插座圆柱体第四组(从粗而低到细而高的变化)(五)
幼儿园小班数学《插座圆柱体组》教案模板范文
幼儿园小班数学《插座圆柱体组》教案模板范文.docx一、设计思路插座圆柱体是蒙氏感官教具比较经典的一种，它分为四组，A：直径一定，高度渐减。
B：高度一定，直径减渐。
C：直径与高度同时减渐。
C'：直径减渐，高度渐增。
这四组教具将小班上学期的一些大小、高矮、粗细等概念融入其中，让孩子们在直观的教具中，在自由的操作活动中获得。
这是比较符合幼儿的年龄特点与学习特点的二、过程实录（一）活动目标：1、直接目的：培养幼儿辨别大小的视觉能力。
2、间接目的：a作为写字前的准备（抓握圆柱的圆柄可以当作握笔的准备练习）；b培养逻辑思考能力。
（对应、顺序）c培养敏锐的观察力。
（二）活动准备：1、教具：木制圆柱体B组：高度一定，直径渐减。
2、错误订正：在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的园穴。
（三）活动过程：基本提示：1-P：用圆柱体B以圆柱找穴练习。
P为Pairing（配对）的代表符号。
1、准备地毯，介绍圆柱体。
师："今天我们工作的是插座圆柱体"。
教师示范从教具架上把圆柱体取下。
用双手托握教具两端，（大拇指在后，小拇指弯曲托住底端，其余三指略微弯曲把住前面和侧面）搬运。
幼：用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。
（评析：在蒙氏教学中，教师很少用语言告诉孩子该如何操作，而是用慢而精确的动作示范来让孩子了解操作步骤，这一点是符合幼儿的直观形象思维趋势的。
同时需要孩子们全身心的投入到活动中观察。
）2、将圆柱取出，放在木枕下方。
师："这是插座圆柱体"。
幼："这是插座圆柱体"。
师："插座圆柱体在哪里？"幼："插座圆柱体在地毯上。
"师："这是什么？"幼："这是插座圆柱体"。
3、教师握住圆柄，圆柱体底部朝上一手触摸圆柱体的直径和洞穴直径，尽兴配对工作。
（评析：在蒙氏教学中，三段体的教学方式是经典而有效的。
插座圆柱体第四组(从粗而低到细而高的变化)(五)
活动名称插座圆柱体第四组（从粗而低到细而高的变化）（五）材料构成：木制带柄圆柱体10个，自×1cm至1×，每个直径递减，高度递减，为直径递减高度递增：带有与带柄圆柱体对应的10个圆孔的木制底座1个。
排序变化的提示卡，装在托盘里。
教育目的：1直接目的：记忆游戏：谁不见了，学习圆柱体的排序变化。
2 间接目的：写前的预备：培养逻辑思考能力和敏锐的观察力。
操作方法：1 请孩子从教具柜上用双手（左右手四指托住木座两端，大拇指按住木座上面）取插座圆柱体第四组，按圆形左大右小排列，端至胸前，平端到工作区的桌子上或工作地毯上。
2 请孩子复习第二次操作，把圆柱体按从又粗又低到又细又高排序。
3 请孩子闭眼，从圆柱体序列中随机抽走一个并将排序列接上，请孩子找出谁不见了，把圆柱体给他，让他放到认为准确的位置上。
如发现不协调，可将此圆柱体与左右比较后，找到准确地位置。
可反复进行。
4 在此基础上，视孩子情况，逐渐增加抽走圆柱体数量，间隔也逐渐接近，以增加难度。
5 将圆柱体排序，进行序列变化：可横排，竖排，头尾相接排序，间隔排序等，圆柱可立可躺。
展示时做出错误控制，邀请孩子一起做。
完成后于孩子一起欣赏。
出示提示卡，鼓励孩子按自己的想法进行圆柱的排序。
6 将圆柱体散放，让孩子将圆柱体送回圆孔并检查。
7 收回：请孩子双手将圆柱体至胸前，物归原位。
把提示卡放到托盘里，物归原位。
（和孩子一起做）变化与延伸：适用年龄：岁左右。
已有这组排序的操作经验的孩子。
错误控制：1 视觉和触觉的比较。
2 操作过程中的检查。
兴趣点：注意事项：1 每次展示都请孩子复习上一课内容，如孩子没有熟练掌握，就暂不进行新的教学内容。
2 要把孩子好的作品制作成提示卡。
提示卡要根据孩子情况，按从易到难，循环渐进地投放。
每次投放3-5张。
过段时间要进行更换。
3孩子的独立练习，必须把示范的材料物归原位后，经自由选择后开始。
01插座圆柱体组
活动名称：插座圆柱体组教具构成：带座体的圆柱体4组，每组各有10个带圆柄的木制圆柱体和座体组成。
各组的圆柱体高度和直径都符合相应的等差变化；A组：直径不变，高度的0.5cm等差递减。
B组：高度不变、直径的0.5cm的等差递减。
C组：直径和高度同时等差递减。
D组：直径和高度同时等差递减。
适用年龄：2,5——4岁。
教育目的：直接目的，培养视觉对粗细、高低、大小的辨别能力。
间接目的：1.培养逻辑思考能力。
2.培养注意力及敏锐的观察力。
3.为书写前的握笔做准备。
4.为数学学习做准备。
操作方法：1.准备✧与幼儿一同取工作毯，将毯铺好。
✧引导幼儿到教具柜前，将工作毯铺好，介绍教具名称。
✧向幼儿介绍示范拿取插座圆柱体的方法：双手持住座体两端，慢慢走到毯前，轻轻放下。
✧教师坐在幼儿右侧。
2基本操作：✧配对练习——以圆柱找圆穴（以B组为例）：取插座圆柱体B组置于毯上，示范抽圆柱体的方法；用惯用（常用）手的拇指、中指、食指、合起来轻轻握住圆柄，慢慢抽出、垂直抽出、再垂直放下、将圆柱随意散放。
进行的圆柱找圆穴的配对练习：随意拿起一个圆柱，倒转过来底面朝上，和座体上的圆穴对比，找相合的圆穴，用左手食指中指抚摸圆柱、圆穴，找相同嵌入。
引导幼儿尝试。
取粗细对比强烈的两个柱体，用三段式教学法进行普通名称练习。
✧序列练习——按粗细顺序排列。
3操作完毕将教具放回教具柜原处：活动延伸：1 指示棒的延伸（配对练习）2.组合练习（配对练习）A+B A+C A+D B+C B+D C+D/A+B+C A+B+D……3.戴眼罩的练习（配对练习）4.归位练习（序列练习）错误订正：1.用视觉订正，一个插座圆柱体，只放入一个相应的圆穴中。
2.用触觉订正，用手触摸圆柱体底面侧面和圆穴内侧面吻合。
兴趣点：粗细、高矮、不同的圆柱体、以及它们相匹配的圆穴。
注意事项：1.圆柱从圆穴中取放时的手指姿势。
2.感官基本操作法时触摸圆柱体方法。
插座圆柱体反向组名称练习1.教师跪姿，把插座圆柱体放在工作毯上。
蒙氏感官插座圆柱体的教案
蒙氏感官插座圆柱体的教案教案背景蒙氏感官教育是以意大利儿童教育家玛利亚·蒙特梭利（Maria Montessori）的名字命名的教育理论和教育方法。
蒙氏感官教育强调儿童在感官上的发展和感知世界的能力。
感官器官是儿童获取和处理信息的主要途径之一。
感官教具在蒙氏感官教育中扮演着重要的角色。
圆柱体是蒙氏感官教具的一种，通过触觉和视觉的刺激，帮助儿童认识和区分不同的形状。
本教案旨在引导儿童通过使用蒙氏感官插座圆柱体，提高他们的触觉和视觉能力，培养他们的形状认知能力和空间感。
教案目标1.帮助儿童认识和区分不同大小的圆柱体。
2.提高儿童的触觉和视觉能力。
3.培养儿童的形状认知能力和空间感。
教案内容准备工作•准备五个不同尺寸的圆柱体，颜色相同，材质相同。
•准备一张大纸板作为工作空间。
步骤一：引导儿童观察和描述圆柱体1.展示一个圆柱体给儿童观察，要求儿童描述圆柱体的形状和特征。
2.让儿童触摸圆柱体的表面，询问儿童对于圆柱体的触感有什么感受。
步骤二：介绍不同尺寸的圆柱体1.将五个不同尺寸的圆柱体依次放在纸板上，从小到大排列。
2.询问儿童对于不同尺寸的圆柱体有什么感觉，引导儿童辨认和描述它们之间的差异。
步骤三：引导儿童进行触觉刺激1.让儿童闭上眼睛，用手触摸一个圆柱体，并记住它的触感。
2.重新排列五个圆柱体的位置，让儿童通过触摸来辨认并找到与之前记住触感相同的圆柱体。
步骤四：引导儿童进行视觉刺激1.展示给儿童五个圆柱体，让儿童通过视觉辨认并按照从小到大的顺序排列。
2.询问儿童对于不同尺寸的圆柱体在视觉上的差异，引导他们用语言描述。
步骤五：进行形状匹配游戏1.将五个圆柱体混合放置在纸板上，让儿童通过触摸和观察，将相同尺寸的圆柱体归类到一起。
2.引导儿童描述归类的原则，例如，大小相同、形状相同等。
3.逐步增加难度，让儿童根据大小和形状两个维度进行归类。
教案总结通过蒙氏感官插座圆柱体的教学活动，儿童可以通过触摸和视觉的刺激，提高他们的触觉和视觉能力，培养他们的形状认知能力和空间感。
蒙台梭利的五大教具
蒙台梭利的五大教具第一篇：蒙台梭利的五大教具蒙台梭利的五大教具作者：中国教育网来源：中国教育网发布时间：2006-06-05 10:06:28点击量：12774蒙台梭利为儿童之家写的手册上说明：蒙氏教具计有动作教育、感官教育、语言与知识、自由、书写、阅读、做算术及品德教育等八项。
后人为方便陈述，又依其目的将它们归纳为以下五项（以学前儿童所用到的教具为主）：日常生活教具“中国人用筷子吃饭”、“苏格兰的男人穿裙子”，从这两项陈述中，我们即可引申出日常生活教具的特制：1、依各个文化的不同，内容也就不完全相同。
2、日常生活的一切活动，大都可纳入这一项目中。
基于以上的特制，蒙氏并未替这项训练列出教具的目录，而希望导师能协调“智能启发”与“文化常规”的双重要求，自己研制教具，整备环境。
依照AMS（American Montessori Society美国蒙台梭利学会）的分类，日常生活这项练习分为四大类：1动作教育，例如大肌肉运动、小肌肉运动（抓、倒、挤、夹、舀…）2照顾自己，例如穿鞋子、衣服等。
3照顾环境，例如养小动物、拔草、教花等。
4生活礼仪，例如打招呼等。
日常生活教育在生命成长上的目的是在于训练感官能力和肌肉活动两者之间的协调。
因为对幼儿来说，动作的平衡会促进智能上的发展，而且手眼协调也会为他们将来的写字、画图能力，作了“预备”的工作。
比如说想要写字，就需要使手部的小肌肉发育起来，而在蒙氏的日常生活教育中，就有许多小肌肉的练习；经过了反复练习，时日一久，自然水到渠成，可以发达到有握笔描画的力量，和越来越准确“有模有样”的程度。
此外，日常生活训练更重要的目的，是可以培养出孩子的独立、专心、协调、秩序等习性，并奠定良好人格发展的基础。
而这些练习也可以培养社交能力，比如说：活动室里的蒙氏教具只有一套，所以当小明在玩倒水的工作，小华也想玩时，她就必须“等待”。
而礼貌、问候等日常生活常规也包括在这项练习中，提供了孩子相互交流，彼此配合的机会，使他们从中了解社会行为。
蒙氏教案新部编本-插座圆柱体
教师学科教案[20 -20学年度第一学期]任教学科：___________________任教年级：___________________任教老师：__________________XX市实验学校蒙氏：插座圆柱体组活动目标：1、直接目的：培养幼儿辨别大小的视觉能力。
2、间接目的：a作为写字前的准备（抓握圆柱的圆柄可以当作握笔的准备练习）；b培养逻辑思考能力。
（对应、顺序）c培养敏锐的观察力。
活动准备：1、教具：木制圆柱体B组：高度一定，直径渐减。
2、错误订正：在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的园穴。
活动过程：基本提示：1-P:用圆柱体B以圆柱找穴练习。
P为Pairing （配对）的代表符号1、准备地毯，介绍圆柱体。
师：“今天我们工作的是插座圆柱体” 。
教师示范从教具架上把圆柱体取下。
用双手托握教具两端，（大拇指在后，小拇指弯曲托住底端，其余三指略微弯曲把住前面和侧面）搬运。
幼：用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。
2、将圆柱取出，放在木枕下方。
师■■“这是插座圆柱体”。
幼：“这是插座圆柱体”。
师■■“插座圆柱体在哪里？”幼：“插座圆柱体在地毯上。
”师“这是什么？”幼:“这是插座圆柱体”。
3、教师握住圆柄，圆柱体底部朝上一手触摸圆柱体的直径和洞穴直工作。
4、请小朋友试试看。
师：你想试试看吗？ 幼：好的。
5、将教具、地毯归位。
插座圆柱体 一、视觉教育：辨别物体的大小、颜色、形状的视觉能力 积的视觉概念： 1、名称：插座圆柱体组2、目的直接目的： （！）培养幼儿辨别高低－大小－粗细－长短的能力（2）发展幼儿视觉区别体积的判断能力（3）进行三次元的学习教育间接目的：（1）培养逻辑、对应、顺序的能力（2）培养幼儿视觉敏锐的观察力、及注意力、思考力（3）为书写前的握笔做准备（4）为学数学作准备3、准备： 圆柱体组（ abed ）每组各有 10 个圆柱体 a 组：属一次元变化粗细不变高度渐减由高到低 b 组：属二次元变化高度不变粗细渐减由粗到细C 组：属三次元变化粗细和高度同时递减，不规则变化，由大到小径，尽兴配对一）别体d 组：属三次元变化逆比例由粗而低到细而高4、年龄：2 岁半－4 岁5、活动提示：（1）教师带幼儿一起取出卷毯，将卷毯铺好. 师：“老师现在教小朋友如何取毯、放毯。
蒙氏教案-插座圆柱体
蒙氏：插座圆柱体组活动目标：1、直接目的：培养幼儿辨别大小的视觉能力。
2、间接目的：a作为写字前的准备（抓握圆柱的圆柄可以当作握笔的准备练习）；b培养逻辑思考能力。
（对应、顺序）c培养敏锐的观察力。
活动准备：1、教具：木制圆柱体B组：高度一定，直径渐减。
2、错误订正：在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的园穴。
活动过程：基本提示：1-P：用圆柱体B以圆柱找穴练习。
P为Pair ing（配对）的代表符号。
1、准备地毯，介绍圆柱体。
师：“今天我们工作的是插座圆柱体”。
教师示范从教具架上把圆柱体取下。
用双手托握教具两端，（大拇指在后，小拇指弯曲托住底端，其余三指略微弯曲把住前面和侧面）搬运。
幼：用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。
2、将圆柱取出，放在木枕下方。
师：“这是插座圆柱体”。
幼：“这是插座圆柱体”。
师：“插座圆柱体在哪里？”幼：“插座圆柱体在地毯上。
”师：“这是什么？”幼：“这是插座圆柱体”。
3、教师握住圆柄，圆柱体底部朝上一手触摸圆柱体的直径和洞穴直径，尽兴配对工作。
4、请小朋友试试看。
师：你想试试看吗？幼：好的。
5、将教具、地毯归位。
插座圆柱体一、视觉教育：辨别物体的大小、颜色、形状的视觉能力（一）别体积的视觉概念：1、名称：插座圆柱体组2、目的直接目的：（！）培养幼儿辨别高低－大小－粗细－长短的能力（2）发展幼儿视觉区别体积的判断能力（3）进行三次元的学习教育间接目的：（1）培养逻辑、对应、顺序的能力（2）培养幼儿视觉敏锐的观察力、及注意力、思考力（3）为书写前的握笔做准备（4）为学数学作准备3、准备：圆柱体组（ａｂｃｄ）每组各有10个圆柱体ａ组：属一次元变化粗细不变高度渐减由高到低ｂ组：属二次元变化高度不变粗细渐减由粗到细ｃ组：属三次元变化粗细和高度同时递减，不规则变化，由大到小ｄ组：属三次元变化逆比例由粗而低到细而高4、年龄：2岁半－4岁5、活动提示：（1）教师带幼儿一起取出卷毯，将卷毯铺好.师：“老师现在教小朋友如何取毯、放毯。
托班蒙氏感官：有柄插座圆柱体粗细组嵌入教案
托班蒙氏感官：有柄插座圆柱体粗细组嵌入教案教育目标：1、直接目的：学习认识相同性：进行圆柱与圆孔的粗细的直接对应。
2、间接目的：培养逻辑思考能力和敏锐的观察力。
活动准备：有柄插座圆柱体粗细组活动过程：1.引导孩子到摆放插座圆柱体的教具柜前，介绍插座圆柱体的名称以及取放的方法，并进行示范：用双手（左右手四指托住木座两端，大拇指按住木座上面）取出插座圆柱体第一组，按圆形左大右小排列，端至胸前，平端到工作区的桌子上或工作地毯上。
2.坐在孩子的右侧，将插座圆柱体竖摆（圆形上大下小），用双手食指和中指从上到下抚摸，感知插座圆柱体的面是平的。
（也请孩子感知。
）3.将插座圆柱体按圆形左大右小横摆。
右手用三指抓住第一个圆柱体（最粗）的手柄，轻轻地将圆柱从孔穴中抽出，脸上充满好奇、惊喜的表情。
把圆柱体轻轻地拿到孩子面前，“你看看圆柱体长什么样？”请孩子观察。
再用右手的三指抓住第十个圆柱体（最细）的手柄，轻轻地将圆柱从孔穴中抽出，脸上充满好奇、惊喜的表情。
把圆柱体轻轻地拿到孩子面前，“你看看它长什么样？”请孩子观察圆柱体三维空间的变化。
把最细的圆柱体放在最粗的圆柱体的旁边。
让孩子看清楚两者的差异。
把圆柱体放在底座前（面对孩子）与圆孔对应的位置上。
4.“你愿意试试和老师一样把它们取出来吗？”邀请孩子自选圆柱体，一一取出，放在底座前（面对孩子）与圆孔对应的位置上。
引导孩子观察到这些圆柱体是粗细不一的。
用手指轻轻划过圆柱上平面，感知这些圆柱是等高的。
（也请孩子感知。
）再观察圆孔，也是大小不一的。
5.选出最粗的圆柱体，用右手的三指抓住手柄，将圆柱底朝上放到对应的圆孔上方，请孩子进行观察，感知这个圆柱的底面与圆孔是一样大的。
把圆柱体轻轻地放回圆孔内，用双手食指、中指环摸检查。
邀请孩子按同样方法把圆柱体逐个送回家。
6.10个圆柱全部归位后，将插座圆柱体按圆形上大下小竖放，用双手双指从上到下抚摸检查。
根据孩子情况，可以结束这次活动，也可以取来插座圆柱体第二组，用同样的方法，继续进行操作练习。
幼儿园小班上学期数学教案《插座圆柱体组》及教学反思
幼儿园小班上学期数学教案《插座圆柱体组》及教学反思幼儿园小班上学期数学教案《插座圆柱体组》及教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的幼儿园小班上学期数学教案《插座圆柱体组》及教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学设计背景教室气球、粉笔教学目标1、通过操作掌握球体、圆柱体这一名称，感知它的特点，能找出与它相似的物体，能区分球体和圆柱体。
2、发展幼儿分析、比较能力，培养幼儿的辨别能力。
3、培养幼儿比较和判断的能力。
4、发展幼儿逻辑思维能力。
5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学教学的乐趣。
教学重点、难点区分球体和圆柱体教学准备皮球、圆形纸片、圆柱体小积木教学过程1、出示一个圆形纸片，启发幼儿说出它的形状。
2、发给每个幼儿一张圆形纸片、一个小皮球和一个圆柱体小积木，让幼儿自由的'玩，鼓励他们从不同的角度去观察，用手去摸摸，或在桌上滚一滚、比一比，找一找它们的形状有什么不同。
3、组织幼儿进一步观察、思考，讨论它们有什么不同，让幼儿掌握球体。
4、再出示圆柱体小积木，请幼儿在教室中找出与其类似的物体。
5、指导幼儿观察它的上、下是什么形状，用手从上至下摸摸有什么感觉。
6、组织幼儿讨论观察结果，老师总结。
7、让幼儿说说生活中还有哪些东西是球体和圆柱体。
教学反思1、备课过程中对教学的安排过少，教学设计背景单一，幼儿在认识球体和圆柱体后，增加手工操作的课程，以增强幼儿的记忆，切实掌握整个课程内容。
2、对过小的幼儿认知能力考虑过于缺乏，如粉笔这个教学背景，物体小又较隐蔽，大多幼儿查找不到。
教学中应带领幼儿在教室及附近进行辨别、查找。
3、整个教学效果还是比较可以，不足在于和幼儿配合较少，今后应加大与幼儿的互动。
4、如果重新上这堂课应尽量考虑过小的幼儿认知能力，加大教学的范围、时间以及互动效果。
中班科学-插座圆柱体B(粗细和排序)
中班科学－插座圆柱体B（粗细和排序）
XX课件中班科学：插座圆柱体（粗细和排序）工作名称：插座圆柱体—粗细和排序工作准备：插座圆柱体直接目的：培养幼儿辨别粗细的能力，发展幼儿视觉区别体积的判断能力间接目的：培养逻辑对应顺序的能力操作过程：教师介绍工作名称：今天我们共同分享的工作是插座圆柱体。
教师到教具柜请教具，介绍教具名称。
向幼儿示范拿取插座圆柱体的方法：双手持住座体两端，慢慢走到毯前，轻轻放下。
请幼儿按正确方法抽出圆柱，置于座体前。
教师问幼儿：比一比，哪一个师最粗的？将最粗的圆柱体摆在相应的圆穴前面。
再请幼儿找出剩下圆柱中最粗的一个，依次摆好，如此类推，请幼儿做完个圆柱的排序工作。
拿走座体，将圆柱依次序弄乱后，再请幼儿重新排序。
序列名称练习：取个圆柱——最两端的两个和中间的一个，教师以三段式名称练习法引导，请幼儿回答。
收教具。
左手拿起圆柱体的圆柄，右手食指中指进行检验，在对比圆穴，放入，检验。
全部放入后，竖直在检验一次。
活动延伸：游戏：圆柱体找家：每一个圆柱散放将它送回自己的家吸引力：粗细排序过程。
错误订正：用视觉订正，一个插座圆柱体只放入一个相应的圆穴中。
用触觉订正，用手触摸圆柱底面侧面和圆穴内侧面相吻合。
注意事项：检验过程XX课件。
蒙氏插座圆柱体实训报告
一、实训背景蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育理念，强调儿童的自主学习和个性化发展。
插座圆柱体是蒙台梭利教育法中的一种重要感官教具，旨在通过视觉、触觉和操作来培养儿童的感官能力、逻辑思维和精细动作。
本实训报告旨在通过对蒙氏插座圆柱体的操作和使用，了解其教育价值和实训效果。
二、实训目的1. 理解蒙氏插座圆柱体的教育原理和目标。
2. 掌握蒙氏插座圆柱体的操作方法和技巧。
3. 通过实训，观察儿童在使用插座圆柱体时的表现，分析其教育效果。
4. 提高自身在蒙氏教育理念下的教学实践能力。
三、实训内容1. 蒙氏插座圆柱体的组成及特点蒙氏插座圆柱体由四组不同形状的圆柱体和相对应的插座组成。
每组圆柱体有10个，大小依次递减。
插座为长条形，每个插座上都有与圆柱体相匹配的圆孔。
四组圆柱体的特点如下：A组：高度一定，直径逐渐减小。
B组：直径一定，高度逐渐减小。
C组：直径和高度同时逐渐减小。
D组：直径逐渐减小，高度逐渐增大。
2. 蒙氏插座圆柱体的教育目标（1）培养儿童的视觉辨识能力，使他们能够区分物体的大小、高低、粗细等特征。
（2）锻炼儿童的精细动作，提高他们的手眼协调能力。
（3）培养儿童的逻辑思维能力，使他们学会按顺序排列和分类。
（4）增强儿童的专注力和观察力，提高他们的学习兴趣。
3. 蒙氏插座圆柱体的操作方法（1）教师首先向儿童介绍插座圆柱体的名称、组成和特点。
（2）教师示范如何正确拿取和操作圆柱体，并强调安全注意事项。
（3）儿童按照教师的指导，尝试将圆柱体插入相应的插座。
（4）教师观察儿童的操作过程，及时给予鼓励和指导。
四、实训过程1. 实训环境实训地点：幼儿园蒙氏教室实训对象：小班幼儿（4-5岁）2. 实训步骤（1）教师向幼儿介绍插座圆柱体的名称、组成和特点。
（2）教师示范如何正确拿取和操作圆柱体，并强调安全注意事项。
（3）幼儿尝试将圆柱体插入相应的插座，教师观察并给予指导。
（4）幼儿自主操作，教师巡回指导。
蒙台梭利圆柱插座体教案
蒙台梭利圆柱插座体教案教具构成：插座圆柱体B教育目的：直接目的：通过视觉感知物体粗细的变化、培养孩子一对一配对的能力间接目的：培养握笔的能力、培养孩子逻辑思考的能力操作过程：开始部分先让孩子坐在老师的两侧，“今天老师给小朋友带来一项插座圆柱体的工作。
”教学部分1、教师从教具柜上取出教具2、用三指把圆柱体从圆穴中取出并散放在工作毯上。
3、单手划定范围，选中一个最粗的圆柱体。
4、单手拿起圆柱体的圆柱柄，把底面与圆穴进行观察、对比。
5、单手拿圆柱体的圆柱柄，另一手食指、中指触摸圆柱体的曲面。
6、单手把圆柱体底面向上，另一手两指从上到下的触摸圆柱体的底面。
7、单手两指顺时针触摸圆柱体的周长。
8、单手拿圆柱体，另一手两指触摸圆穴及圆穴周长。
9、单手把圆柱体嵌入穴中。
10、依次把其余圆柱体全部按上述方法嵌入进去。
11、双手把插座圆柱体大的圆形在上，小的在下，两指从上到下触摸圆柱体与圆穴的缝隙，感知圆大小的变化。
12、再用双手虎口处拿起教具，把教具放回到教具柜中。
结束部分我的工作做好了，感兴趣的小朋友可以尝试一下。
变化与延伸：配对游戏适用年龄：2岁以上错误控制：各个圆柱体及圆穴吸引力：触摸时的过程成果：孩子能一一找到所对应的圆柱体及圆穴蒙氏教具使用——圆柱体插座活动名称：圆柱体插座教具构成：圆柱体插座4组第一组：直径和高同时递减第二组：高固定不变直径递减第三组：反比例组第四组：直径不变高度递减教具目的：直接目的一培养孩子视觉的敏锐性，学习辨别物品大小，高低，粗细的特征。
间接目的一1、培养孩子的逻辑思考能力。
2、为书写作准备。
操作方法：配对：1、2、邀请孩子，说：“今天我们来做圆柱体插座的工作。
” 双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上.3、4、坐在孩子右手一侧。
用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，从粗到细把圆柱体抽出，放在插座前。
5、6、7、三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。
如此示范2-3个后请孩子尝试。
带插座的圆柱体
4、继续完成其余各个圆穴的摄作．
．P的变化2．从一端开始书许找出与圆穴相配合的圆柱。
对小朋友说："我们从这个圆穴开始照顺序找出相合的圆柱来，并把它嵌进去"
本操作很容易，是进行Grading操作的导入．
．P的变化-进行圆柱的组合练习
教具构成 木制圆柱体4组(A、B，c、c，)
圆柱体A：直径一定，高度递减．
圆柱体B：高度一定，直径递减，
圆柱体C:直径与高度同时渐减，
圆柱体C’：直径渐减，高度渐增．
年龄 大约2.5-4岁
基本提示
1-P：用圆柱体B以圆柱找穴的练习． ( P为pairing(配对)的代表符号．)
本练习是在基本提示1-G之外加上记忆的因素，圆柱之间因为有距离，所以必须记忆大小
.G的变化:．从顺序排列的圆柱中抽出一个找出它原来的位置。
1、准备一张桌子及一组圆柱,不用插座,首先请小朋友在桌上年：依次排好10个圆柱．
2、请小朋友闭上眼睛（或使用眼罩）
3、老师从10个圆柱中取出-个，把剩余的圆柱调整好间隙.
每一个提示期和所需的时间都需考虑到小朋友的思考能力．
1、准备桌子，介绍圆柱体．
2、教小朋友从教具架上把圆柱体B用双手托握B的两墙（大拇指在后，小拇指弯曲托住底端其余三指略弯曲把住前面和侧面）搬运（最粗的圆柱体在左边．）
3、老师坐在小朋友的右侧．
4、让小朋友看圆柱体的圆柄部分，用右手拇指，食指和中指拿住圆柄．
5、将最粗圆柱抽起，放在插座的前面．慢慢地把其余的圆柱体也抽出放在最粗圆柱体的同侧，不按顺序随意放置．
2、在一张桌子放插座，另一张桌上排lO个圆柱．
集合蒙特梭利20个教具说明与使用方法
集合蒙特梭利20个教具说明与使用方法蒙氏教育系列讲座内容蒙氏教育的教具蒙氏教育的教具益智教具。
有利于开发智力的教具称为益智教育，对儿童的教育，需要有教材，有自然界的教材，也需要社会生活中的教材，书本教材。
蒙台梭利利用她的教具作为教材，她把生活中的教材，实际上教具化了，蒙氏认为，既然训练儿童五官的教具对有身心缺陷儿童的教育能够达到很好的效果，那么对正常儿童肯定有效的，经过不断反复设计，研究了训练正常儿童的这样一套教具。
蒙氏教育不是辅助上课的物品，它是儿童成长工作的材料，她设计的这些教具都是供单个儿童操作的，因此，具有鲜明的特点。
她的教目具的特点是：（1）具有孤立的特性。
教具选用颜色比较朴实、干净的色调为主，如粉红塔、棕色梯。
她认为这样的教具有利于对孩子采用单色调，表现出孤立的特性。
能显现出她主要的教育目的。
如温觉板，让孩子体验温度。
（2）容易搬动。
由于教具最重要的目的是适合儿童的需要，每种教具在重量和尺寸的大小都考虑儿童能力的范围，考虑儿童能否搬动。
如粉红塔最大的一块，孩子也能搬得动。
（3）教具美丽。
每种教具都有它的特色，能吸引儿童，这个吸引儿童的因素或者说在颜色上，或是在重量上，或在她的特性，或在她的声音方面都能吸引儿童，这些教具孩子们非常喜欢。
（4）每一种教具的单独使用或联合使用，都有其步骤和顺序才能完成，这些教具孩子在工作时有其顺序和步骤，如果没有按照她设计的步骤走的话，就会出现错误，出现错误就有一个自我控制的方法，所以在设计上或使用方法上，都由简单到复杂，培养孩子了解步骤，重视秩序，养成内在的纪律，她有规律的。
（5）在设计上具有控制和纠正错误的特性。
可使儿童自行发现错误，自行改正错误。
比如插座圆柱体，再如粉红塔，每一块相差1cm。
（6）具有数学的属性。
由步骤和秩序当中培养孩子逻辑习性和推理能力。
每一种教具都有它等差的数学关系。
如长棒，每一长棒之间都相差10公分，有等量的、等差的关系，有数学属性。
蒙台梭利感官教具教程—插座圆柱体
蒙台梭利感官教具教程—插座圆柱体
插座圆柱体主要培养孩子对事物大小。
深浅的视觉能力，以及协调力等，插座圆柱体形状大小深浅不一教具设计既富有规律性，又形式多样，对孩子来说充满吸引力，还能培养能力，是两岁半儿童教具初次练习的首选。
适用年龄
2岁半以上孩童
教具构成
木制的插座圆柱体有四组(A/B/C/D)，上面有十个圆孔，每个小圆空都对应着带有小手柄的小圆柱。
圆柱体共分四组，
A圆柱体由低到高排列，除高度不相同，小圆柱大小相同
B圆柱体由细到粗排列，小圆柱高度相同，粗细由细到粗
C圆柱体由细低到粗高排列，小圆柱粗高呈阶梯性变粗高
D组圆柱体由细高到粗浅排列，小圆柱体高度粗细与C组相反
基本操作（以C组举例）
1，双手拿起C组圆柱体，向幼儿介绍名称，
2，由细低开始将小圆柱取出，按次序有规则摆放在圆孔旁，每次取出都要与之前对比讲解，孩子也要将自己面前小圆柱取出摆好
3，老师拿起圆柱体底座展示讲解
4，老师和孩子一起将有序的小圆柱聚到一起打乱
5，让孩子凭自己的目测观察圆柱放到对应的圆孔
6，若不对，慢慢移动，直到找到相对应的圆孔，摆放整齐A,B,D组依次按照以上进行教孩子操作练习
教育目的
1、培养孩子辨别大小的视觉能力，继而理解大小的概念
2、培养孩子灵巧性和手眼协调性
3、培养孩子的专注力、秩序感和敏锐的观察力。
中班科学：插座圆柱体B(粗细和排序)
中班科学：插座圆柱体B（粗细和排序）
中班科学：插座圆柱体B（粗细和排序）
工作名称：插座圆柱体B—粗细和排序
工作准备：插座圆柱体B
直接目的：培养幼儿辨别粗细的能力，发展幼儿视觉区别体积的判断能力
间接目的：培养逻辑、对应、顺序的能力
操作过程：
1、教师介绍工作名称：“今天我们共同分享的工作是插座圆柱体B。
”教师到教具柜请教具，介绍教具名称。
2、向幼儿示范拿取插座圆柱体的方法：双手持住座体两端，慢慢走到毯前，轻轻放下。
3、请幼儿按正确方法抽出圆柱，置于座体前。
4、教师问幼儿：“比一比，哪一个师最粗的？”将最粗的圆柱体摆在相应的圆穴前面。
再请幼儿找出剩下圆柱中最粗的一个，依次摆好，如此类推，请幼儿做完10个圆柱的排序工作。
5、拿走座体，将圆柱依次序弄乱后，再请幼儿重新排序。
6、序列名称练习：取3个圆柱——最两端的两个和中间的一个，教师以三段式名称练习法引导，请幼儿回答。
7、收教具。
左手拿起圆柱体的圆柄，右手食指、中指进行检验，在对比圆穴，放入，检验。
全部放入后，竖直在检验一次。
活动延伸：游戏：圆柱体找家：每一个圆柱散放将它送回自己的家
吸引力：粗、细排序过程。
错误订正：
1、用视觉订正，一个插座圆柱体只放入一个相应的圆穴中。
2、用触觉订正，用手触摸圆柱底面侧面和圆穴内侧面相吻合。
注意事项：检验过程。
红色圆柱体从粗到细的排序
红色圆柱体从粗到细的排序（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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蒙氏教具使用——圆柱体插座之欧阳引擎创编
蒙氏教具使用——圆柱体插座欧阳引擎（2021.01.01）活动名称：圆柱体插座教具构成：圆柱体插座4组第一组：直径和高同时递减第二组：高固定不变直径递减第三组：反比例组第四组：直径不变高度递减教具目的：直接目的一培养孩子视觉的敏锐性，学习辨别物品大小，高低，粗细的特征。
间接目的一1、培养孩子的逻辑思考能力（配对、排序）。
2、为书写作准备。
操作方法：配对：1、邀请孩子，说：“今天我们来做圆柱体插座的工作。
”2、双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上（注意一次只出示一组）.3、坐在孩子右手一侧。
4、用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，从粗到细把圆柱体抽出，放在插座前。
5、三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。
6、如此示范2-3个后请孩子尝试。
7、展示结束后可让孩子自由操作一会儿。
8、注意：“每次给孩子展示一组，分成四次展示完。
（如图1-1）排序：1、请孩子取来第一组圆柱体插座，放在桌子上。
2、将圆柱体插座取出随意混放，通过视觉的辨别找出最大的一个，放在桌子的左边。
3、在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的右铡，依次类推将其按照由大到小的顺序排列。
4、将排列好的的圆柱体插座一一放回凹曹中，结束工作。
5、注意：每次给孩子展示一组，分成四次展示完。
（如图1-2）三阶段教学法（名称练习）：1、取出最大的和最小的放在一起。
2、用三阶段教学法将两个圆柱体插座的特征“大的”“小的”教给孩子第一段：命名一介绍概念和物体或名称，把感觉和名称联系起来。
用手指着大的圆柱体插座说“这是大的”，重复2-3次并示意孩子模防;用手指着小的圆柱体插座说“这是小的”，重复2-3次。
第二段：辨别一名称、概念或物体的再确认，使用选择性的问题让孩子来回答，问题中要出现“大的”“小的”，如：“请你指一下哪个是大的/小的？”“请你把大的/小的放在我的手上”“请你摸一下，这个是大的还是小的？”等。
第三段：发音一名称、概念或物体的记忆重现，请孩子发音说出正确名称。
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活动名称插座圆柱体第四组（从粗而低到细而高的变化）（五）
材料构成：木制带柄圆柱体10个，自5.5×1cm至1×5.5cm，每个直径递减0.5cm，高度递减0.5cm，为直径递减高度递增：带有与带柄圆柱体对应的10个圆孔的木制底座1个。
排序变化的提示卡，装在托盘里。
教育目的：1直接目的：记忆游戏：谁不见了，学习圆柱体的排序变化。
2 间接目的：写前的预备：培养逻辑思考能力和敏锐的观察力。
操作方法：1 请孩子从教具柜上用双手（左右手四指托住木座两端，大拇指按住木座上面）取插座圆柱体第四组，按圆形左大右小排列，端至胸前，平端到工作区的桌子上或工作地毯上。
2 请孩子复习第二次操作，把圆柱体按从又粗又低到又细又高排序。
3 请孩子闭眼，从圆柱体序列中随机抽走一个并将排序列接上，请孩子找出谁不见了，把圆柱体给他，让他放到认为准确的位置上。
如发现不协调，可将此圆柱体与左右比较后，找到准确地位置。
可反复进行。
4 在此基础上，视孩子情况，逐渐增加抽走圆柱体数量，间隔也逐渐接近，以增加难度。
5 将圆柱体排序，进行序列变化：可横排，竖排，头尾相接排序，间隔排序等，圆柱可立可躺。
展示时做出错误控制，邀请孩子一起做。
完成后于孩子一起欣赏。
出示提示卡，鼓励孩子按自己的想法进行圆柱的排序。
6 将圆柱体散放，让孩子将圆柱体送回圆孔并检查。
7 收回：请孩子双手将圆柱体至胸前，物归原位。
把提示卡放到托盘里，物归原位。
（和孩子一起做）
变化与延伸：
适用年龄：3.5岁左右。
已有这组排序的操作经验的孩子。
错误控制：1 视觉和触觉的比较。
2 操作过程中的检查。
兴趣点：
注意事项：1 每次展示都请孩子复习上一课内容，如孩子没有熟练掌握，就暂不进行新的教学内容。
2 要把孩子好的作品制作成提示卡。
提示卡要根据孩子情况，按从易到难，循环渐进地投放。
每次投放3-5张。
过段时间要进行更换。
3孩子的独立练习，必须把示范的材料物归原位后，经自由选择后开始。