趣味识字法

趣味识字法
趣味识字四法
浙江省绍兴市绍兴县秋瑾小学邵小丽
识字教学是小学低年级语文教学的主要任务，也是教学难点。

低年级学生生性好动，注意力难以集中，要提高其识字效率，使其爱学，乐学，关键在于培养他们的兴趣。

如若教师根据儿童心理，采用趣味性的识字，将会起到事半功倍的作用。

下面介绍几种较有趣的识字方法。

一、故事法
喜欢听故事，讲故事是孩子的天性。

通过给学生将与生字有关的故事或让学生根据生字自己编故事，可以集中学生的注意力，提高识字效果。

在教“松”字时，我让学生根据这个字编一个故事，学生们兴致很高，纷纷开动脑筋。

有一位学生就编了这样一个故事：从前有一位老公公，他无儿无女，靠打柴过日子。

一天他上山砍柴，砍着砍着他累坏了，于是靠在一棵大树旁休息，做起了美梦……其他小朋友听得津津有味，不知不觉也就把“松”字给记住了。

二、谜语法
小学生对于猜谜语非常感兴趣，在识字教学中，不妨可以让学生来猜一下字谜，使课堂教学变的生动活泼。

例如在教《司马光砸缸》一文时，其中有一个生字“用”，我就采用了猜字谜的方法。

“两个月字分不开……”还没等我讲完，马上有学生回答是“朋”字。

“不过后面还有一句‘请你别当朋字猜’，大家猜一下这是什么字，”我提示了一下，“它呀就在我们今天要学的的生字中。

”学生稍一考虑马上猜到是“用”字，以后每次写到这个“用”字，学生记忆特别深。

三、游戏法
在识字教学中，可以抓住小学生爱做游戏的特点，通过组织与生字有关的游戏，让学生在游戏中学到知识。

如通过“摘水果”让学生来认识生字。

老师先在黑板上画出不同形状的果树，然后把写着生字的水果形卡片贴到相应的果树上。

如老师说“梨”，就让学生把贴在梨树上的卡片摘下来，然后再用“梨”字组词。

如此一来，课堂气氛相当活跃，识字效果也很好。

四、联想法
有些生字可以根据字型结构让学生发挥想象，把汉字与事物形象有机的联系起来，在培养学生想
象力和创造力的同时也完成了识字教学任务。

如教“林”和“森”字，首先让学生自己观察这两个字的形状，通过观察然后让学生想一下怎样记住他们：“两个木是树木比较多，三个木指树木更多，是森林。

”通过观察和想象学生很快区分和认识了这两个字。

趣味识字四法
浙江省绍兴市绍兴县秋瑾小学邵小丽
识字教学是小学低年级语文教学的主要任务，也是教学难点。

低年级学生生性好动，注意力难以集中，要提高其识字效率，使其爱学，乐学，关键在于培养他们的兴趣。

如若教师根据儿童心理，采用趣味性的识字，将会起到事半功倍的作用。

下面介绍几种较有趣的识字方法。

一、故事法
喜欢听故事，讲故事是孩子的天性。

通过给学生将与生字有关的故事或让学生根据生字自己编故事，可以集中学生的注意力，提高识字效果。

在教“松”字时，我让学生根据这个字编一个故事，学生们兴致很高，纷纷开动脑筋。

有一位学生就编了
这样一个故事：从前有一位老公公，他无儿无女，靠打柴过日子。

一天他上山砍柴，砍着砍着他累坏了，于是靠在一棵大树旁休息，做起了美梦……其他小朋友听得津津有味，不知不觉也就把“松”字给记住了。

二、谜语法
小学生对于猜谜语非常感兴趣，在识字教学中，不妨可以让学生来猜一下字谜，使课堂教学变的生动活泼。

例如在教《司马光砸缸》一文时，其中有一个生字“用”，我就采用了猜字谜的方法。

“两个月字分不开……”还没等我讲完，马上有学生回答是“朋”字。

“不过后面还有一句‘请你别当朋字猜’，大家猜一下这是什么字，”我提示了一下，“它呀就在我们今天要学的的生字中。

”学生稍一考虑马上猜到是“用”字，以后每次写到这个“用”字，学生记忆特别深。

三、游戏法
在识字教学中，可以抓住小学生爱做游戏的特点，通过组织与生字有关的游戏，让学生在游戏中学到知识。

如通过“摘水果”让学生来认识生字。

老师先在黑板上画出不同形状的果树，然后把写着生字的水果形卡片贴到相应的果树上。

如老师说
“梨”，就让学生把贴在梨树上的卡片摘下来，然后再用“梨”字组词。

如此一来，课堂气氛相当活跃，识字效果也很好。

四、联想法
有些生字可以根据字型结构让学生发挥想象，把汉字与事物形象有机的联系起来，在培养学生想象力和创造力的同时也完成了识字教学任务。

如教“林”和“森”字，首先让学生自己观察这两个字的形状，通过观察然后让学生想一下怎样记住他们：“两个木是树木比较多，三个木指树木更多，是森林。

”通过观察和想象学生很快区分和认识了这两个字。

趣味识字四法
浙江省绍兴市绍兴县秋瑾小学邵小丽
识字教学是小学低年级语文教学的主要任务，也是教学难点。

低年级学生生性好动，注意力难以集中，要提高其识字效率，使其爱学，乐学，关键在于培养他们的兴趣。

如若教师根据儿童心理，采用趣味性的识字，将会起到事半功倍的作用。

下面介绍几种较有趣的识字方法。

喜欢听故事，讲故事是孩子的天性。

通过给学生将与生字有关的故事或让学生根据生字自己编故事，可以集中学生的注意力，提高识字效果。

在教“松”字时，我让学生根据这个字编一个故事，学生们兴致很高，纷纷开动脑筋。

有一位学生就编了这样一个故事：从前有一位老公公，他无儿无女，靠打柴过日子。

一天他上山砍柴，砍着砍着他累坏了，于是靠在一棵大树旁休息，做起了美梦……其他小朋友听得津津有味，不知不觉也就把“松”字给记住了。

二、谜语法
小学生对于猜谜语非常感兴趣，在识字教学中，不妨可以让学生来猜一下字谜，使课堂教学变的生动活泼。

例如在教《司马光砸缸》一文时，其中有一个生字“用”，我就采用了猜字谜的方法。

“两个月字分不开……”还没等我讲完，马上有学生回答是“朋”字。

“不过后面还有一句‘请你别当朋字猜’，大家猜一下这是什么字，”我提示了一下，“它呀就在我们今天要学的的生字中。

”学生稍一考虑马上猜到是“用”字，以后每次写到这个“用”字，学生记忆特别深。

在识字教学中，可以抓住小学生爱做游戏的特点，通过组织与生字有关的游戏，让学生在游戏中学到知识。

如通过“摘水果”让学生来认识生字。

老师先在黑板上画出不同形状的果树，然后把写着生字的水果形卡片贴到相应的果树上。

如老师说“梨”，就让学生把贴在梨树上的卡片摘下来，然后再用“梨”字组词。

如此一来，课堂气氛相当活跃，识字效果也很好。

四、联想法
有些生字可以根据字型结构让学生发挥想象，把汉字与事物形象有机的联系起来，在培养学生想象力和创造力的同时也完成了识字教学任务。

如教“林”和“森”字，首先让学生自己观察这两个字的形状，通过观察然后让学生想一下怎样记住他们：“两个木是树木比较多，三个木指树木更多，是森林。

”通过观察和想象学生很快区分和认识了这两个字。