作文评改随笔
五年级语文教师随笔批改学生作文中的一些反思
五年级语文教师随笔批改学生作文中的一些反思作为语文教师，我曾经看到班上一些学生一到写作文时就犯难，一脸的痛楚，咬着笔尖无从下笔，不明白从何下手。
硬是到了要交作文的时候，他几个要么仿照他人的作文写一篇，要么就抄书上的句子凑数，要么就乱写一通。
看到如此的作文，我不明白到底改与不改，要如何批改。
只是，不改确信不行,改又该怎么个改法。
看到如此的作文本，我很无奈。
五年级的作文，一样都要450字左右，一篇文章通过我认真批改，发觉悔改以后（还不说错别字和标点用法）都不像是学生的东西，却是我费了一番功夫，又从头给他们加工制造一样。
悔改一部份后，我实在不明白怎么改下去了。
因为学生没有经历过修改的进程，他们的能力仍是没有取得锻炼，写作难的窘境仍是得不到解决。
于是，我把作文本发给学生,指导他们同桌之间修改。
我先把要求板书在黑板上，包括错别字和标点的批改符号，好的词语句子用波浪线画出等等，交代了几遍。
教室里特喧闹，一会儿有学生问同窗作文里看不懂意思的句子怎么标出来；一会儿又问错别字怎么画方框；句子太长没有写标点如何办呢……以前，我精批细改，又是旁注又是眉批，发给学生，结果生效甚微，学生多数是看一下分数，至于那些批语那么置之不睬，浪费了我很多时刻，对学生又徒劳无益，出了无用功。
想起来感觉自己专门傻，干吗不让学生学习修改和批改呢！如此，他们经历了阅读习作的进程，通过相互对照，也最少了解了自己的不足，又能够学习同班同窗的优势，多好的机遇啊！在批改中，我转变思路，峰回路转，让学生从“要我写”演变成了“我要写”, 从另一个角度看问题，收成的不单单是心得，还有改良作文教学、提高作文教学质量的自信心。
如此看来，充分发挥作文批改的重要作用,取得批改的最正确效益,关键还在于指导学生学会自我修改,培育他们自批自改的能力,这也将会是我尔后在适应新课标教学中进行的尽力尝试。
作为语文教师，我曾经看到班上一些学生一到写作文时就犯难，一脸的痛楚，咬着笔尖无从下笔，不明白从何下手。
批改学生作文的一时感想
批改学生作文的一时感想
今天，我坐在教室里，瞧着老师批阅试卷作文。
老师的笔尖在纸上飞快地移动，有时候也会在上面画个圈圈，或者写上几句话。
我悄悄地瞄了一眼旁边同学的作文，上面全是红色的字，黑压压的，觉得出声好惊人。
我的作文也会像这样吗？我略微有点胆怯，也有一点诧异。
老师批阅完试卷后，她把作文发下去。
我狂喜地翻开第一页，却突然发现我的作文上只写了几个字：“比较好！”
我稍微吃惊，不过还不知道“比较好”是什么意思。
它会不会指我的作文写得太好？我肯定要说算得上还过得去？我问了老师，老师微微一笑，说：“你的作文很有创意，我很喜欢。
”
我的心一下子就亮了，以前老师都觉得我的作文好！我忽的觉得，写作文确实一件比较好玩的事，可以把自己想的东西写下来，还可以让老师看见自己的想法。
当然了，我也有点儿怀疑，如果我的作文写得不好，老师会怎么批呢？我估计怎样写才能让老师更不喜欢呢？
我决定以后有机会写作文的时候，要非常严肃，写一些更不精彩的东西，这样老师可能会给我大量鼓励。
语文：批改作文随笔
语文：批改作文随笔各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢批改作文随笔第二次月考结束了，我坐下来静静地批改试卷。
“先看看学生的作文写得怎么样？”我心里想。
我开始一篇篇的批改了。
先看的是成绩差的学生的作文，怎么说呢？算是比以前进步了吧。
学生都写了作文，有的还很有趣。
我心里暗笑，这些孩子的回忆还真是美好啊！就这样我继续认真的批改着。
一篇作文批完了，我给了他15分，不错的分数了。
接着又一篇作文开始了，字写得很好看，整整齐齐的，题目也是《愉快的回忆》。
看看内容，开篇就是“一天......”.我有点失望了,作文的开头怎么也没有说什么愉快的事情直接开头了呢?我很不耐烦的读下去:一天,我在邯郸住着,我没有一个朋友.因为我刚到邯郸,除了爸爸、妈妈和妹妹，我谁也不认识了。
天天在家呆着，妈妈也不让出门。
怕我走丢了，加上马路上车太多。
可我还是想出去玩，有很多次我想对妈妈说我想回老家了，可是每次话到嘴边就咽下了。
妈妈脾气不好，会骂我的，我还会惹妈妈生气的。
读到这里，我改变了对这篇的看法。
写的不错，后面会发生什么愉快的事情呢？她这样写到：这一天，趁着妈妈去上班了，我偷偷地跑了出去。
因为跑得太快了，被一块儿大木头绊倒了。
“摔死我了”我小声嘀咕着。
这时，传来一个声音：“没摔着吧。
”听到这亲切的声音，顿时一股暖流涌上心头。
我说：“没事。
”她就邀请我去她家里玩儿。
我们就高兴的离开了。
到了她家，谁知道就那么巧。
我妈妈也在她家，正给她奶奶输液呢。
当时，我吓了一跳，心想：这下我可完了，回家后就等着挨骂吧。
妈妈告诉我说：“记得早点回家，别只顾着玩了啊。
”我说：“行。
”我就和她到外面玩了。
她叫娇娇，谈话间，我注视着她：大大的眼睛，洁白的小脸蛋，高高的鼻梁，一副特别可爱的样子。
她把我带到院子里，让我看她的小白兔，还有小鸡。
还说等我回家的时候送我一只小鸡呢！我们一起给小动物们做汤，一起喂小动物们。
玩了好长时间，我抱着小鸡就回家了。
作文评改随笔
作文评改随笔通过自己这一短时间的探究、尝试，孩子们的习作水平有了显著的挺高。
但如何能取得更有效的成果，还需要我准时充电，不断探究。
专心对待每一份工作，那么工作也就不觉得累了，以下就是来我为大家整理的作文评改随笔，欢迎阅读和借鉴。
作文评改随笔【第一篇】：作文批改心得对同学的作文进行评改，是作文教学的重要组成部分。
老师通过批改，对同学进行作文指导，是同学了解自己作文的优点和缺点，并从中受到怎样写好作文的启发。
通过批改，老师可以了解同学的作文实际，便于总结作文教学的阅历教训，准时改进教学;也可以搜集素材，为作文讲评做好预备。
作文评改要从实际动身，实事求是，讲求实效。
作文批改要考虑同学的作文力量和修改力量的实际。
低班级写话阶段，应着重指导同学进行字、词、句的修改;中班级要连续重视字、词、句的修改，并着重指导内容是否详细，叙述是否按肯定的挨次;高班级，要着重指导留意文章是否有中心，材料是否围绕中心。
这样，批改的重点就和作文训练的要求全都，同学修改作文的力量就和写作文的力量得到同步进展。
同一个班级，同学的作文力量有很大差异，批改时应区分对待，对于基础差的同学，老师要在字、词、句等基本功上多指导，是他们的文中做到语句通顺;对于作文基础较好的，老师应适当提高要求，是他们的作文中心更加明确，条理更加清晰，能用精确的语言表达自己的所思所感。
坚持从每个同学动身，实事求是，信任每个同学的作文力量都会得到提高。
作文评改随笔【其次篇】：作文评改随笔叶圣陶说：“文章要自己改，同学学会了自改的本事，才能把文章写好。
”谈到语文教学的最终目的，叶圣陶先生还有一句名言，这就是“自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。
”这就是强调同学对作文自改的重要作用。
同学自改能将作文批改的权利最大限度地下放给同学，使同学变被动为主动，成为批改的仆人。
所以，指导同学对自己的作文进行修改，也是一种有效的批改方式。
在七班级作文教学中首先让：①学会使用修改符号②指出并修改错别字;③指出用错或使用不当的标点符号并作修改;④指出意思表达不清晰的句子并作修改;⑤指出自己认为写得好的好词佳句;⑥指出作文开头、过程和结尾与文章中心的完整性;⑦依据作文要求写简洁的总评。
作文批改心得
作文批改心得《作文批改心得》篇一《难忘的旅行》批改作文的时候就像开启一场奇妙的冒险。
当拿到那篇《难忘的旅行》时，我满心期待。
这篇作文开篇就说“我去了一个老有趣的地方，老好玩了。
”看到这儿我就忍不住皱眉，这语言也太糙了。
然后接着看，作者描述旅行的目的地是海边。
他写“那海老大了，一眼望不到头，那浪啊，一个接一个，像一群疯跑的马。
”这里虽然表述很直白，但是却有一种朴实的画面感。
我详细地在旁边批注，告诉他在写作的时候尽量避免这种大白话，可以说“那浩瀚无垠的大海展现在眼前，海浪一波接着一波地涌来，犹如千军万马奔腾而过。
”在细节描写旅行中的美食时，他就简单写了一句“海鲜可好吃了。
”我都能想象出他写的时候可能在流口水。
我给他写道：“你可以详细说说吃的是什么海鲜，是肥美的螃蟹，金色的虾还是鲜嫩的鱼？它们的口感、味道，比如螃蟹，你轻轻敲开那鲜红的外壳，里面鲜嫩洁白的蟹肉仿佛在向你招手，咬一口，那甘甜的肉在嘴里散开，蟹黄浓郁的香味瞬间充满口腔。
”通过批改这篇作文，我发现很多同学不是没东西可写，而是不知道怎么把自己感受到的精彩准确地表达出来。
这就像有宝贝却不会展示，只能干巴巴地说“这宝贝可好了”。
篇二《我的小宠物》看到这个题目，我想一定是充满爱的一篇作文。
果不其然，小作者写的是他家的小狗狗。
开头就说“我家的狗是全世界最棒的。
”我就在旁边画了个小笑脸，这股子喜爱劲一下子就出来了。
不过他在描写狗狗外貌的时候就有点乱。
他写“那狗毛有黑的有白的，眼睛老圆了，嘴也短。
”这样的描述让人很难想象出他家狗狗到底是啥可爱模样。
我给他仔细地改。
我说你可以从整体到局部去描写，比如“我的小狗狗全身毛茸茸的，雪白的毛发上错落有致地分布着几团黑色的毛，就像在白色画布上不经意洒下的墨点。
它圆溜溜的大眼睛就像两颗黑宝石，镶嵌在那可爱的小脸上，短而小巧的嘴巴总是微微咧开，好像一直在笑着。
”再看他写狗狗有趣的动作，他说“它老能跑了，还能跳起来咬东西。
”我给他批注道：“你可以具体说说狗狗跑的时候那快速晃动的小腿，还有跳起来在空中那敏捷的姿态，它咬住东西的时候，眼睛里是不是透露着一种小得意呢？”通过和这篇作文的互动，我明白了引导孩子细致观察是多么重要，要让他们把看到的一五一十地写出来，而不是只简单概括。
六年级语文随笔化作文评改
一、找不足
• 请听下面这位同学的习作，思 考：他的作文把游戏动作写得怎么 样？请说说你的看法。
二、学范例
我直接两腿直发抖，几乎抖成了 筛子；尹子怡则目不转睛地盯着线， 我感觉他那么认真，认真的像罗丹在 打量他的艺术品一般。线头几次歪了， 我只好用手顺一顺· · · · · · 终于，成功了！ 我把线穿进了针眼之中，我急忙把它 们拽住，打上在原稿上 用心修改作文中你认为最需要 修改的一个片段或一句话，要 大胆地改。改完后同桌之间读 一读，再互相帮着改一改，看 谁改的多，改的好。
五、展成果 • 先读原稿，再读修改稿。 其他同学认真听，并针对他 的修改作简要评价。
• 我把线拿到针眼旁边，开始穿针， 刚开始穿的时候，线碰到针后就像 个虫子似的不肯进针眼，我又把手 靠到了同桌的手上，这次先无处可 逃了，只好乖乖进了针眼。（谭炳 琦）
• 我先把线在食指上转几个圈后 用拇指往下移民线头就露出来 了，同桌再放下针来拿线头往 外一拽，这样一个结就打好了。 （李亚男）
• 侯老师一声令下，同学们就开始穿针， 因为不让说话，同学们便一个劲儿的 努嘴，拼命地使眼色，两只左手灵活 的穿梭，不到三分钟，便完成了。 • 我钉纽扣，李亚男稳住纸，眼看就要 完成了，线却突然打了结，我们只好 放弃这张纸，专攻别的“阵地”。我 让李亚男把纸对着窗户，再把纽扣放 在纸上，纸上透过的光，就像茫茫大 海中的点点渔火，带给了我们胜利的 希望。（刘心燕）
•
林黛玉撑不住，一口饭喷了出来； 史湘云笑岔了气，伏在桌子上嗳哟；王 夫人早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫 “心肝”；薛姨妈离了座位，拉着她奶 母叫揉一揉肠子。
三、悟方法
动 1.合理分解动作，描摹完整过程
作文批改范文
作文批改范文最近，我看到了一篇关于作文批改范文的文章，深受启发。
在这篇文章中，作者提到了一些关于作文批改的重要观点，我觉得非常有启发性。
因此，我想在这里分享一下我的观点和想法。
首先，作文批改是非常重要的。
作文是学生语文能力的一种重要表现形式，通过作文批改可以帮助学生提高语言表达能力、逻辑思维能力和文字组织能力。
同时，作文批改也是对学生学习成果的一种检验和评价，可以帮助学生及时发现自己的不足之处，及时改正，提高自己的语文水平。
其次，作文批改需要有针对性。
在批改作文时，老师需要根据学生的实际情况和不同的水平，有针对性地指出学生的问题，并提出具体的改进建议。
比如，对于语法错误，可以给出具体的修改建议；对于逻辑不清晰，可以提出具体的调整建议。
只有这样，才能帮助学生真正地提高自己的写作水平。
另外，作文批改需要及时性。
学生提交作文后，老师需要在第一时间内进行批改，及时给出反馈。
这样可以让学生在最短的时间内了解自己的不足之处，并及时进行调整和改进。
同时，及时的反馈也能够增强学生的学习动力和信心，让他们更加有信心地投入到下一次的写作中。
最后，作文批改需要给予学生足够的鼓励和肯定。
在指出学生的不足之处的同时，老师也要给予学生足够的鼓励和肯定。
只有这样，学生才能感受到老师的关心和支持，才能更加积极地投入到写作中，更加努力地提高自己的写作水平。
总之，作文批改是非常重要的，需要有针对性、及时性，并且需要给予学生足够的鼓励和肯定。
只有这样，才能真正帮助学生提高自己的写作水平。
希望每位老师都能够重视作文批改，给予学生更多的帮助和支持。
小学生习作评改情况汇报
小学生习作评改情况汇报近期，我对小学生的习作进行了评改工作，并就此情况进行了汇报。
在这次评改过程中，我发现了一些普遍存在的问题，并提出了一些建议，希望能够对小学生的写作水平有所提高。
首先，我发现许多小学生在写作时存在着语法错误和词汇使用不当的情况。
例如，一些学生在句子结构上存在混乱，主谓不一致，时态错误等问题；同时，一些学生在使用词汇时不够准确，表达不够清晰。
针对这一问题，我建议老师在教学中重点讲解语法知识，并鼓励学生多读书，积累词汇量，提高写作表达能力。
其次，小学生的习作中普遍存在着逻辑不清晰，内容不连贯的情况。
有些学生在写作时缺乏条理，内容跳跃，缺乏逻辑关系，导致文章整体不够连贯。
为此，我建议老师在写作教学中注重逻辑训练，引导学生合理组织文章结构，讲述清晰有序，使文章内容更加连贯。
另外，我还发现一些小学生在写作时存在着缺乏细节描写和想象力不足的问题。
他们在叙述事物时缺乏细腻的描写，对于细节的表达不够生动，同时想象力也不够丰富。
对此，我建议老师在写作指导中引导学生多进行观察和思考，培养细致的观察力和丰富的想象力，从而提高写作的生动性和表现力。
最后，我还发现一些小学生在写作时存在着书写不规范、字迹潦草的问题。
这不仅影响了文章的整体美感，也给老师批改带来了困难。
因此，我建议学校在书写教学中加强规范训练，引导学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。
总的来说，小学生的习作在语法、逻辑、细节描写和书写方面都存在着一些问题，需要老师和家长共同努力，引导学生进行针对性的训练，提高写作水平。
希望通过这次评改情况的汇报，能够引起大家的重视，共同关注小学生的写作教育，为他们的成长和发展提供更好的支持和帮助。
我的评改心得作文评改随笔
我的评改心得作文评改随笔在过去的一段时间里，我参加了一次作文评改活动，这给了我一个宝贵的机会来提升自己的写作能力。
通过评改他人的作文，我意识到了自己在写作中存在的一些问题，并学到了很多新的写作技巧。
首先，评改他人的作文让我明白了写作中要避免主观性色彩的重要性。
在评改他人作文时，我发现有时候我会过于强调自己的观点，而忽视了作者的原意。
这让我反思自己在写作中是否也犯了同样的错误。
我意识到，写作应该更加客观，避免个人主观性的干扰，这样才能让读者更好地理解和接受我的观点。
其次，通过评改他人的作文，我发现了自己在语法和拼写方面的一些问题。
在这个过程中，我不仅仅是纠正了他人的错误，同时也发现了一些我在自己作文中反复犯的错误。
这让我认识到了自己需要更加仔细地审查和校对自己的作文。
在以后的写作中，我会更加注重细节，提高语法和拼写的准确性。
另外，在评改他人作文的过程中，我还学到了一些新的写作技巧。
有些作文的结构和逻辑非常清晰，让我受益匪浅。
我看到了一些别人独特的论证方式和表达方法，这让我对写作有了更全面的理解。
我打算在今后的写作中运用这些新的技巧，提升自己的写作水平。
综上所述，通过参加作文评改活动，我不仅提升了自己的写作能力，还发现了很多自己在写作中的问题。
通过评改他人的作文，我学到了更客观的写作方式，改正了自己在语法和拼写方面的错误，并学到了一些新的写作技巧。
这次经历对我的写作之路产生了积极的影响，我相信在以后的学习中我会更加努力，不断提高自己的写作能力。
在接下来的一段时间里，我继续参加了多次作文评改活动，并继续提升我的写作能力。
通过评改他人的作文，我学到了更多关于写作的技巧和知识，同时也更深入地认识了自己在写作中的不足之处。
在评改他人的作文中，我发现了自己对于表达的选择有时候过于局限。
有些作文在用词和句式上非常灵活多样，让我感叹不已。
这让我认识到，写作中的表达方式不应该受限于一种风格，而是应该多样化。
因此，我决定在写作中更加注重词汇的丰富性和句式的多样性，以提升文章的质量和吸引力。
作文互改随笔（共五篇）
作文互改随笔（共五篇）第一篇：作文互改随笔作文互改心得作文批改是写作教学中的重要环节。
学生作文，教师批改，学生处于被动的地位。
根据课改精神，在作文教学中让学生自改，互改，或者教师批、学生改，做到“以参与求体验，以创新求发展”，让学生处于主动地位，把学生的主体意识落实到作文批改教学实践中去。
在参与课题研究中，我不断摸索，反复实践，促进了教学相长。
当学生拿到作文本后，教师按照作文评分标准，在课堂上明确评改要求，如书写不规范、整洁，错别字多，滥用标点符号，句子毛病多等，在作文教学和作文评改中，教师必须反复强调。
——互批互改。
在实际批改中，学生个人修改有时不如相互修改。
限于个人认识的局限性，常常“当局着迷”，自己文章中的毛病往往自己看不出来；如果通过学生共同磋商，师生共同研究，就能发现其中的不足。
教师让学生把自改的作文交给同学互相修改，相互评价，由于学生相互之间的思维方式与表达方式接近，对学生的批改比起对教师的评价更容易让学生理解和接受。
因此，我要求学生二人一组，相互评议，互相修改，如意见不统一，可请老师定夺。
在相互批改作文的过程中，教师要鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
修改者可以在被修改的作文本上，附上简短的评语，指明亮点、优点及不足之处，提出修改建议等。
在相互批改中，学生相互取长补短，既培养自己分析问题、解决问题的能力，也体现了学生间相互沟通以及团结合作的精神，更有助于陶冶学生情操，提高欣赏美的能力。
最后，老师将学生互改后的作文本收上来复查一遍，检查互改中有无大的偏差或失误。
带共性的问题，则在课堂上纠正；若是个性的问题，就个别辅导。
这样的批改方式，我归结出这样几个好处：首先是减轻了教师的工作负担。
二是养了学生的思考问题的能力。
学生对老师批改的作文，往往是被动地看看，盲目地服从，不敢发表自己的不同看法，而对于相互批改的作文，由于没有盲从心理，因而学生不仅能认真去看，而且敢于质疑求异，善于提出问题，无形中提高了作文的训练效益，有效地提高了学生的写作能力。
评改作文所感
评改作文所感作为一名语文老师，评改作文是我的日常工作之一。
每一次翻开学生们的作文本，就像是开启了一扇扇通往不同世界的窗户，里面有童真童趣，有青春烦恼，也有奇思妙想。
最近一次评改作文的经历，让我印象尤为深刻。
那是一篇题为的作文，作者是一个平时有些调皮但充满活力的小男孩。
他的作文开篇就写道：“周末终于来了，我就像一只被放出笼子的小鸟，准备在自由的天空中尽情翱翔。
”看到这，我不禁微微一笑，心想这孩子的比喻还挺生动。
他接着描述自己周六早上的经历：“我一下子从床上蹦了起来，那速度，比火箭发射都快。
衣服是随便套上的，脸也没洗，牙也没刷，就冲向了客厅，因为我心里只想着一件事——玩游戏。
”看到这儿，我皱了皱眉头，在旁边批注道：“要注意个人卫生哦，不然会变成小邋遢的。
”然后他写自己玩游戏的过程，那叫一个详细。
“我打开电脑，手指在键盘上飞舞，就像弹钢琴一样，只不过我弹出的不是美妙的音乐，而是激烈的战斗声。
我操纵着游戏里的人物，左冲右突，杀得敌人丢盔弃甲。
每一次胜利，我都忍不住大喊一声‘耶’，感觉自己就是世界的霸主。
”读到这里，我又好气又好笑，这孩子，完全沉浸在游戏世界里了。
不过，到了中午，情况有了变化。
“妈妈的一声怒吼把我从游戏世界拉回了现实，‘你这小子，玩了一上午了，还不快给我吃饭！’我不情愿地离开电脑，走到餐桌前，看着满桌的饭菜，却一点胃口都没有。
妈妈做的红烧肉，平时我能吃好几块，现在却觉得它在嘲笑我，嘲笑我浪费了一上午的时间。
”看到这，我心里稍微松了一口气，看来这孩子还是有点自知之明的。
下午，他被爸爸拉出去运动。
“爸爸说我再这样宅在家里，就要变成小胖子了。
我极不情愿地跟着他来到了公园，一开始我跑得慢吞吞的，就像一只蜗牛。
但是跑着跑着，我发现汗水流出来的感觉还不错，风在耳边吹过，好像在给我加油。
我越跑越快，超过了爸爸，那一刻，我觉得自己变成了飞毛腿。
”这一段描述，让我看到了他的转变。
晚上，他回到家，静下心来写作业。
【强烈推荐】六年级语文教学随笔作文批改心得
六年级语文教学随笔作文批改心得各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢今天批改了学生的作文，题目为“我最感激的一个人”。
对于六年级的学生来说，这不算一篇有难度的作文，可是批改过后，我才发现问题百出。
第一，学生对题目不理解，这让我很意外。
“我最感激的一个人”，在我看来，意思很明了，应该写在我遇到困难时别人帮助了我，所以我很感激他。
可是学生在理解时出现了误区。
有一部分人写的是：我很感激某个人，所以我为他做了什么事情，他的重点不在别人对她做了什么，从而表达他内心的感激，相反，他写的是因为感激对方，他为对方做了什么事情。
还有一部分人写的是：在某个地方，我看到一个人帮助了另一个人，我感受到了人间的关爱，跟自己完全没有关系。
第二，有一部分同学出现了偏题的情况。
题目已经给定，就不能更改，有的同学更换了题目。
有的同学题目随对，可是内容偏题，写成了我的朋友、关爱、母爱等，内容中也有助人为乐的事例，可是却无法体现出“感激”这一含义。
这一部分同学其实缺乏的是一种转化能力，他们在平时背诵了好的开头和结尾，想要在考试中运用到，不能恰当的转化以至于造成偏题，这是非常遗憾的，解决这样的问题就是要紧扣主题。
第三，叙述的事例不够详尽，不知道从哪些方面叙述，以至于草草结尾。
针对这种情况，王飞博士教了我们一个妙招：要学会编故事。
要让故事有曲折，比如说某个人在雨天借了你一把伞，你很感激。
不要直接写自己没伞，别人借给你，要写的有曲折，这就需要用到侧面描写。
用周围人的冷淡、周围人纷纷离开、自己父母不在家、又困又饿、恶劣的环境来突出自己是多么需要这把伞，而在这时，突然有个人把这把伞借给了你，这样描写既有长度，，有吸引力。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
我的评改心得作文评改随笔
我的评改心得作文评改随笔在过去的一年里，我有幸担任班级的作文评改小组成员。
这个经历对我来说非常宝贵，不仅让我学会了认真聆听别人的观点，也让我提高了自己的写作能力。
评改作文并非是一个简单的工作，它需要我们投入时间与精力去仔细阅读每篇文章，并提出建议与改进建议。
在初期，我发现自己很难对作文进行客观评价，常常受到个人情绪与喜好的影响。
然而，随着时间的推移，我逐渐学会了保持客观与公正的态度。
我开始着重关注文章的结构、逻辑以及语言表达等方面，而不再局限于个人喜好。
通过不断地评改作文，我发现自己提出的建议也更加准确与有针对性。
不仅如此，我开始意识到作文评改不仅仅是为了找出文章存在的问题，更重要的是要给出改进的方案和指导。
在评改作文的过程中，我也发现了自己的不足之处。
有时候，我会忽视一些细节，导致对于文章整体的理解不够全面。
或者，我会过于追求表面上的语法错误，忽视文章的逻辑和思路是否清晰。
通过这些发现，我开始更加注重细节与整体的结合。
我努力提高自己的综合分析能力，希望能够给予作者更全面和准确的评价。
作为一个评改小组成员，我还学会了与他人合作与交流。
在讨论每篇作文的时候，我们会互相分享自己的观点与看法，进行深入的讨论。
其他成员的意见与建议让我受益匪浅，也让我认识到每个人都有着不同的观点。
我学会了尊重别人的意见，同时也更加积极地表达自己的观点。
这种交流与合作的经验对我来说非常宝贵，无论是在学术方面还是在与他人沟通方面，都能够帮助我更好地与他人合作。
总的来说，这一年的作文评改经历给了我很多宝贵的收获。
除了提高了我的写作能力，它还让我学会了客观评价和合作交流。
我相信这些经验与能力在未来的学习与工作中会派上用场。
我会继续努力提升自己的评改能力，成为一个更好的作文评改者。
在过去的一年里，我有幸担任班级作文评改小组成员，这个经历让我不仅能够锻炼自己的写作能力，还能深入了解他人的思维方式和表达方式。
评改作文是一项细致且需要耐心的工作。
[有关作文评论课的作文]有关作文评改的随笔
![[有关作文评论课的作文]有关作文评改的随笔](https://img.taocdn.com/s3/m/dfc68993b1717fd5360cba1aa8114431b90d8e3a.png)
[有关作文评论课的作文]有关作文评改的随笔
作文评改是中学教育中非常重要的一环。
在作文评改中，教师会对学生的作文进行严格的审查，以发掘学生作文的优点与不足，帮助学生发现自身的不足并改进，从而提高创作水平。
在我的中学生涯中，作文评改是我最受益的一种学习方式。
由于我非常擅长写作，因此在上课时经常可以得到教师的赞美。
然而，在接受作文评改后，我发现自己的作文还存在很多不足，需要进行改进。
在作文评改中，教师会对文章的语言、结构、论点等方面进行分析和评价。
教师会详细指出学生的语言表达是否准确、是否流畅，文章的逻辑是否严密、是否清晰，对于学生的论点是否充分等方面进行评价，这对于学生来说都非常有帮助。
同时，在作文评改中，教师也会指出学生不同的写作方式和技巧，如怎样写好开头、中间和结尾，怎样处理段落之间的关系等。
这使得学生能够了解到更多写作技巧，从而将自己的写作水平提高到一个更高的水平。
总之，作文评改是学生中学教育中非常重要的一环。
通过作文评改，学生不仅能够发现自身的不足，而且还能够学到更多的写作技巧和方法。
希望我们的老师们能够继续对我们进行各方面方面的指导和促进我们写作水平的提高。
作文批改后记
作文批改后记《作文批改后记》篇一《我的宠物趣事》在批改作文的时候，看到那一篇写宠物的作文，我就忍不住笑了。
这孩子写的是他家那只调皮的小猫。
我眼前仿佛就出现了那只小猫的模样，因为我也见过类似“调皮蛋”。
我记得邻居家也有只小猫，那可真是个机灵鬼。
有一次我去邻居家串门，那只小猫正懒洋洋地趴在沙发上。
我刚坐下，它就慢悠悠地走过来，先是用那圆溜溜的眼睛盯着我看，眼神里满是好奇与警惕。
接着，它就开始围着我的脚边打转，时不时还用鼻子嗅嗅我的鞋子。
我想逗逗它，就从口袋里掏出一根小细绳晃了晃。
这小家伙立马来了精神，前爪一下子就扑了上来，那动作快得就像闪电。
可当它扑空后，并没有罢休，而是在周围不断地寻找那根消失的“猎物”细绳。
它弓着背，小屁股一扭一扭的，那模样真是太有趣了。
再看作文里描写的小猫，也是这样调皮捣蛋。
那孩子写小猫总爱钻到纸箱子里，然后把箱子弄得乱七八糟，自己却还在里面玩得不亦乐乎的样子。
我仿佛从他的文字里感受到了他对小猫又爱又无奈的感情。
我在批改的时候，一方面觉得他有些描写很生动，像小猫玩纸箱子满地打滚的场景如同我亲眼所见。
但也给他指出了一些问题，比如把小猫眼睛的颜色写得有点含糊，虽然不是什么大错，不过如果能明确地写出那种蓝绿色，那小猫的形象就会更加鲜活。
看着这篇作文就像在看邻居家小猫闹剧一样有趣，希望这个学生能再好好修改下，把他家那只可爱小猫的形象写得更完美。
篇二《难忘的旅行》这篇关于旅行的作文可把我带到了不少回忆里呢。
学生写的是去海边旅行，他描写海水的咸味、沙滩的柔软细腻，让我一下子就好像回到了我自己的海边之旅。
我自己那次去海边游玩，真的是记忆深刻。
那是一片特别美的海滩，沙子细得就像粉一样，踩上去感觉像踩在云朵上一样。
我小心翼翼地向海里走去，海水一点点地漫过我的脚面、小腿，每一步都能感受到那种丝丝的清凉。
海浪涌过来的时候，像是一群调皮的孩子在簇拥着你。
我尝了下海水，那股咸味直冲进鼻腔，就像这个学生描写的一样，又咸又涩，还带着一股大海独有的腥味。
修改评价作文
修改评价作文
今天下午，老师把改好的作文发出去了。
我急不可待地翻阅第一页，一眼就注意到了那一个个鲜红的圈圈和灰色的批注。
我的心一下子就沉了下去，像一块石头跳入了水里，掀起了一圈圈涟漪。
我一遍遍地读着老师的批注。
老师说我的作文开头平淡，还没有吸引力。
老师还说我的文章思路太单一，直接描写不够生动活泼。
我看着那个批注，脸上像被泼了冷水，凉冰冰的。
我很难过伤心，不过我确实是很努力地写了这篇作文。
我研读了好多资料，还去图书馆借了很多书参考。
我一遍又一遍地修改，直到我自己觉得写得还不错。
可是，老师似乎并不满意。
坐在教室里，我又看了看窗外飘落的秋叶，心里透着内疚。
我多么希望自己能写出一篇让老师满意的作文，但是我像是怎么做都不对。
放学回到家，我把作文拿给爸爸看。
爸爸不着急地听我讲了我的烦恼，而后说：“孩子，不要气馁，修改作文就像雕刻一块石头，你雕刻得越精细，石头就越美丽！”
爸爸的话让我振作起来。
我端起作文，又开始修改。
这次，我非常认真地审看自己的作品，一遍遍地修改每一个词语，去繁就简让文章更加趣味生动。
我修改了开头的几句话，并加入了一些新鲜的例子和生动形象的描写。
我还整理了一下文章的思路，让它更加清晰流畅。
改完后，我又一次认真地读了一遍，感觉好多了。
文章像活了过来，饱含了生命力。
我想，老师一定能看见我的努力和进步。
虽然修改的过程很辛苦，但我相信，如果能持之以恒地努力，总有一天，我会写出让老师满意的作文。
我不会轻易放弃，我会坚持下去，我相信，努力终会有回报！。
语文批改作文随笔
语文批改作文随笔批改作文随笔第二次月考结束了，我坐下来静静地评阅试卷。
“先看看大学生的作文写得怎么样？”我心里想。
我开始一篇篇的批改了。
先看的是成绩差议论文的学生的作文，怎么说呢？算是比以前进步了吧。
学生都写了作文，有的还很有趣。
我心里暗笑，这些妈妈的回忆还真是美好还啊！就这样我继续认真的再次批改着。
一篇作文批完了，我给了他15分，不错的分数了。
接着又一篇作文开始了，字写得很好看，整整齐齐的，题目也是《愉快的回忆》。
看看内容，开篇就是“一天”.我有点失望了,作文的开头怎么也没有说什么愉快的事情直接开头了呢?我很不耐烦的研读下去:一天,我在邯郸住着,我没有一个朋友.因为我刚到邯郸,除了爸爸、妈妈和妹妹，我谁也不认识了。
天天在家呆着，妈妈也不让出门。
怕我走丢了，加上马路上车太多。
可我还是想要出去玩，有很数次我想对妈妈说我想回老家了，可是每次话到嘴边就咽下了。
妈妈脾气不好，会骂我的，我不但会惹妈妈生气的。
读到这里，我改变了对这篇文章的想法看法。
文章写的不错，后面需要爆发发生什么愉快的事情呢？她这样写到：这一天，趁着妈妈去上班了，我悄悄跑了出去。
因为跑得太快了，被一块儿大木头绊倒了。
“摔死我了”我小声嘀咕着。
这时，传来一个声音：“没摔着吧。
”听到这慈祥的声音，顿时炽热暖流涌上心头。
我说：“没事。
”她就邀请我去她屋里玩儿。
我们就高兴的离开了。
到了她家，谁知道就那么巧。
我妈妈也在她家，正给她奶奶输液呢。
当时，我吓了一跳，心想：这下我可完了，回家后就等着挨骂吧。
妈妈告诉我说：“记得早点回家，别只顾着玩了啊。
”我说：“行。
”我就和她到外头玩了。
她叫娇娇，谈话间，我注视着她：大大的眼睛，洁白的小脸蛋，高高的鼻梁，潇洒特别可爱的样子。
她把我带到院子里，让我看她的小白兔，还有小鸡。
也说等我回家的时候送我一只小鸡呢！我们志趣相投给小动物们做汤，一起喂小动物们。
玩了好长时间，我抱着小黑就回家了。
在回家的路上，我想起了妈妈的话：“早点回家。
作文批改后记
作文批改后记
“哎呀，我的作文这次又没写好！”我愁眉苦脸地对着同桌说。
那是一个阳光明媚的上午，教室里同学们都在叽叽喳喳地讨论着什么，而我却因为刚刚发下来的作文成绩而郁闷不已。
我的作文本上，那红色的笔迹仿佛在嘲笑我。
老师走上讲台，清了清嗓子说：“同学们，这次作文批改下来，我发现了很多问题呀！”我心里一紧，不会又要批评我吧。
老师接着说：“有的同学写得太马虎了，就像记流水账一样，还有的同学错别字多得离谱！”我脸一下子红了，感觉说的就是我。
下课后，我拿着作文本去找老师，“老师，我这作文怎么才能提高呀？”老师看着我，温和地说：“你呀，要多观察生活，把自己的真实感受写进去，不要总是空洞地描述。
”我似懂非懂地点点头。
回到座位上，我开始仔细研究我的作文，这写得确实不咋地呀！我心里暗暗下决心，一定要把作文写好。
我开始回忆生活中的点点滴滴，那些有趣的事、感动的瞬间，我突然觉得有好多可以写的呀！
于是，我重新拿起笔，认真地写了起来。
写的时候，我仿佛进入了一个奇妙的世界，我把自己的感受、想法都融入到了文字里。
过了几天，作文又发下来了，我紧张地翻开，哇！老师给了我一个大大的优，还写了好多鼓励的话。
我高兴得差点跳起来，连忙跑去和同桌分享我的喜悦，“嘿，你看，我这次作文得了优！”同桌也为我高兴：“太棒啦，你看，只要努力就会有收获呀！”
从那以后，我爱上了写作文，我发现通过文字可以表达出好多自己内心的情感。
我也明白了，做任何事情都不能马虎，只要用心去做，就一定会有好结果。
作文批改后记，让我收获的不仅仅是写作技巧的提升，更是一种对生活的热爱和对自己的信心呀！难道不是吗？。
批改总评的作文
批改总评的作文前几天，老师给我们布置了一篇作文，说是要检验一下我们这段时间的学习成果。
这不，作文交上去之后，就轮到老师批改和写总评啦。
我还记得当时自己写作文的时候，那可是绞尽脑汁啊。
从选题到构思，再到一个字一个字地写出来，感觉把自己所有的脑细胞都用上了。
好不容易写完，交上去的那一刻，心里还七上八下的，不知道老师会怎么评价。
等到老师把批改完的作文发下来，那场面可真是“几家欢喜几家愁”。
有的同学看到自己的作文上满是红笔的批注，脸色一下子就垮了；有的同学则是一脸得意，想必是得到了老师的夸奖。
我拿到自己的作文时，心情也是忐忑得很。
翻开一看，哇，老师的批注可真不少！只见那红色的字迹在我的作文纸上跳跃着，仿佛在诉说着什么。
老师先是在开头部分指出了我的问题，说我开头不够吸引人，没有一下子抓住读者的眼球。
“这开头太平淡啦，就像一杯没味道的白开水。
”老师的批注这样写道。
我仔细一想，还真是这么回事儿。
我开头只是简单地叙述了一下事情的起因，没有任何的悬念或者引人入胜的元素。
再往下看，老师又说我中间的叙述有点啰嗦，有些地方重复表达了同一个意思。
“这里说一遍就够啦，说多了反而让人觉得繁琐。
”看到这儿，我不禁有点脸红，自己写的时候还觉得挺顺溜的，没想到在老师眼里却是啰嗦。
不过，老师也不只是指出问题，也有表扬的地方。
比如在描写一个场景的时候，我用了一些比较生动的词语，老师就在旁边批注道：“这个描写很不错，让人有身临其境的感觉。
”这一句表扬可把我给乐坏了，心里像是吃了蜜一样甜。
除了对每一段的具体批注，老师在最后的总评里更是给我提出了很多宝贵的建议。
老师说：“整体的结构还需要再优化一下，要有明确的开头、中间和结尾，让文章的层次更加清晰。
而且，要多运用一些修辞手法，这样能让文章更加生动有趣。
”看着老师这密密麻麻的总评，我心里充满了感激。
我认真地对照着老师的批注和总评，开始重新审视自己的作文。
这时候我才发现，原来写好一篇作文真的不是一件容易的事情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作文评改随笔通过自己这一短时间的探索、尝试，孩子们的习作水平有了显著的挺高。
但如何能取得更有效的成绩，还需要我及时充电，不断探索。
用心对待每一份工作，那么工作也就不觉得累了，以下就是来小编为大家整理的作文评改随笔，欢迎阅读和借鉴。
对学生的作文进行评改，是作文教学的重要组成部分。
教师通过批改，对学生进行作文指导，是学生了解自己作文的优点和缺点，并从中受到怎样写好作文的启发。
通过批改，教师可以了解学生的作文实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学;也可以搜集素材，为作文讲评做好准备。
作文评改要从实际出发，实事求是，讲求实效。
作文批改要考虑学生的作文能力和修改能力的实际。
低年级写话阶段，应着重指导学生进行字、词、句的修改;中年级要继续重视字、词、句的修改，并着重指导内容是否具体，叙述是否按一定的顺序;高年级，要着重指导注意文章是否有中心，材料是否围绕中心。
这样，批改的重点就和作文训练的要求一致，学生修改作文的能力就和写作文的能力得到同步发展。
同一个班级，学生的作文能力有很大差异，批改时应区别对待，对于基础差的学生，教师要在字、词、句等基本功上多指导，是他们的文中做到语句通顺;对于作文基础较好的，教师应适当提高要求，是他们的作文中心更加明确，条理更加清楚，能用准确的语言表达自己的所思所感。
坚持从每个学生出发，实事求是，相信每个学生的作文能力都会得到提高。
叶圣陶说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。
”谈到语文教学的最终目的，叶圣陶先生还有一句名言，这就是“自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。
”这就是强调学生对作文自改的重要作用。
学生自改能将作文批改的权利最大限度地下放给学生，使学生变被动为主动，成为批改的主人。
所以，指导学生对自己的作文进行修改，也是一种有效的批改方式。
在七年级作文教学中首先让：①学会使用修改符号②指出并修改错别字;③指出用错或使用不当的标点符号并作修改;④指出意思表达不清楚的句子并作修改;⑤指出自己认为写得好的好词佳句;⑥指出作文开头、过程和结尾与文章中心的完整性;⑦根据作文要求写简单的总评。
我给学生提出的要求是：(1)改。
修改标点符号，修改错别字，修改运用不准确的词语，修改病句。
教学生修改文章，先得从小处着手，循序渐进。
先让学生通篇修改完文章的标点符号，再让学生修改错别字，然后修改句子，让学生把搭配不当的词语，词序混乱的句子修改正确。
(2)划。
用波浪线划出文中的美词佳句;我一般要求学生在每篇文章中找到五个好词，三句以上的好句。
(3)批。
在作文空白处批出作文的精妙处或不足处;在好词好句的旁边写上觉得好的原因。
这样的做法，也有助于学生树立起习作的信心。
(4)评。
写评语，谈自己阅读此文后的感受。
写感受时，可以就文章所表达的思想感情出发，谈谈自己所感悟到的。
也可以就自己看了文章后的感受，给作者一点鼓励，期待作者下一次能写出更好的文章。
同时，我还教给学生评改作文的基本要领：要求他们用朗读的方法，一句句反复朗读，仔细推敲，找出不通顺、不明白、不清楚的地方，进行评改。
充分肯定作文的进步，指出不足，并选择评改较好的作文供其他学生参考。
经过近一年的尝试，我体会到开展小组合作评改作文，(一)、能培养学生认真书写的习惯，由于小组合作批改后要在组内和全班交流，评价好坏，学生很担心自己因为自己的书写不好而被同学拿到全班去展示，所以每位同学都会在作文时认真书写。
这种认真书写的习惯就养成了(二)、能提高学生的语言表达能力。
在小组评改作文的过程中，每个同学都要发言，而且还要派代表在全班交流，长此以往，学生的语言表达能力一定会提高。
(三)、能激发学生浓厚的写作兴趣。
通过小组合作评改作文，激发了同学们强烈的写作欲望，很多学生都渴望写作文了。
原因是希望下一次作文能在组内赢得大家的赞扬，更希望自己的作文能在全班朗读，那是多么自豪的事!写作文不再是同学们的一项艰巨而令人头疼的任务，而是一项十分有趣的学习活动。
(四)、能提高学生写作水平。
刚接班时学生的作文普遍字数在350--400之间经过小组合作互评，现在有百分之八十的学生能把作文字数提高到600字左右，同学们写作着、评改着、快乐着，我想，同学们的写作水平一定会在这个过程中很快得以提高。
但仍有少部分同学由于基础比较薄弱在小组合作中仍感到不可适从，无从下手，依赖性很强，这在以后的教学中我们还会继续探索寻求更好的方法。
作文评改课的教学设计，应坚持把评改的实践体验机会留给学生。
教师在习作教学活动之前，应把主要精力放在对习作选材、立意、炼句、等等方面的引导和启发之上。
待学生打开思路、行笔成云之后，则让学生之间互相评改，像读名文一样，用心静静去读，再真诚地对学友的习作做以评价。
教师可以引导学生多方位去评价。
评价的形式是多样的，可以以文字的形式记录于习作中，也可以当面讨论，发表各自的见解。
并鼓励学生对习作进行再次的加工和雕琢，进行对比，感悟文章精心修枝剪叶之后的不同。
当然，也应保留学生的主观意愿，尊重学生对身边景物、人物、事件的独特体验和看法，或深或浅、或实或虚、或美或丑、或酸或甜，都是学生的真实体验，教师不必过多的干预。
在评改课的展示活动中，也应扩大展示的范围，增加展示学生范文的数量，选择内容和选材的角度有个性的、文笔、意境比较独特的习作去展示，以尽最大可能的增强孩子的习作兴趣和信心。
总之，习作教学，莫忘初衷——引领学生领悟祖国语言文字的美，感悟语言文字的魅力，培养有个性的、有思想的文学爱好者。
习作教学评改课，则是实现作文教学活动目标的一个重要的环节。
我们且努力且前进，且前进且收获，且收获且快乐!作文评改理论讲得再多，分析和学习多种评改方法，最终还是要到实践中沉淀和积累，让学生亲自参与到评改中，理论与实践相结合，在实践中总结和发现，又来指导实践，这样的实践并不是一次就可以完成的，而是在一次一次的实践中不断的总结问题、发现问题、再解决问题的，是不停的实践体验，学生作文评改能力是需要逐步积累的，逐步训练，逐步提升的。
在实践的打磨下，作文评改会更接地气，变得更有价值。
在评改作文时，我也总结了很多问题。
在学生实际作文评改中，作文评改应该是指出对方作文的问题或优点，或者给出相应的建议，让作文评改的价值得以实现：掌握作文评改的方法和作文书写的方法，把这次作文改的文从字顺，内容清楚，让本次作文更出色，并为下一次的作文打下基础，在这次的作文评改中，我发现：这对于写作文的学生来说，有可能打击他们写作文的积极性，优点提得多的时候，学生自然会在欣赏中有了作文书写的积极性。
这就要教师在作文评改课上给学生们提示出来，多欣赏同伴的优点。
学生评改中有自己的思考，有自己的想法，但是语言表达不够专业。
这就需要平时多下功夫多积累，包括语文课堂上学习时，积累专业词语，作文评改时，教师可以举例子，找出学生作文评改中不专业的句子，并改为专业词语，引导学生进行对比学习，并引导学生语文应该越学越专业，用专业的术语来表达同学作文中的自己发现的问题，比如你可以写一写人物的语言，后面可以加上“你可以尝试一下语言描写，让你的作文更生动!学生掌握作文的评改方法不是瞬间的，就像一项运动一样，熟能生巧，多评改多尝试就知道问题在哪里，而且作文评改方法不是一个万能的模板，学生的作文中问题不一样，不同的人会改出不同的特点的作文，所以教师多总结多观察，学生作文评改中的问题，并给他们提出更好的评改建议和评改方法，让学生的实践的路上，问题越来越少，提高越来越快，并达到最终能帮助学生提高自己的作文水平的目的。
从一年级到四年级，作为语文教师我最大的感受是：越来越累。
从体力上，每周都有大量的作文等待我们批阅，从数量说的确是个不小的体力、智力活;而从心理上，语文老师差不多都有这样的感受，耗费了不少精力批改的作文，学生似乎对老师的评语视而不见。
学生对待作文的态度，使得老师作文的评改基本处于无效的作用，并没有对学生的习作水平并没有得到提高。
那么如何改变传统的习作评价方式，激发学生写作的热情呢?我在教学中做过如下几种尝试：1、示范评改：利用我校多媒体优势，以大屏幕向学生明确习作要求、评改要求。
并根据班级情况，选取两篇作为范例，教师示范评改。
2：自我评改：学生写完作文后的第一读者应是自己，习作初稿一般存在着一些较为明显的不足，但根据老师的要求，他们通过推敲，自己还是可以修改的。
3：相互评改：先让学生相互评讲，并提出修改意见，然后修改。
侧重于以下两方面的训练：一要求写出自我特色，二要求善于吸收他人的长处。
采用以读促改的方法，反复朗读，反复修改，读到句句朗朗上口，改到词词合理妥贴。
4：小组再改：在同桌评改的基础上，再在小组交流。
推选出优秀习作、精彩句子和书写工整、有进步的同学。
人人都是参与者，人人都是小评委，激发学生习作评改的热情。
5、教师再评：在学生自评之后，教师再一次对每一个学生的习作进行评改，对孩子们的评改查漏补缺，同时以文字的形式作出评价。
对于个别学生还要进行面批面改，以便更有效地提高习作水平。
最后，学生结合教师注的记号一一修改。
对部分不符要求或失误较多的作文，则要求学生重做，让他再尝试一次，再给他一次成功的机会。
以上几点是我对作文评改的学习积累，通过自己这一短时间的探索、尝试，孩子们的习作水平有了显著的挺高。
但如何能取得更有效的成绩，还需要我及时充电，不断探索。