新时期高校教育教学改革研究

新时期高校教育教学改革研究

摘要：高校作为培养高素质人才的摇篮，其高等教育教学水平不仅关乎着学生的学习质量，更是关系到社会的发展。研究高校教育教学改革具有十分重要的意义，本文分析了新时期我国高校教育教学改革的动因，在此基础上提出了高校教育教学改革的策略。

关键词：高校教育教学改革

高校是以探索和追求知识为目的，其承担有引导和规范社会价值观及社会行为的光荣使命，旨在培养出一批批高素质的人才，高校教育教学的质量直接关系到一个国家的科学发展程度和与之相关的一系列问题。伴随着我国改革开发的推进，高校的教育教学质量也得到长足的发展。但是随着社会经济的发展、教育形式的变化、招生规模的扩大，我国高校面临着教学资源建设滞后于规模扩张、人才培养难以满足社会需求的发展难题。因此创新人才培养模式，深化教育教学改革成为一个必然的趋势。教育教学改革是一项系统工程，深入思考和清晰认识高校教育教学“为什么改革”、“怎样进行改革”等重大问题，是保证高校教育教学改革取得实效的前提和基础。

一、新时期高校教育教学改革动因

1.外在动因：社会经济发展需要高素质人才

纵观世界各国高校的转型和改革，无不说明了一个道理：社会政治和经济发展需求影响着大学的改革和发展。“大学改革要建立在适应本国人才需求的基础上。如果没有这些需要，就不会产生改革的必要性，也得不到广大教师的拥护，更得不到整个社会的认同。”近年来，随着我国社会、经济、文化的快速发展，知识、技能的价值越来越充分显现，社会、学生及家长渴望提高高等教育质量，对个性化教育有着迫切的需求。然而由于多种原因，我国高校还没有很好地满足社会发展和个体发展的需求，深化教育改革、提高人才培养质量成为全社会的共同心声。

2.内在动因：提高高校核心竞争力

高等教育大众化加剧了高校发展的不平衡性和竞争性。首先是高等教育资源分配不均衡，如教育经费划拨、政策倾斜等方面的分配不均衡。高校只有通过教育教学改革强化内涵建设，才能更好地获得政府和社会的认可和支持。其次是高校毕业生就业率给高校带来压力。毕业生就业率已成为衡量高校教育质量的重要标准之一，据相关数据统计：211工程高校和高职高专的就业率近年来的增长速度要高于非211工程普通高校。这也在一定程度上反映了众多高校人才培养社会适应性不高、竞争性不强。再次是办学特色和人才培养质量将成为高校生源竞争的风向标。随着我国高等教育

适龄人口的减少，高校在未来的生源大战中面临的形势将更加严峻。

3.时代背景：高校发展面临重要机遇期

新时期，党和国家将“教育优先、科教兴国”作为我国的基本国策，为高等教育的发展提供了广阔的前景。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的颁布实施，为高校带来了良好的发展机遇。各高校只有抓住和利用好这难得的机遇期，深化教育教学改革，提高人才培养质量，不断满足社会的需要，才能在激烈的竞争中发展壮大。

二、新时期高校教育教学改革策略

1.更新教育理念，大力推行素质教育

更新教育理念，推行素质教育的目的在于提升学生人文素质，这与高校培养人才的目标是紧密相连的，不能一味地追求专业知识，而忽视了大学生的素质教育。素质教育是一种教育理念，更是一种人才培养模式，其致力于打造全面完整的人才，即拥有宏大眼光和见识，有博雅的精神、优美的情感和高尚的道德情操。素质教育使得大学生不仅在专业方面有特长，而且在身心品格等方面得以全面发展，成为一个有社会责任感的人。

2.转变管理手段，实现现代化教育管理

随着社会经济的发展，科学技术日新月异，且逐渐融入到社会各行各业中，如互联网的应用使高校管理手段逐渐

实现了现代化。在高校教育教学改革中，应用互联网技术进行高校的管理，将虚拟与现实结合，将人作为管理的主体，这种管理手段不会出现单纯进行校园管理模式下存在的弊病，在进行管理的过程中，管理的内容也会越来越丰富、范围越来越广，相应的难度也会越来越大。因此，高校应着力转变管理手段，将高校教育教学改革与现代科学技术紧密结合，提高管理的多元化、高效化、现代化，最终实现提高学生综合素质的目的，为社会培养更加健全的人才。

3.变革管理制度，突出管理的人文性

要想使高校的教育教学管理水平能够符合新时期的要求，就必须对原有的管理制度进行改革。现代教学管理制度与原有的管理制度相比更多突出了高校教育和管理中的人文性，在进行人员管理的过程中，突出了教学管理制度的公正、创新、发展等目的，使高校的教育教学能够真正地实现发展人的目的，为新社会的发展贡献力量。

在高校管理制度的变革中，应该重点突出高校现代教学发展的要求，在平时的管理中，能够在学籍、成绩、教学秩序等方面做好管理工作，并在管理制度改革中突出“以人为本”的管理理念。在高校教育教学管理制度改革的过程中，还应该处理好学生与学校、学生与教师之间的关系，在管理的过程中，能够做到公正、公平，教师在教学过程中能够从学生的切身利益出发进行教学，最终实现高效教育教学

管理水平的提高。

4.优化专业结构，突出高校教育特色

高校应以社会需求和就业市场为导向，以专业内涵建设为重点，以学校优势学科、资源为依托，调整和优化专业结构，灵活设置专业方向，合理进行专业改造，稳妥增设新专业；加强基础性学科专业建设，重视发展直接为经济建设服务的应用型专业，积极发展边缘、交叉学科专业，限制发展社会需求小、就业率低、缺乏竞争力的专业。通过加快对传统学科专业的改造，通过对社会所需人才的预测，结合高校实际，尽快增加一些适应新兴产业发展的专业。

调整课程设置，优化课程体系，整合课程资源，提高人才培养与市场需求的适应性和切合度。以培养“厚基础、宽口径、具有创新精神和实践能力的高素质人才”为目标，设计“学校――院系――专业”三个课程平台，构建“平台模块”与“必修选修”相结合的矩阵结构课程体系，拓展学生选课空间，为更有利于学生的个性发展创造条件；开展教师教育课程资源建设、重点课程和精品课程建设。

5.改进教育教学质量评价制度

评价制度对教育教学活动具有导向作用。评价制度改革要把握好五点：第一，评价主体互动化，强调评价过程中主体间的双向选择、沟通、协商，关注评价结果的认同程度，使评价对象最大限度认同正确的评价结果；第二，评价方式