人教版初中地理七年级下册第十章《极地地区》一课的趣味教学设计

人教版初中地理七年级下册第十章《极地地区》一课的趣味教学设计鲁迅先生说过：“四时皆春，一年到头请你看桃花，你想过多么乏味！即使那桃花有车轮般大，也只能在初看去的时候，暂时吃惊，绝不会每天作一首‘桃之夭夭’的。”课堂教学也是如此。教师要充分挖掘教材中的趣味点，满足中学生求知、求新、求变的心理需求，让学生始终感受到地理课堂是快乐的，学习地理是一种享受。只有如此，才能把学生对地理学习的需要转化为兴趣并上升为动机，提高教学效果。心理学家吉布森经过实验得出的结论也证实了这一点，即“从环境中获取的信息量的大小与人的知觉感受强度成正比关系”。

下面就以“极地地区”一课教学为例，说明课堂教学中应怎样挖掘教学内容的趣味点。

一、引入单口相声，创设愉悦教学氛围

“极地地区”是世界地理的最后一章，此前学生已认识了很多区域，记忆了很多地名。引入单口相声“地名学”（如下），学生捧腹大笑，既回顾了前面所学知识，又放松了身心，为学习新课创造了一个愉悦的课堂氛围。如下：

放暑假了，我去看望一位我多年未见的姨妈——夏威姨（夷）。于是，我骑上巴拿马，先穿过一望无际的平壤，又翻越几道陡峭的新加坡、幽深的曼谷，再跨过茂密的柏林，终于在走过了999新德里后，到达了我姨妈所在的村庄——石家庄。这时，前来迎接我的有我的三个表哥——墨西哥、摩洛哥、摩纳哥，还有我的三个表姐——新西兰、爱尔兰、乌克兰。在他们的簇拥下，我来到了我姨妈家的房门前。放眼望去，整座房屋金碧辉煌，原来房顶盖着日内瓦，墙上泥着安灰（徽），两扇也门庄严肃穆。走进大门，脚下柔软极了，原来地上铺着巴基斯毯（坦）。这时，我姨妈出来迎接我，只见她身穿用俄罗丝（斯）织成的镶着金边的华沙，雍容华贵。走进名古屋，一片波黑，原来免电（缅甸），这时，她家的小保姆——苏丹，拿来一根希腊，点亮后，屋内顿时一片阳（仰）光。坐定后，苏丹又端来水果，第一盘是刚果，又红又亮，我摸过就吃，不小心咯掉了我的一颗西班牙，没办法，只好吃第二盘巴梨（黎），好吃极了，梨（黎）巴嫩，梨（黎）巴嫩的……还有又脆又甜的尼加拉瓜。

为招待我，姨妈亲自下厨，做了我最喜欢吃的——阿拉斯加粥（洲），还有四道我最喜欢吃的菜——红烧洛杉鸡（矶）、清蒸乌拉龟（圭）、油炸约蛋（旦）、爆炒斯德哥尔蘑（摩）,我开心极了！

二、故事导入，创设问题情境

（结合世界地图）公元前384—322年，古希腊科学家亚里斯多德推断，地球的北半球陆地面积远大于南半球，根据地球均衡学说，为避免地球“头重脚轻”，地球的南极地区应有一块陆地——现今的南极洲，而北极地区应是一片海洋——现今的北冰洋。

这个问题你思考过吗？亚里斯多德的推断对你有什么启示？

两极地区由于其特殊的位置，形成了独特的地理环境。那么其地理环境有什么特点、目前又存在哪些问题呢？

三、通过谜语竞猜，学会在“极地地区图”中辨别方向

在“极地地区图”中辨别方向、判断周围的环境是本章教学的难点。用谜语竞猜、问题讨论的形式，利于调动学生的思维，提高注意力。

首先明确两极地区的位置、范围（极圈以内的地区；南极洲：三洋环抱、三洲相望；北冰洋：8国环绕。并标注0°、120°E、180°经线，66°34′N、66°34′S纬线，找出大洋、大洲、半岛、海峡、国家、西风漂流等）。然后，出示几个小谜语、小问题，让大家竞猜：

①一座小房子，四面开窗且都面向南。这座房子在哪里？（北极点）

②一人向正北走10千米，然后向正西走10千米，再向正南走10千米，又回到原地。这个人原地在哪里？（南极点）

③一架飞机，从格陵兰岛一直向北飞，能到达中国吗？（不能，最北点为北极点）

④（示南极地区图）从南极长城站沿最近走法到中山站，方向如何？（先向东南，在向东北）通过思考、讨论、辩论，明确经线指示南北方向，纬线指示东西方向，沿地球自转方向为东方向，极点是地球上最南和最北的地方。

拓展：无论从哪个方向向南极点运动，或从南极点向外运动，都可表述为向南或向北运动。这样便失去了意义。怎样表述南极点的方向呢？（科学家们用经线来表述物体从南极点向外或向南极点的运动方向，如向100°E方向运动。）

四、分析自然要素之间的内在联系，理解极地地区自然环境特点

两极地区自然环境特点是本章教学的重点之一。两极地区地理环境的整体性十分明显，只有深入分析自然要素之间的内在联系，才能深刻理解极地地区的自然环境特点。

首先结合教材完成两极地区环境特征比较表（见下表），归纳两极地区环境特征差异：南极洲——冰雪高原、酷寒、“白色沙漠”、“风库”、企鹅成群；北极地区——海洋为主、寒冷干燥。

然后通过自然要素之间的内在联系，分析极端气候出现在南极地区的原因，如下图。

同样，通过北极地区自然要素之间的内在联系，分析北极地区比南极地区自然条件温和的原因（海拔低、海洋、北大西洋暖流影响、极昼时间长，所以与南极地区相比气温较高、风速较小、降水较多）。

五、呈现极地科考材料，全面探究极地科考意义

开展极地科学考察具有重要意义。出示极地科学考察资料（包括图片、录像等），探究相关问题。

资料：从20世纪20年代起到现在，已有18个国家在南极建立了140多个科考站，北极的陆基考察站增至100多个。我国自1984年以来，每年都进行一次南极科考。2007年11月12日，我国第24次南极考察船“雪龙号”从上海启航，这次科考肩负37项任务，其中之一是在南极最高点（内陆冰穹A区）为我国建造第三个南极科考站选址。南极最高点（内陆冰穹A区）冰厚3000米，气候变化无常，为人类不可接近之极，但它又是地球最佳天文观测点之一。

问题：1.我国第24次南极科考为什么选在11月至次年4月进行？（暖季，极昼）

2.科考队员为什么不宜穿白色衣服？（白色不容易被发现）

3.在极地考察时，能用指南针辨别方向吗？（不能。磁极附近，不准确）

4.科考站的房门一般开向什么方向？（西北，避开极地东风）

5.在极地图上标出我国南极长城站、中山站，北极黄河站。它们都有极昼、极夜吗？（长城站无）

6.南极点的时间有什么特点？（随便采用全球24个时区的任何一个区时都是可以的。但是其标准时独独采用了新西兰时间。新西兰属东十二区，是全球最早迎来日出的时间，也是最早进入新年的地方。）

7.南极洲淡水资源在世界的地位如何？（占整个地球表面淡水储量的72﹪。若全融化，将使海面上升50～70米，使全球陆地面积缩小2000万平方千米）

8.两极地区都有丰富的煤炭资源。煤是地质历史时期植物演变而成的。南极地区冰雪覆盖，为什么还会形成煤？难道两极地区曾经温暖得使植被郁郁葱葱？（结合大陆漂移学说或板块构造学说说明）

9.结合教材科考示意图、秦大河对南极地区科学考察的科学价值的形象比喻，讨论极地的科研价值和科考的手段。（低温、相对洁净、全球气候变化最敏感区等；钻探冰芯等）

10. 南极最高点（内陆冰穹A区）为什么是地球最佳天文观测点之一？（90﹪以上为晴天，观测时间长；大气环境与太空媲美；风速小；人工光源最少，干扰少；天空视角最大的地方等）

11.总结在极地开展科学考察的意义。（经济、科研、战略价值）

六、小组辩论，深入理解极地开展环境保护的重要性

展示日本南极捕鲸的资料。两极地区都有大量的生物资源，但都不同程度地遭到滥捕、滥杀，使两极地区的鲸鱼资源已陷于危机之中。该怎样对待两极地区的资源呢?以展示的资料为背景材料，分成日本方和国际社会方，两方进行辩论，在辩论中达到探究的目的。（日本方的辩论中心：捕鲸是为了搞科研，鲸肉食品只是科研的副食品。国际社会方的辩论中心：进行科研并不需要每年大规模捕鲸，况且，现代科学技术并不需要杀死鲸鱼来搞科研。）