初中化学_化学反应的表示教学设计学情分析教材分析课后反思

第五单元定量研究化学反应

第二节《化学反应的表示》教学设计

教学目标：

1.进一步体会化学用语的优点，能说出具体化学方程式表示的意义

2.能正确书写简单的化学方程式

3.进一步建立宏观、微观、符号三者间的联系。

教学重点、难点

重点：正确书写化学方程式

难点：化学方程式的配平

教学评价设计：

1、通过符号引入及复习元素符号化学式意义，来体会化学用语的优点，然后通过反馈练习对化学方程式表示的意义和读法来评价目标1的达成。

2、通过独立完成学过的几个化学反应及交流和反馈练习评价目标的达成情况。

3、通过化学方程式的意义和读法来进一步理解目标3。

四、教学流程设计：

1、复习导入：

通过符号汉字的信息引出：元素符号和化学式的意义。进一步通过一组图片提出：如何表示化学反应？

2、探究化学反应的表示方法

（1）探究用什么来表示化学反应

（2）探究为什么用化学方程式来表示化学反应

（3）探究怎样用化学方程式表示化学反应

3、课堂小结，通过微课总结巩固

4、课堂检测：检测本节课学习内容

5、课后作业：对本节课学过的内容进行整理，体会方程式的应用。

五、教学过程：

（一）情境导入：

屏幕展示生活中的符号，通过复习元素符号、化学式的意义导入。提出问题：物质之间发生的化学反应应该如何表示呢？引出本节课学习目标。

设计意图：通过观看图片符号，利用学生的已有认知引入新课，使学生对化

学变化的表示方法产生兴趣。

（二）探究化学反应的表示方法

1、探究活动一：用什么来表示化学反应

演示实验：氢气燃烧

进一步通过实验提出：如何表示氢气在氧气中燃烧的化学反应？以氢气燃烧为例，小组讨论都可以用哪些方法来表示这个化学反应？比较哪种方法最好？提出符号表达式虽然简单但不能遵循质量守恒定律。引导学生想到化学方程式。引导由元素、化学式及化学反应总结出化学方程式的定义。

通过小组合作拼写化学方程式进行反馈。

设计意图：引导学生对化学反应的多种表示方法进行选择，通过比较体会化学方程式的优越性，感受化学方程式的简约之美，激发学生的学习兴趣，调动学生的激情，培养学生对知识的比较综合能力，然后能够依据化学式的定义总结出化学方程式的定义，充分展示学生的总结能力。

2、探究活动二：为什么用化学方程式来表示化学反应

出示探究问题后，以氢气燃烧为例引导学生根据化学方程式和微观模型进一步归纳质量关系，通过提示后讲解。根据化学方程式的涵义读化学方程式，（提示：从宏观定性、宏观定量、微观等不同角度进行分析讨论。）

通过一道选择题反馈交流化学方程式的读法。

设计意图：通过多角度的讨论，有助于学生加深对化学方程式意义的理解。并在讨论中使学生的能力得到发展，通过对比学会读化学方程式，借助提问，激发学生生疑、讨论、研究，使学生学会应用所学知识和技能解决问题达到认识的深化与发展。

3、探究活动三：怎样用化学方程式表示化学反应

通过屏幕展示学过的一些化学反应，引导学生试着自己写出反应的化学方程式。投影展示学生出错的化学方程式引导学生总结出书写化学方程式的原则。对照原则重新检查，并总结书写化学方程式的步骤。学生展示后交流配平的方法，然后通过视频观察红磷燃烧，总结写出的化学方程式，引出最小公倍数法配平。并及时进行反馈练习。

设计意图：学生通过自己完成化学方程式总结书写的步骤，有利于学生能力

的发展，调动学生的积极性。化学方程式的配平是本节课的难点，所以讲解时从多个角度引导学生思考，加深学生的理解，通过学生动手独立完成化学方程式的配平，教师来回查看。帮助学生指点、纠正。通过讲解示范和学生模仿练习，体验知识和把握规律，提高自主学习能力，并反馈学生在化学方程式的配平中存在的问题。让学生在练习中掌握本节难点。

4、探究书写化学方程式应遵循的原则

通过展示学生书写过程中出现的错误分析化学反应要以客观事实为基础，和书写化学方程式应该遵循质量守恒定律的原则。引导学生总结书写化学方程式应该遵循的原则。

设计意图：引领学生思考，得出一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础的，绝对不能凭空想象。让学生亲身体验到化学方程式的书写要遵循质量守恒定律。

三、课堂小结：

通过微课，带领学生巩固这节课的知识。

设计意图：通过观看微课检查自己目标的完成情况，来回顾本节课所学到的知识。

四、课堂检测

设计意图：检测本节目标的达成，加深学生对知识的理解和巩固，充分调动学生的积极性。让学生的知识得到具体的应用，同时检查本节课各目标的达成情况。

五、作业

针对导学案提示，把以前学过的化学反应写成化学方程式。

设计意图：设计本课作业主要是为了使学生将课上学到的知识课后加以巩固和运用，也为下节课的教学做好准备。

学情分析

学生在学习本节课之前已经学过质量守恒定律和元素、化学式

等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和元素、化学式的书写及含义，能从微观和宏观两方面认识元素符号和化学式。但由于学生的元素和化合物方面的知识很少，而且对元素符号、化学式的识记都还没有达到非常熟练的程度，所以学习化学方程式的书写，还是有一定的困难的。另外在前期的学习中学生也接触到了化学反应的文字表达式，所以在教学中要让学生充分认识到用化学方程式代替原来学过的文字表达式来表示化学反应的优越性，激发学生学好化学方程式的积极性。

《化学反应的表示》效果分析本节课的评价练习内容设计有两部分：一是新授课中的反馈练习，二是课末当堂目标检测题。

课中的反馈练习第一次是在知道了用化学方程式表示化学反应后，设计的眼力大比拼，检测目标1中进一步体会化学用语的优点，。采用的方式是小组合作完成。通过课堂观察看，90%以上的学生解答正确。个别学生需在组长和其他同学提示下完成。第二次反馈练习是学完化学方程式的意义和读法之后设计的一道选择题，是为了检测学生对于目标1中能说出具体化学方程式表示的意义。通过课堂提问发现，学生对于该题能比较容易地回答，且会进行分析，达标率在90%以上。第三次反馈练习是学完化学方程式的书写和原则后设计的完成化学方程式，学生略有点困难，通过屏幕显示答案最终学生能正确地完成，达标率也应在85%以上。

课末当堂目标检测题主要针对本节课教学目标设计：第一题和第