幼儿教师心理健康状况调查报告

幼儿教师心理健康状况调查报告

本文采用scl—90症状自评量表（具体内容包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性九个方面），对友爱幼儿园教师的心理健康状况进行了调查分析，总结了幼儿园教师的心理健康状况。调查表明：幼儿园大多数教师认为工作琐碎，身体疲惫，容易产生职业倦怠。同时存在着明显的心理压力和心理障碍现象，这将影响到教师的工作，不利于幼儿园教师用正确的态度来对待幼儿，从而直接影响到教育质量。幼儿教师的心理健康问题应引起高度重视，在一定程度上缓解教师心理健康状况有利于教师队伍的建设确保有一个好的教育质量，才能为幼儿做一个好的榜样与积极的引导者。1 问题的提出

在现代社会里，人们对教育高素质的人才提出了更高的要求，对幼儿教师的素质也提出了更高的要求。幼儿教师不仅仅是知识的传授者，也是幼儿心理健康发展的榜样与积极的引导者。我们很难想象一个心理不健康的幼儿教师会培养出心理健康的幼儿来。夸美纽斯说过：“教师应当具备他要培养的学生那样的品行”。而且，教师的心理健康也直接影响到教师自身的生活，从而影响到教育质量，影响到幼儿园的管理等方方面面。因此，教师心理健康已经成为近年来教育心理学研究的一个热点领域，并引起了全社会的广泛关注。2 调查对象、内容和方法

2.1 调查对象

本次调查以友爱幼儿园一线任教教师为主要调查对象，共发放问卷45份，实际回收41份，回收率91.11%。

2.2 调查内容

本调查以幼儿园41名一线任教教师的心理健康状况为主要调查内容，具体内容包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性九个方面。

2.3 调查方法

1）问卷调查法

本次调查问卷以scl-90症状自评量表为主，具有较高的信度，采用统一发放和回收的方式进行。对幼儿园一线任教教师进行问卷调查。

2）访谈法

采用的是结构型、非正式的个别访谈对幼儿园小一班、中二班、大四班的教师进行访谈。访谈提纲如下：

你对你的工作满意吗，是否会感到厌倦？

你如何看待你在幼儿园的人际关系？

在工作过程是否感到烦躁、不安？

你觉得你的工作量和福利待遇成正比吗？3 调查结果与分析

3.1 幼儿园教师心理健康问题的检出率

躯体化：10人，24.39%，排序1;强迫症状8人，19.51%，排序3;人际关系敏感4人，9.75%，排序3;抑郁10人，24.39%，排

序1;焦虑6人，14.63%，排序4;敌对6人，14.63%，排序4;恐怖5人，12.19%，排序6;偏执2人，4.88%，排序9;精神病性3人，7.32%，排序8;

由此可见，幼儿园教师各因子检出率前三位依次为躯体化、抑郁和强迫症状。从测试结果来看，幼儿园教师心理健康状况检出率较高，各因子中阳性项目占前三位的是躯体化、抑郁和强迫症状。总体来看，阳性项目总分偏高，心理健康问题检出率较高。

3.2 幼儿园教师scl-90评分与全国常模比较

幼儿园教师scl-90评分与全国常模比较，幼儿教师（41人）国内常模（性）（664人）比较结果：

幼儿园教师scl-90总分、总均分、阳性项目数均较全国常模高。除偏执低于常模外，其余各因子均高于全国常模，均有显著差异，尤其是抑郁、躯体化较为明显。

通过本次调查，导致幼儿园教师的心理健康问题严重的主要原因表现在以下几个方面。

1）家长的高重视度。家长对幼儿教师的要求越来越高，教师面临的一个压力源。幼儿教师在工作中难免会失误，“小磕小碰”等安全问题防不胜防，有时候家长的不理解，导致带班幼儿教师压力、负担过重。因此，幼儿园教师在躯体化、焦虑和敌对方面表现的较为严重。

2）近三年招聘在编教师本科研究生17名，无形中给教师带来一定的压力。幼儿园女教师无论从体力还是从心理承受能力上都不如男教师，因此这种职业安全感带来的威胁，使广大女教师焦虑、恐惧感增加。

3）不同学历的幼儿教师心理压力不同。学历越高，幼儿教师心理压力越大，认为幼儿园的工作是简单的日常生活规律，不需要她们这样高学历的人才，对自身和工作的定位不够准确，社会对幼儿教师的认可程度较低，把教师视为“保姆”，在工作中表现出焦虑和烦躁，对工作产生厌倦感，很容易造成心理上的壓抑。

4）幼儿园教师工作时间普遍超过8小时，实行保教结合的政策，扮演着老师、保育员的多重角色，加之环创比赛教案迎检工作繁多，打饭、抬床高强度的劳动量，班级容量大，老师很难照顾到每一个幼儿，加之随着女性年龄的增加，女教师在工作中很容易暴躁、发脾气，导致焦虑、躯体化方面的症状较严重。4 对策和建议

4.1 以人为镜，明得失——了解自己认识自己

邀请九型人格导师、企业职业培训师、二级心理咨询师、二级婚姻家庭咨询师、青少年心灵成长高级导师、家族（组织）系统排列师——吉文舒来园讲座。吉老师用她独特的讲课风格、风趣幽默的语言，让我们每个人的内心有了深深的触动和醒悟，踏上了一条回归心灵之旅之路吉老师及她的团队与老师们分享了九

种型号的性格特点，老师们敞开心扉，畅谈着自己内心的感受，有效地了解自己的情绪与行为心理，人际关系的互动，冲突的来源等等。从而引导我们如何取长补短，自我成长，使我们更有智慧。学习期间，有惊喜、有感动、有欢笑、有震撼、有顿悟……。让我们重新认识了自己并学以致用，不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力，能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待工作和生活，让自己不断成长！通过充实自己、完善自己，以更强的自信面对工作和生活！

4.2 以家为镜，爱链接——体验互动和谐关系

体验练习：妈妈的子宫是第一个安全的家，家是孩子来到世界上的第一处港湾，父母是孩子成长路上的第一任老师，父母的爱是孩子一辈子刻骨铭心的记忆……子不嫌母丑，儿不嫌家贫。孩子童年与父母的原生家庭的关系将伴随孩子的一生，影响孩子的婚姻生活与人际关系。许多父母因为不懂得教育方式，违背了生命成长的自然规律，而导致孩子成长路上的遗憾。运用九宫格积极心理绘画技术让在场的老师与自己的父母重新进行爱的链接。

随着活动的深入，在场的老师哭成一片，哭声中却是自己多年来对父母的爱的压抑，最后通过诗歌表达，压抑、愤怒、埋怨等情绪都随着悠扬的乐曲飘散，积淀下来的是爱的链接与升华。

4.3 以心为静，内成长——音乐冥想能量流动