散文阅读表达技巧教学设计

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散文阅读教学如何设计教案

散文阅读教学如何设计教案散文阅读是中学语文教学中的重要内容之一，它旨在培养学生对散文文本的理解与欣赏能力，提升学生的语言表达和思维能力。

设计好的教案能够有效指导学生的学习活动，下面将介绍散文阅读教学如何设计教案。

一、教学目标在设计教案时，我们首先要明确教学目标。

教师可以通过分析散文文本的特点以及学生的语言水平和认知能力，确定合适的教学目标。

例如，让学生能够理解散文的主题思想，把握散文的情感表达，掌握散文的语言技巧等。

二、教学内容根据教学目标，确定教学内容是很重要的。

教师要选择经典和具有一定难度的散文文本，以激发学生的阅读兴趣和挑战学生的语言能力。

同时，教材的选择也应根据学生的年龄和学习能力进行合理搭配，确保教学内容具有一定的可操作性。

三、教学步骤教学步骤是设计教案的核心，合理的教学步骤能够引导学生逐步深入地理解散文文本。

下面以一篇散文《春天的故事》为例，介绍教学步骤的设计。

1. 导入：教师可以通过一张图片或一段音乐等方式引导学生进入散文的背景和情境，激发学生对散文的兴趣。

2. 预习：简单介绍散文的作者和背景，让学生对散文的整体内容有一个初步的了解。

3. 理解：通过快速阅读散文，让学生捕捉到散文的主题思想和情感表达，帮助学生理解散文的基本内容。

4. 分析：引导学生深入分析散文的文体特点、修辞手法和语言技巧，帮助学生从多个角度理解散文。

5. 讨论：组织学生进行小组或全班讨论，就散文的意境、情感或其他问题展开深入交流，培养学生的批判性思维和表达能力。

6. 总结：帮助学生归纳整理散文的主题思想，并与其他散文进行对比和联系，加深对散文的理解。

7. 提升：提供一些扩展练习或写作任务，让学生运用所学知识，提升对散文的理解和应用能力。

四、教学手段教学手段是指在教学过程中所采用的方法、手段和教具。

选择合适的教学手段能够有效引导学生进行散文阅读。

教师可以借助多媒体教具、图片、音频或视频等形式丰富教学内容，激发学生的兴趣。

名家散文阅读教学设计案例

名家散文阅读教学设计案例一、背景介绍名家散文是中国文学宝库中的瑰宝，它蕴含着丰富的文化内涵和艺术表达，能够帮助学生提高情感表达和文学鉴赏能力。

本教学设计案例旨在通过针对一篇名家散文的阅读教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生对散文的欣赏和理解能力。

二、教学目标1. 了解名家散文的特点和魅力，引发学生对散文的兴趣；2. 培养学生对散文的鉴赏能力，提升其文学修养；3. 培养学生的情感表达能力，通过散文的阅读和讨论，培养学生的思考和表达能力。

三、教学步骤步骤一：导入与激发兴趣（10分钟）在课堂开始前，播放一段与散文主题相关的音乐或视频，引起学生的注意与兴趣。

步骤二：散文导读（15分钟）1. 教师通过简单介绍散文的定义、特点和作者背景，引导学生进入散文的世界。

2. 教师阅读散文的片段，帮助学生感受散文的语言魅力和情感表达。

3. 学生分组讨论散文片段的主题和寓意，并展示讨论结果。

步骤三：全文阅读与整体理解（20分钟）1. 教师组织学生进行全文阅读，鼓励学生自主思考、标注和提出问题。

2. 学生在小组内进行讨论，筛选出自己认为重要的段落和表达方式，并总结散文的大致内容和情感基调。

步骤四：细节探究与文学修养（25分钟）1. 教师带领学生重读散文，重点分析作者运用的修辞手法、语言特色和情感抒发。

2. 学生分组分享各自的发现和感受，教师引导学生对比不同组的分析结果，培养学生的多元思维和文学鉴赏能力。

步骤五：情感交流与思考发展（25分钟）1. 教师引导学生通过散文中的人物形象、场景描绘等元素，讨论自己的情感体验和思考感悟。

2. 学生展示他们的理解与表达，教师引导全班进行思想碰撞和交流，拓展学生的思考广度和深度。

步骤六：总结与扩展应用（15分钟）1. 教师总结本节课的教学内容和收获，鼓励学生对散文进行自主阅读和继续探究。

2. 布置课后作业，要求学生选择一篇自己喜欢的散文进行阅读和写作，加深对散文的理解和表达能力。

四、教学评估与反思通过观察学生的参与度和表达情况，以及课堂讨论和小组展示的成果，评估学生对散文的理解和表达能力是否提高。

初中语文教案：散文的特点与阅读技巧

初中语文教案：散文的特点与阅读技巧一、散文的特点散文是指不受格律约束，以平实自然的语言表达情感和思想的一种文体。

相对于诗歌和戏剧而言，散文更贴近日常生活，更注重文字本身的呈现。

下面将从多个角度探讨散文的特点。

1.1 平实自然的语言与诗歌追求鲜明押韵和韵律美不同，散文使用常用语言来表述作者的心情、思考和观察。

它打破了传统文学中“运用辞章”的限制，使用平实而自然的日常语言，使读者容易理解并产生共鸣。

通过真实自然的语言表达情感，散文能够使读者感受到作者内心深处情感的流露。

1.2 探索人性与社会散文常常以描写人物、事件和社会问题为主题，通过对人性和社会现象的探索来反映生活中普通人遭遇到的困境、挫折和成长。

同时，在其中融入对人类价值观念、和谐共处等方面的思考，使读者能够更好地认知自我与他人之间关系。

1.3 自由的创作形式散文在创作形式上极具多样性。

它可以是一篇小品文，也可以是一篇随笔，甚至可以是一篇记叙文、议论文等。

散文的自由形式使得作者能够根据所要表达的内容来选择最合适的创作方式，从而更好地传递其内心的思考。

1.4 人情味与真实性散文追求生活的真实性和人情味。

散文中经常描绘真实观察到的人物、事物和事件，往往将平凡事物融入到文字之中，通过生动细腻的描写打动读者。

从而引发读者对自己与作者共同体验的共鸣与思考。

二、阅读散文的技巧阅读散文不仅有助于提高语言表达能力和审美素养，还能培养对生活和社会问题的思考能力。

下面将介绍几种阅读散文时常用的技巧。

2.1 通读整篇文章在阅读一篇散文时，请务必先通览全文。

通过整体了解文章结构和主题，在接下来深入阅读时有更清晰明了的研究目标，并能更好地理解作者的观点和情感。

2.2 充分品味字词语言散文中字词的选择和运用往往体现了作者独特的表达风格。

在阅读过程中，注意品味作者使用的形容词、动词和修辞手法等，感受其中蕴含的情感与意境。

2.3 注意上下文联系散文常常通过深入讲述一个主题来引发读者思考。

散文阅读之表达技巧教案教学文案

散文阅读之表达技巧教案散文阅读——表达技巧的鉴赏【学习目标】1．了解常见表达技巧及其表达效果2．掌握答题方法，规范答题步骤一、考点解读对散文表达技巧鉴赏的考查是常考点。

主要题型有两类，一是小处设题，从句段切入考查修辞、语言效果和表现手法；二是从大处设题，从谋篇布局角度考查表达技巧。

题干的表述一般为（1）用了什么样的艺术手法（艺术技巧、表达技巧等）？（2）这样写有什么作用（或好处）？（3）结合上下文分析……的表达效果。

二、知识回顾1.什么是表达技巧？一般是指灵活运用一般写作原则、规律、方法所表现出来的具体而又特殊的艺术方法。

2.常见的表达技巧有哪些?详见《创新设计》p210--213（1）修辞手法：常见的修辞比喻、拟人、排比、反复、反问、对偶、夸张等。

（2）表达方式：①叙述的技巧，如顺序、倒叙、插叙、补叙；②描写的技巧，如人物描写、景物描写、事件描写、环境描写；③抒情技巧，如直接抒情、间接抒情；以及议论、说明的技巧。

（3）表现手法：如象征、对比、烘托、反衬、联想、想象，以及人称的变化等（4）行文技巧：开门见山、卒章显志、照应题目、首尾呼应、伏笔、铺垫等。

三、典型分析亲亲麦子（节选）张佐香看母亲割麦是一件赏心悦目的事。

镰刀闪着星月一般俏丽的锋芒。

母亲一手抡开镰刀，一手揽麦入怀。

镰刀贴着地皮，挥出一道优美的弧线。

瞬间，麦子便倒进母亲温暖的怀里。

顺手，母亲抽出一绺作要子，就势将麦子翻转过来，捆好。

麦捆从腋间滑落下来，躺在田垄上。

这一连串的动作一气呵成。

农民为麦子备好行囊，走进炊烟袅袅的村庄。

麦子收后的田野静静的。

母亲细心地寻找麦子，唯恐遗漏一粒，像在寻找土里的珍珠。

融入了阳光、雨露、汗水的麦粒，是大地之树结出的鲜亮的果子，是大地母亲分泌的乳汁，哺育着人类。

麦子是芸芸众生生命的基本元素，锻造着我们的灵魂。

本段主要运用了什么表达技巧,?请简要分析。

（6分）【方法小结】1规范答题步骤第一步：第二步：第三步：2.方法点拨：三大意识①审题意识（范围、角度、指向、要点）②文本意识（结合语境、结合主旨）③规范意识（分条解答，步骤完整）四、课堂精练（一）句段的考查梧桐树丰子恺①寓楼的窗前有好几株梧桐树。

小学语文散文阅读教案教学设计[精选多篇]

小学语文散文阅读教案教学设计[精选多篇]第一篇：小学语文散文阅读教案教学设计二、散文的阅读（一）散文的阅读步骤一读-----整体感知：A：了解主要内容；B：归纳中心思想；C:分析题目含义。

----用一句话概括中心。

二理-----理清思路：A：抓抒情议论句；B：抓过渡句；C：抓每层每段中心句。

---用铅笔做好标记。

三扣-----找答题区域------画出相关处。

四述-----整合答案：A：提炼组合。

有的答案隐含于文中，须提炼；有的答案分散在各处，须组合。

B:组织归纳。

围绕要点，句子通顺，言简意赅。

-----先打草稿在修改然后在写。

（二）常见散文阅读题型A：整体感知题（体会作者的态度，观点，感情）；B：理解词语在文中的含义；C：理解文中重要句子的深刻含义和作用；D:提取并整合文章的内容要点；E：开放题（三）散文阅读题的解答技巧1、整体感知解题解答技巧（1）通读全文，概括中心。

A：了解主要内容；B：归纳中心思想；C：分析题目含义。

（2）找出中心句或概括中心。

（3）注意语言表达的规范性。

2、词语在文中的含义解答技巧（1）分析词语常见题型。

A：词语在特定语境中的含义；B:代词所指代的内容；C：词语可否省略、调换，是否矛盾；D：动词、形容词的作用；E：加点词语的思想感情（2）代词的指代作用代词有：“这、这些、那、那些、这、此、它、如此”及具体一些内容的指代。

代词一般指代人、事、物。

寻找方法：通常到前文去找，偶尔也在后文，由近及远。

代词指代内容原文都有，一般可以抄原句，但有时需要筛选概括。

得出的结果后采用替代法（代入法）看是否符合文意。

（3）分析词语可否省略、调换、并且不矛盾。

分析步骤：A：判断：一般情况都是不能省略、调换、并且不矛盾；B：分析词语含义；C：分析用原词时句子的意思，省略或换词时句子会变成什么意思，不符合实际；D：因此，原词搭配恰当，不能省略、调换，并且不矛盾。

例如：黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。

散文阅读教学教学设计

散文阅读教学教学设计一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1.了解散文的定义和特点；2.理解不同类型的散文的阅读技巧；3.运用所学技巧分析和理解散文作品。

二、教学内容1.散文的定义和特点- 介绍散文的概念和起源；- 解释散文的特点和与其他文体的区别。

2.散文阅读的技巧- 描述性散文的阅读技巧：理解文中描写的人、事、物的特点和意义；- 议论性散文的阅读技巧：分析作者的观点和论证方法；- 记叙性散文的阅读技巧：理解故事情节和情感表达。

3.散文作品的分析和理解- 给学生提供不同类型的散文作品，如游记、随笔、散文小品等；- 引导学生运用所学技巧分析和理解散文作品。

三、教学过程1.导入（10分钟）- 利用图片或故事引入散文的概念，并与学生进行讨论。

2.教学内容的展示与讲解（30分钟）- 介绍散文的定义和特点；- 讲解不同类型散文的阅读技巧。

3.示范与实践（30分钟）- 选择一篇散文作品进行示范阅读，并逐步解析阅读过程；- 与学生一起分析其他散文作品，培养其分析和理解能力。

4.小组合作（20分钟）- 将学生分成小组，每组给予一篇散文作品，要求学生在小组内进行讨论、分析和理解；- 每组选择一名代表进行总结汇报，分享他们对散文的理解。

5.课堂总结（10分钟）- 引导学生总结本节课所学的散文阅读技巧；- 对学生的表现给予肯定并提醒需要注意的问题。

四、教学资源- 散文作品集- 阅读指导笔记- 分组讨论表格五、教学评估- 学生在小组讨论中的参与度和思维发散能力；- 学生在总结汇报中的表达能力和对散文的理解程度。

六、拓展延伸- 教师可在下节课安排学生进行创作，要求他们以散文的形式表达自己的观点或感受；- 学生可以自行阅读更多散文作品，扩展对散文的了解和欣赏范围。

通过以上的教学设计，希望能够激发学生对散文的兴趣，提高他们的阅读理解和分析能力，培养其欣赏文学作品的能力。

散文作为一种常见的文体，它的阅读和理解对于培养学生的人文素养和文学鉴赏能力十分重要。

语文散文阅读教学设计

语文散文阅读教学设计随着教育理念的不断发展，越来越多的教师开始重视学生的情感教育和阅读能力的培养。

而语文散文阅读作为一种有机结合了文学、思想以及生活的形式，对于学生的综合素养和语文素养的提升具有重要作用。

本文将根据散文的特点，设计一节针对语文散文阅读的教学。

教学目标1. 学生了解散文的定义、特点和分类，培养对散文的兴趣。

2. 学生能够准确理解散文中的情感表达，培养学生的情感认知和表达能力。

3. 学生能够从散文中汲取生活的智慧和思想，提升学生的思考能力和人文素养。

教学内容及过程一、导入（约5分钟）1. 教师利用一段优美的散文描写作为导入，激发学生的阅读兴趣。

2. 利用提问的方式，引导学生了解散文的定义和特点。

二、教学方法的介绍（约10分钟）1. 教师简要介绍散文的分类和常见的修辞手法，让学生初步了解散文的多样性。

2. 教师介绍采用“先导入-朗读阅读-理解解读-鉴赏评价-拓展延伸”的教学方法来进行散文阅读。

三、朗读阅读（约15分钟）1. 教师选择一篇简短且生动有趣的散文，进行朗读，并要求学生跟随朗读。

2. 学生在朗读之后，自己默读一遍，理解全文的基本内容。

四、理解解读（约20分钟）1. 教师提问引导学生回忆刚才阅读的内容，并结合散文的语言、情感等方面进行讨论。

2. 教师帮助学生找出散文中的重点句子和表达，引导学生进一步理解文章的内涵。

五、鉴赏评价（约15分钟）1. 教师从散文的修辞手法、情感表达等方面，引导学生进行鉴赏评价。

2. 学生结合自己的理解和感受，表达对散文的喜爱之处，并分享给同桌。

六、拓展延伸（约20分钟）1. 教师提供多篇散文的选读，供学生自主选择并进行阅读。

2. 学生选择一篇自己最喜欢的散文，进行自主解读和表达。

可以展示给全班同学。

教学反思经过这节语文散文阅读课的设计，学生在教师的引导下，充分参与到散文的阅读、理解和表达中，培养了学生的情感认知和表达能力，提升了学生的思维能力和人文素养。

高考现代文教案――散文阅读

高考现代文教案——散文阅读一、教学目标1. 让学生掌握散文的基本特点和阅读策略。

2. 提高学生对散文主题、结构、表达技巧的理解和分析能力。

3. 培养学生准确、流畅地朗读和背诵散文的能力。

二、教学内容1. 散文的定义和特点2. 散文的阅读策略3. 散文主题的提炼和分析4. 散文结构的把握5. 散文表达技巧的鉴赏三、教学重点、难点1. 重点：散文的基本特点、阅读策略、主题提炼、结构把握、表达技巧鉴赏。

2. 难点：对散文深层含义的理解和分析，以及运用阅读策略进行有效阅读。

四、教学方法1. 讲授法：讲解散文的基本特点、阅读策略、主题提炼、结构把握、表达技巧鉴赏。

2. 案例分析法：分析典型散文案例，引导学生深入理解散文的阅读方法。

3. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和感悟。

五、教学过程1. 导入：介绍散文的概念和特点，激发学生对散文阅读的兴趣。

2. 讲解：详细讲解散文的阅读策略，包括把握主题、结构、表达技巧等方面。

3. 案例分析：分析典型散文案例，引导学生运用阅读策略进行深入理解。

4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和感悟。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调散文阅读的重点和难点。

6. 作业布置：要求学生课后阅读一篇散文，运用所学方法进行分析。

六、教学拓展1. 对比阅读：挑选风格迥异的散文进行对比阅读，让学生体会不同作者的写作特色。

2. 散文创作实践：鼓励学生尝试创作散文，培养学生的写作能力。

七、散文阅读训练1. 选用不同题材的散文进行阅读训练，提高学生的阅读广度。

2. 设置阅读题目，检验学生对散文内容、手法、主旨的理解。

八、散文阅读评价1. 学生自评：让学生对自己的散文阅读过程进行总结和评价。

2. 同伴评价：组织学生互相评价，取长补短。

3. 教师评价：对学生的散文阅读效果进行评价，给予指导和鼓励。

九、高考散文阅读策略1. 分析高考散文阅读题型，指导学生掌握解题技巧。

2. 结合实际高考真题，讲解散文阅读的命题规律。

小学语文散文阅读教案教学设计

小学语文散文阅读教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握散文的基本特点，能够理解散文的主题思想和情感表达。

2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受散文的美，培养对文学的热爱，提高人文素养。

二、教学内容1. 散文的定义与特点：解释散文的概念，分析散文的语言特点、结构特点和表现手法。

2. 散文阅读策略：教授如何抓住散文的主题思想，理解作者的情感表达，分析散文的象征意义和修辞手法。

三、教学过程1. 导入：以一个有趣的散文故事引起学生的兴趣，引导学生思考散文的特点。

2. 知识讲解：讲解散文的定义与特点，通过具体的例子进行分析。

3. 阅读实践：给学生发放一篇散文，让学生独立阅读，尝试运用所学的阅读策略。

4. 分组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，互相提问，解答疑惑。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，提问和回答问题的积极性。

2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂练习，评估学生对散文阅读策略的掌握3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分享心得和解决问题能力。

五、教学资源1. 散文文本：选择适合小学生阅读的散文作品，注意文本的多样性和文学价值。

2. 多媒体教学工具：使用PPT、视频等多媒体教学工具，增加课堂的趣味性和互动性。

3. 学生阅读记录表：设计一份学生阅读记录表，用于学生记录阅读心得和思考问题。

六、教学活动设计1. 散文欣赏：教师选取一篇具有代表性的散文，通过朗读和解读，让学生感受散文的语言美和情感表达。

2. 实例分析：教师展示一篇学生的习作，让学生对照所学散文的特点，分析习作中的优点和不足。

3. 创作练习：教师引导学生运用所学散文的特点，进行现场创作，让学生在实践中提高散文写作能力。

七、教学策略1. 情境创设：教师通过设置各种情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

散文阅读指导教案(详案)

散文阅读指导教案(详案)第一章：散文阅读的重要性一、教学目标：1. 让学生了解散文阅读的重要性。

2. 培养学生对散文阅读的兴趣。

3. 引导学生掌握散文阅读的基本技巧。

二、教学内容：1. 散文阅读的意义：提升文学素养、丰富情感体验、提高语言表达能力。

2. 散文的特点：真实、生动、优美、有节奏。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解散文阅读的意义和散文的特点。

2. 互动法：引导学生分享对散文阅读的感悟。

四、教学步骤：1. 导入：引导学生谈谈对散文阅读的认识。

2. 讲解：讲解散文阅读的意义和散文的特点。

3. 讨论：让学生分享自己喜欢的散文作品及阅读感悟。

4. 总结：强调散文阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。

五、作业布置：1. 课后阅读一篇散文作品，并写一篇读后感。

2. 推荐散文作品给同学，互相分享阅读心得。

第二章：散文阅读的基本技巧一、教学目标：1. 让学生掌握散文阅读的基本技巧。

2. 培养学生独立阅读散文的能力。

二、教学内容：1. 抓住散文的主题：理解散文的中心思想。

2. 品味散文的语言：欣赏散文的语言美。

3. 感受散文的情感：体会散文的情感表达。

4. 分析散文的结构：把握散文的层次结构。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解散文阅读的基本技巧。

2. 实践法：引导学生实际操作，提高阅读能力。

四、教学步骤：1. 导入：回顾上一章的内容，引出本章主题。

2. 讲解：讲解散文阅读的基本技巧。

3. 实践：让学生运用所学技巧阅读一篇散文作品。

4. 总结：强调掌握散文阅读技巧的重要性。

五、作业布置：1. 课后阅读一篇散文作品，运用所学技巧进行分析。

2. 写一篇关于散文阅读技巧的心得体会。

第三章：散文阅读的策略一、教学目标：1. 让学生掌握散文阅读的策略。

2. 培养学生高效阅读散文的能力。

二、教学内容：1. 快速浏览：把握散文的大意。

2. 精细阅读：深入理解散文的细节。

3. 批判性思维：分析散文的优缺点。

4. 联想与想象：丰富阅读体验。

语文散文阅读技巧教案

语文散文阅读技巧教案seek； pursue； go/search/hanker after； crave； court； woo； go/run after知识点归纳一．散文的类型形散神不散.散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种.记叙散文.以记叙、事件、为主的散文,称为记叙散文.抒情性散文.主要用以抒发作者主观情感的散文叫抒情散文.议论性散文.以发表议论为主的散文称为议论散文.二．修辞手法1.比喻根据事物的相似点,用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物,即打比方.作用:能将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解.比喻的三种类型:明喻、暗喻和借喻. 2、拟人:把物当作人来写,赋予物以人的言行或思想感情,用描写人的词来描写物.作用:使具体事物人格化,语言生动形象. 3、夸张:对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小.作用:揭示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果.4.排比把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的句子或成分排列在一起.作用:增强语言气势,加强表达效果.5.对偶字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思.作用:整齐匀称,节奏感强,高度概括、易于记忆,有音乐美感. 对偶的种类有三种;正对、反对、串对、如:墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空.正对横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛反对6.反复为了强调某个意慧思,某种感情,有意重复某个词语或句子.反复的种类:连续反复和间隔反复.连续反复中间无其他词语间隔.间隔反复中间有其他的词语.7.设问为了引起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答.作用:提醒人们思考,有的为了突出某些内容.8.反问无疑无问,用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定.9.引用引用现成的话来提高语言表达效果,分直接引用和间接引用两种.10.借代用相关的事物代替所要表达的事物.借代种类:特征代事物、具体代抽象、部分代替整体.11.反语用与本意相反的词语或句子表达本意,以按说反话的方式加强表达效果.有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情.三．散文常用表现手法1、使用修辞——更加生动形象地表现事物的特征,暗示作者的思想情感,突出主题.增强艺术感染力.2、象征——如白杨礼赞,或者一些童话作品,可以含蓄而形象生动地表达思想情感.3、托物言志——如爱莲说,也是含蓄曲折地传达思想情感.4、铺垫——在写主要人物前,先写一些相关的材料,作用是蓄势,蓄情,突出主要人物.5、伏笔——对作品中将要出现的人或事件在不引人注意的地方预先作出暗示或提示,到适当的时机给以呼应,能够使后面情节在前面有照应,不出现虚假现象.6、扬抑——欲扬先抑,或者欲抑先扬,以前面为铺垫,效果是形成反差,给读者强烈印象,增强作品的感染7、虚实结合——眼前的描写是实,以前的回忆是虚；实际的存在是实,想像的情景是虚；现实的景象是实,引申的层面是虚.好处是：突出事物的本质特征,更丰富多彩地表现人和事,充分显示文章的主旨.8、点面结合——概括交代是面,写具体事件是点；叙述事件全过程是面,抓住具体情节是点.点面结合可以反映出事物的全貌,又能突出重点,表达事物的普遍意义和特殊意义.9、动静结合——效果是：以动衬静,或者以静衬动,起到烘托作用,相得益彰.10、联想和想像——由此及彼,延伸写作的范围,可以使文章的内容更丰富多彩,使主题更深刻；使形象更丰满生动,增强文章的艺术表现力.1开门11、开门见山——这是文章开头的一种方法,直入主题,或者直接摆出论点.12、设置悬念——在情节发展中,设置某种疑端或矛盾冲突,可以吸引阅读兴趣,引人入胜.13、以小见大——抓住看似平凡细小的事情,以此体现大主题,或者揭示生活哲理四．行文段落分析方法1确认指定段落在行文中的位置.2明确段落的作用,明确答题的方向一般从内容和结构两个方面入手开头段统摄全篇,领起下文,渲染气氛,奠定基调过渡段承上启下或启下结尾段呼应前文,深化升华主旨,卒章显志例题分析绿朱自清我第二次到仙岩的时候,我惊诧于梅雨潭的绿了.梅雨潭是一个瀑布潭.仙瀑有三个瀑布,梅雨瀑最低.走到山边,便听见花花花花的声音；抬起头,镶在两条湿湿的黑边儿里的,一带白而发亮的水便呈现于眼前了.我们先到梅雨亭.梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边,不必仰头,便可见它的全体了.亭下深深的便是梅雨潭.这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般.三面都是山,像半个环儿拥着；人如在井底了.这是一个秋季的薄阴的天气.微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意.而瀑布也似乎分外的响了.那瀑布从上面冲下,仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布.岩上有许多棱角；瀑流经过时,作急剧的撞击,便飞花碎玉般乱溅着了.那溅着的水花,晶莹而多芒；远望去,像一朵朵小小的白梅,微雨似的纷纷落着.据说,这就是梅雨潭之所以得名了.但我觉得像杨花,格外确切些.轻风起来时,点点随风飘散,那更是杨花了.－－这时偶然有几点送入我们温暖的怀里,便倏的钻了进去,再也寻它不着.梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了.揪着草,攀着乱石,小心探身下去,又鞠躬过了一个石穹门,便到了汪汪一碧的潭边了.瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了.我的心随潭水的绿而摇荡.那醉人的绿呀,仿佛一张极大极大的荷叶铺着,满是奇异的绿呀.我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀.－－站在水边,望到那面,居然觉着有些远呢这平铺着,厚积着的绿,着实可爱.她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩,令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色－－但你却看不透她我曾见过北京什刹海指地的绿杨,脱不了鹅黄的底子,似乎太淡了.我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”,重叠着无穷的碧草与绿叶的,那又似乎太浓了.其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的又太暗了.可爱的,我将什么来比拟你呢我怎么比拟得出呢大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的,这才这般的鲜润呀.－－那醉人的绿呀我若能裁你以为带,我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了.我若能挹你以为眼,我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了.我舍不得你；我怎舍得你呢我用手拍着你,抚摩着你,如同一个十二三岁的小姑娘.我又掬你入口,便是吻着她了.我送你一个名字,我从此叫你“女儿绿”,好么我第二次到仙岩的时候,我不禁惊诧于梅雨潭的绿了.考点一：理解类说说下列词好在哪里.梅花潭的闪闪的绿色招引着我们.招引说出了梅花潭的美,美的让人忍不住去.总结方法：明本义,溯根源,联系语境,抓中心.考点二：分析综合类1、作者在描写梅潭的绿时先用了什么词概括了对绿的总感受对绿的总感受：“醉人”、“奇异”.2、梳理本文结构线索,把握文章思路.文章以“绿”为文眼,贯穿始终.以游踪为线索展开描写.采用总分总结构,前后呼应结构紧凑.3、作者描写了梅雨潭周围的哪些景物描写这些景物的作用是什么你以为哪些词用得准确生动写了山、岩、亭、天、草,都是为了衬托梅雨瀑的美,写梅雨瀑的美又是为了衬托梅雨潭的绿的美.因为“我”一见到梅雨潭的绿,“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了”.例：写亭：一个“踞”字突出了它的险峻之势,给人以凌空突起之感.一个“浮”字,神态毕现,一“踞”一“浮”,化静为动,把凌空而立、翼然石上的梅雨亭写得神采飞扬,惟妙惟肖.写云：一个“流”写出轻盈之态.写瀑布：一个“镶”字描绘瀑布处在山涧中的状态,既准确恰切,又形象逼真,使瀑布富于立体感,动态美.4、文中体现出作者怎样的情感体现作者那种对绿的向往、陶醉、倾倒的热烈感情.从融情于景和直接抒情的句子分析得出.总结方法：入手,分析结构,重复出现,问题指标,查找要点,概括中心.看题目知内容、明对象、淸线索、得中心、悟感情、分文体.找线索的方法：先看标题有的标题直接揭示线索,有的标题包含线索的因素；再画出文中反复出现的词语、句子；还要特别注意文中的议论抒情,因为散文中的“情”通常是文章组织的重要线索.考点三：鉴赏评价1、选段用形象的比喻从不同的角度来描绘梅雨潭的绿,试仿照例句赏析文中的比喻句.例句：她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅.赏析：这里把皱缬的水波比喻成少妇拖着的裙幅,出梅雨潭绿的清亮的特点.句子：她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩.赏析：这里把滑滑、明亮的水光比喻成鸡蛋清,表现出梅雨潭的绿柔软、鲜嫩的特点.2、作者是用怎样的表现手法描写梅雨潭的绿的有怎样的效果比喻、对比. 作者连用六个比喻：像极大的荷叶,像少妇的裙幅,像跳动的初恋的处女的心,像涂了明油,像鸡蛋清的软,鸡蛋清的嫩,像温润的碧玉,从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的亮度、纯度等加以表现,写出了梅雨潭醉人的绿和醉人的美,也寄寓着作者的.作者拿什刹海的绿杨、杭州虎跑寺的绿壁、西湖的波、秦淮河水来与梅雨潭水对比、衬托出梅雨潭的绿是浓淡相宜,明暗适度,恰到好处的特点.3、文章将收尾时,作者的写作在人称上发生了何种,有何作用由第三人称“她”变成了第二人称“你”.一开始作者感情比较收敛,可随着情感的迸发和投入,作者已经失去了原有的冷静,而把自己完全融进了“绿”之中,强烈的抒情需要使作者不自觉地改变了人称.总结方法：抓中心树形象,运用规律作鉴赏.课堂练习乡村的风许俊文①风是乡村的魂.它不喜欢老是待在一个地方,到处游荡着,时南时北,忽东忽西的.它走到哪里,哪里就能感觉到乡村的呼吸.②每次从城里回到老家豆村,第一个迎接我的便是风.我们虽然好多年没见面了,但它一点儿也不生分,先是用顽皮的小手,把我服服帖帖的头发拨弄乱,再在我干净的皮鞋和西服上,随意撒些尘土与细碎的草屑.要是春天,风就像一只摇头摆尾的小花狗,当我刚从汽车上走下来,视觉还没来得及舒展开,它就从我的身上嗅出了豆村的气味,亲亲热热地扑过来,伸出温软的小舌头,一下一下舔我的手与脚踝,你赶也赶不走.如果是秋天,风里便有了果实发酵的味道,那幽微的醇意,好像一个去镇上打酒的孩子,不小心把酒洒了一路,惹人隐隐地有些陶醉.③因为风的缘故,乡村里许多平常得不能再平常的事物,便有了某种诗意.你瞧,那晚风中的炊烟,怎么看都像是一幅悬腕挥就的狂草,云烟乱舞,该虚的地方虚,该实的地方实,那是我们在绢和纸上无法做到的,可谓真正的“天书”了.莲荡也是.一阵风吹过去,一阵风又吹过来,满荡田田的莲叶便乱了.然而,乱是乱了,但却乱出了味道.究竟是什么味道呢我也说不清.看来这世界上的许多事情,就像这风中的“乱荷”,有一种不触动情欲的美,大美.你可以观,可以赏,但你却没有风的能耐,把好端端的东西破坏了,还居然翻出新意.还有秋风中的那些树木,原本蓊蓊郁郁的,可是经不住风的手轻轻地摇晃,三摇两摇的,就只剩下一副骨骼了.还是古人高明,他们面对这样的凋零景象,只用“删繁就简三秋树”七个字,就把很复杂的意思表达出来.随着黄叶随风飘逝,树上那些平时看不见的鸟巢,一个一个都露了出来,远远看去,恰似一个个黑色的音符挂在枝柯上……④说到风,我想起了一件事,有一年我从豆村带回一棵小枣树,栽在城里自家的庭院中,栽树之前我是下足了底肥的,可是几年过去了,并没有见它有多少长进.我很纳闷,就问父亲是什么原因.父亲看了看周围的环境,给出两个字：缺风.对,缺风.生长在乡村的树可不是这样的.你千万不要以为风是可有可无的东西,其实它是树和庄稼的神灵.一棵得风的树,就如同一个人得了机遇,东风来了摇一摇,西风来了晃一晃,每摇晃一次,它的根就往泥土深处扎一扎,晃着晃着,一棵树就在风中长高长粗了.父亲把这种现象叫作“得风水”.记得豆村牛鼻凹里有一棵歪脖子黄栌,据说已经很有些岁数了,可就是长不大,村里有人想把它砍下做犁弓,父亲制止道,这棵树虽然长得不是地方,但只要树头能从这凹里蹿出来,一旦招了风,不愁它不成材.后来那棵黄栌居然有了出头之日,风吹着呼呼地往上蹿,一年一个样,一年又一个样,如今它已经有合抱粗了,成了我们豆村的一个标志.这大概就是神奇的风使然吧.当然神奇的还有我的父亲,尽管岁月的风已经把他的头发吹白了,腰吹弯了,甚至连牙齿也吹脱落了,在风中踽踽而行时,须拄一枝拐杖,然而他能够从飘忽不定的风里悟出一点“道”,想必也该知足了.⑤乡村里的许多事物,小至一片浮萍,一株草,大到一棵树,一座山,都与风息息相关.春风归来遍地绿,它们不得不绿；秋风君临千叶黄,它们不得不黄.在这回黄转绿的变幻之中,永远不老的似乎只有土地,只有风.一拔又一拔的风,吹了几千年,几万年,它吹走了许多东西,又吹来了许多东西.庄稼在风中拔节,驴马在风中友情,鸟雀在风中飞翔,蟋蟀在风中浅唱低吟……⑥倘若没有风,这个世界多么沉寂1．文中画线句子所说的“诗意”是通过哪几幅画面表现出来的4分2．文章乡村的风,在第四自然段又写到两棵树的成长,有什么用意4分3．作者借“乡村的风”表达了多种情感,请分要点加以概括.6分4．无形的风在文中被描绘得可见可感.试从修辞手法的角度,在第二、五两个自然段中分别举出一例加以赏析.4分参考答案：1．答案：①风拂炊烟图②风吹莲荡图③风摇树木图1点1分2．答案：①说明树的成长离不开,万物生长离不开良好的自然环境.②由树的成长写到父亲对风的认识,丰富文章内涵.1点2分3．答案：答对3点得满分.①对自然生态环境下的乡村的热爱.②对给予自己温情的故乡的感激.③对朴实而明晓事理的父亲的敬爱.④对故乡纯朴的风格人情的赞美.⑤对自然的永恒、生命的生生不息的敬畏.4．答案：第二自然段：“用顽皮的小手……”句,运用拟人句,写出风的轻柔,让“我”感受到故乡的温馨、亲切.举出“摇头摆尾的小花狗……”或“好像一个去镇上打酒的孩子……”等句,并指出拟人、比喻等修辞手法,进行赏析,均可第五自然段：“庄稼在风中拔节……”句,运用排比,描绘风中动人景象,使读者感受到风中勃勃生机.举出“春风归来遍地绿……”句,并指出对偶的修辞手法,进行赏析,也可答出修辞,各1分,分析有理各1分课后作业一、阅读下文,完成文后练习.飞红滴翠记黄山阅读练习题西山是我神往已久的胜地.郭沫若曾赞美西山是仰卧在滇池边的睡美人,青丝散垂在万顷碧浪之中.山上终年郁郁葱葱,华亭寺、古华寺、三清阁等名古刹古寺掩映在茂林修竹深处.登上悬崖峭壁上的龙门,远眺浩渺空阔的滇池,水天一色风光绝佳.但最使我关注的还是西山深处安息着人民音乐家——聂耳.盛夏,山区的气候像孩儿脸,说变就变.在昆明上车时天气晴朗,车到西山脚下却下起倾盆大雨.上山之初,我披上雨衣顶风冒雨上山了.雨中的西山显得更加幽静.爬了1小时,便来到聂耳墓地了.前来瞻仰聂耳墓的游人很多.穿国林阴小道一走进聂耳纪念馆,耳旁就仿佛响起雄壮的国歌旋律.聂耳,原名守信,字子义,一作紫艺,云南玉溪人,1912年生于昆明,自幼爱好音乐,1933年加入中国共产党,1935年7月17日在日本神奈川县藤泽市鹄沼海滨游泳时,不幸溺水身亡.1938年其骨灰被安葬于西山碧鸡山麓,1980年5月15日迁葬于此.步出纪念馆,天放晴了,雨后山林葱翠欲滴.我沿着弯弯曲曲的林阴小道来到墓地前,眼前一亮,苍松翠柏环绕中,一座洁白的大理石聂耳塑像矗立在鲜花芳草从中.中午的阳光泻进寂静的山林中,塑像显得更加生动传神,身披大衣的聂耳正低着头沉思,像在构思创作新的乐曲,也许是在担忧祖国的命运.我环视一周,选择了右前方位置,凝视了许久,脑海里涌现出电影聂耳中赵丹扮演的聂耳在油灯下激情奋笔创作义勇军进行曲；银幕上蒙太奇手法展现了工农红军爬雪山过草地、飞夺泸定桥,中华儿女抗日救国与日寇浴血奋战,用血肉之躯筑起新的长城……至今思来,电影聂耳的艺术魅力仍使我热血沸腾,我稳稳地举起照相机,全景构图摄下这难忘的一刻.摄完我又往墓碑走去,墓碑前24级台阶象征着聂耳24岁的年轻生命,黑色的大理石碑上刻着郭沫若手书的“人民音乐家之墓”.墓碑前一群青少年正在宣誓,庄严的国歌的旋律永远激励着亿万中国人民.1、作者为什么说：“西山是我神往已久的胜地”2、细细分析,作者是怎样描绘西山美景的3、文中画线的句子中“关注”一词与开篇哪一个词相呼应请在文中划出.4、文中画波浪线的句子运用了什么表现手法5、当你唱“义勇军进行曲”的时候,对其旋律感受如何试作评说.可从艺术魅力和创作背景及历史价值的角度去谈.答案1、风景秀美,多名刹古寺,有聂耳墓、塑像和纪念馆.2、从引用、直接描写和登高远瞻等角度描绘.23、神往已久4、想象、联想5、略。

散文阅读艺术技巧教案

散文阅读艺术技巧教案教案标题：散文阅读艺术技巧教案教案目标：1. 学生能够理解散文的定义和特点。

2. 学生能够运用不同的艺术技巧来分析和解读散文。

3. 学生能够运用所学技巧阅读和欣赏不同类型的散文作品。

教案步骤：引入：1. 引入散文的定义和特点，解释散文与其他文学体裁的区别。

2. 引导学生思考散文的作用和意义。

技巧讲解：3. 解释散文的结构和组成要素，如开头、主体和结尾。

4. 介绍散文中常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，以及它们在散文中的运用效果。

5. 分析散文中的语言特点，如简洁明了、富有感情色彩等，以及这些特点对散文的表达和传达的作用。

实践演练：6. 提供一篇经典散文作品，如鲁迅的《狂人日记》，让学生阅读并分析其中的艺术技巧。

7. 分组讨论，让学生分享自己对散文的理解和感受，以及对艺术技巧的运用的观察和思考。

8. 让学生选择自己喜欢的一篇散文作品，进行独立阅读和分析，然后与同伴分享自己的观点和发现。

总结与评价：9. 总结散文阅读的艺术技巧，强调学生在阅读散文时应关注的要点。

10. 鼓励学生在以后的阅读中继续运用所学技巧，并提供相关的阅读材料供学生继续实践和探索。

教案评估：11. 设计一份散文阅读艺术技巧的小测验，测试学生对散文的理解和对艺术技巧的应用能力。

12. 观察学生在小组讨论和个人阅读中的参与程度和表现，评估他们对散文阅读艺术技巧的掌握情况。

教案拓展：13. 鼓励学生继续阅读不同类型的散文作品，拓宽他们的文学视野，并进一步提高他们对散文的理解和欣赏能力。

14. 引导学生尝试自己写一篇散文，运用所学的艺术技巧，表达自己的思想和感受。

教案资源：- 散文作品：鲁迅的《狂人日记》等经典散文作品。

- 阅读材料：不同类型的散文作品，如游记、随笔、散文诗等。

以上教案旨在帮助学生理解散文的定义、特点和艺术技巧，并通过实践演练和讨论，提高学生的散文阅读能力和欣赏水平。

教师可以根据学生的实际情况和教学需求进行适当的调整和补充。

散文阅读教学设计和教学方法

散文阅读教学设计和教学方法教学目标：通过设计和采用有效的教学方法，提高学生对散文的阅读能力和理解能力，激发学生的阅读兴趣。

一、教学设计1. 教学内容选择：- 选取适合学生年龄和语言能力的散文作品，既能引起学生兴趣，又具备一定的阅读难度。

- 多样化散文选材，涵盖不同题材、风格和文化背景的作品，以拓宽学生的阅读视野。

2. 教学目的明确：- 培养学生对散文的独立阅读能力，理解散文的主题、意图和思想感情。

- 提高学生的文学素养和审美能力，培养学生对文学的欣赏和评价能力。

- 培养学生的批判性思维和分析能力，使他们能够对散文进行深入的思考和解读。

3. 教学过程设计：- 导入环节：引起学生兴趣，激发对散文的好奇心，比如通过小故事、图片或问题提出。

- 阅读理解：引导学生对散文进行全文阅读，了解散文的基本情节和主题，培养整体理解能力。

- 细读解析：分析散文的词句、表达方式和修辞手法，帮助学生理解作者的意图和情感表达。

- 主题探究：引导学生通过散文的细节和描写，深入思考散文背后的主题与含义，启发学生独立思考。

- 讨论与交流：组织学生进行小组或全班讨论，分享对散文的理解和感受，激发学生思维的碰撞和交流。

- 总结与评价：对学生的阅读理解进行总结，评价他们的阅读能力和思考深度，激励他们进一步提高。

4. 教学辅助手段运用：- 制作课件或PPT，通过图文并茂的方式展示散文的内容和特点，可以增加学生对散文的理解和记忆。

- 利用多媒体资源，如录音、视频等形式，使散文更生动地呈现在学生面前，提高学生的兴趣和参与度。

二、教学方法1. 按层次教学法：- 根据学生的阅读能力和理解水平，逐层展开散文的教学，由浅入深地引导学生逐步理解和解读散文。

- 分层教学可通过分析散文的词汇、句子、段落和整篇结构等方式进行，帮助学生逐步提高阅读水平。

2. 问题导学法：- 提出一系列相关的问题，通过问题引导学生思考和探索散文的含义和主题。

- 问题可以从散文中抽取重要细节、情感描写或隐含意义，激发学生对散文的思考和理解。

如何进行散文阅读教学设计

如何进行散文阅读教学设计散文作为一种文学形式，以散文特有的叙事方式和语言表达方式，丰富人们的阅读体验。

在教学中，如何设计有效的散文阅读教学，提高学生的阅读水平和阅读理解能力，是每位语文教师关注的焦点。

本文将以"如何进行散文阅读教学设计"为题，探讨教师在散文阅读教学中的策略和方法。

一、明确学习目标在进行散文阅读教学设计时，明确学习目标是非常重要的。

教师需要根据学生的年龄、能力和需求，设定合适的学习目标。

例如，学习目标可以包括：理解散文的主题和情感表达；分析散文的结构和修辞手法；鉴赏优秀散文作品等。

确立明确的学习目标有助于教师对教学内容和方法进行科学规划。

二、选择适当的散文作品散文作品种类繁多，教师应根据学生的实际情况选择适合的散文作品进行教学。

可以选择一些经典的散文作品，如鲁迅的《狂人日记》、林语堂的《故乡》等，也可以选择一些现代的散文作品，如余华的《活着》、刘震云的《一句顶一万句》等。

选择适当的散文作品可以培养学生对散文的兴趣，并提高他们的阅读能力。

三、创设情境引入散文为了引发学生的阅读兴趣，教师可以创设合适的情境，将学生引入散文内容所涉及的背景和情境中。

例如，可以通过讲故事、出示图片或进行小组讨论等方式，激发学生的好奇心并调动他们的阅读积极性。

通过情境引入，帮助学生更好地理解散文的主题和情感表达。

四、导读散文内容并提问引导在进行散文阅读教学中，教师应引导学生快速浏览散文内容，并通过提问的方式引导学生深入思考。

例如，可以从散文的标题、段落开头和结尾等方面提问，激发学生的思考和讨论。

通过提问引导，帮助学生掌握散文的主旨和要点，提高他们的阅读理解能力。

五、分析散文结构和修辞手法散文作为一种文学形式，具有独特的结构和修辞手法。

教师可以引导学生分析散文的结构和修辞手法，帮助他们更好地理解和欣赏散文作品。

例如，可以引导学生分析散文的起承转合和主次分明的结构特点，同时引导学生探讨散文中使用的具体修辞手法，如排比、夸张等，加深学生对散文的认识和理解。

高考散文阅读答题技巧教案(三篇)

高考散文阅读答题技巧教案(三篇)高考散文阅读答题技巧教案篇一1．散文的主要特征是“形散神聚”“散”主要表现在选用的材料、材料的组织和表达方式的运用这些外在的形式上。

散文的“神”是指蕴含于外在的“形”中的思想感情。

它是内在的，体现了作者的写作意图。

“神”是文章的灵魂、统帅，驾驭着看似散的“形”，并使之为“神”服务。

散文选用的材料靠线索贯穿全文，线索是散文“形散神不散”的必要条件，是贯穿整个作品的情节发展的脉络。

它可以是人、物，也可以是事件，作者的感情，还可以是时间、空间。

阅读散文，一要抓住线索，二要把握“神”，三要注意体会意境。

重点是把握“神”。

方法有：寻找文眼，品味抒情；抒情的方式有直抒胸臆、托物言志、寄情于景等几种。

阅读散文，用心体察、品味到了作者的感性，就等于理解了文章的思想内容。

意境是文学作品所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界，能使读者借助想象，如身临其境，在思想上受到感染。

2．高考散文阅读测试重点高考散文阅读重点考查评价鉴赏能力，即评价文章思想内容和鉴赏作品的形象、语言及表达技巧的能力。

(1)分析评价思想内容作者在文中的观点态度是文章思想内容的核心，每次必考，只是考查的形式不同。

有的直接考查，有的间接考查。

材料是文章思想内容的载体，所以对文中所用材料的分析评价也是每次必考，只是题目难易度不一，考查形式不一。

(2)分析归纳思路思路，是作者思维活动的趋势的形象说法，结构是作者谋篇布局的外在表现，高考对此项的考查形式多种多样。

(3)鉴赏表达技巧表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞方法以及人称运用等。

全国卷每次考的是表现手法、修辞手法。

常用的表现手法有象征、对比、比较、反衬等。

考查方式，一般不要求辨认，而是分析鉴赏，即分析运用某种技巧的作用、好处、效果等。

3．命题所遵循的原则经过多年的命题实践，文学作品命题技术日趋成熟。

命题者对阅读能力测试试题的设计是遵循一定的原则的。

《散文阅读之表达技巧》课件

➢备考关键能力：第一人称：叙述较为自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感；第二人称：便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感，同时使抒情更加强烈感人；第三人称：能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，反映现实较为灵活自如。
请简析《荷塘月色》的行文线索。
考查要点：线索
鉴赏角度（二）——表达方式
表达方式包括记叙、描写、抒情、议论、说明五种，散文中常见的是前四种。不同类型的散文中所选用的表达方式各有侧重。
记叙是散文写作中最基本、最常见的一种表达方式，指作者对人物记叙的经历、事件的发展变化过程和场景、空间的转换所作的必要的交
代和说明，多采用平实的陈述性语句。
描写是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字语言把表述对象的描写状态生动、具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使事物人格化，从而收到形象生动的效果。
突出特征，揭示本质，给读者留下鲜明而强烈的印象。
条理清晰，节奏鲜明，增强语势对偶形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。自问自答，引人注意，启发思考。态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
以最经济、最简省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象。往往寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。
表现手法
特点或作用
联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程；想象，就是在
联想原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想和想象经常
想象在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更加丰满、生动，
增强文章的艺术表现力。
➢备考关键能力：理解“艺术手法”（表达技巧）、表现手法、修辞手法、表
达方式等概念。

散文阅读表达技巧教学设计

散文阅读表达技巧教学设计散文阅读表达技巧教学设计【教学目标】掌握散文的几种表达技巧:描写、衬托、对比、象征、渲染等【教学重点】散文表达技巧题型及答题方法一、知识回顾(一)散文的基本知识1.什么是散文?散文,是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物,深入挖掘其中的内涵、哲理,表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。

2.散文有哪些特点?形散:①取材自由:写人,记事,绘景,状物。

②表现手法灵活多样:象征、衬托、对比。

③表达方式不拘一格:往往以抒情为主,把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。

神聚:主题集中鲜明。

3.五种表达方式记叙:把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化用文字表达出来。

如:麦克去看电影,他买了票走进了电影院。

可是,过了一会儿,他走出来又重新买了一张票,再走进电影院。

过了一分钟,麦克又走了出来,第三次走到售票处,售票小姐很惊讶地问:“你不是已经买过票了吗?为什么还要买啊?”麦克很生气地回答:“我也不知道为什么,我每次走进电影院,就有一个人把我的票撕掉!”描写: 用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态等特征描绘出来.一般分为人物描写或景物描写.例如:被暴风雨压弯了腰的花草儿伸着懒腰,宛如风从睡梦中苏醒;偎依在花瓣、绿叶上的水珠,金光闪闪,如同珍珠闪烁着光华. 议论:通过讲事实、说道理等方法对人物或事情发表自己的观点、看法,通常带有较强的主观色彩.如:吸烟是一种既害人又害己的行为。

抽烟会影响抽烟人的健康,很多肺癌患者的病因就是香烟。

此外,抽烟还会伤害你周围的人的健康,“抽二手烟”对身体的坏处甚至更大,也许你的家人不自觉地就被你伤害了。

所以我认为吸烟危害健康,我们应该鼓励吸烟者戒烟。

说明:用简洁的文字把事物的特征、形状、性质、用途等情况解说清楚,表达明白。

说明的语言一般要求准确、浅显易懂。

如:法国首都巴黎,位于法国北部巴黎盆地的中央。

市内分为20个区,面积达105平方公里,人口约1000万。

散文专项阅读教学设计

散文专项阅读教学设计散文是一种充满了思想和情感的文学形式，通过独特的叙述结构和艺术手法，展现了作者对生活的思考和感悟。

在阅读散文的过程中，学生需要理解作者的意图、把握文章的结构、分析语言的运用，并从中获取思想的启发。

为了帮助学生提高散文阅读的能力，本文设计了以下几个教学环节。

一、导入环节在引入散文阅读之前，可以通过讲故事、播放视频、给学生看图片等方式，激发学生对话题的兴趣。

例如，可以播放一段与散文主题相关的视频，并让学生观看后进行小组讨论，分享自己的感受和猜测故事的结局。

通过这种方式，可以帮助学生建立对散文主题的初步认知，并增加他们对散文的好奇心。

二、散文阅读环节（1）整体阅读首先，将整篇散文给学生阅读，不要有任何说明或解释。

学生可以根据自己的理解，领悟散文的主题和情感。

这一环节旨在培养学生自主思考的能力，并让他们从中感受到阅读的乐趣。

（2）分析文章结构在完成整体阅读后，引导学生分析文章的结构。

可以提醒学生注意散文的开头、中间和结尾，寻找其中的转折点和逻辑关系。

此外，还可以让学生观察散文中是否有一些重复的关键词或句子，以及不同段落之间是否有联系。

通过分析文章结构，学生能够更好地把握散文的内容和作者的意图。

（3）理解语言运用散文中的语言运用往往具有独特的艺术性，包括比喻、夸张、对比等修辞手法。

引导学生仔细观察散文中的语言运用，并解释其中的隐喻和象征意义。

可以给学生提供一些关键词或句子，让他们以小组合作的方式分析并展示自己的理解。

通过理解语言运用，学生能够更深入地体验到散文的美感和思想内涵。

三、思考拓展环节在完成散文阅读后，引导学生进行思考和拓展。

可以提出一些开放性的问题，让学生自由发挥，并与同学一起讨论。

例如，可以询问学生对散文主题的理解和感受，以及他们是否在散文中找到了和自己的生活经历类似的情感。

可以邀请学生分享自己对散文的解读，并提出一些与散文相关的问题，引导学生深入思考。

同时，还可以为学生提供一些相关的散文作品，让他们选择其中一篇进行阅读和分析，并用自己的语言进行表达。

散文阅读教学设计要领

散文阅读教学设计要领散文是文学作品的一种重要形式，它以散文的语言表达观点、描写情感、抒发思想。

在教学中，散文阅读是培养学生语言表达能力和文学素养的重要内容之一。

本文将针对散文阅读教学的设计要领进行探讨。

一、散文阅读的目标与意义散文阅读教学的目标是培养学生的审美情趣、思维观念和文化素养，提高学生的语言表达能力和修辞技巧。

通过阅读散文，学生可以感受文字的美感，启发思考，增加见识，提升文化底蕴。

二、散文阅读教学的内容散文阅读教学的内容应包括选读经典散文、鉴赏散文作品的美学特点、讨论散文的主题和意义等。

通过这些内容，学生可以逐渐提高对散文作品的理解与鉴赏能力。

三、散文阅读教学的方法1. 导入方法在开始散文阅读教学时，可以通过展示与散文内容相关的图片、视频或物品等来引起学生的兴趣，激发学生的好奇心，为后续的教学做好铺垫。

2. 教师讲解与解读教师可以对散文的作者、背景、写作意图进行讲解，以帮助学生更好地理解散文的内涵和意义。

同时，教师应当注重针对散文中的重要段落、句子进行解读，引导学生把握作者的表达技巧和意图。

3. 学生阅读与讨论学生应当按照一定的学习步骤进行散文的阅读，可以先进行整体阅读，了解散文的大意和基本结构，再进行细读，分析散文的语言风格、修辞手法等。

同时，教师应引导学生进行合理而深入的讨论，激发学生的思考和表达能力。

4. 学生创作与表达在教学中，教师可以引导学生进行散文的改编、仿写或写作相关主题的散文，通过创作的过程提升学生的语言表达能力和创造力。

此外，可以设置讨论、朗读、演绎等形式让学生展示他们对散文的理解和阐释。

四、散文阅读教学的评价与反馈在散文阅读教学中，教师应注重对学生的学习情况进行评价与反馈。

评价可以通过考试、作业、小组讨论等形式进行，同时，教师还应及时给予学生鼓励和指导，帮助他们发现问题、改进表达，提高阅读能力。

总结：通过以上的教学设计要领，散文阅读教学可以更加科学、有效。

教师应注重引导学生深入理解散文作品，培养学生的写作能力和文学鉴赏能力。