯”的旧状况，将其转变为高效课堂中的师生都是“挖井人”的新局面。
这是一种既继承教学传统，又创新课程实践的新教学法。
这是一种既继承教学传统，又创新课程实践的新教学法。
随着导学案在课堂教学中的实施，教师的角色也随之发生了变化,从“主演”变为“导演”、由“台上”走到“台下”。
这就要求教师成为课堂授课的引导者，课堂教学的组织者，课堂学习的参与者，而学生则成为课堂的主人。
这样的转变让教师实现了从传统的“传道、授业、解惑者”到教育教学的研究者、学习者和培养学生学习兴趣的促进者的转变，达到了授人以“渔”的目的，教会学生学会自己去理解和学习，真正达到了高效的课堂教学。
二课堂生命的激发究竟怎样激活课堂，才能让学生动起来，让课堂活起来呢?高效课堂的运行模式给了我们探索的方向，它提出要真正把学生作为课堂的主人，让学生拥有“我的地盘我做主”的积极心态，才能让教学课堂充满活力，才能让学习效果事半功倍。
叩问课堂 读后感
叩问课堂读后感《叩问课堂》读后感《叩问课堂》是一本引人深思的教育类图书，作者通过对传统课堂教育的质疑和思量，提出了一系列问题，引起读者对教育模式的反思和探讨。
本书内容丰富，触及到了教育的多个方面，包括教学目标、教学方法、学生评价等，给人以很大的启示和思量。
首先，本书对传统课堂教育的目标进行了反思。
传统课堂教育往往以知识的传授和考试的成绩评价为主要目标，而忽视了培养学生的创造力、思维能力和综合素质等方面的重要性。
作者通过列举实际案例和数据，指出了这种教育模式的弊端，并提出了一些改进的方向。
例如，注重培养学生的实践能力，鼓励学生进行创新思量，提倡学生参预社会实践等。
这些观点让我深思，我开始重新审视自己在教育过程中的目标设定，思量如何更好地培养学生的综合素质。
其次，本书对传统课堂教学方法进行了批评。
传统课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参预性。
作者提出了一种以学生为主体的教学模式，鼓励学生积极参预课堂讨论和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
我深有感触地认识到，教师应该充当引导者和指导者的角色，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索和思量。
同时，我也意识到在实际教学中，要注重多种教学方法的运用，以满足不同学生的学习需求。
此外，本书还讨论了学生评价的问题。
传统课堂教育往往以考试成绩评价学生的学习成果，而忽视了学生的个性差异和潜力发展。
作者提出了一种多元化的评价方式，包括学科知识的掌握、学习方法的运用、实践能力的展示等方面的评价。
这种评价方式更加全面和客观，能够更好地反映学生的真实水平和潜力。
我深感学生评价是教育中的重要环节，应该注重综合评价，鼓励学生全面发展。
总结起来，读完《叩问课堂》让我对传统课堂教育有了更深入的思量和认识。
教育是社会发展的基石，我们应该不断地反思和探索，以适应时代的需求和学生的成长。
通过改变教育目标、创新教学方法和多元化评价方式，我们可以打破传统的束缚，激发学生的潜能，培养他们的创造力和综合素质。
叩问课堂读后感
叩问课堂读后感
阅读《叩问课堂》一书，我深感其对教育理念和教学实践的深度剖析与反思。
该书以独特的视角和深入的思考，对课堂教学进行了全方位的探讨。
作者以其丰富的教学经验和深厚的教育理论基础，对课堂教学中的各个环节进行了细致入微的分析和批判性思考。
书中强调了以学生为中心的教学理念，倡导教师应尊重每个学生的个体差异，关注他们的兴趣和需求，激发他们的学习积极性和主动性。
这种观点让我深刻认识到，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是引导和激发学生的内在潜能，帮助他们成长为独立思考、自主学习的人。
同时，《叩问课堂》也对当前教育中存在的问题进行了犀利的批判，如过度应试化、忽视素质教育、缺乏创新思维培养等。
这些批判使我警醒，认识到教育改革的重要性与紧迫性。
此外，书中还提出了许多具有启发性和操作性的教学策略和方法，如情境教学、合作学习、项目式学习等，这些都为我今后的教学实践提供了宝贵的参考和借鉴。
总的来说，《叩问课堂》是一本深度反思和探索教育本质的力作。
它不仅引发了我对课堂教学的深入思考，也促使我在教学实践中更加注重学生的主体地位和全面发展。
我相信，只有不断反思和改进，我们的教育才能更好地服务于社会和每一个学生的成长。
问道课堂读后感
《问道课堂》读后感《问道课堂》是一本我近期读到的一本引人深思的书籍，作者通过讲述自己的亲身经历，向读者展示了在现代社会中探索内心的重要性。
本书深刻地启迪了我对于生活的思考，让我从不同的角度审视自己的生活方式和人生目标。
作者的观点在书中得到了充分的阐释和论证，他通过自己的经历告诉我们，只有深入思考并提出实际的问题，才能找到有意义的答案。
在书中，作者分享了他通过思考和研究，从追求名利转变为追求内心和谐的改变。
他提出了一系列问题，引导我们反思我们所处的现实和我们内心的需要。
他的观点侧重于追求内心的满足和打破传统观念的束缚。
阅读过程中，我最深刻的收获是重新审视和反思自己的生活和内心需求。
书中的问题引导我思考人生的意义，思考我是否真正活出了自己，还是为了社会的期望而忙碌。
通过思考这些问题，我明白了内心的真正需求并开始为之努力。
同时，书中的案例和故事也使我更深入地了解了一些与幸福和满足相关的人际关系、职业选择和价值观等方面的问题。
另外，作者还通过书中的案例向我们展示了如何在现实生活中实践他的观点。
他分享了自己在工作中遇到的挫折和困惑，以及如何通过对内心的思考和调整来解决问题。
这些案例不仅让我感到作者的观点是实践可行的，也让我深刻反思了我自己在工作和生活中所遇到的问题，并找到了一些解决办法。
总的来说，读完《问道课堂》后，我的思想得到了很大的启发。
书中的观点和案例让我深入思考了生活中的一些重要问题，并激发了我对于探索内心和追求真正幸福的渴望。
通过思考和探索，我希望能够获得更多的自我认知，并找到真正适合自己的生活方式和目标。
总而言之，书籍《问道课堂》是一本令人深思的读物，它通过作者的亲身经历和案例，引导我们思考和探索内心的需求，并激励我们追求真正属于自己的幸福。
通过阅读这本书，我明白了“问道”所代表的含义，即通过思考和探索，去发现并实现自己真正的价值和目标。
我相信，在今后的生活中，我会将这些思考付诸实践，并寻找到真正属于自己的幸福和成功。
《闻道课堂》学习心得
《闻道课堂》学习心得如今，高效课堂已经是一个很时尚的名词，说起它的概念很简单，无非是在课堂上要实现效果、效率、效益的最优化，把课堂还给学生，让学生乐学，教师乐教。
但是怎样才能把自己的课堂变成高效课堂，具体如何操作，我还要不断地学习，因此，我利用寒假学习了《问道课堂》这本书，从中收获颇多。
高效课堂一般分为预习、展示、反馈三个环节。
这里我最纠结的是第一个环节预习，因为它要求学生围绕导学案开始自学、对学、群学，那导学案该如何编写呢？我决定从它开始入手。
经过一段时间的研读，我知道了导学案与传统教案的区别：导学案是基于学生是“学”，所解决的重点是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。
而传统的教案时从教师的“教”出发，重点解决“教什么”“怎样教”的问题，强调的只是传授的结果而非学生“学”的过程。
正因为要以学生为主体，所以在编写的时候要尊重学生，信任学生，留给学生时间，让学生自主的探究性的学习，同时要做到目标明确，流程清晰，要求具体，操作方法明了。
由此，我认为编好导学案要做好以下几点：一吃透教材是基础。
导学案的编制必须深入研究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点、研究新旧知识的内在联系，拓展提升点，找准关键，研究学法，探索规律，深挖情感因素。
二是对教材进行“二度创作与开发”。
把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，“翻译”成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效的进行学习。
三是紧扣目标抓落实。
要以学习目标为中心，紧扣目标的落实来设置学习问题和学习过程。
四是逐级生成讲实效。
导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，呈螺旋状上升。
制定好了导学案，接下来就要指导学生学习导学案，教师要善于从这几方面指导学生使用导学案：首先教师应该指导学生预习教材。
教师的指导应该是对教材的基本知识点和知识体系进行梳理，但并非要求教师对教材进行串讲；其次要告知学生导学案的编制思路，让学生通过预习导学案能更好地在课前熟知教材知识；最后要引导学生积极展示预习成果。
我读《问道课堂》有感--如何在教学中使用现代科技多媒体手段
我读《问道课堂》有感电子白板和班班通这样基于互联网和无线网络技术的教学辅助设施正在慢慢成为成为数字化校园和构建学习型社会的基础设施，信息技术的应用正在深刻地影响着传统的教育和学习方式，一场学习的革命正在悄然进行。
飞速发展信息技术，给了教师们的教育和学生们的学习都带来了新的挑战。
那么新技术为教育提供了哪些有效支撑？如何将下一代互联网技术、网格技术、多媒体技术等用于教学变革？网络教学环境如何帮助教师从知识的传授者转变为学习的组织者和协调者？等等这一系列的问题正在日益成为我们全体教师正在面临的一大难题。
在假期期间，我仔细研读了《问道课堂》的这本书，对于其中一篇文章特别感兴趣，就是和上面的内容息息相关的《教学何以在黑板和白板之间完成蜕变》。
从中受益匪浅。
各国基础教育信息化的实践表明，信息通信技术在中小学的教与学的应用，起步于计算机教育与信息技术教育，随后是基于资源和基于交互的研究性学习与综合跨学科学习。
最终也是最艰难的领域是各类学科课程的日常教学，即大量常规课堂面授教学。
如何使千百万中小学教师每一天的常态课堂面授教学实现信息化，实现信息技术与学科课程教学的整合，这是21世纪全球基础教育革新和发展面临的重大课题。
而我们正在使用的班班通，也就是电子交互白板正是这种解决方案，它定将成为课堂教学信息化的首选，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。
其实对于我们课堂教学使用的黑板也有一个发生和演进的过程。
作为可以重复使用的课堂教学工具的黑板源自学习者个人使用的沙盘和石板。
在发明造纸术后，学习者个人使用的书画工具在我国是毛笔和纸张，在西方是羽毛笔和纸张。
但材料比较昂贵而且无法重复使用。
于是，沙盘和石板作为自制或廉价的书画工具依然存在。
用作课堂教学的书画工具必须满足“面向师生集体、易于重复使用而且成本低廉”这样几个条件。
这就是黑板和粉笔得以发明并推广应用的技术学、教育学和经济学基础。
近代以来，黑板加粉笔在传统校园课堂教学中已经建立起稳固的地位。
叩问课堂 读后感
叩问课堂读后感《叩问课堂》是中国著名教育家钱宝玉的著作之一，该书以一个受雇于学校的老师的视角，对当前教育体系中存在的问题和挑战进行了深刻的思考和探讨。
这本书给我带来了很多启示和思考，让我更加了解了教育的要义和意义，也反思了自己在学习和教育中的一些问题。
钱宝玉在书中提出了一个重要观点：课堂应该是一个互相尊重和互动的学习环境。
然而，在现实中，课堂往往变成了老师单向传授知识，学生被动接受的场所。
这让我想到了自己曾经在学校中度过的那些日子。
老师们总是以讲解知识为主，而缺乏对学生的启发和引导。
学生们在被动接受知识的过程中，往往缺乏思考和创造的机会，使得他们的学习兴趣逐渐消失。
这种教学方式严重束缚了学生们的创造力和想象力的发挥，阻碍了他们全面发展。
在《叩问课堂》中，钱宝玉提倡了一种以学生为主体的教学方法。
他认为学生应该成为知识的积极探索者和创造者，而不仅仅是知识的接收者。
这种教学方法不仅能够培养学生的思考和创新能力，更能够激发他们对学习的兴趣和热情。
通过这本书，我认识到学生的学习不应只局限于书本上的知识，还应该注重培养他们的实践能力和综合素质。
传统的教育过于注重应试，强调死记硬背，忽略了学生的实际需求和个性发展。
而合理的课程设置和教学方法应该能够提供更多机会让学生去实践、去探索，从而培养他们的创新能力和解决问题的能力。
在我读完《叩问课堂》之后，我开始重新审视自己在学习和教育过程中的角色和责任。
作为一个学生，我应该积极参与课堂讨论，勇于提问，积极思考问题。
同时，作为未来教育工作者的我，应该注重发展学生的全面素质，关注每一个学生的个性和需求，以创新的教育理念和方法去推动教育改革。
回顾整部《叩问课堂》，钱宝玉以饱满的激情和深入的理论分析，揭示了课堂教学中存在的问题，提出了一系列富有启发性的观点和建议。
这本书为我打开了思考教育的窗口，让我认识到教育是一项永无止境的事业，需要我们不断追问、反思和改进。
总而言之，《叩问课堂》这本书对我而言具有重要的意义。
《”问道江南“学习心得》
《”问道江南“学习心得》非常感谢行领导给予的机会，参加“问道江南”游学培训。
这次培训不同以往的是自己能够近距离，全方位去了解江南银行的各项业务发展，通过此次培训给了我很大的收获，下面就以下几点谈谈我个人的所见所感。
一、先进的科技支撑是发展的核心走近江南银行营业网点，给我的第一感觉是震撼。
银行网点里带给我的是满满的科技感，这里没有排长队办业务的客户，这里没有长长的一排柜台，这里没有许多的网点员工。
展现给我的是各项业务的自动化机具。
存取款机，高速存款机、自动存单机、远程柜员机等等，许多的设备以前只在电视里见过，今天却在江南银行见到了，没想到一家银行能有这么多先进的智能化设备，对这家充满科技感的智慧银行感到震撼。
江南银行真正实现了把科技转化为生产力，用科技节约了人力、物力、财力，这就是我们以后需要发展的方向。
二、转变经营思路，真正做到业务的转型升级转型，这也是我行近年来发展的重点，但面对复杂的金融局势，在真正实行过程中也遇到了不少难点，遇到了很大瓶颈。
特别是在总行提出的贷款业务做小，做散，中间业务全员营销的大背景下，许多同事也感到了压力。
此次学习，与江南银行荆川支行的客户经理交流中了解到，他们现在的小微贷款基本实现了线上申请，通过大数据平台已经实现“秒贷”。
试想一下，如果我们将来也能上线这样的“秒贷”产品，我们至少要节约出四分之一的人力转为营销岗。
所以，在现在科技快速发展的情况下，作为一名银行员工就要熟悉我行各项基础业务及创新类业务，储备好专业的业务知识，快速适应总行各项业务发展要求。
我们现在就应该抛弃坐门等客的思想，而是应该要多走出去，走进市场，走进商户、做有针对性、策略性的实质营销，储备好我们未来的客户资源，为以后的发展奠定基础。
参观江南银行兰陵支行就能很直观的感受到一家“三人”银行如何能经营的有声有色，这家被称为“蛋糕银行”的特色网点在布局上就与传统银行不一样，它没有豪华的装潢，有的是一家合作经营的当地品牌蛋糕店，通过年轻人喜欢购买蛋糕的特点，吸引了很大一部分客户来网点办理业务。
问道课堂5
读《问道课堂》有感郭永娟新的基础教育课程改革正在走进我们的校园，走进师生的生活。
热心的教育工作者们为寻找最适合孩子们的课堂教学，上下求索，衣带渐宽终不悔。
今天，在基础教育领域，高校课堂已然成为一个普及性的热门词汇。
然而对于高效课堂，我们很多人或是进入了一些误区，或是在实施的过程中感到困难重重，甚至不敢前进。
读《问道课堂》一书，给了我颇多启示。
“先学后教，少教多学，以学定教。
”把课堂还给学生，真正的以学生为主体，教师作为引导者，发挥课堂最大的育人功能，而不再是把孩子教到教材里去。
我们强调“少讲甚至不讲”，关键要注意不是不讲，是精讲，是点拨，是引领，是留给学生学习的时间和空间。
我想，在自己的课堂，还有一个不得不面对的问题，那就如何将自己的所思所得转化为措施，并进行有效地操作。
所以，为了实现这个目标，做到把课堂还给学生，给予他们充分的空间和时间，首先要做的，就是让自己拥有一颗耐心和恒心，坚持实施下去。
因为，学生所拥有的课堂并不是一天中的某一节，而是其整个的发展过程。
高效课堂的“高效”体现三个指向，即“效果”、“效率”、和“效益”的结合。
但是，要真正做到这些，得有一个大的前提，也就是我们首先要做的事情——保护开发学生的学习力，使得学生学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力。
因为，高效课堂培养的是有仰望星空兴趣的人。
如何让自己的学生在课堂上保持一种学习的兴趣呢？我认为，一是要切切实实地关注每一个学生，对每一个学生的发展状态和课堂学习状态有一个准确的把握，这样我才知道他们需要什么的帮助，才知道有没有必要去帮助。
二是要善用鼓励机制，让自己的每一次举措都靠近甚至是直击学生的心灵，引导他们保持的学习上的向上姿态。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
叩问课堂读后感范文（精选5篇）
叩问课堂读后感范文（精选5篇）叩问课堂范文篇1扣问课堂是一本好书，它为我照亮教育中前进的道路，解开我心中困惑的结，让我们找到属于自己的心灵方向。
这本书从不同的角度深刻剖析课堂之病症，让我陷入沉思，并获得心灵的顿悟。
书中阐述的一些观点让我耳目一新，并有了新的认知。
观点一：跳出课堂看课堂。
课堂对于教师而言，犹如人的脸面。
如果就课堂论课堂，抛开课堂背后的本质，就会背离教育，渐行渐远。
这如同仅从美化脸面上做文章，涂脂抹粉，而不顾及人的内在品质。
我们应该跳出课堂看课堂，离课堂远一点，才能把课堂看得更清楚更明白，就会消除对课堂已充溢的感性，培育更多的理性，即从自身专业素养、外部条件等课堂外的宏观认识上去理性思考，这样也许会对课堂教学问题认识得更深刻、更持久。
像这样跳出课堂看课堂，让我们老师换个角度看自己的课堂，作为一个旁观者理智的分析自己的课堂，换个全新的视角来审视自己。
为我们的反思成长提供了一个新的渠道。
书中帮助我们分析了课堂效率低下的原因：(1)教师教学思维不够清晰与接受的逻辑训练有关。
这是教师在专业课程学习过程中的疏忽而导致的。
书中告诉我们，哲学课程与教育学课程都以培养教师的教学逻辑思维能力为主，为我们提高自己的专业素养指明了方向。
(2)课堂教学中重点知识与非重点知识的混淆，在于教师对学科知识与教学大纲的理解不够。
很显然作为一个专业教师要想提高课堂效率，首先要在专业上过硬。
观点二：只有能够激发“学生对教师的爱”的“教师对学生的爱”才可能提高课堂效率。
是的，教师对学生的关爱搞不好会“因爱致恨”，如果把“关心学生”转换成“关心学习”，在学生看来是功利的表现，对于考的差的学生他们或许不需要教师讨论成绩好坏，而是需要教师理解他本人的辛酸。
同时作者还告诉我们，教师给学生心理上的安全感，给学生以尊重和关爱，满足学生自我实现的需要，学生会爱上教师。
决定师生关系的并不是教师是否应该爱学生，而是教师对学生付出的爱，能够换回学生对教师的爱的比率，要想提高这个比率需要的是教育智慧，而不是简单的增多感情投入。
叩问课堂 读后感
叩问课堂读后感《叩问课堂读后感》引言概述：《叩问课堂》是一本教育类图书，作者通过自身的教学经验和研究成果，探讨了教师如何引导学生提出问题，激发他们的思维和创造力。
阅读这本书给我带来了不少启示和思量，下面将从几个方面分享我的读后感受。
一、提问的重要性1.1 提问是学习的起点在教学中，提问是引导学生思量和探索的重要手段。
惟独通过提问，学生才干深入理解知识，激发对问题的兴趣。
1.2 提问促进思维发展通过提问，学生可以不断思量问题，拓展思维边界，培养批评性思维和创造性思维。
1.3 提问培养学生的自主学习能力通过提问，学生可以主动寻觅答案，培养自主学习的能力，提高学习效率和学习兴趣。
二、问题设计的技巧2.1 问题要具有启示性设计问题时，要考虑到学生的思维习惯和学习兴趣，让问题具有启示性，引导学生主动思量。
2.2 问题要具有层次性问题设计要有层次性，从简单到复杂，从表面到深层次，引导学生逐步深入思量，形成完整的认识。
2.3 问题要具有针对性问题设计要具有针对性，能够引导学生解决实际问题，培养实践能力和解决问题的能力。
三、教师的角色转变3.1 从灌输者转变为引导者传统教学中，教师往往扮演着知识的灌输者，而《叩问课堂》提倡教师应该成为学生的引导者，引导他们提出问题，探索知识。
3.2 从答疑者转变为启示者教师不应该只是回答学生的问题，而应该通过提问和引导，激发学生的思维和创造力，让他们自己找到答案。
3.3 从评判者转变为辅导者教师不应该只是评判学生的答案是否正确，而应该成为学生的辅导者，匡助他们解决问题，引导他们进步。
四、学生的角色定位4.1 从被动接受者转变为主动学习者学生不应该只是被动接受教师的知识，而应该主动提出问题，积极思量，主动学习。
4.2 从依赖性转变为独立性学生不应该依赖教师的答案，而应该独立思量，自主学习，培养自主学习的能力。
4.3 从单一思维转变为多元思维学生不应该惟独一种思维方式，而应该多角度思量问题，拓展思维边界，培养多元思维的能力。
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依托课改理念，打造高效课堂
——读《问道课堂》有感
王春艳
孩子是祖国的花朵，学校是培育花朵的花园，而教师就是辛勤浇灌花朵的园丁。
在当前的教育形势下，为了使祖国的花朵健康的成长，园丁们不仅要辛勤耕耘，还要多加学习，勇于探索，敢于实践，甚至不耻下问，于是“打造高效课堂”的模式理念在教育界逐渐传开。
作为一名教师，我有幸读到了《问道课堂》这本书，从中获得不少启发，可谓受益匪浅，具体如下：
一教师角色的转变
既然是改革，就要彻彻底底的改。
不管是以往的教学模式也好，还是传统的教育观念也罢，教师在新的教学理念和标准下对自身角色的重新定位，以适应新课改的要求，是保证新课改有效实施的关键。
在新课程改革中，课程标准是新的，教法、学法也应该是新的，这样才能实现新的教学理念的转变，更好的完成教师的角色转变。
构建高效课堂这种新的课堂教学模式，就是要变“教案”为“导学案”，改教师“教教材”为“用教材教”，改“教学设计”为“导学设计”，关注“三维目标”实效的教学新方法，是让教师通过目标导学的过程去发掘学生自身的个体价值的新教学观。
它一改传统课堂中教师是“背桶人”，学生是“敞口杯”的旧状况，将其转变为高效课堂中的师生都是“挖井人”的新局面。
这是一种既继承教学传统，又创新课程实践的新教学法。
这是一种既继承教学传统，
又创新课程实践的新教学法。
随着导学案在课堂教学中的实施，教师的角色也随之发生了变化,从“主演”变为“导演”、由“台上”走到“台下”。
这就要求教师成为课堂授课的引导者，课堂教学的组织者，课堂学习的参与者，而学生则成为课堂的主人。
这样的转变让教师实现了从传统的“传道、授业、解惑者”到教育教学的研究者、学习者和培养学生学习兴趣的促进者的转变，达到了授人以“渔”的目的，教会学生学会自己去理解和学习，真正达到了高效的课堂教学。
二课堂生命的激发
究竟怎样激活课堂，才能让学生动起来，让课堂活起来呢?高效课堂的运行模式给了我们探索的方向，它提出要真正把学生作为课堂的主人，让学生拥有“我的地盘我做主”的积极心态，才能让教学课堂充满活力，才能让学习效果事半功倍。
结合自身的教学实践，我把高效课堂环节简单概括为五个词语：“自学预习”、“讨论问题”、“展示答案”、“互相讲评”、“反思总结”。
无论是哪个环节，都要充分让学生处于学习中的主人翁地位，都要充分让孩子做到自己动脑思考，动口交流，动手展示。
此外，在课余生活中也要多给孩子展现自我个性的“舞台”，如公益活动的参与，班级文化的展示，文体竞赛的开展等等。
这种种锻炼，让孩子们学会用自己的双手描绘青春的多姿，用自己的智慧感悟生活的多彩。
三自我能量的补充
激活课堂的生命，提高教学的成效，这是每个教育工作者以期达到的目标，而这时教师对学生的引领技巧和对教学的掌控本领就显得尤为重要。
“知识的超市，生命的狂欢”是高效课堂追求的理想境界。
为了达到这样一种理想境界，我们就要不断充电，不断学习，不断完善，提高自身素质，增强自身能力，提升业务水平，更好的落实到位新课改提出的新教学理念。
从个人来讲，我要努力做到转变观念，更新知识，钻研业务，通过积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用教学策略，创造性的理解和使用教材，去引导学生在实践中学会学习。
另外在平时多向同行学习，通过学习别人的先进经验来提高自身教学技术，改善教学行为。
综上所述，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实践中我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，依托课改理念，打造高效课堂。
我相信，课程改革后一定会培育出来更多有创新精神和实践能力，适应社会的全面发展的人。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”希望我们教师在未来广阔的舞台上，能充分发挥我们的创造力，让我们的课堂更有效、让我们的教学更精彩！。