教学中的重点与难点解决策略说课讲解
教案中的教学重点和难点
教案中的教学重点和难点教学是教师为了实现教育目标，通过课堂教学活动对学生进行指导和引导的过程。
而教案作为教师教学的重要准备工作，起着指导、安排和组织教学的作用。
在编写教案时，教师需要明确教学的重点和难点，以便在教学中更好地把握和解决相关问题。
本文将就教案中的教学重点和难点展开讨论。
教学重点教学重点是指在教学过程中需要着重强调和教授的知识和能力。
教师应该对教学内容进行分析和归纳，明确教学的重点，以便学生能够更加深入地理解和掌握相关知识。
教学重点可以通过以下几个方面来确定：1. 教学目标的分析。
在制定教学目标时，教师应该明确学生应该具备的知识和技能，进而确定教学的重点。
例如，在英语教学中，如果教学目标是学生能够流利地用英语进行口语交流，那么口语表达和听力理解就是重点内容。
2. 教材的结构和安排。
教师可以根据教材的章节和内容划分，确定每一次教学的重点。
例如，在历史教学中，根据历史事件的发展顺序，可以确定每个时期或重大事件的重点。
3. 学生的学习能力和需求。
教师应该了解学生的学习能力和需求，根据学生的实际情况确定教学的重点。
例如，对于学习能力较强的学生，教师可以通过开展拓展性的学习活动来增加教学的重点。
4. 教学内容的难易程度。
教师可以根据教学内容的难易程度来确定教学的重点。
对于较为困难或容易出错的内容，教师可以着重讲解和强调。
教学难点教学难点是指在教学中学生很容易理解和掌握的内容或技能。
针对教学难点，教师需要有针对性地进行教学，采取有效的教学方法和策略，帮助学生克服难点。
教学难点的确定可以从以下几个方面来考虑：1. 学生的学习能力和背景。
教师应该了解学生的学习能力和背景知识，明确学生容易出现困惑的地方，进而确定教学难点。
例如，在数学教学中，如果学生对代数概念理解较难，那么代数方程的解法可以成为教学难点。
2. 教材的难易程度。
教师可以根据教材的难易程度来确定教学难点。
对于较为复杂或抽象的概念，教师可以通过例题和实例分析来帮助学生理解。
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》，这一节课的主要内容是让学生学会从问题想起的策略来解决问题。
在教材中，通过生活实例引入问题，引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。
教材内容丰富，既有理论的讲解，也有实际的练习，能够帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的解决问题的能力，但是往往缺乏解决问题的策略。
他们在遇到问题时，往往只能从直接的经验出发，难以从问题本身出发，寻找解决问题的方法。
因此，在本节课的学习中，学生需要通过实例的引导，学会从问题想起的策略，从而提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.过程与方法目标：学生通过实例的引导，学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
3.情感态度与价值观目标：学生能够养成积极思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.教学难点：学生能够从问题本身出发，寻找解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实例教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过实例的引导，让学生从问题出发，寻找解决问题的方法。
同时，通过小组合作学习，让学生在讨论中思考，在交流中学习。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引出问题，让学生思考如何解决问题。
2.新课导入：介绍从问题想起的策略，并解释其在解决问题中的重要性。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
4.练习巩固：让学生通过实际的练习，运用从问题想起的策略，解决问题。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
第7单元第1课时 解决问题的策略(说课稿)｜苏教版-五年级数学上册
第7单元第1课时解决问题的策略（说课稿）｜苏教版-五年级数学上册一、教学目标1.知道常见的解决问题的策略。
2.能够应用解决问题的策略解决实际问题。
3.培养学生的探究精神和实际应用能力。
二、教学内容本课时主要内容是解决问题的策略。
具体包括以下三个部分：1.理解什么是解决问题的策略。
2.熟悉常见的解决问题的策略。
3.学会如何应用解决问题的策略解决实际问题。
三、教学重难点1.教学重点如何理解解决问题的策略，以及掌握常见的解决问题的策略。
2.教学难点如何在实际问题中应用解决问题的策略，并进行分析和解决。
四、教学过程设计1.导入（5分钟）引用一些生活中常见的问题，如如何破解锁，如何规划暑假旅游等，引起学生的思考，提高学生对课程的参与度。
2.理解解决问题的策略（10分钟）让学生探讨什么是解决问题的策略。
教师在学生的讨论基础上，给出策略的定义：解决问题的手段和方法。
3.常见的解决问题的策略（25分钟）讲解如下常见的解决问题的策略：•分析问题，找规律•找相似问题，借鉴思路•推理推算，尝试求证•分类讨论，解决复杂问题•试错修正，多种尝试•使用模型，简化问题4.实际应用（25分钟）让学生通过一些实际问题的解决，来较好的理解和应用解决问题的策略。
老师引导学生理解已学策略，并帮助学生进行分析和解决实际问题。
5.总结（5分钟）帮助学生梳理本堂课程的内容，并回顾掌握到的解决问题的策略。
提醒学生今后解决问题时采用的策略方法，并勉励学生要活学活用，不断探索。
五、教学参考资源板书、课件、教辅资料。
六、教学评价课堂听说抬手显示，学生论述主张，课后布置练习作业。
并关注学生实际应用情况。
《解决问题(6、7的加法)》说课稿(教案)2023-2024学年数学一年级上册
《解决问题（6、7的加法）》说课稿（教案）一、教学目标1. 让学生掌握6、7的加法运算，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 6、7的加法运算2. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：6、7的加法运算2. 教学难点：解决实际问题四、教学准备1. 教学课件2. 小黑板3. 练习题五、教学过程1. 导入新课利用小黑板出示一道简单的加法题目，如：3 4 = 7，让学生回顾一下之前学过的加法知识。
然后引出本节课的内容：6、7的加法运算。
2. 讲解新课（1）6的加法运算利用课件展示6的加法运算，如：6 1 = 7，6 2 = 8，……，让学生观察并总结规律。
引导学生发现，当6加上一个数时，结果比原来的数多1。
（2）7的加法运算利用课件展示7的加法运算，如：7 1 = 8，7 2 = 9，……，让学生观察并总结规律。
引导学生发现，当7加上一个数时，结果比原来的数多1。
3. 实践应用出示一些实际问题，如：小明的铅笔有6支，妈妈又给他买了3支，小明现在有多少支铅笔？让学生运用6、7的加法运算解决这些问题。
4. 巩固练习出示一些练习题，让学生独立完成。
教师巡回指导，对学生的疑问进行解答。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学的内容，总结6、7的加法运算的规律。
教师对学生的回答进行点评，强调重点知识。
6. 布置作业让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、课后反思教师对本节课的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
七、板书设计利用小黑板，将本节课的重点知识进行板书，如：6 1 = 7，7 1 = 8，……。
八、教学评价通过课后练习题的完成情况，评价学生对本节课知识的掌握程度。
同时，观察学生在课堂上的表现，评价学生的学习态度和参与度。
以上便是本节课的说课稿，希望能对您的教学有所帮助。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》是本套教材的一个重点单元。
本单元的主要内容是让学生学会运用画图的方法来解决一些简单的实际问题。
通过本单元的学习，学生可以进一步理解整数乘法的意义，提高解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对数学问题有一定的理解能力。
但是，他们在解决实际问题时，往往还存在着一定的困难，主要是解决实际问题的策略不够灵活。
因此，在这个阶段，通过教授解决问题的策略，可以提高他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解整数乘法的意义，掌握表内乘法的计算方法。
2.过程与方法目标：学生能够运用画图的方法来解决一些简单的实际问题。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解整数乘法的意义，掌握表内乘法的计算方法。
2.教学难点：学生能够运用画图的方法来解决一些简单的实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法。
通过引导学生自主探究、合作交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，提高课堂教学的趣味性和实效性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生思考，导入新课。
2.自主探究：学生通过独立思考，尝试解决实际问题，体会整数乘法的意义。
3.小组交流：学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，互相学习。
4.教师讲解：教师针对学生交流的情况，进行讲解，引导学生掌握表内乘法的计算方法。
5.实践练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，提高解决问题的策略。
七. 说板书设计板书设计如下：整数乘法的意义八. 说教学评价本节课的评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时》说课稿(1)
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时》说课稿 (1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时，主要让学生掌握用画图的策略解决简单的实际问题。
通过这一课时的学习，让学生体会数学与生活的联系，培养学生解决问题的能力。
教材通过具体的例题，引导学生学会用画图的方式表示问题，并通过图示找到问题的解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和运用基本的数学概念，也能够进行简单的逻辑推理。
但是，他们在解决实际问题时，往往还不能有效地运用策略，解决问题的能力有待提高。
此外，学生对于画图这种表达方式可能还比较陌生，需要在这一课时中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的基本要素，学会用画图的方式表示问题，并找到问题的解。
2.过程与方法目标：学生通过具体的例题，学会用画图的策略解决实际问题，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体会数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解问题的基本要素，学会用画图的方式表示问题，并找到问题的解。
2.教学难点：学生学会用画图的策略解决实际问题，培养解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段在本课时的教学中，我将采用引导发现法、实例教学法和小组合作法。
通过引导发现法，让学生在自主探究中发现问题的解；通过实例教学法，让学生在具体的例题中学会用画图的方式解决问题；通过小组合作法，让学生在合作中发现问题、解决问题。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍问题的基本要素，引导学生理解问题的结构。
3.实例讲解：通过具体的例题，引导学生学会用画图的方式表示问题，并找到问题的解。
4.学生练习：让学生自主解决一些实际问题，运用所学的画图策略。
5.总结提升：引导学生总结解决问题的策略，并体会数学与生活的联系。
苏教版四年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版四年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生掌握一种常用的解决问题的策略——画图策略。
通过画图的方式，让学生更好地理解和解决问题，提高学生的解决问题的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了加减法、乘除法等基本运算的基础上进行学习的，旨在让学生能够运用画图策略解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法、乘除法等基本运算已经有所掌握。
但是，学生在解决问题时，往往还停留在机械地运用运算符号进行计算，缺乏解决问题的策略和方法。
因此，在本节课的学习中，学生需要通过画图策略，来提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解画图策略的含义，并能够运用画图策略来解决问题。
2.过程与方法目标：学生在解决实际问题的过程中，能够主动想到使用画图策略，并能够正确地画出图来帮助解决问题。
3.情感态度与价值观目标：学生通过画图策略的学习，能够提高解决问题的能力，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解画图策略的含义，并能够运用画图策略来解决问题。
2.教学难点：学生能够主动想到使用画图策略，并能够正确地画出图来帮助解决问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、示范法、练习法等教学方法，结合多媒体课件和黑板等教学手段，引导学生掌握画图策略，并能够运用到实际问题中。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决，从而引出画图策略。
2.新课导入：讲解画图策略的具体含义和运用方法，通过示范例题，让学生理解画图策略的好处。
3.学生练习：让学生通过练习题，运用画图策略来解决问题，教师进行个别指导。
4.总结提升：让学生总结画图策略的优点，并能够主动想到使用画图策略来解决问题。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调画图策略的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：•含义：通过画图的方式来解决问题•优点：直观、清晰、易懂•运用：步骤清晰、正确画图八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习情况和课堂小结来进行。
说课稿的重点与难点的分析与解决
说课稿的重点与难点的分析与解决一、引言近年来，随着教育领域的不断发展，说课稿作为一种教师教学活动的重要方面，一直受到广大教师的重视。
然而，说课稿的撰写过程中，常常会遇到一些问题，这些问题使得教师们在准备和讲解过程中感到困惑和压力。
本文旨在通过对说课稿的重点与难点进行分析，并提出相应的解决方案，帮助教师们更好地撰写和讲解说课稿。
二、重点分析1.核心内容的选取说课稿是教师向观摩人员介绍本节课的重要文本，选取核心内容是撰写说课稿的关键。
教师需要准确把握课程核心，将重点与难点突出，将次要内容适当压缩或省略。
但在选择核心内容时，教师常常会面临难以明确界定的情况。
解决方案：（1）先确定教材中的重点、难点和思想性差异，对整个教学内容进行归类；（2）结合学生的实际水平和学习需求，确定学生最需要掌握的核心内容；（3）将核心内容提炼为简明扼要的句子或短语，并使用逻辑性强的语言进行表述。
2.教学目标的明确教学目标是说课稿的重要组成部分，也是评价教学质量的重要依据。
但在撰写过程中，教师常常会遇到教学目标表述不够准确、不够具体的问题。
解决方案：（1）根据教材和课程标准，明确本节课的学科标准和教学要求；（2）针对学生的学习水平和特点，合理设定教学目标；（3）将教学目标分解为知识、能力和情感目标，明确每个目标的具体内容；（4）使用明确、简洁的语言进行表述，避免出现术语或概念上的模糊和笼统。
3.教学设计的合理性教学设计是说课稿的核心部分之一，它需要体现教师对课程教学的整体思路和详细安排。
然而，教师在教学设计过程中往往会遇到独创性不足、环节设置不合理等问题。
解决方案：（1）充分理解教材内容，找出主线与分支的关系，构建起清晰的教学结构；（2）根据学生的学习特点和能力水平，合理选择教学方法和策略；（3）设定合理的课堂活动，使学生主动参与，提高学习积极性；（4）提供梯度化的练习和拓展，满足不同层次学生的需求。
三、难点分析1.语言表达的准确性教师在撰写说课稿的过程中，需要语言表达准确、规范，避免出现模棱两可的描述。
教案中的教学重点和教学难点
教案中的教学重点和教学难点教学是一项综合性的工作，而教案则是教学过程中必不可少的一环。
教案的编写不仅需要考虑到内容的完整性和科学性，更需要突出教学的重点和难点，以确保教学的效果和质量。
本文将详细探讨教案中的教学重点和教学难点，并分析教师应如何合理安排教学，突破难点，提升教学质量。
一、教学重点教学重点是指在整个教学过程中，关注和强调的内容。
它是学生必须理解和掌握的核心知识和技能。
在编写教案时，明确教学重点非常重要，有助于提醒教师在授课中侧重讲解和引导学生的思考。
确定教学重点需要从教学目标出发，根据学科的特点和学生的认知水平进行分析。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 确定学科重点知识和技能：根据教学大纲和学科的基本要求，确定学科的重点知识和技能。
这些知识和技能对于学生后续学习的基础和拓展至关重要。
2. 了解学生的学情和学习需求：通过调查问卷、课堂观察等方式，了解学生在该知识领域的掌握情况和学习需求。
根据学生的实际情况，合理确定教学重点，并通过适当的授课方法和辅助教材进行针对性的讲解。
3. 突出核心概念和关键问题：对于学科中的核心概念和难点问题，要在教学过程中突出强调。
通过提问、举例等方式，引导学生理解概念的内涵和外延，激发学生的学习兴趣和思考能力。
二、教学难点教学难点是指学生在学习过程中普遍存在困惑和理解困难的内容。
教师在编写教案时，必须深入分析教学难点，采取相应的措施来解决学生的困惑，提高教学效果。
教学难点的分析可以从以下几个方面考虑：1. 同前期知识的关联：教学难点通常与前期所学知识有密切的关联。
教师要通过复习和预习等方式，帮助学生建立知识的框架，发现和解决可能出现的问题。
2. 理解和应用的结合：某些知识点的理解思路和应用方法往往是学生难以理解的关键。
教师可以通过生动的实例和案例分析，引导学生理解概念和方法的深层次内涵，提高学生的应用能力。
3. 学习方法的指导：学生在学习过程中常常存在一些不良的学习习惯和方法。
三年级数学上册苏教版《解决问题的策略——从条件出发》说课稿
三年级数学上册苏教版《解决问题的策略——从条件出发》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略——从条件出发》是苏教版三年级数学上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生学会从条件出发，运用逻辑推理和分析能力来解决问题。
通过本节课的学习，学生能够掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算。
但是，他们在解决问题的过程中，往往只看到表面的数字，缺乏对问题条件的深入理解和分析。
因此，本节课需要引导学生从条件出发，逐步培养他们的逻辑思维和分析能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解从条件出发解决问题的基本策略，并能够运用到实际问题中。
2.过程与方法：学生通过观察、分析和推理，培养逻辑思维和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验解决问题的乐趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从条件出发，运用逻辑推理和分析能力来解决问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用从条件出发的策略，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、引导发现法、小组合作法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的谜语，引发学生对问题的思考，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：介绍从条件出发解决问题的基本策略，并通过例题进行讲解和示范。
3.学生练习：学生独立完成练习题，巩固所学策略。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享解题心得和策略。
5.总结提升：教师引导学生总结从条件出发解决问题的步骤和要点。
6.课后作业：布置相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计主要包括以下几个部分：1.课题：《解决问题的策略——从条件出发》2.基本策略：从条件出发，分析问题，推理解答3.解题步骤：观察问题，找出条件，分析关系，推理解答4.重点难点：如何灵活运用策略，解决实际问题八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和合作意识。
【人教版】二年级数学上册说课稿-解决问题
【人教版】二年级数学上册说课稿-解决问题一. 教材分析《人教版二年级数学上册》中的“解决问题”章节，主要让学生掌握解决实际问题的基本方法和策略。
通过本章节的学习，学生能够运用加减法解决生活中的简单问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本章节内容主要包括：加减法的应用、图形的认识、方向的辨别等。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对图形的认识和方向的辨别也有一定的了解。
但学生在解决实际问题时，还缺乏有效的策略和方法。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，引导他们运用已有的知识解决实际问题，提高他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会运用加减法解决实际问题，提高计算能力。
2.过程与方法：学生能够通过观察、分析、归纳等方法，找到解决问题的策略。
3.情感态度与价值观：培养学生独立思考、合作交流的能力，增强他们对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用加减法解决实际问题。
2.教学难点：学生找到解决问题的策略，培养逻辑思维能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、卡通动画等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，激发他们的学习兴趣。
2.新课讲解：通过PPT展示，讲解加减法在实际问题中的应用。
3.案例分析：分析几个典型的实际问题，引导学生运用加减法解决。
4.小组讨论：学生分组讨论，总结解决实际问题的方法和策略。
5.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调解决实际问题的重要性。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点。
可以设计如下板书：解决问题 = 观察 + 分析 + 归纳 + 策略八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解他们的学习状态。
苏教版6年级数学上册第4单元第2课《解决问题的策略(2)》说课稿
苏教版6年级数学上册第4单元第2课《解决问题的策略（2）》说课稿一. 教材分析苏教版6年级数学上册第4单元第2课《解决问题的策略（2）》这一课，是在学生已经掌握了画图解决问题的策略和常见的数量关系解决问题的策略的基础上进行教学的。
通过这一课的学习，让学生进一步掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
二. 学情分析6年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够通过画图和数量关系来解决问题。
但是，他们在解决问题的过程中，可能会遇到一些困难，如对于一些复杂的问题，他们可能不知道从哪里下手，如何去解决。
因此，在这一课的教学中，我们需要引导学生去发现和总结解决问题的策略，提高他们解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养逻辑思维能力和创新思维能力。
3.情感态度与价值观：学生形成积极的学习态度，体验成功的喜悦，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握解决问题的策略。
2.教学难点：学生能够灵活运用解决问题的策略，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在这一课的教学中，我将采用自主探究、合作交流、案例分析等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生去发现和总结解决问题的策略，提高他们解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生自主探究，发现和总结解决问题的策略。
3.交流：学生合作交流，分享解决问题的方法和经验。
4.总结：教师引导学生总结解决问题的策略，并进行讲解和示范。
5.练习：学生进行相关的练习，巩固所学知识。
6.拓展：学生进行相关的拓展活动，提高解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计如下：解决问题的策略2.数量关系八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习情况和拓展活动来进行。
教学中的重点与难点解决策略
------------------------- 时磊忖呎…........ . ..... .... .....教学中的重点与难点，一般来说是依据教学中的某个知识点或者教学环节比较抽象，不易理解，使知识面广而深的问题；有的则是知识内容相近、相似而容易引起学生学习过程中容易混淆的问题，或者是由于学生年龄、生活阅历、思维能力与模式、知识水平等内外因素的局限，以及客观事物的发展尚不充分而导致使所学内容难以理解的问题。
在这里，我以郭文姬老师讲授七年级语文上册中的散文《散步》一文的教学为例，就这篇文章的重难点的突破策略，谈谈我认识到的几点看法：一、一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立一堂课重难点明确了，突破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。
本节课中引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻、拟人手法的运用，体会作者表达的思想感情是重难点。
这个难点确立好了，那么在教学时方向就很明确。
二、注意教学中重点、难点的充分性与延展性充分性是对教学中的重点内容作必要的充分适度的展开与延伸，但绝不仅仅是对教材内容的简单的同义反复，教学中既要教师发挥其主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。
教师发------------------------- 时需Sr彳----------- ------ ---- --- 挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定；教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教；学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学的效果和质量做出全面的调控。
学生作为认识和发展的主体，要主动积极地参与到教学中来，而不是消极被动地学习；对所学的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。
没有教师的主导作用或没有学生的主动性，教学就不会有良好的效果。
本节课老师让学生默读课文，圈点自己喜欢的写景词语或者句子，并作批注。
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时》说课稿
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时》说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时，主要是让学生掌握用画图的策略解决问题的方法。
本节课的内容是在学生已经掌握了整数四则混合运算的基础上进行学习的，通过让学生解决实际问题，培养学生的解决问题的能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解并运用整数四则混合运算来解决一些简单的问题。
但是，学生在解决实际问题时，往往还存在着一些困难，比如不能很好地将问题转化为数学问题，或者在解决问题的过程中，不能很好地运用所学的运算知识。
因此，在教学本节课时，需要教师引导学生运用画图的策略来解决问题，帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会用画图的策略来解决实际问题，能够通过画图来理解和运用整数四则混合运算。
2.过程与方法：学生通过解决实际问题，培养自己的解决问题的能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极主动地参与数学学习活动，体验数学学习的乐趣，建立自信心。
四. 说教学重难点教学重点：学生会用画图的策略来解决实际问题。
教学难点：学生能够灵活地运用画图的策略来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过画图的策略来解决实际问题。
同时，我还将运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
六. 说教学过程1.导入：我会通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出本节课的主题。
2.新课导入：我会向学生介绍画图的策略，并引导学生通过画图来解决实际问题。
3.实例讲解：我会通过一个具体的实例，引导学生如何运用画图的策略来解决问题。
4.学生练习：我会让学生通过自主练习，运用画图的策略来解决实际问题。
5.总结提升：我会引导学生总结画图的策略，并思考如何灵活运用画图的策略来解决实际问题。
四年级上册数学教案 应对策略问题示范教学方案 人教版
四年级上册数学教案：应对策略问题示范教学方案（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握解决策略问题的基本方法和步骤，提高解决问题的能力。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，增强数学学习的趣味性。
3. 通过解决策略问题，让学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 策略问题的基本概念和分类2. 解决策略问题的方法和步骤3. 人教版四年级上册数学教材中的策略问题实例三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握解决策略问题的基本方法和步骤，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生从实际问题中抽象出数学模型，运用数学知识进行解决。
四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，引导学生发现策略问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）讲解策略问题的基本概念和分类，让学生对策略问题有一个初步的认识。
（2）通过实例分析，引导学生掌握解决策略问题的方法和步骤。
（3）让学生尝试解决教材中的策略问题实例，巩固所学知识。
3. 巩固练习设计一些具有挑战性的策略问题，让学生独立解决，提高学生的解决问题的能力。
4. 总结提升对本节课所学内容进行总结，强调解决策略问题的重要性和方法。
五、课后作业1. 完成教材中的课后练习题。
2. 结合生活实际，自编一道策略问题，并尝试解决。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，积极回答问题的情况。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对知识的掌握程度。
3. 解决问题能力：通过课堂练习和课后作业，评价学生解决策略问题的能力。
七、教学反思1. 教师要注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 教师要关注学生的学习过程，引导学生主动探究、积极思考。
3. 教师要善于发现学生的优点和不足，给予针对性的指导，提高学生的数学素养。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握解决策略问题的基本方法和步骤，提高解决问题的能力，同时感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略-从条件想起》说课稿
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略-从条件想起》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略-从条件想起》这一节的内容，主要是让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
在教材中，通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生逐步理解从条件想起的思路，培养学生的解决问题的能力。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减乘除运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏明确的思路和方法。
因此，在这一节课中，我需要引导学生从条件想起，明确解决问题的步骤，提高他们解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、交流等过程，掌握从条件想起的思路，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验解决问题的乐趣，培养自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用从条件想起的策略，解决不同的问题。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法等教学方法。
通过引导学生的思考，提供具体的案例，让学生在小组合作中交流和探讨，从而提高他们解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引发学生对问题的思考，激发他们的学习兴趣。
2.讲解：通过具体的例题，引导学生理解从条件想起的策略，并讲解解题的步骤和方法。
3.练习：让学生进行相关的练习题，巩固所学的知识和技能。
4.小组讨论：让学生在小组中交流和探讨，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调从条件想起的策略和解题的步骤。
七. 说板书设计板书设计主要包括以下几个部分：1.从条件想起的策略2.解题步骤：观察问题、找出条件、分析关系、列式解答3.注意事项：清晰思路、逐步解题、检查答案八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生的课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作能力。
学前教育说课稿的教学重难点解析
学前教育说课稿的教学重难点解析一、引言学前教育是儿童教育事业的重要组成部分，在培养儿童综合素养方面起着至关重要的作用。
而说课稿则是学前教育教师备课的重要环节，通过分析教学重难点，有助于教师更好地掌握教学内容，提高教学效果。
本文将对学前教育说课稿中的教学重难点进行深入解析。
二、教学重点解析1. 任务导向的教学重点在学前教育中，任务导向的教学方法是非常重要的。
教师应该注重培养儿童的实际动手能力，通过任务的设置和引导，使儿童能够主动参与教学活动，积极探索和发现。
例如，在教授形状的知识时，教师可以设计形状分类的任务，让儿童观察并将不同形状的物品进行分类，培养他们的分类能力和观察力。
2. 情感与情绪的教学重点学前教育的另一个重点是培养儿童的情感与情绪。
教师应注重培养儿童的情感表达能力，通过引导和激发，帮助儿童表达自己的情感，培养他们理解和分享他人情感的能力。
例如，在讲授童话故事时，教师可以帮助儿童理解故事中的人物情感，并引导他们通过绘画、手工等方式表达自己的情感。
3. 社交技能的教学重点学前教育中，培养儿童的社交技能也是不可忽视的教学重点。
教师应该帮助儿童学习如何与他人相处，包括分享、合作、倾听、尊重等社交技能。
例如，在游戏活动中，教师可以组织儿童进行角色扮演，让他们学习如何与他人合作并解决问题，培养他们的社交技能。
三、教学难点解析1. 个别差异的教学难点学前教育中，每个儿童的个别差异是教学中的难点之一。
由于每个儿童的认知水平和兴趣爱好不同，教师需要灵活应对。
教师可以采用多样化的教学策略和方法，根据儿童的需要和差异进行个性化的指导和辅导，帮助每个儿童都能得到适当的教育。
2. 跨学科融合的教学难点学前教育强调跨学科的融合，将不同学科的知识相互关联和整合，提高教学综合效果。
但是在实际教学中，如何将不同学科的内容有机结合起来，形成有意义的教学活动，是一个难点。
教师需要对不同学科的教学内容有深入的理解，通过创造性的思维和设计，将知识有机结合，使儿童能够在综合的教学环境中全面发展。
五年级上册数学说课稿-7.1 解决问题的策略丨苏教版 (35)
五年级上册数学说课稿-7.1 解决问题的策略丨苏教版 (35)一、背景介绍本篇说课稿涉及苏教版五年级上册数学第七单元第一节课——《解决问题的策略》，本节课是解决问题这一数学基本能力的重要内容，通过本节课的学习，可以让学生初步了解问题解决的方法和步骤，培养解决实际问题的能力。
二、教学目标1.了解解决问题的四个步骤；2.能运用四个步骤解决实际问题；3.建立解决问题的信心和兴趣。
三、教学重难点1.教学重点：解决问题的四个步骤；2.教学难点：如何在实际问题中运用四个步骤。
四、教学内容与过程1. 教学内容本节课教学内容主要包括两个方面：解决问题的四个步骤和实际问题解决。
2. 教学过程1.热身：老师将几个“小问题”放在黑板上，请学生用自己的方法解决这些问题。
2.导入：老师出示一张图片或实物模型，引出今天的主题：“解决问题的策略”。
3.学习：将解决问题的策略分为四个部分进行教学：–理解问题：确定问题的描述、所求和条件；–制定计划：根据问题的描述、所求和条件制定解题计划，并验证计划的可行性；–解决问题：根据制定的计划进行解题；–反思检验：检查所得结果是否符合问题的要求，并验证计算过程。
4.巩固：老师出示多个实际问题，引导学生运用四个步骤解决问题，并把解题过程和结果写在黑板上。
5.总结：对本节课所学的四个步骤进行总结，并鼓励学生在今后的学习和生活中多运用这些策略解决问题。
五、教学方法与教学手段1. 教学方法本节课采用情境法、讨论法和体验法等方法进行教学。
2. 教学手段本节课教学手段主要包括：黑板、挂图和实物模型等。
六、教学过程中的注意事项1.解决问题时，学生要牢记四个步骤，不可省略或混淆；2.学生需要动手实践，通过实际操作来掌握解决问题的策略；3.在实际问题解决中，鼓励学生提出自己的解决方案，并给予肯定。
七、教学反思本节课教学以情境法为主，结合讨论法和体验法等多种教学方法，使学生在情境中感受到解决问题的乐趣，激发学生的学习兴趣。
开学第一课教学重点与难点
开学第一课教学重点与难点一、引言开学第一课是新学期的开始，教师需要确定教学重点和难点，以确保学生的学习效果。
本文将探讨开学第一课教学的重点和难点，并提出相应解决策略。
二、课程内容概述开学第一课通常是对新学期学习内容的概述，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
为了解决学生的学习重点和难点，教师应注意以下几个方面。
三、调动学生学习的积极性在开学第一课中，教师应通过激发学生学习的兴趣来调动他们的积极性。
可以运用一些趣味性的学习活动，如游戏、小组讨论等，以吸引学生关注和参与。
四、明确学习目标教师在开学第一课中应明确学习目标，让学生清楚知道他们将学到什么，并为之设立远期目标。
这有助于学生形成学习动力，同时也为他们提供了明确的方向。
五、重点知识点的讲解在开学第一课中，教师需要重点讲解本学期的重点知识点。
这些知识点通常是学生理解整个学科框架所必须的基础知识。
教师应采用适当的教学方法，如示范、实验、案例等，帮助学生理解和掌握。
六、解决学生困惑学生在开学第一课中可能会面临一些困惑，如对新学期的内容不熟悉、对某些概念理解不深刻等。
教师应及时解答学生的疑问，并帮助他们消除困惑，以确保学习顺利进行。
七、提供学习资源教师可以在开学第一课中介绍一些学习资源，如图书馆、网络课程等。
这些资源可供学生进一步拓宽知识面，提高学习能力。
同时，教师还应向学生提供一些学习资料，如参考书目和课件，以便他们有针对性地进行学习。
八、培养学术素养在开学第一课中，教师应帮助学生培养良好的学术素养，如阅读能力、写作能力和批判性思维。
这些能力对学生的学习和未来的发展都十分重要。
九、拓宽学科应用学科的应用是知识学习的重要目标之一。
教师应在开学第一课中介绍学科的应用领域，并引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，以提高学习动力。
十、与学生建立良好沟通在开学第一课中，教师应与学生建立良好的沟通，了解他们的学习需求和困难。
这有助于教师更好地调整教学策略，以满足学生的学习需求。
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教学中的重点与难点，一般来说是依据教学中的某个知识点或者教学环节比较抽象，不易理解，使知识面广而深的问题；有的则是知识内容相近、相似而容易引起学生学习过程中容易混淆的问题，或者是由于学生年龄、生活阅历、思维能力与模式、知识水平等内外因素的局限，以及客观事物的发展尚不充分而导致使所学内容难以理解的问题。
在这里，我以郭文姬老师讲授七年级语文上册中的散文《散步》一文的教学为例，就这篇文章的重难点的突破策略，谈谈我认识到的几点看法：
一、一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立
一堂课重难点明确了，突破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。
本节课中引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻、拟人手法的运用，体会作者表达的思想感情是重难点。
这个难点确立好了，那么在教学时方向就很明确。
二、注意教学中重点、难点的充分性与延展性
充分性是对教学中的重点内容作必要的充分适度的展开与延伸，但绝不仅仅是对教材内容的简单的同义反复，教学中既要教师发挥其主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。
教师发
挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定；教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教；学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学的效果和质量做出全面的调控。
学生作为认识和发展的主体，要主动积极地参与到教学中来，而不是消极被动地学习；对所学的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。
没有教师的主导作用或没有学生的主动性，教学就不会有良好的效果。
本节课老师让学生默读课文，圈点自己喜欢的写景词语或者句子，并作批注。
然后，四人小组交流，分享自己的发现。
接下来，由各小组中心发言人向全体学生展示自己小组的交流成果。
教师反馈，及时点拨引导。
课堂取得了良好的效果，重难点就在这个过程中一点一点地被分解并消化了。
三、课堂深刻性：即一课一得
课堂深刻性是教师和学生共同作用的结果。
教师精心备课，用心上课，扮演好课堂的主导角色，学生学习积极主动，自主、合作、探究，主体作用得到充分的发挥，这样的课堂岂能不深刻？
然而，语文课堂是否深刻，不能简单的以完成了多少教学任务，解决了多少问题或是学生的活跃度、参与面来衡量。
语文的人文性决定了它不像非文字学科那样，用单位时间内知识点掌握的多和少来判断教学效果。
语文偏于感性，更注重读和悟。
可以说，语文课堂深刻
性就是能调动学生感性思维的课堂，就是能激起学生情感共鸣的课堂。
因此，语文课堂应给学生更多的思考和感悟空间！教师应多方式、多途径，创设多种情境来激发学生的情感。
在课堂教学中，我认为重要的一点就是教师不能对每一篇课文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地进行引导和分析。
应有选择、有侧重点地进行教学。
应充分挖掘每篇文章的新颖和独特之处，攻其一点，以点带面。
把本属于学生的时间还给他们，放手让他们自己去思考和感悟！教学实效就是体现在对教学过程中所涉列的重点与难点知识的解决和突破上，一节课应该让学生有一得，且有深刻的一得即可，否则100%的课堂内容只能吸收20%，那么不如让学生深刻地得到20%的内容就是很好了。
课堂教学的容量过大，一则让学生无妨全部的吸收消化，二则老师突破重难点也就不彻底，不深刻，最终也会导致课堂虚而不实，向课堂要质量也就只能是一句空话空口号，课堂教学的时效性就很难得到真正的落实。
五、注意教学内容设计的整体性
学生掌握的语文知识结构越是带有规律性，就越有利于语文能力的发展；经过学生主观努力和思维积极加工而获得的语文知识越多，就越有利于语文能力的发展。
教师要十分重视讲读课文教学的整体性，在教学中渗透学法指导，培养自学能力，使学生掌握重点训练项目的学习方法，提高教学的效率与质量。
教学内容设计的整体性，不仅仅局限于某个教学环节，从各个方面突破重难点，教材内容即是一个整体，又是一个系统。
重点问题是这一系统的主体部分，就要处理好教材的整体性，系统性和突出重点的关系。
在本节课上老师要求学生初读、品读、美读，用朗读贯穿课堂，让学生在朗读中感受语言的魅力，体会作者的情感。
正因为每一篇文章都有其独特的意蕴，只有把它作为一个整体反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。
六、注意“双边性”“辩证性”
想使课堂教学达到预期的时效性，授课中，教师要注意突破重难点的策略，学生的学习也要注意突出重难点，师生要密切配合，这事关课堂教学的时效性，教师不能只讲而不顾及学生的吸收，教师应该即突出重难点，又兼顾一般学生的课堂效果。
切忌“一点论”“均衡论”。
教学的重点应放在求异上，阅读的重点放在质疑上，记忆的重点放在方法上，练习的重点放在运用上，所以本课的重难点就在求异上，教师在课堂教学中应该关注不同层次的学生的学习状态是至关重要的。
课堂教学中的重点与难点的突破策略，是课堂教学中设计教学环节的关键，也是教师在课堂教学中驾驭教学的重点与难点的能力体现，能在课堂教学中设计好突破的策略，才能达到事半功倍的效果。
教师在课堂教学中不断地总结和积累，即能达到教学的实效性，又能充分地发挥课堂教学的主阵地的作用。
在教学实践中，尝试着运用新
的理念进行教学，就会逐步摸索出一些教学中的新的经验，将这些新的教学经验逐渐生化在课堂教学中，就一定能在教学实践中很好地体现新课程标准所提倡的做法与要求。