初中物理“概念教学”之我见
关于物理概念教学之我见
关于物理概念教学之我见物理概念教学在学生的学习中起着十分重要的作用。
物理概念的掌握是整个物理学习的核心。
在我看来，物理概念教学应该注重以下几点。
首先，语言表达应该准确简洁。
物理概念的本质是把自然现象或者物体的特性用语言表达出来，所以语言的准确性十分重要。
如果定义不够准确或者表达不恰当，学生就会对概念产生误解，并可能对课程的其他部分造成负面影响。
另一方面，为了确保理解概念，语言表达也应该尽可能地简洁明了，这样才能让学生摆脱对概念的错误理解，建立真正的认知。
其次，需要强调实验和现象。
物理概念教学的根基是实验和现象。
这是学生理解概念的最好途径。
通过实验和现象，学生能够看到物理原理在现实世界中的应用。
因此，教师应该让学生参与到实验中，从而体验物理学的本质。
第三，需要使用适当的技术手段。
随着技术的发展，现在有许多技术手段可以帮助物理概念的教学，例如计算机模拟、虚拟实验和互动教学等等。
这些技术手段可以提高学生理解概念的速度和深度，促进他们对物理学的更深层次探索。
在使用技术手段时，应该注意把握好量和质的平衡，注意保证学生的参与度、沟通交流和批判思维的培养。
最后，需要灵活运用不同的教学方法。
不同的学生有不同的学习方式和认知能力，所以教师应该灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的需求。
例如，教师可以采用演讲讲解、小组讨论、提问答案、概念图解等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和效率。
总之，物理概念教学应该准确简洁、注重实验和现象、使用适当的技术手段和灵活运用不同的教学方法。
只有这样，学生才能真正理解、掌握物理学的概念，从而在此基础上进一步深化学习，提高科学素养，成为合格的物理学者。
物理概念教学之我见
物理概念教学之我见物理概念是客观事物的物理本质属性在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。
物理概念是物理规律和理论的基础，物理规律反映了物理概念之间的相互联系和制约关系。
多年的物理教学中，我发现物理概念是物理基础知识中既不好教也不易学的内容。
在教师方面，往往是由于不同程度存在着只注意让学生多做练习，而不注意让学生形成正确的物理概念的现象。
在学生方面，往往只注意背定义、记公式、做练习题，而忽视了对物理概念的理解。
事实上，能否使学生逐步领会某些重要的基本概念，达到教学要求，不仅直接影响学生对某一章节的学习，还会影响其对整个物理学的学习。
所以，让学生掌握好物理概念是物理教学成败的关键。
如何使学生形成、理解和掌握物理概念，进而掌握规律，并使学生的认识能力在这个过程中得以发展，是中学物理教学的核心问题。
我认为概念教学一般要经历以下三个环节：一、物理概念的引入方式一节物理概念课能否成功，引入是关键环节之一，若概念的引入新颖，吸引学生的兴趣，则能充分调动学生的积极性，为达到预期教学目的打下坚实的基础。
1. 通过新颖的实验引入新颖的实验往往更能吸引学生的注意，恰当地将教材中的实验加以发展、变化，可以增强学生的好奇心和求知欲。
例如，在“大气压强”概念引入前，可以做“易拉罐”实验，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精灯上加热，排走易拉罐中的空气，然后用橡皮泥将易拉罐口封闭，让易拉罐冷却，学生可以观察到易拉罐被压瘪，并发出剧烈响声。
该实验无论是视觉效果还是听觉效果，都能给学生深刻的印象，从而引入“大气压强”概念。
2. 由学生活动引入学生积极参与教学活动是以人为本的教育思想的体现，是主体性教育的体现，更是学生自我和谐发展的客观需要。
以学生活动引入概念教学，可以增加学生学习的主动性。
例如，在引入“摩擦力”概念时，可以让学生将两本书的纸张相互交错夹在一起，学生会发现要使两本书分开是一件很困难的事，从而引入“摩擦力”概念。
3. 由问题讨论引入通过教师提出问题，学生参与讨论，最终引入物理概念，使课堂气氛活跃，学生积极思考。
物理概念教学之我见
物理概念教学之我见初中物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，物理教学实验是培养学生实践能力和创新精神的重要方法。
但物理概念的教学同样重要，它是物理教学的基础，是正确理解和掌握物理规律的基础。
搞好物理概念的教学，能够加深学生对物理知识的理解，培养学生分析问题的能力。
学生对概念的感知过程，是学习概念的起跑线，物理学是以观察和实验为基础的学科，物理概念必须来源于生活。
学生在平时能自觉感知物理概念，是学好物理的开端。
学生感知物理概念，可分为主动感知和被动感知两类。
主动感知物理概念，是指学生在没有别人的指导下，自觉地观察自然界中的各种物理现象和规律，并通过自己的观察进行总结，这样他们可以得到一个粗略的物理概念，具有主动感知物理概念的学生，他们的这一习惯为他们学好物理开创了一个良好的开端。
被动感知物理概念，是指部分学生平时没有主动观察的习惯，这部分学生只有在指定的条件下才会对自然现象进行观察。
对于这部分学生，教师可设计一些观察题目，在上新课前一周(或更长一些的时间)让学生进行有针对性的观察。
这样做不但可使学生初步感知一些物理概念，还可逐步培养学生主动观察的能力。
一、要揭示概念的本质特征概念是对客观事物本质属性的抽象和概括，要正确地理解概念，就必须引导学生找出概念的本质属性，让学生真正理解概念的内涵和外延，从而正确地掌握概念，切不可只进行文字说明，让学生死记硬背。
例如：“密度”通常用公式ρ=m/v来定义，倘若不讲清楚其本质意义，学生会受数学公式的影响，认为ρ与m成正比，从而形成错误观念。
教师只有抓隹“密度”概念的本质特征，讲清其只与自身的性质有关，学生才能真正地掌握“密度”这一概念。
学生学习概念，往往在类似的概念处出现混淆，以至张冠李戴，发生错误。
针对这一情况，有意识地将相似概念对比，揭示其联系与区别，是进行概念教学的重要一环。
例：有电阻R1和电阻R2，已知R1>R2。
若将它们串联在电路上，的热量多；若把它们并联后再接到同一电源上，产生的热量多。
浅谈初中物理概念教学
初中物理概念教学之我见社会要想进步首先是科技的发展，学习物理有很重要目的，就是通过物理知识的掌握和理解，能够灵活运用这些知识去创新，来探究未知的领域，找到新的答案，是科技发展到一个更高的领域。
这也是初中物理学习的目的。
初中物理的学习首先就是概念的学习。
本人就初中物理学习的基本问题对物理概念学习的一些感受具体谈谈。
初中物理概念以物理现象、物理实践和物理实验的内容为基础，是形成物理规律的前提，是培养学生掌握物理科学方法的出发点，是解决物理问题的核心。
可以说物理概念是整个物理知识体系的出发点。
如果学生对概念理解不清，就不能真正的掌握物理规律和物理公式，要应用物理规律或公式去解决实际问题就会感到困难。
要想进一步通过物理教学去培养学生的能力就将成为一句空话。
学生经常反映物理概念抽象难懂，运用物理知识去说明日常生活的各种问题有较大的困难，关键在于对物理概念的一知半解。
学生不明白为什么要引入新概念，以及引入这一概念的必要性和重要性，不懂得正确运用概念解决实际问题，同时，又往往割裂概念和规律之间的联系，使物理教学不能有序地进行下去，对学生在物理学科的发展造成很大的障碍。
因此，认真研究物理概念的教学规律，帮助学生正确认识理解物理概念，并运用概念解决相关实际应用成为我经常思考的问题。
下面我就初中九年级物理“速度”一节的教学，谈谈我对物理概念教学的处理。
一、学科联系，做好铺垫“速度”一节的概念收入，是在以前学习的基础上，逐步推出的。
而演示实验中，测物体的速度是刚学的新内容，测速度是根据以前数学中学过的速度公式进行测量。
从而为本节教学节约时间。
利用以前数学中的许多相关知识可以有效的解决物理学习中的新问题。
起到知识铺垫的作用。
二、实验教学，激发兴趣做好演示实验，使学生获得与物理概念有直接联系的、具体直观的感性认识，是学生形成概念的基础。
初中学生的知识和生活经验都较少，思维活动往往单凭直观的现象。
在概念教学中，做好演示实验，可使学生获得生动鲜明的感性认识。
初中物理的概念教学之我见
是 教师 的首 要任 务 。
１ 物 理 概 念 教 学 的 重 要 性
于从 正面 、 反面、 侧 面全 方位 启发 学 生 的思维 活动 ， 使 学生 深 入理解概 念 的本质属性 。对于物理 实验 中的各种物理 现象 ， 初
方编撰适 当的例题 ， 变化条件 、 多方设 问。 ④ 利用其它知识为本 概念 、 规律提供条件 ， 运 用本 概念为其它知识 、 规律供 条件 。
对 象的本 质属性 或特有 属性 ， 它 是概念质 的方 面 ， 它 说 明概念 ２ ． ５ 物理概 念的 内化 。 学生 对概念和规 律的掌握 ， 不 能只停 留 反 映的对 象是什 么样 的。概念 的外延 是 指具有 概念 所反 映的 在这一 知识本 身的运 用上 ， 对这 一知 识而 言 ， 应 形成 这一 知识 本 质属性 或特有 属性 的对象 ， 它 是概念 量的方 面 ， 它 说明 概念 本身 的系统并 将它纳 入 已有 的知 识结 构 中去 ，这 样才能 说 是 反 映的对 象有哪些 。概 念 的内涵和外延相 互依存 、 相互 制约 。
物 理概念 不仅 是物 理基础 知识 重要 组成 部分 ，而且 是构 的本质 属性并 加 以概 括 ，这时就 需要 教师 在学 习 中不 断加 以
１ ． ２ 物理概 念教学是 学生学 习 、 运用 科学方法 、 发 展能 力的主 列举 出某一具 体物体 在某 一状态 下具 有惯性 的实 例 ，这 时教 要 途径 。物理概 念是 经过一 系列观 察 、 分析 、 抽象等 思维 过程 师就应 在此 基础上 引导学 生概括 出任 何物体 在任 何情 况下 都
中学物理概念教学之我见
中学物理概念教学之我见在平时学生的作业中或物理考试中，很多老师针对学生答题时的错误经常会有感而发：学生对物理概念的理解不清楚。
可见，物理概念教学的有效性直接关系学生的考试成绩从而影响了整个物理课堂教学的有效性。
在当今大力提倡课堂有效教学大背景下，老师的教学方法也在发生变化，老师在课堂上少讲，而学生要多思多做，因此在进行物理概念教学时，老师怎样提高物理教学的质量呢？本人觉得得关注以下几点：1、多给学生观察、实验的机会用实验来开展概念教学，更符合学生的认知规律。
由于初中学生的生活经验缺乏，知识肤浅，抽象思维能力又较薄弱，观察、实验就成为感性认识的主要途径。
所以在概念教学之前，应该通过实验演示来指导学生的观察和分析有关的物理现象，使学生对现象的发生和发展过程有明确的了解，把研究对象的客观属性清晰地反映到学生的头脑里。
如：在学习《物质的密度》这一节时，由于密度的概念比较抽象，若直接灌输给学生，学生由于缺乏真实体验，一般难以真正理解。
因此从学生的认知规律角度讲，这一概念教学离不开物理实验，也只有通过人人参与的探究实验才能让每个学生都能信服地认识到“不同物质单位体积内的质量一般不同，而同一状态下，同种物质单位体积内的质量总是相同的这一特点，继而认识密度的概念。
事实上，密度的概念也正是在这样的实验事实的基础上提出来得。
以探究实验为基础的概念教学不仅符合学生的认知规律，同时也与物理学的探索和发展过程相一致，因而自然更有利于学生对物理概念的掌握。
可见实验在概念教学中具有无可替代的重要作用。
2、多引导学生去寻找事物之间的共性善于发掘事物之间的共性，是形成概念的关键。
物理概念的形成可分两种情况，一种是从原有的认识导出新的物理概念，另一种是从大量的感性认识通过抽象思维浓缩而成。
初中物理的基本概念一般都是在感性认识的基础上经过分析、综合后抽象概括起来的，所以教师在教学中要把感性认识中主要的和次要的，本质的和非本质的东西加以仔细区别，找出事物的共性，然后归结成概念。
初中物理概念教学之我见
初中物理概念教学之我见初中物理概念是学生学习物理知识的关键，它是构成物理规律，物理公式的前提。
教师要非常重视物理概念教学，让学生明确物理概念的内涵和外延，只有这样抓好了概念教学，才有利于学生通过对比，分析，归纳，概括物理规律，提高学生解决问题的能力，才能更好地学习物理知识。
初中物理概念是学生学习物理知识的关键，它是构成物理规律，物理公式的前提。
教师要非常重视物理概念教学，让学生明确物理概念的内涵和外延，只有这样抓好了概念教学，才有利于学生通过对比，分析，归纳，概括物理规律，提高学生解决问题的能力，才能更好地学习物理知识。
本人根据自己的实践经验，谈概念教学的一点看法：1 概念教学要注重概念的生成过程，要学生发现问题与矛盾，让学生为解决矛盾而学习概念教学中，首先切记不能照本宣科，否则学生的学习是非常片面的。
从学习概念前的引入开始至生成概念，都要求学生参与学习活动中，关键是利用现有知识，在实验过程中处处发现问题及矛盾，提出解决的方案，引入新的概念。
例如在讲解速度概念时，教师设计问题：如何比较百米赛跑谁跑得快？有几种方法？学生踊跃发言：a.谁先到达终点谁跑得快。
即相同的路程，谁用的时间短谁就跑的最快；b.同时起跑谁在前面谁跑得快，即相同时间谁运动的距离远谁跑得快。
通过教师点拨：小结：比较运动快慢的方法：1)相同路程比时间长短。
2)相同时间比路程远近。
下一步链接新概念的关键地方。
问：不同路程不同时间又该如何比较谁运动的快慢呢？让学生发现矛盾，激起学生的求知欲，否则将会办成一锅粥。
在此让学生讨论解决问题的办法，最终引导学生得出：人们习惯用单位时间通过的路程来比较快慢，即速度。
之后依据概念讲物理意义，公式，应用来加强概念的理解，相类似的还有压强，功率的教学。
2 让学生归纳总结，生成概念概念教学中，教师尽可能不采取为了讲概念而讲，要让学生在头脑中对某一新问题要有感性认识后，通过对实验的观察，分析，抓住关键（即内涵），分散难点，各个突破，最后自己生成概念。
初中物理概念教学之我见
小课题探究中期报告——初中物理概念教学之我见固堤街道中心学校李华平现就物理感念教学，谈谈我的一点想法，也借此与位老师互通信息，提高自身业务水平，不到之处请师们批评指正。
一般来说，初中学生已具备了比较完全的物理感知能力，他们能够通过自己的感觉器官对周围世界的物理现象、物理过程形成一个模糊的整体认识，也能对与物理现象相关联的各种条件作肤浅的分析。
在此认识过程中他们表现出较强的心理积极性，这是一个积极的因素。
但是在对感性材料进行分析、概括、抽象的时候，他们心理上的主观能动性往往不够。
这是一个消极的心理因素。
教师在进行概念教学的过程中必须充分利用学生心理因素的积极方面，克服消极方面，以期达到最好的效果。
如果在教学中能够注意到以下几点，肯定可以达到事半功倍的效果：１．重视联系生活实践引入概念从学生熟悉的生活现象引入概念，因为生活实践留在记忆中的形象（表象）容易为学生理解。
尤其对于初中学生，从生产生活中感知到的大量的、丰富的物理现象是他们认识物理概念的必要的感性材料。
这些感性材料为他们创造了一个良好的物理环境。
教师利用好这些生活素材布置学生观察或动手实验往往能起到事半功倍的效果。
比如八年就物理上册教学中有关的教学：包括声现象、光现象、透镜及其应用，还有第四章物态变化中的许多概念，都需联系生活进而介绍概念，在简单机械的学习中，课前布置学生找找生活中杠杆、轮轴的实例以及它们的作用。
再如在压强的教学中，课前布置学生完成两个实验：①一个较胖的同学和一个较瘦的同学同时站在沙坑中，观察脚陷入的情况如何？②同一个人穿平底鞋和穿细高跟鞋站入沙坑中，脚陷入的情况又怎样？这样，使学生对压强大小的决定因素先有一个初步的，感性的认识。
这样能为压强概念的学习打下较好的基础。
为了激发学生学习物理概念强烈欲望，教师必须充分发挥课堂演示实验的作用。
对初中学生，尤其要讲究实验形象、鲜明、生动。
例如讲磨擦起电这一课，当教师手托一块事先使之带电的泡沫塑料块走进课堂，将它放在一个同学头上摩擦后吸引该同学头发，一定可以很快地吸引住学生，促使他继续了解摩擦起电的原因。
初中物理课堂教学之我见
初中物理课堂教学之我见【摘要】初中物理课堂教学在学生的学习中扮演着重要的角色，通过引导学生探索实验、培养科学思维等方式，提高学生对物理的理解和兴趣。
教学中存在一些难点，如抽象概念难以理解、实验操作困难等。
为了解决这些问题，我们需要采取有效策略，如注重培养学生实验能力、运用生动有趣的教学方法等。
创新教学方法也能为初中物理课堂注入新的活力，激发学生的学习兴趣。
最终，我们建议教师应根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，并在教学过程中注重与学生的互动，激发学生的学习潜力。
通过这些努力，初中物理课堂的教学质量将得到提升，学生的学习效果也会更加显著。
初中物理课堂教学的重要性和挑战，需要我们不断探索和努力。
【关键词】初中物理课堂教学, 重要性, 难点分析, 有效策略, 创新方法, 实施建议, 总结1. 引言1.1 初中物理课堂教学之我见概述初中物理课堂教学是学生学习物理知识的重要途径，也是培养学生科学素养和探究精神的关键环节。
我在多年的教学实践中，对初中物理课堂教学有着深刻的认识和体会。
在这篇文章中，我将分享我的见解和思考，探讨初中物理课堂教学中的重要性、难点、有效策略、创新方法以及实施建议，希望能够为广大物理教师提供一些启发和借鉴。
在我看来，初中物理课堂教学应该以培养学生的科学思维和动手能力为核心，让学生在实践中感受物理的魅力和乐趣。
通过理论与实践的结合，激发学生学习物理的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性。
要注重引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。
2. 正文2.1 初中物理课堂教学的重要性初中物理课堂教学的重要性在于其对学生知识的传授和思维能力的培养起着至关重要的作用。
物理是一门基础学科，通过学习物理可以帮助学生建立科学思维和解决问题的能力。
物理知识贯穿于我们日常生活的各个方面，学生通过学习物理可以更好地理解周围世界的变化和规律，培养对科学的兴趣和探索精神。
物理知识还是学生未来深入学习科学和工程技术的基础，对学生未来的职业发展具有重要意义。
初中物理课堂有效教学之我见
初中物理课堂有效教学之我见初中物理课堂是培养学生科学素养的重要环节之一，有效的教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
以下是我对初中物理课堂有效教学的一些见解。
我认为一个好的物理教师应该具备良好的教学素养和专业知识。
物理是一门理科，对教师的知识水平有很高的要求。
只有教师本身具备扎实的物理知识和科学精神，才能给学生提供准确的知识和引导他们正确的学习方法。
教师在课堂上应该注重启发式教学。
物理是一门实践性很强的学科，学生通过实验和观察可以亲身体验物理现象，从而更好地理解物理知识。
教师应该鼓励学生动手实验，锻炼他们的观察和实验能力。
通过实验，学生可以更加深入地理解物理知识，同时也可以培养学生的科学研究和创新能力。
我认为物理教学中应该注重与学生的互动。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等形式激发学生的学习兴趣和积极性。
在课堂中，教师应该多给学生提供思考的空间，让他们发表自己的观点和想法。
通过与学生的互动，教师可以更好地把握学生的学习情况，及时调整教学方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。
物理教学还可以与生活实际结合。
学生常常抱怨物理知识难以理解和应用，教师可以通过将物理知识与学生的生活实际结合起来，讲解物理现象在生活中的应用，从而让学生能够更好地理解和接受物理知识。
讲解力学时可以引入汽车运行的原理，讲解光学时可以介绍相机的工作原理等等。
我认为评价也是有效教学的重要环节。
教师可以通过测试、作业和小组讨论等方式对学生的学习进行评价，及时发现学生的问题和困惑，根据学生的不同情况进行有针对性的辅导和指导。
评价是教与学的一个循环过程，通过评价学生的学习效果，教师可以更好地指导学生的学习，促进学生的学习进步。
初中物理课堂有效教学需要教师具备良好的教学素养和专业知识，注重启发式教学，与学生进行互动，将物理知识与生活实际结合，并进行有效的评价。
只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的科学素养。
初中物理课堂有效教学之我见
初中物理课堂有效教学之我见初中物理课是培养学生科学素养的重要环节，也是培养学生创新思维和解决实际问题能力的重要途径。
在我的教学实践中，我发现以下几点可以有效提高初中物理课堂的教学效果。
注重培养学生的实践能力。
物理学是一门实践性较强的学科，理论知识需要通过实验和实际操作来加深理解和巩固。
在课堂教学中，我会尽量增加实验环节和实践操作的机会，让学生能够亲自动手进行实验、观察并分析实验结果。
通过实践的过程，学生能够更好地理解物理概念和原理，并将其应用到实际问题中。
也能培养学生的实验设计和数据处理等实践能力，提高他们解决实际问题的能力。
注重培养学生的思辨能力。
物理学是一门需要思考和推理的学科，培养学生的思辨能力是物理课堂教学的重要目标之一。
在课堂中，我鼓励学生进行思考和讨论，引导他们通过观察、实验和推理等方式逐步发现物理现象背后的规律和原理。
我会提供一些有启发性的问题和案例，让学生思考问题的不同角度和解决方法。
通过积极思考和自主学习，学生能够提高他们的思维能力和解决问题的能力。
注重培养学生的团队合作能力。
物理学是一门需要团队合作的学科，尤其是在实验和探究活动中更加需要学生之间的互相合作。
在课堂中，我会组织学生进行小组讨论和小组合作实验，让学生互相合作、交流和分享。
通过团队合作，学生能够共同解决问题、互相协作，并从合作中学习到更多的知识和经验。
还能培养学生的团队合作精神和人际交往能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
注重培养学生的实际应用能力。
物理学是一门与实际问题和现实生活紧密相关的学科，培养学生的实际应用能力是物理课堂教学的重要任务。
在课堂中，我会尽量将物理学的知识和原理与实际问题相结合，引导学生将所学的知识应用到实际问题的解决中。
在学习机械的原理时，我会让学生观察和分析一些常见的机械结构和机械设备，让他们发现其中的物理原理和工程应用。
通过实际应用的过程，学生能够更好地理解物理学的知识和方法，并将其运用到解决实际问题中。
物理概念教学之我见论文
物理概念教学之我见物理概念是构成物理学大厦的基石，正确理解物理概念是学好物理学的基础。
如果物理概念模糊不清，就难以准确把握物理定律，更谈不上学好物理。
结合我多年的物理教学实践，谈一下我对物理概念教学的一些做法：（一）引导学生了解物理概念的历史历史上物理学家对某一物理现象、概念或规律的发现，其思维过程与今天学生认识这一问题的思路往往有类似之处，所以概念教学有时可借助于物理学史料来启发学生思维，教学实践表明，学习物理学史，可以激发学生的学习兴趣，加深对物理概念的理解。
对于物理概念，只有了解了它们在历史上如何产生、形成和发展的过程，才能更深刻地理解它们的本质。
例如，“动量”和“动能”是物理学中两个极为重要的概念，它们都和质量、速度这两个概念有关。
如果只讲述定义，即使详细罗列两者的区别，学生仍旧不能深刻领会这两个概念的物理本质，在分析具体问题时，经常会混淆不清。
17世纪笛卡儿和莱布尼兹等人作为量度运动量的物理量提出这两个概念，直到19世纪中期，才由恩格斯根据当时自然科学的最新成就，特别是能量转化与守恒定律的发现，从运动转化的观点，精辟地论述了动量和动能这两个概念。
恩格斯指出，如果运动的变化只局限于机械运动范围，不发生运动形式的转化，那么作为机械运动的量度，动量是适用的，当物体发生相互作用时，动量可以传递，系统动量的变化遵循动量守恒定律。
如果机械运动消失，而以等量的其它形式的能量（势能、热能、电磁能、化学能等）出现，动量在这里就不能正确地反映运动的量的变化，机械运动的量度必须用动能来表示，系统机械能的变化遵循机械能守恒定律。
（二）准确把握物理概念的内涵与外延概念的内涵即概念的本质。
概念的内涵既反映了物理对象某种属性的“质”，又反映了物理对象某种属性的“量”（即“量度方式”和“量度单位”）。
概念的外延即概念的适用范围，是指概念所反映的具有某一属性的现象或事物。
概念教学的关键是使学生了解概念的内涵和外延。
定义是明确概念内涵和外延的依据。
初中物理概念教学之我见
初中物理概念教学之我见一、重视观察和实验中学物理需要学生理解和记忆的东西很多，要求他们日常生活中观察的各种现象及它们之间的关系也很多。
为了降低学生概念理解的难度，教师可以采用先让学生“做”，再充分利用直观演示的方式来提示概念的方法，让学生明白概念的实际来源。
把握住此环节，就会给整个概念教学打下良好的基础。
如讲“液体压强的特点与规律”时，教师引导学生注意观察U形管在水中同一深度及不同深度的高度差，由此推出各种结论，从而总结出液体压强的规律。
二、分析综合总结新概念建立之初，一味咬文嚼字、背诵概念是不可取的。
在教学过程中，感知是很重要的，但不应让学生停留在感性认识上，而要引导他们把所感知的材料上升为理性知识。
即把所观察到的现象进行分析综合，最终概括出本质的东西来。
如讲液体的压强特点的规律时，要引导学生辨析压强在清水与盐水中，为什么同一深度处高度差不同？为什么不同深度处高度差相同？像这样有计划、有目的地设置一些问题，引导学生由浅分析、综合，逐步深入，从而引导出液体压强的特点与规律。
三、科学合理的设疑猜想根据感知认识，教师有根据地提出所需探究的问题，设想有关合理的步骤，是培养学生思维积极性、发展思维的有效途径。
如讲牛顿第一定律时，让学生观察小车在不同物体表面的运动情况后，引导他们进行假设：在光滑无摩擦的情况下，会出现什么情况？这将有利于学生思维能力和创造力的发展。
值得注意的是，猜想一定要在对事实和现象以及正确的理论进行分析的基础上进行，也可以从错误的方面进行分析推理。
四、引导概况总结在教学过程中，在观察分析之后，在明确概念的内涵外延之后，要引导学生或由师生共同归纳总结得出结论，同时要求能准确、简练、完整地表述概念，对某些物理量还要给出定义式，用数学形式或图象准确地表达物理量跟其他量的关系。
这样能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，从而确立学生在学习中的主体地位。
如：讲“光的折射定律”时，可要求学生找出光的反射和折射有哪些相同点和不同点，让学生自己总结或讨论有关折射的规律，学生根据已有的反射知识基础，试着总结。
物理概念教学的心得体会
作为一名物理教师，我深知物理概念教学的重要性。
物理概念是物理学的基础，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
以下是我在物理概念教学过程中的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在物理概念教学中，我注重激发学生的学习兴趣。
首先，通过生动形象的语言和丰富的实例，将抽象的物理概念具体化、形象化，让学生更容易理解。
其次，结合生活中的实际应用，让学生感受到物理概念的价值。
最后，采用多样化的教学方法，如实验、讨论、竞赛等，激发学生的学习热情。
二、注重概念之间的联系物理概念之间存在着紧密的联系，掌握这些联系有助于学生形成完整的知识体系。
在教学中，我注重引导学生发现和总结物理概念之间的联系。
例如，在讲解“力的作用”时，将力与运动、能量等概念联系起来，帮助学生构建起完整的力学体系。
三、强化学生动手能力物理概念教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的动手能力。
在教学中，我鼓励学生动手操作，通过实验探究物理规律。
例如，在讲解“浮力”时，让学生亲自制作浮力实验，观察浮力的产生和变化，从而加深对概念的理解。
四、关注学生的个体差异每个学生的认知水平和学习能力都有所不同，因此在物理概念教学中，我关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，耐心讲解，逐步引导；对于学有余力的学生，提供更具挑战性的问题，激发他们的求知欲。
五、培养学生的科学思维能力物理概念教学不仅仅是知识的积累，更重要的是培养学生的科学思维能力。
在教学中，我注重培养学生的逻辑思维能力、归纳总结能力、分析问题能力等。
例如，在讲解“能量守恒定律”时，引导学生分析能量转化的过程，培养他们的分析问题能力。
六、注重教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段。
在物理概念教学中，我注重教学评价，及时了解学生的学习情况。
通过课堂提问、作业批改、实验报告等方式，全面评估学生的学习效果，并根据评价结果调整教学策略。
总之，物理概念教学是一项复杂而富有挑战性的工作。
初中物理概念教学之我见
经验交流2013-01物理概念是对物理现象、物理特性、物理过程等本质属性的反映。
物理概念是物理学的核心，物理学科的知识体系都是围绕物理概念建立起来的，所以正确理解和掌握物理概念是学生学好物理的重要基础，如果学生不能领会概念的内涵，不知道概念产生的背景，只是死记硬背条文，那么学好物理就会成为一句空话。
因此，物理概念教学的成败是学生学好物理的关键所在。
物理概念教学既是物理教学的重点，也是物理教学的难点，下面结合我多年来的教学经验就初中物理概念教学谈谈自己的几点做法和体会。
一、通过实验建立物理概念物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验是打开物理学这扇大门的金钥匙，所以通过实验建立物理概念是一种很好的方法。
学生通过动手操作，观察实验现象、收集实验数据获得丰富的感性认识，对概念的形成和理解奠定了基础，同时对培养学生的动手能力、观察能力也起着积极的作用。
例如，在学习密度概念时，我首先出示两瓶液体，一瓶是水，另一瓶是酒精，然后让学生区分，这时学生很快想到打开瓶盖用气味区分。
于是我又出示了三个体积相同的铜、铁、铝圆柱体让学生区分，这时学生用颜色很快把铜圆柱体从三者中区分出来，剩下的铁、铝圆柱体都是银白色又如何区分呢？学生思考片刻后，有一位同学走上讲台，把两个圆柱体分别拿在两手中掂了掂说，重的是铁，轻的是铝。
老师解释重的也就是质量大的，轻的也就是质量小的。
这时又有同学提出新的观点，用磁铁吸引，能被磁铁吸引的是铁，不能被磁铁吸引的是铝。
最后我又拿出两根粗细和长度都相同的铁丝和铝丝，马上就有很多同学说出用比较质量和用磁铁吸引的方法区分。
我提出还有别的方法吗？不一会就有同学跑上讲台用弯折的方法通过比较硬度将其区分开来，此时掌声一片。
接下来我总结，刚才同学们用颜色、气味、硬度、磁性等来鉴别物质，这些都是物质的特性。
体积相同、质量不同也是物质的一种特性，为了表示物质的这种特性引入了密度概念。
接着就引导学生探究体积不同的三个铝块和体积不同的三个铁块的质量与体积的关系，得出同种物质质量与体积成正比及质量与体积的比值是一个定值，不同物质质量与体积的比值一般不同，这个比值就是这种物质的密度。
初中物理概念教学之我见
初中物理概念教学之我见一、重视观察和实验中学物理需要学生理解和记忆的东西很多，要求他们日常生活中观察的各种现象及它们之间的关系也很多。
为了降低学生概念理解的难度，教师可以采用先让学生“做”，再充分利用直观演示的方式来提示概念的方法，让学生明白概念的实际来源。
把握住此环节，就会给整个概念教学打下良好的基础。
如讲“液体压强的特点与规律”时，教师引导学生注意观察U形管在水中同一深度及不同深度的高度差，由此推出各种结论，从而总结出液体压强的规律。
二、分析综合总结新概念建立之初，一味咬文嚼字、背诵概念是不可取的。
在教学过程中，感知是很重要的，但不应让学生停留在感性认识上，而要引导他们把所感知的材料上升为理性知识。
即把所观察到的现象进行分析综合，最终概括出本质的东西来。
如讲液体的压强特点的规律时，要引导学生辨析压强在清水与盐水中，为什么同一深度处高度差不同？为什么不同深度处高度差相同？像这样有计划、有目的地设置一些问题，引导学生由浅分析、综合，逐步深入，从而引导出液体压强的特点与规律。
三、科学合理的设疑猜想根据感知认识，教师有根据地提出所需探究的问题，设想有关合理的步骤，是培养学生思维积极性、发展思维的有效途径。
如讲牛顿第一定律时，让学生观察小车在不同物体表面的运动情况后，引导他们进行假设：在光滑无摩擦的情况下，会出现什么情况？这将有利于学生思维能力和创造力的发展。
值得注意的是，猜想一定要在对事实和现象以及正确的理论进行分析的基础上进行，也可以从错误的方面进行分析推理。
四、引导概况总结在教学过程中，在观察分析之后，在明确概念的内涵外延之后，要引导学生或由师生共同归纳总结得出结论，同时要求能准确、简练、完整地表述概念，对某些物理量还要给出定义式，用数学形式或图象准确地表达物理量跟其他量的关系。
这样能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，从而确立学生在学习中的主体地位。
如：讲“光的折射定律”时，可要求学生找出光的反射和折射有哪些相同点和不同点，让学生自己总结或讨论有关折射的规律，学生根据已有的反射知识基础，试着总结。
对八年级物理概念教学的几点认识
对八年级物理概念教学的几点认识八年级物理是初中物理教学中的重要阶段，学生从此阶段开始系统学习力学、热学、光学等基本概念和知识。
对于这个年级的物理概念教学，我有以下几点认识：一、培养学生的实验精神在物理概念教学中，实验是非常重要的一环。
通过实验，学生能够亲身感受物理现象，提高实验技能，培养实验精神，增强对物理知识的理解和记忆。
在教学中，我们要注重培养学生参与实验的热情和积极性，激发他们的好奇心和探究欲望，让他们通过实验获取知识，从而将抽象的概念转化为具体的实践操作。
二、注重概念与实际生活的联系物理概念教学应该注重概念和实际生活的联系。
物理是一门关于自然界规律的科学，很多物理概念都是围绕着日常生活中的现象展开的。
在教学中，我们要通过生活中的例子来引出物理概念，让学生从生活中找到物理的影子，使抽象的概念变得具体和生动起来，增强学生对物理学科的兴趣和理解。
三、启发学生的思维在物理概念教学中，我们要注重启发学生的思维。
物理是一门理论联系实际的学科，学生在学习物理概念的过程中，应该不断地进行思考、比较和归纳。
我们要注重启发学生的思维，引导他们自主学习和发现，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力，使他们能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
四、巩固基础知识物理概念教学的过程中，我们要注重巩固基础知识。
物理学科是一门层层递进的学科，学生在学习物理概念的时候，必须打好基础，扎实基本知识。
只有掌握了基础知识，学生才能更好地理解和掌握物理概念，才能够在以后的学习中取得更好的成绩。
在教学中，我们要注重基础知识的讲解和巩固，引导学生建立扎实的物理学知识体系。
五、注重跨学科的交叉应用物理概念教学还应该注重跨学科的交叉应用。
物理学科与数学、化学、生物等学科都有着密切的联系，物理概念与其他学科的知识也是相互渗透的。
在教学中，我们要通过案例分析、跨学科知识的交叉应用，引导学生发现不同学科之间的联系和共性，拓宽学生的视野，增强他们的综合应用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中物理“概念教学”之我见
发表时间：2013-03-12T17:00:21.967Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第24期供稿作者：陈新科
[导读] 本文讨论了在初中物理教学中实施“概念教学”所需要的一些教学方法，以便能使物理教学顺利地进行，并在一定程度上提高学生的学习兴趣。
陈新科
摘要：本文讨论了在初中物理教学中实施“概念教学”所需要的一些教学方法，以便能使物理教学顺利地进行，并在一定程度上提高学生的学习兴趣。
关键词：初中物理；“概念教学”；教学方法
物理概念是初中物理的重要组成部分之一，如果把物理定律比做构成宏伟、壮丽的物理学大厦的支柱，那么物理概念便是构成物理学大厦的砖瓦基石。
物理概念的教学既是知识的传承，又是方法的指引、更是学生终身学习能力的培养过程，通过物理概念教学活动让学生在学到知识的同时，学会在遇到问题时的解决办法，以期达到培养学生学习、运用物理知识的科学素养。
然而，物理概念教学的不当势必成为部分学生学习的障碍，影响了他们学习物理的兴趣，扼制了他们的进取精神和创造意识。
那么，如何实施有效物理概念的教学呢？笔者结合初中学生对物理知识的认知特点和自己十几年的教学经验，浅要谈谈自己的见解。
一、重视物理概念的引入情景
在物理概念教学中，不能只是简单地将概念内容苍白地呈现在学生面前，而是要设置恰当的情景，从身边的现象中浓缩抽取出既有趣又有用的事例，一步步将他们带入到知识的海洋。
例如，“密度”概念的引入：给学生一些体积相同、材料不同的长方体块，让他们用手掂轻重，比较其质量；再取几个试管，放入质量相同的不同液体，比较其体积的大小，使学生从中悟出物质的一个特殊性质，即“体积相同时，不同物质的质量不同；质量相同时，不同物质的体积不同”。
接着问学生“我们能根据物质的颜色、气味、硬度来辨认物质，但如果两种物质的颜色。
气味、硬度都相同时，还有什么方法可以区分它们呢？”于是，学生感到还有必要来寻找物质的新的特性。
紧接着让他们分别再测出这些物体的质量和体积，观察数据，你有什么发现？这时绝大多数学生都能得出：相同材料的不同物体其质量与体积成正比。
继而引导学生进一步观察数据，得到同种材料的不同物体尽管体积不同，质量不同但质量与体积的比值却是相同的，不同材料的质量与体积的比值却是不同的，到这时，学生自然就明白了，质量与体积的比值反映了物质的一种特性，于是密度概念的建立自然就水到渠成了。
这样，学生不仅掌握了密度的概念，而且学会了利用比值的方法来表征某一特性的策略，为后续比值定义的学习奠定了坚实的基础。
二、化抽象为直观
有些物理概念比较抽象学生难于理解，设计对比性实验，边引导边实验边分析，抽象出事物的本质特征，帮助学生形成概念，完成认识上的飞跃。
例如，大气压强这一概念，对初中学生来说是比较抽象的，所以，在教学中，笔者设计两个对比性实验，每做一个实验，都引导学生观察现象，思考问题，分析问题，步步深入。
讲课开始，笔者做“水杯——厚纸片”演示实验，让学生思考，放开手后，厚纸片会不会掉下来？当学生看到厚纸片不会掉下来这个意想不到的现象时，无不感到新奇有趣。
这时，笔者因势利导提出：“上述实验中厚纸片受到哪些向下的作用？为什么厚纸片不会掉下来？”学生很自然地领会到厚纸片不会掉下来一定受到一个向上的压力作用，这个压力只能是大气产生的。
由此可见，大气对厚纸片产生了压强。
进而笔者向学生提出：“课本上要求做这个实验时，杯里要装满水，若杯里只盛少量水，甚至不装水，这个实验能不能成功？”为了开阔学生的思路，又进一步提出若用小刀片把厚纸片与杯的接触处撬开一个小口子，将会出现什么现象？然后再做实验加以验证。
实验结果与分析、推理的一致性，加深了学生对大气压强的认识，同时也培养了学生的思维能力。
接着进行“马德堡半球”实验，证明大气对任何方向都有压强，而且大气压强可以产生很大的力，从而使学生对大气压的理解具体而鲜明。
所以，对于学生易于形成片面认识的物理规律，设计针对性强的对比性实验，可以帮助学生完成认识上的飞跃，能使一些不容易直接从理论上理解的问题变得简单而直观。
三、运用“类比法”帮助理解物理概念
初中物理的许多概念如速度、功率、密度、电阻等等，在定义的时候思路上是完全相同的：通过两个物理量的比值反映物体本身的某种属性。
对这些概念，通过类比，使学生能够达到融会贯通。
例如，把电流做功比做水流做功、把电压比做水压从而可使学生把看不见摸不着的电类比成实实在在的水，从而理解了电流和电压的实质。
在学习“功率”的概念时，教师可以结合“速度”的概念进行教学。
物理学中“速度”用来表示运动快慢的物理量，而现在教师用来表示做功快慢的物理量是“功率”；而“速度”是指单位时间内通过的路程，则“功率”就是指单位时间内所做的功；既然“速度=路程/时间”，那么“功率=功/时间”。
四、弄清概念的内涵与外延
概念的内涵即概念的本质。
概念的内涵既反映了物理对象某种属性的“质”，又反映了物理对象某种属性的“量”(即“量度方式”和“量度单位”)，这样的物理概念也叫物理量。
概念的外延即概念的适用范围，是指概念所反映的具有某一属性的一个个、一类类现象或事物。
概念教学的关键是使学生了解概念的内涵和外延。
定义是明确概念内涵和外延的依据。
所以，为了找出概念的内涵和外延，必须从分析概念的定义入手。
”例如，力的定义是“物体对物体的作用”，力的概念所反映的事物的特有属性是“物体对物体的作用”，此即力的内涵。
力的概念所反映的特有属性的事物是具有这特有属性的所有的力，如万有引力、电磁力、核等具体的力，此即力的概念的外延。
同样，惯性概念的内涵是“物体有保持原来运动状态的性质”，外延是“一切物体”。
五、针对性选题
练习是增强对概念理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性。
不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对概念的理解和深化。
我们认为应带着问题去找习题、编习题。
只要从每一个练习中得到一点收获、一点启发，对初学的学生来说都是一个促进、一个鼓舞，对培养兴趣、打好基础有很好的作用。
有时几个练习能全面反映某一概念，我们要善于寻找分析、归纳，从而对概念有一个全面深入的理解。
如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的习题练，如果认识不全面，就要从多方面找习题练。
针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克对概念的理解。
当然，初中物理概念的教学，笔者认为不仅要求学生理解掌握物理概念，还应当根据物理学科的特点和学习物理的基本方法，在概念形成过程中，注重培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。
在学生获得知识的同时，还要使学生有正确
的学习方法和策略，这样才有利于学生科学素质的全面提高，充分发展学生的智力，培养学生的能力。
教学是科学，也是艺术。
教学的艺术性，首先是教师在教态上要给学生以亲切感和行为美，创造一个融洽的教学气氛，引起学生共鸣，使学生心情舒畅、思维活跃，好像“有缘千里来相会”，定会为概念教学的成功奠定基础。
作者单位：陕西省岚皋县官元九年制学校邮政编码：725409。