学前儿童科学教育目标
学前儿童科学教育的目标和内容
2．人的心理活动
（1）感受、体验、表现自己的情绪，如高兴和 难过等，知道每个人都会有情绪的感受和体验， 在不同的情况下会有不同的情绪表现。 （2）观察、体验和理解同伴的情绪表。 （3）学习适当地表现或控制自己的情绪，发展 积极的情绪。
3．个体的生命过程（生长、发育和衰老）
认识人的生命过程包括以下具体内容： （1）初步知道自己的出生、生长过程和生长发育 的条件。 （2）观察人的出生、长大和衰老的过程，并且知 道每个人都会经历从小长大到衰老的过程，教育幼 儿尊老爱幼。 （3）初步知道生命是一个客观的过程，生命是最 宝贵的，要珍惜和保护人的生命。
第三章 学前儿童科学教育的 目标及内容
三、幼儿科学教育总目标分析
2001年7月教育部颁布的《幼儿教育指导纲要（试行）》 中规定，科学领域的目标是： 1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心； 2.能运用各种感官，动手、动脑，探究问题； 3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数字的 重要和有趣； 5.爱护动、植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然 资源，有初步的环保意识。
景观破坏与污染
天气 石 头 沙 土
浮力 水 形态 功用
生存环境
空气
溶解剂 产 生 压 力 空 气 污 染
水资源浪费与污染
地 球 成 分
功 用
学前儿童科学教育的内容
电路 导电机 功用与安全 静电 电 光 功用 反射 颜色 影子的形成
自然现象
磁铁
杠杆 轮子
螺旋
简 易 机 械
声音的形成
声音
声音的传送
传 介 性
桥
选择性科学教育活动
参观钱江大桥 操作角 视听角 图书角
学前儿童科学教育活动的目标和内容
学前儿童科学教育活动的目标和内容学前儿童科学教育活动的目标和内容主要，学前科学教育目标，《我从哪里来》活动目标，制定幼儿科学教育目标的依据，学前儿童科学教育目标的结构，学前儿童科学教育目标的表述，思考题等内容，欢迎学习知识。
学前儿童科学教育的目标及内容第一节学前科学教育目标提问：什么是学前儿童科学教育的目标？【概念】教师在进行科学教育活动之前，在头脑中预先存在着的科学教育活动过程结束时要取得的效果，是对科学教育效果的期望和要求。
【例如】中班科学教育活动《好吃的蔬菜》目标：1、认识一些常见蔬菜，知道它们的颜色以及外形特征。
2、通过活动，知道挑食的宝宝不是好宝宝。
3、在活动中体验活动的快乐，大胆表达、交流。
【思考】一个活动可不可以没有目标，直接开展？如果答案是不可以，那么，没有活动目标，会产生什么后果？一、幼儿科学教育目标的重要性1. 目标是教师实施科学教育的方向（1）根据预定目标制定教学计划该活动可以从目标中判定，是单个活动还是单元活动，是整合活动还是单个领域活动，经过怎么样的过程才能达到目标等等。
（2）围绕目标营造环境气氛教师可以围绕目标营造富有童趣的良好的环境气氛，提供与目标相一致的多种多样的物质材料，以激发幼儿的好奇心，引起幼儿探索科学的愿望，以积极、主动的态度参与各种探索和制作活动。
（3）依据目标选择恰当的内容以目标为依据选择科学的、适合幼儿发展水平和需要，并具有发展价值的内容；让幼儿积累知识经验、发展制作技能，供幼儿在探索、操作中学习。
（4）根据目标设计教学方法讲解法、实验操作发、观察法、制作法、讨论法根据不同的教育目的，选择的教学方法也不相同。
举例：大班科学教育活动神奇的雨【小组讨论】尝试在没有目标的前提下，设计该活动的教学计划（即活动次数、活动领域、材料准备）:教学氛围:活动内容:教学方法:目标：A 能充满好奇地观察水蒸气蒸发的过程并参与讨论；B 能在老师的引导下，用自己的语言描述雨是如何形成的。
第三章 学前儿童科学教育的目标
第三章学前儿童科学教育的目标目标是教育的核心。
科学教育目标是时代、社会对一般发展水平的儿童的基本要求，是教师进行科学教育的指导方向，因此，我们必须全面了解、深刻领会科学教育目标的精神、实质，才能取得良好的教育效果。
一、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的科学领域目标在教育部2001年7月颁布的《纲要》中，“科学教育”明确列为幼儿园教育内容的五大领域之一。
《纲要》规定的科学领域的目标是：1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2、能运用各种感官，动手、动脑，探究问题；3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5、爱护动物、植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
《纲要》中的科学教育目标，和过去相比发生了明显的变化，它已成为新世纪科学教育改革的努力方向。
二、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的科学领域目标解读完整意义的科学包括三个方面的内涵，即：作为科学探究结果的科学知识，贯穿科学探究过程的科学方法，和以科学探究态度为核心的科学精神。
而在《纲要》中，科学领域共提出5条目标。
第4条是关于数学教育的目标，第l和第5条是关于科学情感、态度和价值观方面的目标；另外第2和第3条是关于科学方法和过程方面的目标。
如何理解这4条目标（不含数学目标）的内涵？以及如何理解知识目标的“缺失”？我们试图对其作一解读。
（一）科学情感和态度方面的目标解读在《纲要》中，情感方面的目标突出了其中两个方面：1、发展儿童的好奇心、兴趣和求知欲。
《纲要》科学领域的目标第l条就是：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”。
这一目标的具体内涵是：发展儿童对周围各种事物（包括自然事物和科技产品）和现象（包括自然现象和科学现象）的好奇心，培养儿童参与科学探索活动、科技制作活动的兴趣，激发儿童的求知欲。
这一条目标的核心是培养好奇心和学科学的兴趣。
简答题学前儿童科学教育的目标四个层次是什么
学前儿童科学教育的目标可以分为四个层次，分别是对自然现象的认识与探索、对身边事物的探究、对物质世界的认知以及对未来的探究。
第一层次：对自然现象的认识与探索在这个层次，学前儿童科学教育的目标是培养他们对自然现象的观察力和探索精神，以及从观察和探索中获取知识和技能的能力。
这个层次的教育内容主要包括自然界的各种现象，如天气、季节、动植物的生长和繁殖、自然界中的声音、光、水、火等。
通过观察和探索，学前儿童科学教育可以让儿童了解自然界的规律，培养他们对自然的尊重和热爱，同时也能激发他们对自然的好奇心和探索欲望。
第二层次：对身边事物的探究在这个层次，学前儿童科学教育的目标是培养他们对身边事物的探究精神和能力，以及从探究中获取知识和技能的能力。
这个层次的教育内容主要包括身边各种物品和现象，如家庭用品、玩具、衣服、鞋子、家庭和社区的环境等。
通过探究身边事物，学前儿童科学教育可以让儿童了解身边物品和现象的构成和功能，培养他们的动手能力和观察力，同时也能激发他们对身边事物的关注和探索欲望。
第三层次：对物质世界的认知在这个层次，学前儿童科学教育的目标是培养他们对物质世界的认知能力和理解能力，以及从认知中获取知识和技能的能力。
这个层次的教育内容主要包括物质世界的各种现象和事物，如物质的运动、结构、性质等。
通过认知物质世界，学前儿童科学教育可以让儿童了解物质世界的规律和特点，培养他们的科学素养和思维能力，同时也能激发他们对物质世界的兴趣和探索欲望。
第四层次：对未来的探究在这个层次，学前儿童科学教育的目标是培养他们对未来的探究精神和能力，以及从探究中获取知识和技能的能力。
这个层次的教育内容主要包括未来的各种可能和事物，如科技的发展、社会的变化等。
通过探究未来，学前儿童科学教育可以让儿童了解未来的发展趋势和变化，培养他们的创新精神和科技素养，同时也能激发他们对未来的兴趣和探索欲望。
总的来说，学前儿童科学教育的目标是培养他们对自然、身边事物和物质世界的认知和探究能力，以及从中获取知识和技能的能力。
学前儿童科学教育的四个层次目标
学前儿童科学教育的四个层次目标
1. 培养学前儿童的观察和探索能力：通过观察和探索，学前儿童能够主动发现和理
解周围的事物和现象。
他们将学会提出问题、收集信息，以及从不同角度思考和分析。
2. 培养学前儿童的基本科学知识：学前儿童将学习与日常生活相关的基本科学知识，如物体的形状、颜色，物体的运动和变化，以及不同材料的性质和用途等。
他们将能够以
简单的方式解释这些现象，并开始形成科学概念。
3. 培养学前儿童的实验和观察技能：通过简单的实验和观察活动，学前儿童将学会
观察、比较、测量和记录。
他们将掌握基本的实验步骤和规则，并开始培养科学方法论的
思维方式。
4. 培养学前儿童的探索精神和创造力：学前儿童将被鼓励思考和提出问题，积极参
与科学活动，并尝试不同的解决方案。
他们将学会通过创造性思维和合作探索，发展自己
的想象力和创造力，培养解决问题的能力。
学前儿童科学教育的目标
幼儿科学教育的目标定位：科学素养
启蒙幼儿的科学素养 科学素养的含义： （1）对科学技术相关术语和概念以及基本的性质达到 基本的了解 （2）对科学的研究过程和方法达到基本的了解 （3）对科学的社会影响达到基本的了解 意义：既反映了科技社会对公民的新要求，也是生活 在其中的每个个体获得发展的必要条件，体现了社 会发展需要与个人发展需要的统一
纲要规定的科学领域的总体目标是1对周围的事物现象感兴趣有好奇心和求知欲2能运用各种感官动手动脑探究问题3能用适当的方式表达交流探索的过程和结果4能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣5爱护动植物关心周围环境亲近大自然珍惜自然资源有初步的环保意识11分析的三个基本维度一科学情感与态度二科学方法和策略三科学知识和技能12总体目标中哪些是科学情感与态度目标
社会发展需要与幼儿园科学教育目标
当代社会的发展特点 （1）信息化时代的到来：数字化生存
（2）科学技术的迅猛发展：科技塑造我们的生活 （3）生存环境问题日益严重：和谐发展与可持续发展
当代社会的发展特点对幼儿园科学教育目标提出的要求
（1）幼儿科学教育应面向全体幼儿，以启蒙幼儿 的科技素养为目标 （2）幼儿科学教育应培养幼儿关注自然、关注社 会，以帮助幼儿形成初步的责任感 （3）不应让幼儿被动地接受科学知识，在信息时 代，应培养他们获取信息以及处理信息的初步 能力，促进他们主动建构科学。
（三）科学知识和技能
知识的三个基本层次：经验层次、概念层次、 理论层次； 经验层次的知识是处于具体形象水平或表象层 次的知识，幼儿的思维发展水平决定了只能 获得一些经验层次的知识； 总体目标中“知识”目标的缺失？为什么？
学前儿童科学教育各年龄阶段目标
目标的基本结构（行为目标）：行为动词+期 待的教育结果 目标的三种基本取向：教师取向、学生取向、 评价取向 引导学生阅读032-034，引导他们（1）比较 从小班到大班目标中的行为动词有何变化？ 这种变化体现了什么？（2）小班到大班目 标中期待的教育结果有何变化？
我国现行学前儿童科学教育总目标是什么
我国现行学前儿童科学教育总目标是什么学前儿童阶段是儿童成长发展的关键时期，也是培养儿童科学素养的重要阶段。
学前儿童科学教育的总目标是培养儿童对科学的基本认知和兴趣，培养他们的科学思维和探究能力，为儿童未来的学习和发展奠定坚实的基础。
学前儿童科学教育的总目标包括以下几个方面：1. 激发兴趣：在学前阶段，培养儿童对科学的兴趣是至关重要的。
通过丰富多样的科学活动，引发儿童的好奇心和探究欲望，让他们对科学产生浓厚的兴趣。
2. 培养科学思维：学前儿童科学教育的目标之一是培养儿童的科学思维能力。
科学思维是指通过观察、比较、分类、推理等方式进行思考和解决问题的能力。
通过培养儿童的科学思维，能够帮助他们学会提出问题、进行观察和实验，并通过思考和分析找到解决问题的方法。
3. 发展探究能力：学前儿童科学教育的目标之一是培养儿童的探究能力。
探究能力是指儿童主动进行探索和实践的能力，通过自主探究，儿童能够积极参与到科学活动中，发现问题、解决问题，并从中获取新的知识和经验。
4. 培养科学素养：学前儿童科学教育的目标之一是培养儿童的科学素养。
科学素养是指儿童对科学的基本认知和理解能力。
通过学前儿童科学教育，儿童能够了解科学的基本概念、原理和方法，具备一定的科学知识和科学观念。
为实现学前儿童科学教育的总目标，需要采取多种教学方法和策略。
首先，要注重培养儿童的实践能力，通过观察、实验、探究等方式，让儿童亲身体验科学活动，从中获取知识和经验。
其次，要注重培养儿童的合作与交流能力，通过小组合作和团体活动，让儿童学会与他人合作，分享和交流科学思想和发现。
另外，要注重培养儿童的创新能力，通过启发式教学和问题解决活动，激发儿童的创造力和创新思维。
学前儿童科学教育的总目标是培养儿童对科学的基本认知和兴趣，培养他们的科学思维和探究能力，为儿童未来的学习和发展奠定坚实的基础。
通过激发兴趣、培养科学思维、发展探究能力和培养科学素养等方面的努力，我们可以更好地推动学前儿童科学教育的发展，为儿童的全面发展做出贡献。
第三章 学前儿童科学教育的目标及内容
论理组织法的优点：
能使幼儿获得系统知识及 训练理论的思考，但它忽视 幼儿的能力、兴趣及需要， 容易使幼儿感到乏味，不适 合幼儿的学习特点。
从学前儿童身边取材
第二节 学前儿童科学教育的内容
二、学前儿童科学教育内容的选择与编排
1． 科学性与启蒙 性原则
3． 时代性与民族 性原则
学前儿童科 学教育内容 的选编原则
2． 系统性与整体 性原则
4． 地方性与季节 性原则
第二节 学前儿童科学教育的内容
二、学前儿童科学教育内容的选择与编排
1． 科学性与启蒙性原则
第一节 学前儿童科学教育的目标
（一） 学前儿童科学教育目标的层次结构
2． 学前儿童科学教育年龄阶段目标
根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中短 期发展目标。 它一般分为3—4岁、4—5岁、5—6岁各年龄班的科学教育目标。 学前儿童科学教育的年龄阶段目标是总目标在各阶段上的具体体现，是 总目标的具体化。
（5） 了解日常生活中几种人 造物品的特征及其用途。
4—5岁
5—6岁
（1） 感知和发现动植物的生长变 化及其基本条件。
（2） 感知和发现常见材料的溶 解、传热等性质或用途。
（3） 感知和发现简单物理现象， 如物体形态或位置变化等。
（4） 感知和发现不同季节的特 点，体验季节对动植物和人类的 影响。
（5） 初步感知常用科技产品与 自己生活的关系，知道科技产品 有利也有弊。
总目标
科学情感和态度方 面的目标
科学方法和技能方 面的教育目标
学前儿童科学教育目标确定原则
学前儿童科学教育目标的确定需要遵循以下原则：
1. 科学性原则：学前儿童科学教育目标的确定应该基于科学的理论和实践，遵循科学的方法和规律。
目标的内容应该符合学前儿童的认知特点和发展水平，能够促进他们的科学素养和探究能力的发展。
2. 综合性原则：学前儿童科学教育目标应该是综合性的，涵盖了科学知识、科学方法、科学态度等多个方面。
目标的确定应该考虑到学前儿童的全面发展，不仅要培养他们的科学素养，还要促进他们的语言、数学、社会等方面的发展。
3. 阶段性原则：学前儿童的认知和发展是分阶段进行的，因此科学教育目标的确定也应该考虑到不同阶段的特点和需求。
目标的内容应该根据学前儿童的年龄和发展水平进行分层设计，逐步提高难度和要求，以适应他们的认知和发展水平。
4. 可行性原则：学前儿童科学教育目标的确定应该考虑到实际情况和可行性，目标的内容应该符合幼儿园的教育资源和教师的能力水平。
目标的实现应该有明确的计划和措施，能够在教育实践中得到有效的实施。
5. 个性化原则：每个学前儿童都是独特的，他们的认知和发展水平、兴趣爱好等都有所不同。
因此，科学教育目标的确定应该考虑到个体差异，尊重每个学前儿童的个性和需求，为他们提供个性化的科学教育。
总之，学前儿童科学教育目标的确定需要遵循科学性、综合性、阶段性、可行性和个性化等原则，以确保目标的内容符合学前儿童的认知特点和发展水平，能够促进他们的科学素养和探究能力的发展。
学前儿童科学教育活动的目标
学前儿童科学教育活动的目标学前儿童科学教育活动的目标，这可是个相当重要的话题！咱先来说说，为啥学前儿童的科学教育这么重要。
就拿我家小侄子来说吧，有一次，我们一起在花园里玩，他看到一只小蝴蝶，那好奇的小眼神，简直能放光。
他不停地问我：“姑姑，蝴蝶为什么会飞呀？”我当时就意识到，孩子们对这个世界充满了好奇和探索的欲望，而科学教育，就是给他们打开这扇神奇大门的钥匙。
那学前儿童科学教育活动的目标到底是啥呢？首先，得让孩子们对周围的世界产生兴趣。
比如说，带他们去观察春天的花朵是怎么开放的，秋天的树叶为啥会变黄掉落。
让他们感受到大自然的奇妙变化，从而激发他们内心深处的好奇宝宝。
再就是培养他们的观察能力。
有一次幼儿园组织小朋友们观察小兔子，有的孩子只看了几眼就跑开玩去了，可有的孩子能盯着小兔子的一举一动，看它怎么吃草，怎么蹦蹦跳跳。
这种细致的观察能力，就是我们要培养的呀。
还有很重要的一点，就是要让孩子们学会提问。
我记得有个小朋友，看到月亮有时圆有时弯，就不停地问老师：“老师，月亮是不是在跟我们捉迷藏呀？”这种主动提问的精神，得好好保护和鼓励。
另外，科学教育活动还得让孩子们能动手操作。
比如说，做个简单的小实验，把盐放进水里，看看会发生什么。
通过自己动手，孩子们能更深刻地理解科学知识。
为了达到这些目标，咱们老师和家长得下点功夫。
比如说，多带孩子们去户外，接触大自然。
别总是关在屋子里看动画片。
像上次我带小侄子去郊外，他看到田地里的稻草人，兴奋得不行，一个劲儿地问这问那。
在家里，也可以弄点小实验的道具，和孩子一起玩。
有一次，我和小侄子一起做了个彩虹糖的实验，把彩虹糖摆在盘子里，倒上水，看着颜色一点点扩散，形成漂亮的彩虹，他开心得手舞足蹈。
总之，学前儿童科学教育活动的目标，就是要在孩子们小小的心里种下科学的种子，让他们在好奇和探索中快乐成长。
希望咱们的小朋友们都能成为热爱科学、善于观察、勇于提问、乐于动手的小科学家！。
学前儿童科学教育的目标
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二、学前儿童科学教育年龄阶段目标
❖年龄阶段目标是根据学前儿童科学教育的 总目标来制定的，既体现学前儿童各个不 同年龄之间的差异性，又体现了各个年龄 之间的连续性。
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教师要帮助儿童整理和归纳 相关的科学经验，提供丰富 的可供概括的材料，引导儿 童寻找共同点从而逐步上升 到概念化的认识。
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科学经验和初级科学概念的关系
关系
科学经验是和具体 的事物、现象联系 在一起的；科学概 念是对事物的本质 的、抽象的认识
结果
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❖（三）科学知识方面的教育目标 ❖1.获取广泛的科学经验； ❖2.在感性经验的基础上形成初级科学概念。
❖为什么幼儿园阶段不直接提“知识目标”？
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科学知识方面的教育目标
2.这三者目标是一个你中有我、我中有你的整体， 而且相互依赖，不能截然分开，任何一方面都 不可或缺。
3.从三者在科学学习中所扮演的角色看，科学经验、 概念是科学学习的载体，离开了科学知识的学 习，科学探究也就成为不可能；科学情感态度 是科学学习的动力系统，它推动着学前儿童积 极的学习；而科学方法则是探究活动中的核心， 也是学前儿童终身学习的武器。
5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍 惜自然资源，有初步的环保意识。
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学前儿童科学教育目标
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8．迁移和应用
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三情感个性方面
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情感个性方面的目标是：激发和发展幼儿 对（ZHOU）围世界的好奇心、探索 （ZHOU）围世界、学习科学技术的兴趣, 培养幼儿热爱大自然、关心保护自然和 环境的积极情感、态度和行为,培养独立 性、主动性、创造性、自信心、自制力、 责任感和合作性等良好的个性品质,
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2．分类
分类是把一组物体按照特定的标准加以区 分的过程,
幼儿分类技能的目标包括： 学习按物体的外部特征如按颜色、形状、
大小等或用途分类； 对某些熟悉的物体可学习按本质的属性如
按物体在水中的沉浮状况、按动物的行 为方式等分类,
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3．测量
测量是测定物体数量特征的过程, 幼儿测量技能的目标包括： 学习使用不同的简单工具进行测量的方法； 学习比较或测量物体的长短、大小、多少、
轻重等特征的简单方法； 初步知道通过测量获取量化的信息如通过
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二、制定目标的依据
一制定目标的社会依据 1．信息时代已经到来 2．科学技术迅猛发展 3．环境问题日益严重
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学前儿童科学教育活动的目标
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文字内容
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图示_05
感谢您的关注
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1，观察发现问题 2，动脑思考 3，动手操作 4，表达交流
（二）科学方法和策略
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（三)科学知识与能力
科学知识可分为三个层次：经验层次，概念层次和理论层次
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学前儿童科学教育各年龄目标
学前儿童科学教育各年龄目标
学前儿童科学教育各年龄目标包括从上自下从概括 到具体的四个层次：总目标，年龄阶段目标，单 元目标，活动目标31p
教育，促进其身心全面和谐发展。 确定学前儿童教育的目标除了要依据国家幼儿教育总目标，还要依据
三个要素：学前儿童的认知特点，当今社会发展的特点，学前儿童科 学教育的特点。
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一，学前儿童的认知特点
（一）0----3岁儿童的认知特点 1，感觉发展特点：比如触觉，惊跳，眨眼，转头等。 2，知觉发展特点：空间发展特点，比如辨别大小，形状等 3，记忆发展特点： 4，思维发展的特点：0----3岁儿童的思维属于直观行动思维，即依靠感知和实际动作
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简答题学前儿童科学教育的目标四个层次是什么
简答题学前儿童科学教育的目标四个层次是什么
摘要：
1.学前儿童科学教育的目标四个层次的概述
2.学前儿童科学教育的总目标
3.年龄阶段目标
4.单元目标
5.活动目标
6.总结
正文：
一、学前儿童科学教育的目标四个层次的概述
学前儿童科学教育的目标分为四个层次，分别是学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标。
这四个层次的目标具有递进性和层次性，旨在引导学前儿童认识和探索周围的世界，培养他们的科学素养和创新能力。
二、学前儿童科学教育的总目标
学前儿童科学教育的总目标是培养学前儿童对周围的事物和现象产生兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，让他们养成爱护动植物、关心环境、珍惜自然资源的意识，并具备初步的环保意识。
三、年龄阶段目标
年龄阶段目标是根据学前儿童的年龄特点和发展阶段制定的，旨在引导学前儿童认识和探索世界。
例如，小班阶段主要以感知和认识自然事物为主，中
班阶段开始引入简单的科学概念，大班阶段则鼓励学前儿童通过探索和实验来发现事物间的联系和规律。
四、单元目标
单元目标是针对具体的科学教育内容制定的，旨在让学前儿童通过学习和探索，达到对某个知识点或技能的掌握。
例如，在“认识植物”这个单元中，目标是让学前儿童了解植物的基本特征、生长环境和生长过程等。
五、活动目标
活动目标是针对具体的教学活动制定的，旨在通过具体的教学活动，实现单元目标。
例如，在“认识植物”这个活动中，目标是让学前儿童通过观察和绘画等方式，认识和描绘植物的特征和生长环境。
六、总结
学前儿童科学教育的目标四个层次相互联系、层层递进，旨在全面提升学前儿童的科学素养和创新能力。
学前儿童科学教育的目标及内容
学前儿童科学教育的目标及内容一、概述在现代社会，科学已成为人类社会发展的核心驱动力，科学知识的掌握已经成为每个人都不可或缺的基本素质。
科学教育在学前教育中占据着重要的地位。
本文将就学前儿童科学教育的目标及内容进行探讨，希望能为相关从业人员和关心学前儿童教育的家长提供一些参考。
二、学前儿童科学教育的目标1.激发兴趣：学前儿童科学教育的首要目标是激发儿童对科学的兴趣。
通过丰富多彩的科学教学活动，让儿童在探索科学知识的过程中感受到乐趣，从而激发他们对科学的热爱。
2.培养观察力：学前儿童科学教育的目标之一是培养儿童的观察力。
通过让儿童参与各种观察实验，培养他们对周围事物的观察、分析和思考能力，从而提升他们的科学素养。
3.培养探索精神：学前儿童科学教育旨在培养儿童的探索精神和实践能力。
通过让儿童亲自动手进行实验和操作，让他们在实践中感知科学知识，培养他们勇于探索未知领域的勇气和能力。
4.促进思维发展：学前儿童科学教育应该促进儿童的思维发展。
通过引导儿童进行科学探究活动，让他们在实践操作的过程中培养逻辑思维和创造性思维，提升他们的认知水平。
三、学前儿童科学教育的内容1.宇宙与地球科学：学前儿童科学教育的内容之一是宇宙与地球科学。
在这一领域，儿童可以通过观察天空、接触地球和宇宙相关的图书、故事和实验等方式，了解宇宙和地球的基本知识，培养对宇宙和地球的好奇心和探索精神。
2.物质与能量科学：学前儿童科学教育的内容还包括物质与能量科学。
在这个领域，儿童可以通过实验和游戏等方式，了解物质的基本性质和相互转化关系，培养对物质与能量的认知和实践操作能力。
3.生物与环境科学：学前儿童科学教育的内容还涵盖生物与环境科学。
通过接触动植物、探索自然环境、学习关于生物和环境的知识，儿童可以培养对自然生物和环境的尊重和保护意识，促进他们的环境意识和责任意识的形成。
4.科学探究与实践：学前儿童科学教育的内容还包括科学探究与实践。
通过开展简单的科学实验和探究活动，培养儿童动手能力和实践操作能力，促进他们对科学的认识和理解。
学前儿童科学教育的目标名词解释
学前儿童科学教育目标名词解释学前儿童科学教育目标是指通过科学教育活动，对学前儿童进行科学素质的早期培养和开发，以促进其全面发展。
以下是学前儿童科学教育目标的详细解释：1. 培养探究兴趣：通过科学教育活动，激发学前儿童的好奇心和探究欲望，培养其对科学的兴趣和爱好。
2. 发展观察能力：通过观察各种科学现象和实验过程，培养学前儿童的观察力和分辨能力。
3. 提升实验技能：通过科学实验和操作活动，培养学前儿童的动手能力、实验操作技能和解决问题的能力。
4. 增强科学素养：通过学习科学知识和方法，培养学前儿童的思维能力和科学素养，使其能够理解和应用科学知识。
5. 激发创新思维：通过科学教育活动，培养学前儿童的创新能力，鼓励其独立思考和发现新问题。
6. 培养解决问题的能力：通过解决实际问题和挑战，培养学前儿童的思考能力和解决问题的能力。
7. 树立环保意识：通过学习环保知识，培养学前儿童的环保意识和可持续发展的价值观。
8. 培养社会责任感：通过科学教育活动，培养学前儿童的社会责任感和参与公共事务的意识。
9. 增强语言表达能力：通过讨论和交流科学知识，培养学前儿童的语言表达能力和沟通技巧。
10. 培养合作精神：通过小组合作和集体活动，培养学前儿童的合作精神和团队意识。
11. 激发审美意识：通过科学现象的欣赏和评价，培养学前儿童的审美意识和欣赏能力。
12. 培养批判性思维：通过分析和评价科学问题，培养学前儿童的批判性思维和独立思考能力。
13. 促进情感发展：通过科学教育活动，培养学前儿童的积极情感、自信心和勇气等情感品质。
14. 增强自我认知能力：通过自我评价和学习反思，培养学前儿童的自我认知能力和自我管理能力。
15. 培养思维习惯：通过科学教育活动，培养学前儿童的逻辑思维、创造性思维等思维习惯和能力。
16. 增加知识储备：通过学习科学知识，增加学前儿童的知识储备和认知能力，为其后续学习打下基础。
17. 培养实践应用能力：通过实践应用科学知识，培养学前儿童的实践应用能力和创新精神。
学前儿童科学教育目标所包含的要素
学前儿童科学教育目标所包含的要素学前儿童科学教育的目标，就像那缤纷的水果拼盘，五彩斑斓，各有各的美味。
在这个阶段，孩子们的好奇心可是无穷无尽，像小猴子一样，对周围的一切都充满了探索的欲望。
哎，想想那小眼睛闪闪发光的样子，真是让人心都融化了。
他们总是问：“这是什么？”“为什么会这样？”让人觉得既可爱又有点儿头疼。
科学教育就像给他们打开了一扇窗，让他们看见外面的世界，接触到更广阔的知识。
最重要的呢，就是培养他们的观察能力和动手实践的精神。
你想啊，光是通过看和听，孩子们可学不到多少东西，动手做才是真理！就像做饭，光听师傅讲，怎么能学会做一桌好菜呢？科学教育让孩子们学会提问和思考。
小朋友嘛，天生就是小侦探，看到什么都想去问个明白，像“为什么天空是蓝色的？”这样的好奇心，真是宝贵。
鼓励他们提出问题，培养他们的思维能力，简直就是给他们的思维加上了翅膀。
想象一下，孩子们在课堂上，像小火箭一样，冲向知识的海洋，探寻未知的奥秘。
这种自主学习的能力，将来可是一项大本领，真是能让他们在成长的道路上走得更加稳健。
再说了，科学教育的目标，还包括让孩子们学会合作。
咱们常说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，对吧？小朋友们在一起做实验，互相讨论，分享自己的观点，这样的团队合作不仅能增进友谊，还能培养他们的沟通能力和社交技巧。
想想看，几个人围在一起，像小鸟一样叽叽喳喳，分享着各自的发现，真是太有意思了！这不光是学习知识，更是学会如何和他人相处，懂得尊重和理解。
将来走进社会，谁不希望自己能当个受欢迎的人呢？别忘了，还有情感教育这块。
科学教育不仅仅是冷冰冰的实验和公式，还要让孩子们感受到对自然的热爱。
比如，带他们去户外观察昆虫，捡起一片落叶，感受风的吹拂，这些都是让他们与自然建立联系的好方法。
哎呀，那一瞬间，孩子们的脸上会绽放出多么灿烂的笑容，真是让人心里暖暖的。
教会他们爱护环境，尊重生命，这可是我们每一个人都应该肩负的责任。
科学和情感结合起来，简直就是一场心灵的盛宴。
学前儿童科学教育的年龄阶段目标
学前儿童科学教育的年龄阶段目标科学情感3~4岁1.幼儿乐意参加科学活动2.喜欢动植物，能注意周围的自然环境3.开始表现出探索自然现象和参与制作活动的兴趣4~5岁1.幼儿能主动参加科学而活动2.喜欢探究周围的自然界3.关心，爱护动植物和周围的自然环境4．愿意参加制作活动5~6岁1.幼儿喜欢并能较长时间参与科学活动2.能主动探索周围自然界并能发现问题，提出问题和寻求答案3.能关心。
爱护自然4.能集中于自己的制作活动科学知识3~4岁1.观察周围自然现象的明显特征，并获取粗浅的科学经验2.观察常见的几种动植物。
并初步了解他们与人，环境的关系3.观察常见的几种无生命物质，并初步了解他们与人和环境的关系4.观察日常生活中几种人造物品的特征和用途4~5岁1.了解四季的特征及其与人们生活的关系2.观察简单的物理现象，获取感性的经验3.获取有关自然环境中有生命物质，无生命物质及其与人类有关的具体经验4.了解不同环境中某些动植物的形态特征。
生活习性。
生长过程5.了解周围生活环境中的某些科技产品及其与人类的关系5~6岁1.获取有关季节与人类，动植物，环境等关系的感性经验，形成春夏秋冬四季更替的初步概念2.探索周围生活中常见的理化现象，获取有关的科学经验3.初步了解各种环境中的动植物及其与环境相互关系4.了解能理解的或能接触到的现代社会生活中的科学产品及其对人类的影响科学方法技能3~4岁1．了解各种感官在感知中的作用，学习运用跟中感官感知的方法，发展感知能力2．能从一组物体中根据一个或两个特征，挑出物体，归为一类3．能通过观察知道物体数量的差别4．能以词汇或简单的句子以及非语言的方式描述事物的特征或自己的发现，与成人或同伴交流。
5．学习使用日常生活中常用科技产品的简单方法，参与简单的制作活动4~5岁1.能综合运用多种感官感知事物的特征，发展观察力2.能按照指定的标准对物体进行简单分类3.学习运用简单的工具进行简单分类4.能以自己的语言及符号，图像等方式描述自己的发现，并于成人或同伴进行交流。
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6．表达
表达作为一种技能，在科学活动中是必不可少 的信息交流的手段。它既可以总结、又可以传达、 交流科学过程和结论。
幼儿表达技能的目标主要包括：
（1）学习用准确、有效的语言表达、交流自己 在科学活动中的做法、想法和发现；
（2）学会用适当的方式表达自己在科学活动中 的情绪体验，如体态、动作、表情等；
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4、知识目标的具体要求
（1）帮助幼儿获取周围环境中的具体事物的多 样性的经验，并在经验的基础上形成这些实物 的初级科学概念。
（2）帮助幼儿获取周围环境中发生的自然现象 的经验。
（3）帮助幼儿获取周围环境中事物和事物、现 象和现象之间的关系和联系的简单经验。
（4）帮助幼儿在操作活动中获取简单的技术经 验。
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（二）方法技能方面
方法技能方面的目标是：帮助幼儿学 习探索周围世界和学习科学技术的方法 和技能如观察、分类、测量、思考、实 验、表达和交流信息，以及操作、解决 问题的方法技能，发展幼儿的观察力、 思维能力、创造力、动手操作能力和初 步的解决问题能力。
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1．观察
观察是一种有目的的知觉活动，同时也是一种 基本的科学方法。它是指运用感官直接获取第 一手资料的方法。 幼儿观察技能的目标包括： 学会运用多种感官感知物体的外部特征； 学会比较观察不同物体或同类物体的特征； 学会观察物体的运动和变化，即自然现象的观 察。
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8．迁移和应用
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（三）情感个性方面
情感个性方面的目标是：激发和发
展幼儿对周围世界的好奇心、探索周围 世界、学习科学技术的兴趣，培养幼儿
热爱大自然、关心保护自然和环境的积 极情感、态度和行为，培养独立性、主 动性、创造性、自信心、自制力、责任 感和合作性等良好的个性品质。
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（三）情感个性方面
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（二）制定目标的心理依据
1．幼儿的发展是一个整体，幼儿发展的需 要是整体的需要。
2．幼儿的发展具有明显的年龄特点，不 同年龄幼儿的发展水平和发展需要是不 同的。
3．幼儿的发展具有明显的个体差异，每个 幼儿的个体需要是不同的。
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（三）制定目标的学科依据
1．内容的广泛性和知识的严密性。 2．方法的科学性。
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4．思考
思考泛指幼儿的思维活动，它贯 穿于幼儿学科学的过程之中。 学会比较和概括， 学会比较和概括，
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5．实验
实验是一种重要的科学方法。它 通过控制变量来观测发生的现象，能 够揭示现象之间的因果关系。
幼儿实验技能的目标主要包括：
（1） 知道自己在实验中的行动或操作 和实验现象之间的联系；
第二章 学前儿童科学教育目标
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一、目标的重要性
（一）学前儿童科学教育目标是教师实施 科学教育的方向
1．根据预定目标制定教学计划 2．围绕目标营造环境气氛 3．依据目标选择恰当的内容 4．根据目标设计教学方法 （二）目标是科学教育评价的标准
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二、制定目标的依据
（一）制定目标的社会依据 1．信息时代已经到来 2．科学技术迅猛发展 3．环境问题日益严重
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2．初级科学概念
在学前儿童科学教育中，幼儿获得的 概念还不是真正严格意义上的科学概念， 而只能称“初级科学概念”，这主要是 因为两个方面的原因： 一是它的获得途径。 二是它的概括水平。
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3．科学经验和初级科学概念的关系
在学前儿童科学教育的目标中，获取 科学经验与形成初级科学概念是学前儿 童科学教育中有关科学知识目标的两个 方面，是相一致的。幼儿初级科学概念 的形成离不开他们的科学经验，而要建 立在丰富的科学经验的基础上。
1．发展幼儿的好奇心和积极的科学态度 2．培养幼儿对自然的积极情感和态度 3．培养幼儿对科学技术及其对社会作用
的关注 4．发展幼儿良好的个性品质
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（3）学会用各种手段（如图表、绘画、作品展 览等）展示自己的科学活动结果。
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7．操作
操作活动并不同于简单的摆弄，它具有以下的 特点： 一是目的性。二是程序性。
学前儿童科学教育中操作技能的目标具体包括 以下内容： （1）学会使用简单工具的技能，如用锤敲打； （2）学习使用工具制作简单产品的技能； （3）培养在操作过程中根据操作目标及时调整操作 过程的能力； （4）培养对操作过程和结果的思考、调整和修正的 能力。
技术以改造自然为目的
回答“是什么”“为什么”的 回答“做什么”“怎么做”
问题
的问题
获得新知识（发现）
创造新产品（发明）
从实践上升到理论 从个别现象上升到一般原理
将理论应用到实践中 从一般原理应用于个别问题
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1．科学经验
科学经验是指幼儿在科学探索的过程 中，通过他们亲自操作，以自身的感觉 器官直接接触周围世界所获取的具体事 实和第一手的经验，包括幼儿对事物性 状特征的认识，对科学现象的理解等。
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三、总目标的分析
学前儿童科学教育的总目标是实 施学前学前儿童科学教育，进行科 学素质早期培养和促进幼儿体、智、 德、美和谐、全面发展。
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（一）知识方面
知识方面的目标是：引导幼儿获取 周围物质世界的广泛的科学、技术经验， 并在经验的基础上，建立表象水平的初 级科学概念。
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科学与技术
科学以认识自然为目的
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2．分类
分类是把一组物体按照特定的标准加以区 分的过程。
幼儿分类技能的目标包括：
学习按物体的外部特征（如按颜色、形状、 大小等）或用途分类；
对某些熟悉的物体可学习按本质的属性 （如按物体在水中的沉浮状况、按动物 的行为方式等）分类。
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3．测量
测量是测定物体数量特征的过程。 幼儿测量技能的目标包括： 学习使用不同的简单工具进行测量的方法； 学习比较或测量物体的长短、大小、多少、 轻重等特征的简单方法； 初步知道通过测量获取量化的信息（如通 过测量了解植物的生长情况）。