(青岛版)三年级数学上册课件位置与变换

• 初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和 旋转现象在生活中的应用，进一步体会数学与生 活的联系。
内容
• 教学地位：本单元关于位置的认识，是在学生初 步了解了东、西、南、北四个方向的基础上来学 习的。平移、旋转现象是学生第一次接触，是今 后进一步学习平移、旋转的基础。因此，教学时 要注意让学生在具体情境中辨认方向，在观察生 活现象中感受平移、旋转。 • 本单元设有两个信息窗，第一个信息窗通过孩子 们去参观新农村，在村口借助地形图确定参观路 线的情境，引入对位置的学习。第二个信息窗通 过参观饮料加工厂，引入对平移、旋转现象的学 习。
基本结构
信息1 参观新农村 从村口到风景区 怎么走？ 辩认东北、西北、 东南、西南四个方向
加工厂的大门是 怎样运动的？ 换气扇的叶轮是 怎样运动的？ 信息2 参观饮料加工厂
初步感知平移现象
初步感知旋转现象
教学重点、难点
• 教学重点是辨认东北、西北、东南、西南 四个方向。 • 教学难点是借助线路图确定现实生活中物 体所在的具体方位。
说教法
内容
说 教 材
编写特点
• 1、素材的选取具有现实性和时代感。题材是走进改革开 放的新农村，展示的是一幅文明富裕的农村生活画面。学 生在解决实际问题的过程中了解农村新貌，同时借助已有 的生活经验，把数学知识与生活实际联系起来，体会位置 与变换在生活中的作用。 • 2、练习的设计具有真实性和趣味性。“自主练习”中设 计了一些根据真实的生活素材编写的题目，如根据山东省 政区图设计的“找一找、填一填”，根据公园游览示意图 设计的“请你当导游”等，让学生在巩固新知识的同时， 提高解决实际问题的能力。练习中还设计了一些孩子们喜 欢的题目，如小游戏、移一移、画一画等练习形式，使学 生能积极主动地参与到自主探究和解决问题的活动中去。
青岛版三年级数学上册
位置与变换
说教材
说建议 说课标
说课标
• 使学生结合具体的情境，构建出东、南、西、北、东北、 西北、东南、西南八个方向，会运用所学的知识解决简单 的实际问题。 • 结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个 简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 • 在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。
情境导入
• 和学生们一起玩个“我说你做”和“我说 你不做的反思维”游戏。第一个游戏，老 师：起立、坐下、微笑、左手、右手、北 面、南面......学生做相应的动作。第二 个游戏，老师说上面的动作，学生做相反 的动作。调节课堂气氛，引出本课的第一 个重点知识：位置。
探索新知
• 这一程序主要安排2个教学环节： 让学生充分经历了操作、观察、比较、 想象、推理、反思、归纳、概括等数学活 动与数学思考，充分的探究活动，既培养 了学生的合理的推理能力，又有效促进了 学生思维能力的发展。
说教法
• 从学生已有的知识水平和认识规律出发， 为了更好的突出本课的教学重点，化解难 点，我采用了以下教学方法：
• (1)直观演示，操作发现
• (2)巧设疑问，体现两“主” • (3)运用迁移，深化提高
直观演示，操作发现
• 教师利用多媒体的演示，引导学生观察比 较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰 富感性认识的基础上探索新知，理解新知， 应用新知，从而巩固和深化新知。
巧设疑问，体现两“主”
• 教师通过设疑，指明学习方向，营造探究 新知的氛围，有目的，有计划，有层次地 启迪学生的思维，让学生成为学习的主人， 使学生在观察、比较、讨论、研究等活动 中参与教学全过程，从而达到掌握新知和 发展能力的目的。
运用迁移，深化提高
• 运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知 识学习新知识的能力，从而使学生主动学 习、掌握知识、形成技能。
评价建议
• 评价学生的学习主动性和动手操作的能力。 • 学生运用所学方向知识解决实际问题的能 力。
实践应用
• 练习是掌握知识、形成技能、发展思维的 重要手段，针对本课的教学重点和难点， 有层次、有针对性地设计上述练习，目的 是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握 基础知识的前提下进行拓展练习，可பைடு நூலகம்深 化教学内容，培养思维的灵活性
反馈总结
• 让学生自己说说本节课的收获，既是对本 节课所学知识的回顾与整理，又可以培养 学生的概括表达和自我评价的能力。
教学目标
• 1、结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西 北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的 方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道 平面图上的方位，会看简单的线路图。 • 2、结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出 一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 • 3、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。 • 4、初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转 给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。 • 重点：辨认方向 • 难点：借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。
我的思考
• 教学有法，教无定法。针对不同的问题， 只要采取有效的策略，问题总会解决的。 看来，必须处理好“全体与个体”之间的 关系。只有这样，才能切实提高课堂教学 质量。
教学 建议
评价 建议
说 建 议
探索 新知 情景 导入
实践 应用
反馈 总结
说 过 程
教学建议
• 1、在亲身体验的过程中，学会辨认方向。 • 学生对东、西、南、北四个方向已经有了初步认 识，本单元要让学生联系已有的生活经验，在具 体的生活情境中，感受东北、西北、东南、西南 四个方向，并能用准确的方位名词对某一地点的 位置进行描述。 • 2、在直观操作的过程中，感受平移、旋转现象。 • 直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要 的作用。教学时，可让学生在观察生活中物体运 动现象的基础上，借助学具的直观操作，用自己 的语言和动作来描述，充分感受物体的运动方向， 初步认识平移和旋转现象。