课外阅读指导三步曲
悦读、伴读、恒读——亲子同品阅读三部曲
悦读、伴读、恒读——亲子同品阅读三部曲阅读是一项终身受用的生活技能，更是一种生活乐趣，在书籍暗香萦室的芬芳里，人们会得到一种“踏花归来马蹄香”的愉悦感。
每个孩子都应当拥有一把打开智慧之门的金钥匙，那就是热爱读书；每个孩子都应当分享一部终身学习、自我学习的宝典，那就是学会阅读。
那么作为小学生阅读“引路”之人的父母，我们该怎样引导孩子爱上读书，养成良好的阅读习惯呢？一、“悦读”——千树万树梨花开“悦读”是“阅读”的起点，父母的培养技巧可以左右孩子的读书兴趣与需求。
首先，择书有窍门：选书时，我们父母应该顺应孩子的心理特点，使孩子在初次接触书籍时，就对之产生好感。
比如低年级学都特爱看童话故事，您可以为孩子提供图文并茂的《安徒生童话》，或者像《逃家小兔》这样的绘本故事等等。
家长还要善于发现学生个性特点，因人而异地推荐课外读物。
如果您的孩子思维活跃爱冒险，您可以帮他挑选一本《海底两万里》，如果您的孩子文静内敛心细腻，您可以为他准备一本《繁星春水》。
《昆虫记》送给乐与动物亲近的，《名人传》选给崇拜历史人物的，《绿野仙踪》给纯真烂漫的，《钢铁是怎样炼成的》给勇敢外向的，总之为孩子挑书得投其所好。
其次，得书有惊喜：学习进步了，悄悄地买本书放在孩子的被窝里，让他感受掀开被子后的惊奇雀跃；孩子生日时，家庭成员每人送一本书当做生日礼物，让他感受家庭的温暖幸福。
心悦自然乐读，“快乐就像胶水一样能粘住注意力”，当孩子做到这一点，阅读之树便会根深叶茂、繁花簇簇了！二、“伴读”——便引诗情到碧霄“伴读”的最低层次，是要陪伴孩子亲近书。
利用节假日带您的孩子去图书馆购书看书接触图书，养成对书的热爱吧。
这种陪伴，越早越好。
“伴读”的第二个层次，是父母先成为爱书人。
清晨出门，卷一份厚厚的报纸，告诉孩子，上班途中它可解闷；孩子做作业时，捧起一本心爱的杂志，静静地陪伴左右。
孩子一定会将这些话语、这些画面印刻入他的脑海，了解父母就是利用这碎片化的时间坚持阅读的，这样就直接给了他最好的身教……渐渐地看书会成为自己生命的一部分，然后慢慢地也会成为你孩子生命中的一部分。
初中语文阅读指导三步曲
初中语文阅读指导三步曲初中语文阅读指导是在教师引领下的学生自主阅读，其目的在于培养学生在整体感悟、理清思路、体验情景、把握意蕴、品味语言和鉴赏评价等诸方面都获得发展的语文综合阅读能力。
多年来，笔者在阅读教学实践中吸取了不少教训，也积累了不少经验，逐步形成了自己的“阅读指导三步曲”。
一、激发兴趣“兴趣是最好的老师。
”一个对读书兴味索然的同学，你不可能引领他“好读书，读好书”。
只有在充分激发其兴趣的前提下，你才能施展自己的“引领”，调动他“好读”的动力。
在具体的指导方法上，我主要运用了以下三点：Ⅰ、设置悬念，激发兴趣悬念是一个人对某种人物或事物的命运、经历或结果所持的一种急切期待的心情，也是文学作品的一种表现技法和吸引人们的重要艺术手段，设置悬念理所当然地应该成为中学语文教师的一种教学手段。
在阅读指导中，我注意了解同学们的兴趣爱好，掌握他们的心理特点，结合阅读内容，去寻找悬念的生成点，也即是学生的兴趣点。
如学习《竞选州长》时，布置预习阅读，我先引导同学们回顾班级竞选班长的情景，同学们一听来了精神，可是我话锋一转，说：“美国的选举制度被许多人赞赏，究竟它是一种什么样子呢？我们并不清楚。
现在大家来读一读马克吐温的《竞选州长》，可能会看出一点门道！”这一来大家的兴趣来了，很快就进入阅读状态。
Ⅱ、设置疑问，启发思维在学生阅读前，针对应读课文，设置一个或几个问题，让学生思考，从而使学生思维更加集中，积极期待问题的解决，产生一种强烈的求知欲，增加课文的吸引力，引导学生从课文阅读中思考答案，解决问题。
如指导阅读《孔乙己》一文，我就先提问：孔乙己是一个十分奇特可笑又可有可无的人，他究竟是一个什么人？为什么成了这样？引导学生在阅读发笑之后去思考一些现象背后的实质。
Ⅲ、持之以恒，形成爱好学生的阅读兴趣有一个从无到有的形成过程，教师必须在学生的阅读习惯上多下功夫，长期坚持。
我利用平时的阅读指导实践，对阅读对象的语言魅力进行“入画——入情——入理”的解析诱导，打动学生心灵，让学生身入其境，心融其情，明辨其理。
低年级课外阅读指导三部曲
2014年9月总第327期前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”也曾有人向鲁迅先生请教过写作经验，他这样说：“哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。
”可见，多读书能提高语文能力是古今中外名人的共识。
当今小学生的课外阅读现状令人堪忧：大部分学生捧着书，泛泛看书，不知所云；一个班中，喜欢看书的学生不到三分之一；家长认为学生只要读好教科书就可以了，看什么闲书；大部分教师与家长对学生读物的选择完全放任不管，严重地制约了学生课外阅读能力的提高。
小学低年级是学习阅读的启蒙阶段，新课程标准则明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享用阅读的乐趣”，“背诵优良诗文50篇（段），课外阅读总量不少于50万字”。
学生课外阅读这么重要，而现状又是如此不容乐观，教师如何做呢？笔者一直努力地寻找解决的办法，不断地总结经验。
在指导低年级学生课外阅读时，教师在阅读的各个环节———阅读前、阅读时和阅读后要做好以下几点。
一、激发兴趣为先，做好阅读前的准备工作据说，犹太人都很爱读书，平均每人每年阅读65本书。
在孩子出生后不久，父母就把蜂蜜洒在《圣经》上，让他们去舔，让孩子从小就感到书是甜的。
这其实就是兴趣的培养。
一个人只有对某种事物有了浓厚的兴趣，才会主动去求知、去探索、去实践，并在这个过程中体验愉快的情绪。
1.营造良好的阅读氛围开学初，笔者有意识地在教室四周的墙上张贴了一些有关读书的名人名言，如“书籍是人类进步的阶梯”“腹有诗书气自华”……笔者还利用第一节语文课开展课外阅读动员会。
在会上，带学生一一诵读张贴在墙上的读书名言，逐条讲解名言的含义。
最后当场表扬事先了解到的一些在幼儿园就很爱看书的学生，这些学生心里乐滋滋的，其他学生也很羡慕。
笔者还经常给班上的学生大声念故事。
故事人人爱听，尤其是小学生，一听教师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的光芒，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。
教会学生课外阅读三步曲
教会学生课外阅读“三步曲”任兵“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟”，“书香门第”……在这些我们耳闻目详的文字中，古人就已用功利性的眼光为我们诠释了封建社会读书的重要性，也为我们诠释了读书对提高一个人社会地位的作用。
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。
”由此，课外阅读在我们的教学中就显得尤为重要，尤其是在小学语文课堂中就更为重要。
教会小学生课外阅读，我觉得要做好“三步”。
一、播种习惯，成就未来。
苏霍姆林斯基曾说过：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜欢书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。
一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。
”读书使人益智而养性，读书是其他行为无法替代的。
总体而言，现在学生的课外阅读基本上处于随意、无序、低效的状态。
因此，老师如何培养学生良好的读书习惯至关重要。
1.老师做表率，师生共读。
学生年龄小，不能独立阅读时或没有形成阅读兴趣时，老师要和学生同读一本书，在读书的过程中通过设疑、复述等方式启发学生思考，激发学生的阅读兴趣。
每天抽出时间和学生一起读书，相互交流读书心得。
让学生有机会活用书籍和课本上的知识。
老师尽量熟悉学生现在的阅读内容，让学生在不同场合能发表意见，这样他们会觉得读书受益无穷。
2.老师提要求，亲子共读。
茶余饭后，家人手捧自己自爱的书遨游书海，日久天长，孩子自然会受感染。
不断丰富家庭藏书，给孩子提供更大的阅读空间。
在孩子的房间里设专用书橱，随时放上孩子正在阅读的书或家长希望他们读的书。
节假日经常带孩子逛书店，作为礼物送给孩子等都是营造读书氛围的有益做法。
低段学生课外阅读兴趣培养“三部曲”
人每年读 ６ ４本 书。 语文课程标准 》 《 明确指 出， 要培
养学 生“ 广泛 的阅读 兴趣 ， 扩大阅读 面 ， 加阅读 量 增
… …
” 并且在 “ 目标 ” 总 中对 小学生课外 阅读 的总 量
有 了具体而明确的量化规定 ：要 求第一学段 的课外 阅读 不少于 ５万字 ， 第二 ０ 阅读的重要性毋庸置疑 ， 而兴 趣又是学 生阅读 的关键 。 阅读 兴趣培养 的最佳 时期
他们爱 上了绘本 。如果说动 画系列丛书是 以精彩 的
图片吸引孩子们 的眼球 ，那么绘本吸引孩子们 的还
有用文字传达 出的幽默生动 的故事情节。
第 三步 ：乘 胜 追 击 — — 借 故 事 的 吸 引 力 向 以 文 为 主 的 阅读 发展 。
不 管是 动 画系 列 丛 书 还 是 绘 本 ，其 中都 有大 量
精彩。 然后又推荐了《 快乐的泰迪熊》 爱心树》 驴小 《 《
弟变石头 》 等绘 本 。 因为有 了之前边 看图边 看字 的 习惯 ，孩子们在看绘本时都津津有味地读起 了其 中 那精彩 的文字。孩子们已经能感受到文字的重要性 了 ， 了“ 文字 ” 有 读 的习惯 了。 天 的读 书时 间里 ， 每 经 常能听到孩子们 情不 自禁 的大 笑抑或 是默默流 泪 ， 看 来他 们 已经跟故 事 中的主 人公一 起感 受喜 怒 哀 乐， 一起体验亲情、 友情 ， 学会 感恩 ， 学会勇敢 、 坚强 ，
龙 门》 天上掉下个猪八戒》 神兵小将 》……当笔者 《 《
问现 在想不想看这 些动画片时 ，孩子们异 口同声 ： “ ” 想。 随即他们 又耷拉着小脑袋 ， 说在 学校 里怎么会 有动 画片看呢？ 还有些孩子说 自从上学后 ， 爸爸妈妈 就很少让他们看 电视 了。 这时 ， 笔者趁机 告诉他 们有 个让他们能经常看动 画片的好办法。在孩子们的欢
小学语文阅读教学“三部曲”
语文，作为一门工具性的基础学科，在教学中如何实施素质教育，全面提高学生的语文能力，是当前语文教学中探讨的一个重要课题。
从实际的课堂教学来看，听、说、读、写是小学语文教学的四个基础环节，它们共同决定着课堂教学的成效，不过阅读教学始终是语文教学中最美丽的一道风景线。
阅读是课堂的灵魂，是生活的精髓，更是培养学生美好心灵的一汪清泉。
学生的阅读能力提升了，语文素养自然会跟着提高。
然而，阅读不是简单的读懂即可，而是要学生在阅读中获得有益的精神力量。
大部分阅读材料都蕴含着丰富的德育思想、展现着独特的人文精神，经过教师的启发引导，学生更能深刻地领会课文的中心思想，和作者产生情感上的共鸣，感受到他们美好的品质，从而由人及己得以改进。
从古至今，诸多具有伟大历史成就的人物都重视阅读，因为阅读是一种推动人发展的强劲动力。
在教学中，通过阅读可以开阔学生的思想眼界，提升学生的内在修养，丰富学生的情感，增强学生的主体性综合素养。
因此，阅读教学如果能以读文为手段，以感悟为灵魂，以想象为载体，就能达到华南师范大学附属小学 张启未小学语文阅读教学“三部曲”摘 要阅读既是语文教学中的一个基础性、关键性环节，也是生活的精髓，更是培养学生美好心灵的一汪清泉。
在阅读教学实践中，我发现“读文、感悟、想象”是学生爱上阅读、热爱课堂的三部曲。
读文是感悟的基础，感悟是读文的提高，而想象既是感悟的发展，也是读文的升华。
本文从这三方面入手，阐述了如何开展语文阅读教学，希望能够为小学语文的课堂教学实践提供参考，促进教学成效的提升与学生的发展。
［关键词］小学语文 想象 阅读教学 语文素养学生思维与文本内容、文本灵魂的有机整合。
第一部曲：读文得法，建构语文能力语文核心素养包括“理解、运用、思维、审美”四个维度。
但是在以往的教学中，教师单方面地重视对基础汉语言文化知识的教学，忽视了对学生主体、内在素养的培养，如未能唤起学生的情感与思维活动、未能提升学生的审美素养等。
低年级课外阅读指导三部曲
低年级课外阅读指导三部曲江苏省苏州市常熟国际学校 孙 露新课程标准低年级阅读要求指出：阅读教学要能让学生正确、流利、有感情地朗读课文，能理解文中词语、句子的意思，在阅读中积累词语、句子，并能让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
教学工作实践告诉我们：低年级阅读教学应当从培养学生良好阅读习惯开始做起。
低年级的孩子升入中年级最不适应的就是不知道如何“作文”，往往面对每单元的作文课，大家的表情都是不约而同地皱眉，文字如挤牙膏般出现在本子上，而如果老师稍一指导，写出来的文章又都像一个模子里刻出来。
究其原因，最后无非归结到了孩子们的语言储备不够丰富，此时的学生就好比“无米的巧妇”。
那么，如何给孩子适当的米，让他们有所可写呢？一、阅读——授人以鱼，不如授人以渔一年级刚入学的孩子活泼好动，他们刚刚接触汉语拼音，对于汉字还掌握甚少，想让他们一下子就能静下心来读自己喜欢的书，那是天方夜谭。
所以最好的办法就是提高他们阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，我是这样来尝试的：从讲故事入手，每天利用课外时间，选取精彩生动的故事绘声绘色地讲给他们听。
孩子们是很喜欢听故事的，一听老师要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼发光，听得津津有味。
当然，在讲故事的过程中设计几个具有思考价值的问题，让孩子们积极思考，利用口头进行表达也是十分有必要的。
随着汉语拼音的熟练，识字量的加大，我还利用每天的午休及每周的阅读兴趣课，让孩子们阅读自己书包中随身携带的喜欢的书籍（游戏类除外）。
刚开始就要孩子们静下心来好好地阅读，那是非常困难的，但只要坚持下去，肯定会有所收益。
1.读“你”在照中当老师宣布了自主阅读开始，班级中总有那么几个小调皮在那东张西望，其他正在潜心读书的孩子由于年龄尚小，自控力较弱，受到这么几位“肇事者”的挑衅都开始蠢蠢欲动。
这时，我便灵机一动，掏出口袋中的手机，对准班中几个看书非常认真的孩子拍起了照，边拍边说：“瞧，他们看书看得多认真啊！老师要把他们认真的样子拍下来，珍藏在老师的手机里，每当打开手机，看见他们专注的样子，老师会觉得无比欣慰，他们可是我们班的阅读小明星哦。
小议引导学生课外阅读之“三部曲”
小议引导学生课外阅读之“三部曲”《语文课程标准》规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部名著。
教育家吕叔湘先生总结语文教学的得失后说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。
”“活水源流随处满，东风花柳逐时新。
”这就需要我们语文教师树立大语文观，引导学生在会读一本书的基础上，广泛开展课外阅读活动，积累语言、开阔视野、陶冶情操。
第一步，“兴趣是最好的老师”——引导学生想读当学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，在阅读中自主地去尝试、体验、思考，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题、解决问题，获取知识、形成能力。
这样，课外阅读的作用才会渐渐彰显出来。
一是榜样激趣。
首先，教师要及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的学生，并定期组织阅读积极分子介绍文坛新动态，推介新作品，谈自己的阅读心得，谈课外阅读的收益，以激发学生的阅读兴趣。
其次，教师可以有意识地讲述名人读书成才的故事，进行榜样的教育，如向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事。
有榜样示范、有积极分子带动，整个班级的阅读气氛自然火热起来。
二是故事生趣。
在课堂教学中，有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻逸事，激发学生的阅读兴趣，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去阅读。
如学习《伟人细胞》时，一位教师给学生讲《男生贾里》其中的一些有趣故事，引起了学生的极大兴趣，班里顿时刮起了“伟人”风，生起了“秦文君”热，掀起了课外阅读的高潮。
学生最爱听有趣的故事，教师可选择益智、有趣、充满幻想等符合青少年年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述。
第二步，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”——诱使学生乐读在学生对课外阅读逐步感兴趣、有一种想读的欲望之时，教师要做好引导工作，让学生把兴趣保持下去，并发展为爱读、乐读。
一要创设自由的阅读空间。
首先，要取得家长的支持。
高中语文阅读教学“三部曲”
高中语文阅读教学“三部曲”语文是我们学习的重要科目之一，而阅读是语文学习的基础和重点。
对于高中生而言，提高阅读能力和阅读理解能力是非常重要的，因为这不仅关系到他们的语文学习成绩，还关系到他们的文化素养和综合素质的提升。
为此，针对高中语文阅读教学，我们可以使用“三部曲”的方法来进行教学，这种方法包括预读、细读和复读。
下面将从这三个方面来浅谈这种高中语文阅读教学的“三部曲”。
首先，预读是阅读的第一步，也是非常重要的一步。
预读是指在阅读正文之前，先审题与回顾背景知识，通过阅读标题、副标题、段落标志词等来预测文章的内容和结构，并建立主题思维。
这样做的好处是可以帮助学生更好地理解文章，有助于学生更好地抓住文章中的重点和主题，对于整体把握文章的结构和内容有非常大的帮助。
同时，预读也可以帮助学生减少阅读困惑，提前预测可能出现的问题，并在阅读过程中有针对性地寻找答案。
这样可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读的效果。
其次，细读是阅读的重点，也是非常关键的一步。
细读是指在预读的基础上进行详细阅读，重点关注作者的观点、论证思路和论据等内容，对于每一段的主旨和细节进行分析和理解。
细读过程中，学生需要注意抓住文章的关键词和语句，理解作者的观点和逻辑思维，并辨别文章的事实、观点和感情色彩。
在细读过程中，学生需要思考问题，分析论证过程，从而提高阅读理解能力和批判思维能力。
同时，细读也需要学生进行一定的标记和笔记，以帮助自己更好地理解文章和记忆文章的重点内容。
细读是阅读教学的核心环节，通过细读的训练，可以使学生的阅读能力和阅读理解能力得到大幅提高。
最后，复读是阅读的总结和巩固，也是非常必要的一步。
复读是指在细读之后，对文章进行进一步的复习和回顾，帮助学生巩固对文章的理解和记忆。
通过复读的过程，学生可以更加深入地了解文章的内容和结构，发现文章中可能忽略的细节和问题，并与之前预测的答案进行对比和验证。
同时，复读也可以帮助学生查漏补缺，强化对文章的理解和记忆，提高整体阅读水平。
小学语文个性化阅读教学三部曲探究
小学语文个性化阅读教学三部曲探究小学语文是学生学习的重要科目，而阅读是语文学习的重要组成部分。
在小学语文教学中，个性化阅读教学不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
探究小学语文个性化阅读教学的三部曲，对于提高学生的语文素养具有重要的意义。
让我们来了解一下小学语文个性化阅读教学的概念。
个性化阅读教学是指根据学生的个体差异和学习特点，灵活地设计教学内容和教学方式，帮助学生提高阅读水平，培养良好的阅读习惯。
在实际教学中，可以通过“导读-指导-自主”三个阶段来进行个性化阅读教学。
第一部曲：导读阶段在个性化阅读教学的导读阶段，教师需要对学生进行阅读前的引导和铺垫，让学生对阅读内容有所了解，激发他们的阅读兴趣。
教师可以通过故事、图片、视频等形式引入阅读内容，激发学生的兴趣和好奇心。
教师可以向学生介绍文学作品的背景知识，作者的生平故事，作品的主题和情节，帮助学生理解作品的内涵和深层含义。
教师还可以向学生介绍阅读的方法和技巧，比如速读、精读、略读等，让学生了解如何高效地阅读文学作品。
通过导读阶段的引导和铺垫，可以让学生对阅读内容有所了解和期待，为后续的阅读学习做好准备。
在个性化阅读教学的自主阶段，教师需要让学生进行阅读后的感悟和体验，培养他们的自主阅读能力和阅读习惯。
教师可以组织学生进行阅读后的感悟和体验，比如写读后感、做心情标墨等，让学生通过文字和画面表达对作品的理解和感受。
教师可以鼓励学生进行自主阅读，开展阅读分享、阅读推荐等活动，培养他们的自主阅读兴趣和能力。
教师还可以鼓励学生进行阅读扩展，比如阅读相关作品、了解作者生平等，拓展阅读视野，提高阅读品味。
通过自主阶段的感悟体验和自主阅读活动，可以培养学生的自主阅读能力和阅读习惯，提高他们的阅读素养和修养。
小学语文个性化阅读教学的三部曲，旨在通过导读、指导和自主三个阶段，帮助学生提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，提高阅读兴趣。
在实际教学中，教师要根据学生的实际情况和学习特点，灵活地设计教学内容和教学方式，提供个性化的阅读教学服务。
高中语文阅读教学“三部曲”
高中语文阅读教学“三部曲”高中阅读教学是高中语文教学中非常重要的一环。
高中阅读教学既是语文教学的重头戏，又是语文教学的难点之一。
对于教师而言，如何让学生更好地阅读，更好地理解文本，已然成为了一项非常重要的任务。
而在实际教学中，三部曲阅读教学法则为教师们提供了一个非常好的工具和思路。
首先，第一步是做好预读工作。
这一步是阅读教学最为重要的一个环节之一，它要求教师在教学前认真预先阅读，然后把握文本的主旨，并确定教学目标和教学重点。
只有这样，才能带领学生更好地理解文本，并引导学生进行思考和分析。
在教学过程中，教师可以考虑提问、讲述、示范等方法，帮助学生明确问题，理解文本，找到自己的思维路径。
其次，第二步是做好文本讲解。
这一步是对文本进行深入剖析和详细讲解，帮助学生更好地理解文本的内涵和意义。
同时，教师可以通过逐段分析、组织思路等方式，帮助学生逐渐深入，逐渐理解。
当然，在做文本讲解时，教师需要注意引导学生不仅要理解文本的表面，更要理解文本背后的深层含义，并培养学生深入思考和自主探究的能力。
最后，第三步是进行相关讨论和细节处理。
这一步是在前两部曲的基础上，让学生自主探究，通过讨论和演练等方式进一步加深对文本的理解。
教师可以根据学生的掌握程度，对文本进行再次讲解，指导学生如何更好地运用所学知识。
通过阅读教学三部曲的有序呈现，可以帮助学生在阅读中掌握基本技能，建立素养，提高学习成绩。
综上所述，高中阅读教学是高中语文教学的重要环节之一。
在阅读教学中，三部曲阅读教学法则可以帮助教师更好地组织教学内容，引导学生学习阅读基本技能，增加阅读兴趣，提高学习成绩。
因此，作为高中语文教师，我们应当深入研究三部曲阅读教学法则，并在教学实践中加以运用。
绘本阅读“三部曲”阅读前中后
绘本阅读“三部曲”阅读前中后全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：绘本阅读“三部曲”是指在阅读绘本的过程中，分为阅读前、中、后三个阶段，分别进行准备、阅读和总结。
这一方法可以帮助孩子更好地理解绘本内容，培养阅读兴趣，并提高阅读能力。
下面将分别介绍绘本阅读“三部曲”。
一、阅读前在开始阅读绘本之前，我们应该先为孩子准备好。
我们可以通过看书前的介绍或者书评了解绘本的主题、故事内容、绘画风格等，这样可以帮助我们更好地引导孩子阅读。
可以利用绘本封面和插图，引导孩子想象故事情节，激发他们的阅读兴趣。
如果绘本涉及到一些特殊的背景知识，我们也可以在开始阅读前对孩子进行适当的知识普及，让孩子在阅读时会有更多的背景认知，更好地理解故事情节。
二、阅读中在进行绘本阅读的中期，我们应该引导孩子进行深入细致的阅读。
我们可以先让孩子自己试着读一遍，然后再进行逐段的解释和讨论。
在解释和讨论中，可以利用绘本中的文字和插图，引导孩子理解故事情节和绘本内容，这样可以帮助孩子更好地理解故事情节，并培养其阅读能力。
我们也可以借助一些提问，引导孩子思考，留下一些空白，让他们去完善故事，这样可以培养孩子的想象力和创造力。
三、阅读后在完成绘本阅读后，我们可以帮助孩子进行总结。
可以让孩子自己通过复述、绘画等方式表达对绘本的理解和感受。
通过这样的方式，可以帮助孩子巩固对绘本内容的理解，并让他们在表达的过程中发挥想象力和创造力。
我们也可以通过一些问题，引导孩子对绘本内容进行总结和思考，帮助孩子形成对绘本内容的整体理解。
第二篇示例：绘本阅读“三部曲”是指在阅读绘本的过程中，分别进行阅读前、阅读中和阅读后的三个阶段。
通过这三个阶段的有机结合，可以帮助孩子更加深入地理解绘本内容，培养阅读兴趣和阅读能力。
本文将从这三个阶段入手，介绍绘本阅读的“三部曲”。
阅读前：激发兴趣，建立情感连接在阅读绘本之前，可以通过一些活动激发孩子的阅读兴趣，帮助他们建立对图书的情感连接。
在小学语文教学中有效培养学生阅读能力“三部曲”
在小学语文教学中有效培养学生阅读能力“三部曲”摘要：培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，通过“三部曲”培养学生的阅读能力，第一部曲：课前明确目标，授学生预习方法，抓住作者写作思路，培养学生的阅读能力。
第二部曲：课中抓住课题中心词，文中字、词、句，引导学生进行阅读。
第三部曲：课后钻研课后问题，掌握阅读方法，培养学生的阅读能力。
关键词：小学语文阅读能力阅读方法中心词句想象著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。
”新课标也明确指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。
”可见培养良好的阅读习惯对于学生至关重要。
而且阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，我结合多年的小学语文的教学经验，从课前、课中、课后三个方面谈谈如何在语文教学中有效培养学生的阅读能力。
第一部曲：课前明确目标，授学生预习方法，抓住作者写作思路，培养学生的阅读能力第一部曲中我通过抓住教师传授学习方法、作者写作思路两个方面来培养学生的阅读能：首先，提出明确要求，教给预习方法，培养学生的阅读能力。
我在课前的做法是：教师出示预习要求，如：利用“新华字典”等工具书自学生字、新词；试着给课文分段、归纳段意。
说说本文的主要内容等问题。
如在教《地震中的父与子》一课时，要求学生课内预习，边读边思考，用不同的符号划出重点和疑点，提出不理解的问题。
对学生提出的疑点，我就让学生小组或全班进行讨论、解疑，这样学生就逐步掌握了预习的方法，培养了阅读能力。
其次，学生读课文时，让他们充分了解作者写文章时的背景，即写作时的思路及想法，巧设若干问题，让学生带着问题去读。
如在教《我的伯父鲁迅先生》一课时，为了更好地理解课文内容，我设计了思考题：A.找出描写鲁迅先生外貌的词句，从中了解他是个什么样的人？B.“我”见了几次面？C.每次见面给“我”留下了怎样的印象？学生就带着这些问题去默读课文，教师适时引导，学生就概括出鲁迅先生是一位慈祥、和蔼、同情劳动人民、平等待人的人，鲁迅先生“为自己想得很少，为别人想得很多”的形象矗立在学生脑海中。
“好之”“习之”“乐之”——课外指导三部曲
入深，循序渐进。
这样能很好增强 学生的自信心，同时为后面揭示主 题做好铺垫。
同时在课堂上向学生提问时，还要注意问题设置的坡度，要善于 强化学生学习的内驱力。
问题的设 置要从学生的实际情况入手，不是 设置得越难越好，而是要让学生有 “坡”可爬，让学生在参上中激发 自身的创造性思维让语文课堂教学 的有效性能更好地体现出来；反 之，就会让学生望而 ，信心，学生学习的 性与能动性。
四、讨论质疑，发展学生的创造性思维说读书无疑者，须 教有疑。
”学贵有疑，“疑”是一切 发现和创造的 。
一个人的创造性思维 的个性 ，信心、'性 有于创造性思维的发展。
学生在学习中善于疑，是学生创造性 的现，教时的。
这 能 体学生，更能 学生进 创造学习，激学生问题的要，在这一 中自的、创。
，在教学（）一课后，为 学生的创造性思维就问！“读了（）三不 来，心中还有 的，这是为 ？”后要学生自的进，这 的现实意 。
学生 上 ，提出了很 ，我适时 、鼓励，同时提出意见学生考，使的思维更严谨，看问题更全面。
整个课堂在师生的互动中，气氛当活跃，学生的创造性思维也得到更好的激发。
在教学中，我不通 疑 ，启发学生去思考，而且 学习的主动性性，进一 发 学生的创造性思维，更好地提高语文课堂教学的有效性。
巴尔扎克曾经说过！“打开一切科学钥匙毫无疑的是问号。
”在大力提倡素教育促进人的发的今天，实施放性教学，学生问题意识，提高学生疑能力，最大限度的发 的创造性思维能力，这无疑是 教在教学中孜孜不倦追求的。
因此，语文教育工者任重而远，创教育有效教学是一个亟待 的崭新课题。
只有把创教育巧妙地融入语文教学中，才能达到培学生创造性思维能力 提高课堂教学有效性这一领域的目标。
责任编辑韦英哲“好之”“习之”“乐之”—课外指导三部曲文/广州市花都区新华街第四小学任敏娟语文新课程标准提出，“要培 养学生广泛的阅读 ，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。
“好之”“习之”“乐之”
“好之”“习之”“乐之”作者：任敏娟来源：《师道·教研》2018年第07期语文新课程标准提出，“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。
”并明确规定九年的课外阅读总量应在400万字以上。
其中，小学阶段的课外阅读量不少于145万字。
“热爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终生。
”这是我们指导中小学生课外阅读时提出的核心目标。
因此，单单靠教材中的有限的阅读材料是远远不够的，我们采取“课外阅读指导三部曲”来达到这个核心目标：第一部曲：兴趣养成，令其好之。
开展阅读指导的第一步必须要激发并学生阅读的欲望。
教师可以采用以下方法：从学生进入小学开始，教师就天天给孩子读书，读《安徒生童话故事》《成语故事》《智慧树故事》……和孩子一起看书，看《卡梅拉》《神奇校车》……等孩子们对读书有了一定的兴趣后，教师加重“药量”，只讲故事片断，在故事精彩处戛然而止，并告诉孩子，故事情节复杂交错，想知接下去的故事情节和结局，可以自己去阅读原文，并趁机向他们推荐读物。
孩子们自己找到原文读后，让孩子有表现自己的机会，毛遂自荐上台讲故事，这样，不但使孩子主动地阅读教师提供的好书目，慢慢地能把对“听”的兴趣转移到对“读”的兴趣上来。
还让孩子在补充结尾中获得成功的体验，有了成功的体验。
第二部曲：方法明确，导其习之。
学生有了课外阅读的兴趣，只是粗略地浏览，或只追求情节，走马观花地读读，显然阅读的收效是甚微的。
而且，课外读物可谓良莠不齐，读错书不如不读书。
好的阅读方法是提高课外阅读质量的金钥匙，因此教师要“授之以渔。
”教师教给学生明确的阅读方法，让学生模拟教师的方法进行阅读、记录，并逐步形成自己的一套方法，独立完成阅读。
1.指导学生选择读物。
为了避免学生阅读的盲目性，教师根据本年级学生的年龄特点和阅读水平，向学生推荐应读书和可读书。
这个过程可分成三个阶段：自由阅读阶段，指定阅读阶段，自由阅读与指定阅读相结合阶段。
高中语文阅读教学“三部曲”
高中语文阅读教学“三部曲”【摘要】高中语文阅读教学“三部曲”是指导读引领、文本感知和文本认知三个关键步骤。
首先通过导读引领帮助学生理解文章背景和主题，然后进行文本感知，帮助学生理解文章结构和语言特点，最后进行文本认知，引导学生深入理解文章内容和作者意图。
这三部曲有助于提高学生的阅读能力和思维深度，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
高中语文阅读教学“三部曲”在培养学生的阅读能力和思维品质方面具有重要意义。
通过对这三部曲的实施，学生可以更好地理解和思考文本，提高语文素养和综合素质。
高中语文阅读教学“三部曲”是一种有效的教学方法，有助于提高学生的阅读能力和思维水平。
【关键词】高中语文，阅读教学，三部曲，导读引领，文本感知，文本认知，重要性，总结1. 引言1.1 高中语文阅读教学“三部曲”高中语文阅读教学“三部曲”是指在教学过程中将阅读分为导读引领、文本感知和文本认知三个阶段，通过有序的步骤引导学生深入理解文本内容。
这种教学方法旨在提高学生的阅读能力和文学素养，培养他们对文本的深刻理解和独立思考能力。
在当前高中语文教学中，“三部曲”已经逐渐成为一种较为普遍的教学模式。
在这一模式下，老师首先进行导读引领，帮助学生了解文本的主题和背景，引发学生的兴趣和思考；接着进行文本感知，帮助学生理解文本的字面意思、修辞手法和结构特点；最后进行文本认知，帮助学生进行深入的分析和思考，提升他们的文学鉴赏能力和批评能力。
通过“三部曲”教学法，学生可以逐步提高自己的阅读水平和文学素养，培养批判性思维和独立思考能力。
这种教学方法既有助于学生理解和欣赏文学作品，也有助于他们提高写作水平和语言表达能力。
“三部曲”教学法在高中语文教学中具有重要的意义，是培养学生综合素质的有效途径。
2. 正文2.1 三部曲的概念高中语文阅读教学的“三部曲”是指通过导读引领、文本感知和文本认知三个步骤来进行教学。
这一教学方法旨在帮助学生全面理解文本内容，提高阅读能力和文学素养。
阅读教学“三部曲”浅析
比如在 向学生推 荐 书籍 时 ， 根 据我 们班 男 生和 女 生性格不 一 样 的特 点 ， 我对 男 生推 荐 了《 鲁 滨逊 漂 流
挥他们的聪 明才智 ， 特别是他们 能在 阅读 中思考 ， 在思 考中提升 。在教学 中， 每每遇到一 篇文章 ， 都会 让学生 读一读 、 品一品 ， 尝 试猜 测作 者 写作 的意 图 ， 说一 说文 章可能呈现 的美丽 。让 文章 的题 目带 领 我们 飞翔 。 让 文章的题 目述说 自己的故 事。所 以教 师要利用 多种方
的春 意 。
的心情 、 感受 。孩子们对于精美语句 的分析 ， 得体 而深
入， 出乎 我 的 意 料 。 三、 课外读物 。 拓 展 视 野 见 识
众所周知 ， 语文教 学不 能 仅仅 局 限于课 本上 的知 识， 要 想增 强语文学习 的综合 能力 ， 更 要拓展课 外的知 识， 而课 外知识 以课外 读物 为 主要方 面 。我 们作 为语
阅 读教 学
阏 设 教 “ ｉ 都曲 ”
贺 会 书
阅 读 能 力 的提 升 ， 不是一蹴而就 的 ， 是 经 年 累 月 形
生２ ： 我觉得 这 句话 写得 非常有 深度 ， 前 两 句话 是
近景描 写 。 写 的是 近 处 的草 原 ； 而后 两 句 则 是 远 景 描
成的 。 小学生 阅读能 力 的培养 ， 可 以 在老师 的引领 下 ， 逐步有序地提高 。在 阅读教 学过程 中 ， 我在 题 目分 析 、 经典语句 、 课 外读 物这三个方面进行探索与尝试 。
不 一样的书 目， 从 而让他 们在 阅读 中不断 成长 。阅读
教 学是语文教学 的重要 方 面 ， 让 学 生养 成一个 良好 的 阅读习惯 ， 全 面提 高语 文阅读能 力以及语 文综合水平 ， 这不是短时 间内就 能实 现 的。因此 ， 教 师要让 学 生循 序渐进 ， 不断提 高 自身 阅读 能力 ， 奏 响 阅读教 学 的“ 三
低年级课外阅读“三部曲”
低年级课外阅读“三部曲”作为教师，谁都知道，课本知识不但有限，而且有些内容让学生觉得枯燥乏味。
要想提高教育教学质量，就得开展丰富多彩的读书活动，带领学生、引导学生到书海中去遨游。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
” 为了培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，我进行了以下几点尝试，收到了良好的效果。
一、培养阅读的兴趣1.激发兴趣，让学生主动阅读小学生由于年龄小，看书缺乏耐力，所以指导课外阅读应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。
因此，在教学中，我根据学生喜欢听故事的心理需求，把学生喜欢的故事、儿歌等内容声情并茂地朗读给学生听，让学生在心灵上产生共鸣，接受感染，从而激发学生读书的欲望。
我也经常利用晨会课讲一些简短而又有趣的故事，比如《阿里巴巴和四十大盗》，学生听了以后经常在下课后在门口说“芝麻开门”，然后再进教室，把故事里的情节当游戏做了。
进而每次上晨会课学生都很期待老师今天又要讲什么有趣的故事呢？随着学生识字量的增大我慢慢让学生自己去看课外书，并且把自己觉得好的故事讲给大家听。
每周四中午为集体阅读时间，大家可以一起简单的来交流看过的故事，来讲一讲，说的好的老师要评为本周的“故事大王”，一个月评选一次班级“阅读之星”，一次五人。
每次到了评选“阅读之星”的时候，学生都很高兴，教师及时地鼓励，让他们体验到了成功的喜悦。
除此之外，还利用班会，开展了“评选故事大王”、“我最喜欢的一本书”、“古诗朗诵会”等评比活动。
这不但使学生在准备的同时，扩大阅读量，加快阅读速度，同时也培养了学生的口头表达能力，锻炼了他们的胆量。
当学生在获得成功后，兴趣高涨，会坚持广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。
同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围。
小学“阅读教学三部曲”(马鸿雁)
小学“阅读教学三部曲”《语文新课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”因此要培养学生的阅读能力，就需要教师有效的阅读教学方法的指导。
那么如何培养学生的阅读能力，让学生享受阅读的乐趣，提高阅读教学的有效性，让学生徜徉在语言文学的海洋中呢？通过多年的小学语文教学实践，我认为应从以下三方面进行阅读教学指导，我总结为“阅读教学三部曲”。
一、课前的有效预习。
预习是阅读教学环节的第一步。
课前预习是指：课前学生自学新课文的内容，对课文有个大概了解，对文中的字词进行独立学习。
预习在学生学习和教师的教学过程中都发挥着重要作用，也是培养学生独立阅读能力的有效途径。
扎实而有效的预习能为进一步的品读感悟打下坚实的基础。
那么怎样才能达到课前预习的有效性呢？学生的学习重在学习方法的掌握，因此学生的预习应首先在教师的指导下，渗透给学生预习的方法。
1、提出明确的预习要求。
在指导学生预习时首先要针对预习内容提出明确的要求，学生按要求一步一步的完成预习任务，从而达到初步了解课文内容的目的。
一般有这样几个预习要求：①能读通课文，读准字音，认识生字词。
②了解课文的大概意思，例如课文写了什么事？写了什么人？描写了哪些景物等，对全文有一个整体的了解。
③对课文内容提出质疑，通过自己的理解针对课文中的一些词句提出不懂的问题，做好标注。
这也是学生与文本初步进行对话的过程。
2、熟读成诵，锻炼学生的朗读能力。
学生在初读识字、了解课文内容的基础上，再多次朗读课文做到熟读成诵，古人云：读书百遍，其义自现，即使学生对课文内容不了解的在熟读的基础上也会略知一二。
长此以往学生的朗读能力会得到很大提高。
3、摘抄积累，丰富语言。
在熟读的基础上根据自己的理解选择摘抄自己喜欢的词、句，扎扎实实的进行语文积累，打好文化根基。
当然要使学生的课前预习扎实有效，这还要靠教师长期的正确引导，做到勤提醒、常检查，让学生在长期坚持的过程中养成一个良好的预习习惯，从预习中感受阅读的乐趣。
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课外阅读指导三步曲
发表时间：2011-09-15T08:30:16.760Z 来源：《新华教育导刊》2011年第8期供稿作者：孙亚君[导读] 应该指导学生正确的阅读方法，来激发他们的阅读兴趣。
孙亚君（驻马店市驿城区胡庙乡中心小学河南驻马店 463000）
《新课程标准》指出：“阅读时学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，在阅读教学中，我们在尊重学生的想法和选择的同时，更要鼓励学生富有个性的学习和发现，让学生在主动积极的思维和情感体验中，燃起心灵上的兴趣之火。
有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。
首先，应该指导学生正确的阅读方法，来激发他们的阅读兴趣。
老师要帮助指导学生选择读物，要求符合学生年龄、心理特点，富有时代气息，深浅适度，轻松易读，必然会激发学生的阅读兴趣。
还要掌握好度。
例如我在尝试指导三年级学生阅读《安徒生童话》一书时。
首先要考虑到的是对于三年级学生所要达到的教学要求及目的，可见这是一个“度”的把握。
如果把握不好，要求过深，将会使学生失去兴趣。
其次，阅读指导也应有一定之规的教学脉络。
我认为各种课型都有一根主线，例如诗歌要把握住它的情感基调；叙述性的作品要掌握它的故事情节；而童话故事如《卖火柴的小女孩》，就要使学生体会到卖火柴的小女孩儿的内心世界。
在教学时，我抓住了小女孩划着火柴的几次幻想，给学生充分的读书的时间，并进行互评、指导点拨，促进学生读书的感情与韵味。
通过小女孩幻想到：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，感受到她在现实生活中到处都是寒冷，到处都是饥饿，没有快乐，没有爱的生活，使学生产生共鸣，同情这个可怜的、善良的小女孩。
再次，开展生动的阅读活动，来提高学生的阅读兴趣。
培养学生健康、良好的情趣，让学生获取广博的知识，不能仅仅满足于读书，更重要的是让他们在读书活动中反复感受、体会，享受学有所得的欢乐。
可以举行读书故事会、演说会、朗读比赛。
也可以召开读书信息发布会、读书知识竞赛、办手抄报、举行读书笔记展览等活动。
通过一系列多种多样的读书活动，让学生充分感受书的魅力，在充满自娱的读书活动中感受到无穷的乐趣。
综上所述，坚持“以读为本”，引导学生学会阅读，体现了语文教学的本质特点。
读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累。
让学生从小养成独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的语言积累，学会运用多种阅读方法。
初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
让他们从小喜欢阅读，感受阅读的乐趣。