古诗两首

23.古诗两首

教学目标：

1.学习并掌握本课5个生字。

2.理解古诗的意思，体会古诗表达的意境和诗人的情感。

3.有感情地诵读古诗、背诵古诗，默写古诗，积累表达离别之情的古诗。

教学重点：

理解古诗的意思，体会古诗的意境和诗人的情感。

教学难点：

体会诗人与友人依依惜别的情谊。

教学过程：

一、读文

1.昨天，我们预习了23课，会默写古诗的请举手。

请两生上台默写两首古诗，其余同学当小老师评价。

2.检查默写情况，根据实际订正易错字。

（重点指导“曛”、“赠”的写法，用形声字的规律理解记忆。）

3.谁愿意选一首诗读给大家听？注意读准字音，读出节奏。

抽生读诗，鼓励用不同节奏诵读。

别董大

千里／黄云／白日曛，北风／吹雁／雪纷纷。莫愁／前路／无知己。天下／谁人／不识君。

千里黄云／白日曛，北风吹雁／雪纷纷。莫愁前路／无知己。天下谁人／不识君。

千里黄云／白日曛，北风吹雁／雪／纷纷。莫愁前路／无知己。天下谁人／不／识君。

赠汪伦

李白乘舟／将欲行，忽闻岸上／踏歌声。桃花潭水／深千尺，不及汪伦／送我情。

李白／乘舟／将欲行，忽闻／岸上／踏歌声。桃花／潭水／深千尺，不及／汪伦／送我情。

4.男女生分读两首古诗。男生读《别董大》，女生读《赠汪伦》。

二、学文

1.一首古诗，诗题就是它的眼睛，我们一起看看第一首诗《别董大》，你知

道诗题是什么意思吗？别是什么意思？（分别、送别、告别）像这样写在离别时刻的古诗我们把它称作“送别诗”，也叫“离别诗”。（板书“送别诗）

2.请结合注释和插图，自己读读这首诗，试着感受诗意，提出疑问。

3.全班交流。你读懂了什么？还有什么不明白的地方?

（1）重点指导“黄云”、“曛”的意思。因为黄昏时光线昏暗，所以看见的云朵也有些泛黄，其实是看不大清楚了。

（2）联系上下文我们知道“君”指的是“董大”。因为这是诗人高适劝慰朋友董大说的话。

（3）古诗前句写景，后句抒情。你最喜欢哪句？为什么？

教师相机指导诵读，体会感情。

写景：渲染离别的气氛，可穿插介绍写作背景，了解他们为何在这

么坏的天气下分别。

抒情：诗人对朋友的祝福和劝慰。表达了诗人对友人的依依惜别之

情。

（4）想象说话：如果你就是即将远行的董大，听到了高适的这句赠言，你会想些什么呢？又会对诗人说些什么呢？

（5）激情诵读：

尽管日昏云暗、风大雪急，可是你的才华却不会埋没，而会让更多

人赞赏不已，——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

我亲爱的朋友啊，不要害怕，勇敢地向前走吧，相信自己，你一定

是最棒的！让我们一起把这句诗送给董大！也送给自己！——莫愁

前路无知己，天下谁人不识君。

4.高适在朋友董大即将远行时写下了这首《别董大》送给友人，那大诗人李

白又在什么样的情况下吟诵出《赠汪伦》一诗送给汪伦呢？你能从诗句里找到答案吗？

5.全班交流。

（1）李白为什么要把这首诗送给汪伦？一个是鼎鼎有名的大诗人，一个是普普通通的农民，他们为何成了难舍难分的朋友？你能说说吗？

（联系“自主阅读园地”《妙语结深情》一文体会。）

（2）汪伦送别李白的方式有何特别之处？（了解“踏歌”的形式。）

（3）抓住重点词“忽闻”想象说话：为什么李白快要离开的时候汪伦才出现呢？大胆想象一下当时的情景。

（4）重点体会“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

这是李白惯用的夸张手法，在李白其他的古诗里，你还知道哪些句

子也用到了这一手法？

从这里你感受到了什么？（汪伦对李白的深情厚谊和李白对汪伦的

深深谢意。）

如果有一个朋友对你非常好，你也可以把这句诗送给她——桃花潭

水深千尺，不及（）送我情。

（5）是啊，分别是为了下一次的相聚，所以，作者没有愁苦，诗句中洋溢着离别的欢乐和重逢的期待。让我们带着这样的情绪一起诵读这

首诗。

（6）诗中第一行用了“李白”，最后一行用了“我”，都指诗人，它们有什么不同？（感受作者情感的变化，先叙事后抒情。）

6.学习写法。

对比两首诗，了解作者表达情感的不同方式，学习写景抒情和叙事抒情的两种写法。

7.积累表达离别之情的古诗。

李白和孟浩然是好朋友，他写过一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，还记得吗？一起背一背。

古人的送别诗还有很多，一起来读读。

送元二使安西

（唐）王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

芙蓉楼送辛渐

（唐）王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。