从美国大学课堂看美国人如何上课的

从美国大学课堂看美国人如何上课的？

美国大学是出了名的宽进严出，拿到了大学的录取通知书并不代表你一定可以拿到这所学校的学位。据统计，进入美国大学的学生能按期毕业的不到百分之六十。造成毕业率低的主要原因就是课业压力太大导致学生焦虑或者抑郁。据宾夕法尼亚州立大学的大学生心理健康中心（Center for Collegiate Mental Health at Penn State）研究表明，全美10万多大学生中有一半以上的学生到校园诊所就诊时提到了焦虑问题，并视其为健康隐患。

对于中国学生来说，美国大学的上课方式和我们从小到大接触到的教学方式有着本质的区别。尤其在以小班教学为主的文理学院，很多课程的上课形式以讨论为主，这就对学生的预习能力和语言水平都有着非常高的要求。要怎么做才能最快地适应美国大学的教学style，扛起大鸭梨，打败学位boss，走向人生巅峰呢？

就先从了解美国大学的课堂文化还是说吧。

“美国大学的契约精神”

Syllabus （课程纲要）对于很多中国学生来说是一个非常陌生的名词，而它在美国大学的课堂上有着举足轻重的作用。每节课的预习内容、上课内容、任务要求、死线（deadline）、考试日期、阅读清单、老师的office hour等等都会明明白白

地写在这份大纲上。在小站君拿到过的Syllabus中,少的大约是3-4页A4纸，多的话可能有个几十页。每个学期开学的第一周也称为“Syllabus Week”，大家的任务就是去各个老师老师那里收集纲要，回家仔细研读，并把一些重要的日期马克在自己的Planner 上。推荐阅读：学习计划制定秘籍之大表格技能Get√（学霸养成）从Syllabus内容来看，它很像一件产品的说明书，告诉学生怎么上这门课，要做什么事情，什么时间做，怎么做，可以做什么，不可以做什么，也可以推算出你每周大约在这门课上需要耗费多少时间。这样学生和老师对这个科目的理解就能在同一个层面上，避免了很多因要求模糊造成的问题。所以第一节课，作为老师的我们会跟学生强调，如果他们有任何问题，先查看纲要，找不到答案后再来询问。Syllabus不仅仅是这节课的说明书，也可以算是一份契约书，有些老师甚至会要求学生在最后一页签上自己的名字。

很多学生也会根据这份syllabus来决定自己是否想要继续上这们课。比如擅长写paper的学生发现这门课的成绩都是按课堂考试的成绩来算的话，就可以选择换课。不然自己读得痛苦，还拿不到好成绩，多悲催呀。“别做课堂里的“边缘人”

美国大学大多数的课堂都要求学生踊跃发言，你可以分享自己的观点，或是对自己不清楚的内容提出疑问。这一点不仅

对主修文科的学生重要，学理工科的也一样。因为在美国大学里，所有的学生都要上一些属于必修性质的文科课程。咱中国学生的语言能力不如米国人，加上对自己的不自信，在课堂上常常会手足无措，不知道要说什么、不知道怎么说、担心自己的发言会被人嘲笑，所以在课堂上很容易就变成了一位耐心的倾听者，在老师看来就是你没有做好预习工作。美国人嗓门大，想到什么说什么。也许在你听来他们的发言毫无内涵非常弱智，但人家就是能“热烈”地讨论起来，给老师一个积极发言的好印象。为了不做边缘人，课前预习是非常重要的。老美可以读1/5的阅读内容就侃侃而谈，中国学生却需要仔仔细细的通读一遍文章，甚至是两遍才能憋出那么一两个观点。刚开始大家可以少发言，集中注意力观察美国同学如何讲话，如何与老师互动，从语气用词到表情动作细心揣摩。然后给自己设立一个目标：比如这节课一定要说一次到两次话。课后向老师寻求帮助也很有效，既能打消老师对你不做预习的想法，也能让老师知道如何帮助你参与到课堂的讨论中去。

“尽早适应Teamwork，不搭free ride”

Teamwork可以算是美国大学期间的必修课。在美国的大学课堂里几乎所有的课上都有这个教学内容：教授把学生分成几个小组做项目（或叫课题）。有时每个小组的题目相同，有时不同。每个小组的成员要在课后聚在一起讨论，分工协

作，最后在一起汇总。项目完成后，各个小组都要在全班面前做汇报演讲。教授根据评分标准给各个组打分，有时还会让全班同学互相打分。小组的得分就是每个组员在这门课上的一个分数。小组合作项目作为功课中的重要一项并直接影响成绩，这让很多中国留学生感到“压力山大”，因为在他们过往的学习经验中缺乏这一项。我们的教育中在成绩这一块强调的是“个人英雄主义”；而美国大学里还要考评你与他人的合作能力。留学生感到压力的有两方面：一是与同学沟通合作，二是在众人面前做演讲。如果学的是数理化，那中国学生绝对是被抱大腿的对象。如果是文科，那请大家一定要注意搞清楚自己负责的部分是做什么的，如果不太自信的话随时向老师和组员求助，前提是你一定要有过自己的思考。在项目的最后演讲展示阶段，留学生往往会因为语言原因自动退缩，这在留学(课程)之初是可以理解的，不过长期这样下去，一会降低自己在教授心目中的印象分，二会在同学中被边缘化。其实，这种小组合作项目和汇报演讲的形式，不仅是美国大学课堂上的特色，也是美国职场中司空见惯的一种工作形式。如果在大学期间对它适应了，未来在职场就能驾轻就熟。

“学会向教授提问，多刷脸卡也是极好的”

上文提过，学期刚开始的时候老师会在Syllabus上标出自己可以一对一见学生的时间，一般来说每人半小时。学生人

数多的大公校，学生得到的见面机会和时间就少，而一些小型文理学院因为教授和学生的比例低，学生就能得到更多的辅导时间。利用好这些时间，多刷脸卡，无论是你上课没听懂的内容或者作业上遇到的问题都可以找教授讨论。有时候，你的学习态度会比你的能力更重要。老师其实很喜欢

学生去找他聊天儿的，不一定非要局限在学术上。有一位留学生分享过这样的经验：“当我在与教授单独会面时表达了我想改变自己参与到课堂里的愿望时，教授不仅给我建议，后来还在课堂上特别留意我，提一些跟我或是与中国文化相关的问题，给我创造发言表达自己观点的机会，慢慢地，我在课堂上上说话变得自信而随意了。”

“美国课堂也强调，无规矩不成方圆”

在美国的大学课堂上有大量的时间是用来讨论问题、表达观点、师生互动的，但这并不意味着随意、混乱和无约束。上课不迟到、开小差、玩手机，以礼貌和尊重的态度对待老师和同学依然非常重要。无论是作业还是考试，抄袭在美国大学的课堂上是“零容忍”的，其后果的严重性常常是留学生们

想象不到的。针对考试作弊，一般的大学有停学（suspension）开除（dismissal）等严重的处罚。所以一般的学生认为，这些处罚非常的严重，造成了一种威慑力。在美国的伊利诺斯大学，对于作弊的处分，任课教师拥有很大的权力，但各个系制定出最低的指导标准：对于初犯者：（1）考试记零分（2）