巧设情境趣味识字

巧设情境趣味识字

【摘要】识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。把识字教学与生活相结合，创新地开创识字方法，发挥学生的主导地位，让学生主动、积极地参与到识字学习中来。

【关键词】识字兴趣识字空间识字成效

识字是阅读和写作的基础，识字教学是低年级语文教学的重中之重。然而，汉字字形结构复杂、笔画繁多、差别细微，这就造成了辨认和识记的困难。如何解决这一矛盾，最大限度地利用优秀的语文教育资源指导学生自主识字，提高识字效率呢？

一、开放方法，培养自主识字的兴趣

培养识字兴趣可以成为学生学习的动机，成为学习的动力，它会推动人去寻找知识，用心钻研，刻苦学习。教学中，教师应教给学生多种识字方法，培养他们独立识字的兴趣，为其主动识字、自主识字创造条件。

（一）做游戏法

低年级学生活泼好动，都喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，激发学生的识字兴趣。在识字教学中，我经常创设“汉字王国” “识字乐园”

“字词天地”等情境，让每一个生字成为“字宝宝”“字

娃娃”，并给认读生字的过程取上有趣的名字，如“和字词朋友打招呼” “送字宝宝回家”等。

（二）猜字谜法

猜谜是一种有趣的智力游戏，它不但可以帮助学生增长知识，而且能锻炼和提高他们的思维能力。女口: 学习《一去二三里》一课时，我给出“六”的谜面“两个蚂蚁抬棍棍，一个蚂蚁棍上困”。学生稍稍动脑筋就能说出谜底。在这种饶有兴趣的猜字谜活动中，学生轻松愉快地记住了生字、难字，而且也领悟到猜字谜、编字谜也是识字的好方法，激发了他们爱猜、乐猜、想猜的愿望。

（三）编口诀法

教学中，我们会发现，学生识字越多，就会遇到很多形近字。这些字字形十分相似，很容易混淆。因此，我在教学中通过“给字编口诀"来提高学生辨别形近字的能力，力求读准确，用正确，减少错别字。如学习“季”时，为不和“李”混淆，编口诀：“木子李，禾子季。”如区别“抱、跑、泡"时，有的学生编出口诀：“双手抱，双脚跑，用水泡”。这些识字口诀帮助学生很快掌握

了形近字，减少错别字。学生学得

愉快，记得牢固

（四）画图画法

最早的造字方法就是象形法。根据低年级儿童的身心特点，我想，如果让他们自己去创造具体、直观, 又是自己熟悉的形象来帮助识记，识字的效率会更高。如象形字“日、月、水、火、山、石、田、土、口、目、耳”等，我利用多媒体展示教材上的图片，先让学生试着读字的音，再把这些字与图画比较，找出相像的地方，又让学生自己亲自动手画一画，给自己画的图配上相应的字。学生依形识记，很容易就记住了这些字。

二、开放渠道，拓宽自主识字的空间

《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。我们可以而且应该树立大语文观，帮助学生利用好资源，开放识字的空间和渠道，指导学生在具体的与生活密切相关的语言环境中自主识字，从而提高识字效率。

（一）寓识字于家庭环境中

家庭生活中处处都有学语文的机会，处处都有识字的契机。如何指导学生在家庭生活中自主识字呢？

首先，指导学生在家长的帮助下营造一种文字环境。如：在自己的卧室里设立儿童书架，摆放各种儿童读物；在墙壁上挂生字表；在家具、玩具上贴相应的词卡，如“沙发”“茶几”“电视机”“火车”等。孩子在这充满文字气息的环境里耳濡目染，能潜移默化地和这些生字词

交上朋友。

（二）寓识字于学校生活中学校生活对于刚入学的孩子来讲是新奇的，校园良好的育人环境和丰富的学习生活也是引导孩子及早识字的一个条件。如把每日课程安排写于黑板一侧，学生对科目名称不断熟悉，从而逐步识记；放手让学生互相发放作业本，识记同学姓名；带学生参观校园，识别校训班训，认识办公室、教室门牌,, 把识字寓于学校生活中，既帮助了学生熟悉学校环境和校规，又积累了新的字词，可谓一举两得。

（三）寓识字于社会环境中社会为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。大街上的广告标语、商店门前的醒目招牌、广场边上的文化橱窗、购物架上的商品标牌，林林总总的文字无不显示了祖国文字的巨大魅力，也深深吸引了孩子好奇的视线。我们可利用这些有利资源，指导学生从中识字。

三、开放成果，扩大自主识字的成效为了巩固识字成

果，更好地总结识字方法，教师还应组织丰富多彩的检查、总结、交流的方式，使学生有机会展示自己的识字成果，交流识字感受。

（一）识字经验交流会

让学生在小组里或在班上讲述自己认识某一个字的途径、经过、方法，以促进学生之间相互交流，共享识字经

验，扩大识字效果。

（二）识字竞赛活动

举行“识字擂台” “识字大比拼”等竞赛活动，使孩子们有充分表现的机会，并带动在识字活动中还不够积极的孩子热情参与。

（三）自主识字本展示会

为了把无意识地接触汉字变成有意识地认字，我也鼓励学生把自己主动识记的字做一些收集和整理工作。其中有一种方法就是引导学生把日常生活中看到的报纸杂志的标题刊头、产品介绍资料、食品包装等收集起来，从中选取自己感兴趣的字识记这种自主识字本图文并茂、生动有趣，更能促进孩子对识字活动产生浓烈的兴趣。通过交流展示，共享乐趣，充分肯定了自己的劳动，又能从中感受到满足和成功。

实践证明，开放识字教学，指导学生自主识字，学生的识字量大大地增加了，认识能力明显提高了，学习的主动精神也增强了。相信坚持开放识字教学，

充分挖掘识字教育资源，持之以恒地引导学生走自主识字之路，前景一定会更美好。