分数的初步认识几分之一(教学设计).docx
《分数的初步认识》(几分之一)(教案)三年级上册数学人教版
《分数的初步认识》（几分之一）（教案）三年级上册数学人教版我今天要上的课程是《分数的初步认识》（几分之一），这是三年级上册数学人教版的一个教学内容。
我的教学目标是让学生掌握几分之一的定义，能够正确地读写几分之一的分数，并且能够理解几分之一的意义。
在教学过程中，我会先通过实践情景引入，比如将一块蛋糕平均切成几份，让学生直观地感受几分之一的概念。
然后，我会讲解几分之一的定义和读写方法，并举例进行讲解。
接着，我会安排随堂练习，让学生亲自动手操作，加深对几分之一的理解。
我会进行板书设计，将几分之一的概念和读写方法展示给学生。
在教具与学具准备方面，我会准备一些实物道具，比如蛋糕、水果等，以及一些学习工具，比如白板、粉笔等。
我预计的教学难点是让学生理解几分之一的意义，以及能够正确地读写几分之一的分数。
我会特别强调这部分内容，并通过举例和练习让学生充分理解。
教学过程：1. 实践情景引入：将一块蛋糕平均切成几份，让学生直观地感受几分之一的概念。
2. 讲解几分之一的定义和读写方法，并举例进行讲解。
3. 安排随堂练习，让学生亲自动手操作，加深对几分之一的理解。
4. 进行板书设计，将几分之一的概念和读写方法展示给学生。
板书设计：1. 分之一的定义：将一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。
2. 分之一的读写方法：分子读作“几”，分母读作“分之”，整数部分读作“零”。
作业设计：答案：二分之一，三分之一，四分之二。
课后反思及拓展延伸：通过今天的课程，我发现学生们对几分之一的概念有了初步的理解，但在读写分数方面还存在一些困难。
在今后的教学中，我将继续强调分数的读写方法，并通过更多的练习让学生熟练掌握。
同时，我也会适当的拓展延伸，让学生了解分数的其他相关概念，如分数的加减法等。
重点和难点解析：在今天的课程中，我发现学生们在理解几分之一的概念和读写分数方面存在一些困难。
因此，我将重点关注这两个方面，并进行详细的补充和说明。
8.1 分数的初步认识-几分之一(教案)三年级上册数学 人教版
8.1 分数的初步认识-几分之一（教案）三年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解分数的意义，知道分数的分子、分母及分数线各部分的名称。
（2）使学生掌握几分之一的含义，能够正确读写分数。
2. 过程与方法：（1）通过直观教具和实际操作，引导学生理解分数的概念。
（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与学习的积极性。
（2）培养学生勇于探索、敢于质疑的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分数的意义及各部分的名称。
（2）几分之一的含义及读写方法。
2. 教学难点：（1）分数意义的理解。
（2）几分之一的读写方法。
三、教学准备1. 教具准备：分数卡片、实物模型、课件等。
2. 学具准备：学生用书、练习本、彩笔等。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个苹果，引导学生将其平均分成4份，每份是多少？（2）学生回答：每份是苹果的四分之一。
（3）教师总结：今天我们要学习一个新的数——分数。
2. 探究新知（1）教师引导学生观察分数卡片，认识分数的分子、分母及分数线。
（2）教师通过课件展示分数的意义，帮助学生理解分数表示的是整体中的一部分。
（3）教师组织学生进行小组合作，探究几分之一的含义及读写方法。
（4）学生分享探究成果，教师总结并强调注意事项。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师组织学生进行互评，共同提高。
4. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分数的意义及几分之一的读写方法。
（2）学生分享自己的收获，教师给予鼓励和表扬。
5. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课内容。
五、教学反思本节课通过直观教具和实际操作，使学生初步认识了分数，掌握了几分之一的含义及读写方法。
在教学中，要注意引导学生理解分数的意义，区分分数与整数、小数的不同。
同时，要加强练习，提高学生的实际操作能力。
人教版数学三年级上册认识几分之一教学设计推荐3篇
人教版数学三年级上册认识几分之一教学设计推荐３篇〖人教版数学三年级上册认识几分之一教学设计第【1】篇〗教学目标：1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说等一系列活动中，复习了平均分，理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写简单的分数，比较大小。
2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。
3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。
教学重点：理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写分数并比较几分之一的大小。
教学难点：理解分数的实际意义，会读写分数并比较几分之一的大小。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、圣诞节就要到了，小明准备好多点心，准备和他的好朋友冬冬分享，怎么分呢？（像这样每份一样多的分法在数学上叫平均分。
）2、可是披萨只有一个，怎么分呢？3、一半？怎样才是一半？你能用一个数来吗？揭题：到底哪个才是正确的呢？今天我们就来认识一个新朋友——分数。
（板书：分数）二、感悟新知，建构模型。
1、教学例（1）认识1/2。
①首先披萨每人一半，怎么分？我们用圆形小纸片表示一个披萨，请你折一折，用画斜线的方式表示出一半。
小结：像这样把圆平均分成两份，每一份就是一半。
我们用分数1/2表示，一半可以用这样“1/2”的数表示。
（边说边板书）②“1/2”意义及读写法。
那么1/2怎么写呢？请看黑板，先写一横，在写横线下面的.2，最后写横线上面的1，这个分数读作：1/2。
（全班齐读）过渡语：原来1/2是这样写的，你会了吗？现在你能看着黑板说一说1/2表示什么吗？不看黑板试着说给同桌听？（2）“1/2”的各部分名称：中间的横线，它表示把一个物体平均分；下面的数字表示什么呢？表示平均分成几份，叫做“分母”；上面的数字表示？其中的一份，它的名称是——“分子”，（3）创造出1/2。
过渡：刚才我们找到了像披萨这样圆形物品的1/2，那么你能在这些图形中找到1/2吗？请你用画斜线的方式表示出1/2。
《分数的初步认识》教学设计(精选3篇)
《分数的初步认识》教学设计（精选3篇）《分数的初步认识》教学设计1一、教学内容：小学数学第七册《分数的初步认识》第一课时。
二、教学目标：直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。
三、教学重点：认识几分之一。
四、教学难点：通过一系列的数学学习活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。
五、德育目标：培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探究的学习习惯。
六、教学过程：1、遇困求知、导出分数（1）把4块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？（2）把2块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？（3）把1块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？设计意图：这一阶段的教学，复习“平均分”，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。
（1）（2）激活了学生原有的认知结构。
（3）题对学生发出了挑战，旨在激发学生的求知欲。
2、自主制造，探究分数（1）这半块饼怎样表示？请大家想一个办法。
设计意图：（学生自由制造）（指名学生汇报所想符号，并说出意思）这个问题的设计意在让学生结合日常生活实际和学生的学问基础来制造，培养学生的创新意识。
（2）原来学的数不能表示这“半个”，需要制造一种新的数—分数。
（出示课题）（3）你想知道分数的哪些情况？（4）你预备怎样学习？设计意图：这几个问题的设计旨在让学生对课题和遇到的新的数学问题，提出所想知道的问题。
有利于培养学生自主发觉问题的学习习惯和问题意识。
同时，引导学生在学习新学问前就确定自己的学习目标，有利于提高学生的策略意识（老师从学生的问题中重点筛选以下三个问题作为本课目标：1、分数表示什么？2、怎样读？3、怎样写？）（5）现在就请同学们借助于学具和课本自主探究。
设计意图：在这个过程中，引导学生不局限于课本上的正方形和线段，引导学生与其它同学争辩，并提出自己的见解，敢于自抒自己的观点。
让学生通过学具的折叠、涂色、不仅自己学会了什么是，什么样的结果是。
在学习过程中，借助于讨论、交流，还能把分数的意义向完整的整体均分推动，体现学习的主体性，提高学生的学习能力。
《几分之一》教案（精选5篇）
《几分之一》教案（精选5篇）《几分之一》篇1教材分析教学内容，小学三年级数学上册《分数的初步认识》的第一课时。
是学生在掌握了一些整数的知识上初步认识分数的含义，从整数到分数是概念是一次扩展，也是学生认知上的一次飞跃。
在意义上和读写方法上，分数与整数都有很大的差异。
学生初次学习分数会很困难，因此，教学时，我为学生创设了熟悉的和感兴趣的现实情境，通过自主学习、合作探究、动手操作、小组交流、练习展示等活动，让学生主动构建数学知识，体会理解几分之一的具体含义，帮助学生建立初步的分数概念。
教学目标1、学生通过自主学习，初步认识分数几分之一，能正确读、写分数几分之一。
2、通过小组合作探究、动手操作、观察、想象、折一折、涂一涂等活动，让学生经历分数的产生，帮助学生形象地感知几分之一的形成过程，发展学生的初步的逻辑能力。
3、通过各种学习活动，是学生感受到数学与生活的联系，培养学生勇于探究和自主学习的精神。
能运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学重点、难点：认识几分之一教学准备学生准备各种形状的纸片，水彩笔。
一、创设情境，引入课题1、听音乐“八月十五月儿圆”师：刚才大家听了这首歌想到了什么节日？中秋节是我国的传统节日，大家都要吃什么？（月饼）那你们有没有与亲人或朋友分享过月饼呢？（有）现在老师要大家再来分一分月饼。
2、感受平均分师：老师这里有4个月饼，要平均分给2个小朋友，每人分得几个？（老师边讲边在黑板上画4个圆代替月饼，指名上前边分边讲边写：“要平均分，○○｜○○算式4÷2＝2（个）。
）师：板书“平均分”。
师：现在这里只有一个月饼，平均分给2个小朋友，这又怎么分呢？（生：半个）想想：4个月饼平均分给2个人，每人得2个，就能用一个“2”来表示，那这“半个”能用这样的数表示吗？（不能）那改用怎样的数表示呢？这就是我们今天要学习的内容。
二、自主学习（一）自主学习，找到“半个”用什么数表示及这个数是含义。
1，请同学们打开书90页，自己学习。
《分数的初步认识》教案(通用16篇)
《分数的初步认识》教案（通用16篇）《分数的初步认识》教案1【教学内容】三班级上册分数的初步认识——认识几分之一【教学目标】1、结合详细情境初步理解分数的意义，正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各部分的名称。
2、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
3、在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关学问，体验数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
4、培养学生的观察、操作和表达的好习惯。
【教学重点】经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。
【教学难点】建构起几分之一的表象，正确理解分数的含义。
【教具预备】课件、直尺、米尺【学具预备】每位学生一支彩笔、一个学具袋，分别装有：圆形纸片，正方形纸片、长方形纸、分数初步认识操作材料【教学过程】一、创设情境，激发需求谈话：夏天热的时候大家都喜爱吃西瓜吧？一天小明和小亮的妈妈给弟兄俩留了块西瓜，让他俩分着吃，你觉得怎么分最公平。
预设：分开，追问：怎么分，生预设；分成两块，追问：大小如何？生：一样大像这样分西瓜的情景，你在生活中还遇到过吗？【设计意图：为学生制造熟悉的生活环境，体现数学来源于生活，初步体会把整体平均分成几份，为学习新知预备】二、学习新课，探究新知1、观胎儿图，引出一半谈话引入：看课本的情境图，猜猜那个最小？这个最小的'叫胎儿，你看有什么特点？预设：头大，很小……2、引入一半提问：（1）你估量胎儿的头长约占整个身长的多少？预设：1.胎儿的头长约占整个身长的一半多一点。
2.胎儿的头长约占整个身长的一半少一点。
3.胎儿的头长约占整个身长的一半。
小结：当胎儿生长8周时，他的头长约占身长的一半。
提问：怎么样是一半，你能举个例子吗？老师这里有一个苹果，你能找到它的一半吗，来试一试？（出示苹果）学生边操作，边讲解。
老师帮忙补充提示：把苹果分成的这两半，大小怎么样？生回答预设：一样大小像这样我们把它叫做“平均分”也就是平均分成了两份，一份就是一半3、发挥想象，制造符号先动手制造一半刚才大家找的很高，那么一半怎么表示出来呢？你想怎样表示，用你喜爱的方法表示一下？可以画图，也可以用符号。
8.分数的初步认识—几分之一(教案)-三年级上册数学人教版
8.分数的初步认识—几分之一（教案）三年级上册数学人教版当我站在讲台上，看着台下那双双充满好奇的眼睛，我知道，今天我要讲授的知识将会打开学生们对数学的新认识。
我拿着教材，心中充满了期待。
一、教学内容今天我要讲授的是三年级上册数学人教版中第八单元的第一节——分数的初步认识。
我会从生活中的实际情境引入，让学生们感受到分数的重要性。
然后，我会详细讲解分数的定义，如何用分数表示物品的分配，以及分数的基本运算规则。
二、教学目标通过这节课，我希望学生们能够理解分数的概念，掌握分数的基本运算，并能将分数应用到实际生活中。
三、教学难点与重点重点是让学生理解分数的概念，掌握分数的读写和基本运算。
难点则是让学生理解分数的大小比较和分数在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、教学卡片和一些实物，如苹果、糖果等，用来帮助学生们更好地理解分数的概念。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会拿出一个苹果，切成四份，让学生们看到每一份都是苹果的四分之一。
然后，我会让学生们用分数来表示这个苹果的每一部分。
法。
我会用实物和图形来演示分数的分配和运算规则。
3. 随堂练习：我会给出一些简单的分数题目，让学生们用黑板和粉笔来解答。
我会及时给予指导和反馈。
4. 小组讨论：我会让学生们分组，讨论分数在实际生活中的应用，比如分配物品、计算比例等。
六、板书设计我会用黑板来板书分数的定义、读写方法和基本运算规则。
我会用清晰的图表和示例来帮助学生们理解和记忆。
七、作业设计答案：一个橙子的三分之八，一张纸的五分之一。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了分数的概念和基本运算。
我还会寻找更多的实际情景，让学生们能够更好地应用分数知识。
这就是我今天要讲授的内容。
我希望通过这节课，能够让学生们对数学有更深的理解和热爱。
我期待着他们的成长和进步。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我将一个苹果切成四份，让学生们直观地看到每一份都是苹果的四分之一。
分数的初步认识几分之一(教案)-三年级上册数学人教版
分数的初步认识几分之一（教案）-三年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生理解分数的含义，能够用分数表示一部分。
2. 使学生掌握几分之一的表达方式，并能将其应用于实际问题。
3. 培养学生的观察能力、思维能力以及口头表达能力。
教学重点：1. 分数的概念。
2. 几分之一的应用。
教学难点：1. 几分之一的实际应用。
教学方法：1. 情境导入法：通过创设情境，让学生在具体的情境中感受分数的概念。
2. 探究学习法：引导学生通过观察、思考、讨论，发现分数的特点。
3. 实践操作法：让学生通过实际操作，加深对分数的理解。
教学过程：一、情境导入（5分钟）1. 教师通过展示一张蛋糕的图片，引导学生观察蛋糕被切成了几份，每份的大小是否相等。
2. 学生回答后，教师总结：将一个整体平均分成若干份，每份就是几分之一。
二、探究学习（10分钟）1. 教师引导学生观察课本上的图片，让学生找出几分之一的例子。
2. 学生回答后，教师总结：在日常生活中，我们经常会遇到几分之一的情况，如一块披萨被分成8份，每份就是八分之一。
三、实践操作（10分钟）1. 教师让学生拿出一张纸，将其对折，再对折，让学生观察纸被分成了几份，每份是几分之一。
2. 学生操作后，教师总结：通过实际操作，我们可以更深刻地理解几分之一的含义。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结分数的概念。
2. 学生回答后，教师总结：分数是用来表示整体被平均分成若干份的数，其中每份就是几分之一。
五、课后作业（5分钟）1. 教师布置课后作业：让学生回家后，找出家里的物品，观察哪些物品可以被平均分成若干份，并尝试用分数表示。
2. 学生完成作业后，家长签字确认。
教学反思：本节课通过情境导入、探究学习、实践操作等环节，让学生初步认识了分数的概念，并能用分数表示一部分。
在教学过程中，要注意关注学生的理解程度，及时解答学生的疑问，确保学生能够真正掌握分数的含义。
《分数的初步认识》教案(精选15篇)
《分数的初步认识》教案（精选15篇）《分数的初步认识》教案 1教学内容：认识几分之一，教材第90～91页。
教学目标：（一）知识与技能结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，知道分数各个部分的名称，能正确的读写分数。
（二）过程与方法通过操作、观察、分析、比较，培养学生的观察能力、分析能力、动手操作能力及语言表达能力，发展思维，培养探究意识和创新意识。
（三）情感态度与价值观在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，培养学生对数学学习的兴趣和能力。
教学重点：认识几分之一，初步建立分数的'概念，会读写分数；教学难点：借助具体的实例，说出分数的意义；教学准备：多媒体展示、纸片；教学过程：一、创设情境利用中秋分月饼的故事，引出课题——几分之一。
二、解决问题，深入理解1、让学生思考一份月饼怎样表示——把一个月饼平均分成2份，其中的一份就是整个月饼的。
2、板书；读作：二分之一。
3、带领学生分析意义。
三、举一反三1、运用练习题的形式，让学生了解分数的形式。
2、介绍分数各部分名称。
用其中一个分数，讲授并板书出分子、分母、分数线的位置。
四、折纸游戏1、请学生拿出老师课前准备的纸，折一折，并用笔画出他的四分之一，老师巡回指导。
2、请学生起立展示，并总结方法。
3、让学生联系生活，并举例用分数表示。
五、课堂练习闯关游戏六、课堂小结学生总结本节课的知识，教师引导完善。
作业布置：用自己喜欢的形状的纸折出八分之一并用颜色表示出来。
板书设计：意义：把一个物体平均分成2份，每份就是它的。
《分数的初步认识》教案 2课题：《分数的初步认识》第一课时“认识几分之一”。
内容简析：分数在生活化数学和形式化数学中都有着广泛的应用。
本课是在学生对分数的生活化感知的基础上，进行最初步的数学化的整理和概括。
本课主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各部分名称，会进行简单比较。
本课的知识看似简单，但对学生来说是数的认识的突破（从整数向非整数的突破），是认知结构上的新建，是思维上的一次飞跃。
认识几分之一教学设计(精选5篇)
认识几分之一教学设计(精选5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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8.1.1分数的初步认识——认识几分之一 教案2023-2024学年三年级数学上册-人教版
教案标题：8.1.1分数的初步认识——认识几分之一教学目标：1. 让学生理解分数的概念，知道分数是表示一个整体被平均分成若干份中的一份或几份的数。
2. 让学生掌握分数的读法、写法，能正确地读写分数。
3. 让学生能够通过实际操作，理解并运用分数。
教学内容：1. 分数的概念及表示方法2. 分数的读法、写法3. 分数的实际应用教学重点：1. 分数的概念2. 分数的读法、写法教学难点：1. 分数的概念2. 分数的实际应用教学过程：一、导入1. 引导学生观察一些生活中的分数现象，如蛋糕分成几份，让学生初步感知分数的存在。
2. 提问：你们在生活中还遇到过哪些分数现象？让学生举例，进一步引导学生认识分数。
二、新课讲解1. 讲解分数的概念，让学生明白分数是表示一个整体被平均分成若干份中的一份或几份的数。
2. 讲解分数的读法、写法，让学生学会正确地读写分数。
3. 通过实际操作，让学生理解并运用分数。
三、课堂练习1. 让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
2. 老师针对学生的完成情况进行讲解，解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结分数的概念、读法、写法及实际应用。
2. 老师对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
五、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课的内容。
教学反思：本节课通过讲解、实际操作和练习，让学生对分数有了初步的认识，掌握了分数的读法、写法。
但在教学过程中，发现部分学生对分数的概念理解不够深入，需要在今后的教学中加强练习和讲解。
同时，要注重培养学生的实际应用能力，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。
备注：本教案适用于2023-2024学年三年级数学上册-人教版，教学时间为一课时。
重点关注的细节：分数的概念分数的概念是本节课的重点和难点，学生对分数的理解程度将直接影响到后续的学习。
因此，在教学中，我们需要详细解释分数的本质，并通过多样化的实例和操作，帮助学生建立起对分数的直观和深入的理解。
《分数的初步认识》教案(优秀5篇)
《分数的初步认识》教案（优秀5篇）小学数学《分数的初步认识》教案篇一教学目标：1．使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教具、学具准备：教师准备多媒体课件或实物投影仪，含有4块月饼的图片。
师生都准备圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。
教学过程：一、创设情境，引入课题动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。
1．把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？学生说出想法后，教师板书：平均分。
2．把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？板书：1。
3．把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进行对折、重合等操作。
根据学生回答，教师引入并板书课题：分数。
二、动手操作，探索交流，获取新知（一）认识1/2。
1．多媒体课件演示例1分月饼的情境图。
指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。
2．指导学生读、写1/2。
3．学生活动：用图片折出它的1/2，并写上1/2。
4．实物投影出示判断题。
下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2？哪些不是？说出理由。
（二）认识1/4。
1．要得到一块月饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？（1）组织学生活动。
拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。
（2）电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。
（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。
2．教学例2。
（1）想一想：如何折出一个正方形的1/4？（2）组织小组合作学习。
学生独立折纸，然后在小组里交流。
（3）全班集中汇报。
学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上（或贴在黑板上），说一说各自的折法。
3．完成第93页“做一做”第1题。
苏教版三年级数学上册《分数的初步认识-认识几分之一》公开课教学设计
苏教版三年级数学上册《分数的初步认识-认识几分之一》公开课教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《分数的初步认识-认识几分之一》这一章节主要让学生理解分数的概念，认识几分之一，并且能够用分数表示物品的分配和比较。
通过这一章节的学习，学生能够逐步建立分数的基本观念，为以后学习更复杂的分数知识打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数理基础，对物品的比较和分配有一定的认识。
但是，对于分数这一概念，他们可能是初次接触，因此需要通过具体的物品和实例来帮助他们理解和掌握。
此外，学生的学习习惯和接受能力各有不同，需要教师因材施教，充分调动他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解分数的概念，认识几分之一，能够用分数表示物品的分配和比较。
2.过程与方法：通过实际操作和问题解决，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探索和克服困难的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解分数的概念，认识几分之一，能够用分数表示物品的分配和比较。
2.难点：理解分数的含义，能够将实际问题转化为分数问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中理解和掌握分数的概念。
2.运用直观教具和实物演示，帮助学生建立分数的形象观念。
3.通过小组合作和讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.采用激励性评价，鼓励学生积极投入学习，充分调动他们的学习积极性。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些物品，如苹果、饼干等，用于表示分数。
2.教学课件：制作课件，展示分数的图形和实例。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固学生对分数的理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些物品，如苹果、饼干等，引导学生思考如何表示这些物品的分配和比较。
让学生发表自己的观点，引出分数的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示分数的图形和实例，让学生直观地感受分数的含义。
分数的初步认识教案(优秀7篇)
分数的初步认识教案（优秀7篇）小学三年级《分数的初步认识》教案篇一【教学目标】1. 通过实践活动初步认识“几分之一”，经历“几分之一”的形成过程，理解并体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。
2. 通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考和语言表达能力。
3. 激发学习数学的兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。
【教学重点】理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写分数。
【教学难点】理解分数的实际意义。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1、认识二分之一师：同学们，瞧，这是谁？你们认识吗？师：今天，喜羊羊和美羊羊两个好朋友来到了我们的数学课堂，它们想请同学们帮帮忙，你们愿意吗？师：你们看，它们带来了4个苹果，谁来帮它们分一分？根据学生回答，副板书1、3或2、2或3、1.师：你们最喜欢哪种分法呢？为什么？引导孩子说出平均分的慨念，板书师：你们看，他们俩还带来了什么？师：这下又该怎么分呢？师：可是现在月饼只有一个，还能平均分吗？每人又会分得多少？预设：每人分到一半师：一半能用一个数来表示吗？预设：(1)用二分之一(2)用0.5师：二分之一你会写吗？指名学生板演，订正。
师：通常情况下，我们先写一短横，叫分数线表示平均分，再写下面的2，叫分母表示平均分成了2份，最后写上面的1，叫分子表示这样的1份。
读作：二分之一。
师：（指另一份）那这一份呢？可以怎么表示？请在你的本子上再写一次，指名学生板演。
师：你们看，他写对了吗？在数学上，像这样的数我们称它为分数，今天我们就一起来学习分数的初步认识。
板书课题同学们跟着老师读一遍，分数的初步认识。
二、直观认识，教学新课1、理解二分之一的意义师：现在谁能结合刚才分月饼的过程再来说一说表示什么意思？指名学生示范，再跟同桌互相说一说。
请2名同学说一说。
师：如果老师把这个圆片当作这个月饼（教师板演分月饼），将它平均分成2份，这一份我们就可以用来表示。
分数的初步认识教学设计(精选4篇)
分数的初步认识教学设计（精选4篇）分数的初步认识教学设计篇一教学内容：分数的初步认识教学目标：1.知识与技能目标：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。
能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2.方法与过程目标：在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力；3.情感目标：培养学生创新意识和自主探究意识。
教学重点：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一。
教学难点：对单位“1”的认识的渗透。
教学准备：卫星资源（课件）、正方形、长方形、圆形纸若干、水彩笔一支，练习纸。
教学过程：一、创设故事情景，引入课题。
第一天鼠妈妈做了四个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？（请用手势表示）第二天鼠妈妈做了两个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？第三天鼠妈妈做了一个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？这半个饼怎样表示？你能创造一个符号来表示这半个饼吗？学生板演创造的符号。
交流时说说为什么这样表示。
引出课题：分数的初步认识。
【设计意图：卫星资源中的鼠妈妈分饼的动画故事，生动形象，符合中段学生的年龄特点，贴近学生的兴趣爱好，在开课时能很快地吸引学生注意力，让学生在听故事中自然进入学习状态。
通过故事情境教学，在复习“平均分”的基础上，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。
前两个问题是为了激活学生原有的认知结构，第三个个问题对学生发出了挑战，动画故事引起学生认知冲突：原来的分得的结果可以用自然数表示，而一个饼平均分给两只老鼠不能用自然数表示。
“半个饼怎么用数字表示呢？”分数对于学生来说是全新的，所以这个问题激发了学生强烈地求知欲望，把学生的的思维从已知世界自然而然引入到一个未知领域。
】二、动手实践，探求新知；（一）认识1/2（二分之一）：1.把一个饼平均分成2份，每份就是这个饼的二分之一。
分数的初步认识—几分之一( 教案)2023-2024学年数学 三年级上册
教案标题：分数的初步认识—几分之一一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解分数的意义，能正确读写分数；（2）能运用分数表示日常生活中的一些简单现象。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作等活动，培养学生动手操作能力和观察能力；（2）通过小组合作学习，培养学生合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心；（2）培养学生积极主动参与课堂活动的态度。
二、教学内容1. 分数的意义：将单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。
2. 分数的读写：先读分母，中间的分数线读作“分之”，最后读分子。
3. 分数的运用：用分数表示日常生活中的一些简单现象，如将一个苹果平均分成4份，每份是苹果的四分之一。
三、教学重难点1. 教学重点：分数的意义及读写方法。
2. 教学难点：分数在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 直观演示法：通过实物展示，让学生直观地理解分数的意义。
2. 小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的合作交流能力。
3. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中运用分数。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过故事导入，激发学生的学习兴趣。
例如：小猴子和朋友们分享水果的故事，让学生思考如何将水果平均分给每个朋友。
2. 探究新知（15分钟）（1）引导学生观察教材中的实物图片，理解分数的意义；（2）通过小组合作，让学生动手操作，将一个苹果平均分成4份，感受分数的产生；（3）教师示范分数的读写方法，并让学生跟随练习；（4）通过生活实例，让学生运用分数表示日常现象。
3. 巩固练习（10分钟）（1）让学生完成教材中的练习题，巩固分数的读写和应用；（2）教师挑选部分学生上台展示解题过程，并进行点评。
4. 课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分数的意义、读写方法和运用。
5. 布置作业（5分钟）（1）让学生回家后，用分数表示家庭生活中的某些现象，并与家长分享；（2）预习下节课内容，了解分数的比较和简单运算。
分数的初步认识教学设计
分数的初步认识（几分之一）店门中心学校彭文静教学内容义务教育教科书三年级上册第90、91页例1、例2及相应的“做一做”。
教学目标知识与技能：1、进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写。
2、几分之一，能用几分之一表示简单图形的一部分；培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
过程与方法：通过学生操作、观察、比较等活动经历几分之一的认识过程，获得运用知识解决问题的方法。
情感态度与价值观：培养学生勇于探索、自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。
教学重点和难点重点：分数的读法、写法、分数各部分名称及其意义。
难点：分数的认识过程。
教具学具准备：多媒体课件、长方形纸片、正方形纸片、圆形纸片、等腰三角形纸片。
教学过程：（一）复习旧知师：同学们看看，今天我们的教室后面都坐着谁啊？（生：老师们），对，今天我们的教室里来了很多客人。
你们欢迎吗？今天还有两个小伙伴来到了我们的课堂上。
（出示课件）。
熊大，熊二遇到了一点困难，想请同学们帮忙，你们愿意吗？一天，熊大和熊二去超市买了4个月饼，熊大说：“我要吃3个。
”熊二说：“不行，我们应该一样多。
”你们告诉老师，每份分得一样多，叫做什么？（生：平均分）板书：平均分。
现在老师想请大家用拍手的方式告诉我，四个月饼平均分给两只熊，每只熊分到了（）个。
第二天，熊兄弟俩又一起去超市买食物，这次，它们买到了2个大月饼，你们拍手告诉它们，2个月饼平均分给两只熊，每只熊可以分（）个。
第三天，兄弟俩又一起去超市买食物，只买到了一个大月饼。
两只熊呆住了，应该怎么分呢？同学们能帮它们分分吗？（引入课题）（二）讲授新知1、课件出示例题：一个饼图。
师：熊大随手把月饼一切，把月饼分成了2份，你们看，这样子公平吗？（生：不公平）为什么？（生：因为没有平均分）师出示另一个课件：一个月饼。
师：那我们该怎么分呢？（生：从中间切开，平均分成2份），熊大熊二各得到这个月饼的半个。
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分数的初步认识几分之一教学设计西城实验学校李想教学内容简析：分数在生活化数学和形式化数学中都有着广泛的应用。
本课是在学生对分数的生活化感知的基础上，进行最初步的数学化的整理和概括。
本课主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各部分名称。
本课的知识看似简单，但对学生来说是数的认识的突破(从整数向非整数的突破)，是认知结构上的新建，是思维上的一次飞跃。
本课的学习将对认识“几分之几”的分数产生直接影响，对日后建立完整的“分数意义”有着特别重要的启始作用。
教学设计理念：我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。
从学生的原有认知基础出发，让学生运用平日积累的生活经验和认知体验，动手“创造”分数，在讨论交流活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奥妙无穷，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步探究的欲望，这才是我们的目标，这才是新课程积极倡导的教育教学观；更想寻求“生本”、“互动”、“生成”、“开放”的课堂教学模式的新突破和新建构。
教学内容：人教版小学数学三年级上册教材第P90-91 页例1、例2 的内容。
教学目标：1．通过操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一, 并知道分数各部分的名称。
2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考、动手能力与语言表达能力。
3．在动手操作中、观察比较中，培养学生用于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。
教学难点：初步认识分数的含义，建立分数初步概念教具学具准备：(1) 教具：多媒体课件，大小圆片、长方形纸、正方形纸四张。
(2) 学具：圆片、长方形纸、正方形纸四张。
教学过程：一、创设情境，揭示课题。
师：孩子们，今天上课老师要出三道题来考考大家，这些题里面藏着有趣的数学问题，能解决吗？1、(课件出示)问题，导入新课。
(1) 有4 个月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几个？（2）有2 个月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几个？（3）有1 个月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几个？（师出示月饼）学生交流，自然引出“一半”。
2、（生答：一人一半）这一半怎么分？我随便掰开行吗？（不行，应该平均分）（课件出示）“一半”能用我们学过的数来表示吗？把这样的问题抛给学生。
怎么才算是平均分呢？你能用圆片代替月饼分一分吗？3、你是怎么分的？生演示。
4、把圆片对折，就是把这块月饼平均分成2 份，每份是这块月饼的多少？（一半）每个小朋友分到月饼的一半，不吵也不闹了，津津有味地吃起月饼来。
5、“一半”是日常生活中的说法，在数学上用这个数来表示一半。
（板书1/2）6、像这样，人们在进行测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，就需要用一种新的数来表示，这就产生了——分数。
1/2 就是一个分数。
今天我们认识一个新朋友。
（分数的初步认识--- 几分之一）（板书课题）。
【设计意图：借助孩子们喜欢吃月饼的生活情景引出分数的知识，符合三年级学生的年龄特点，能化抽象为具体、予枯燥以趣味，使学生体会到分数来源于生活，让学生在课的开始就处于积极的学习状态，激发了学生的学习兴趣，调动了学生们已有的知识经验，体现了在学生原有生活经验和认知的基础上进行学习的建构主义教学理念。
】7、展示学习目标：（课件出示）（1）通过操作活动直观认识几分之一，会读写几分之一，并知道分数各部分的名称。
（2）通过我们小组合作学习活动，动手操作一起解决数学问题。
二、动手实践，分层探究。
（一）认识二分之一教学例1.1、读分数。
分数的中间有一根短横线（分数线），读分数的时候，要先读分数线下面的数，再读分数线上面的数。
（板书）1/2 读作二分之一。
（全班齐读）2、认识二分之一：1/2 这个分数是怎么得到的呢？你能结合这幅图说一说吗？（课件出示）（根据学生回答补充说明板书：把一块月饼平均分成2 份，每份是它的二分之一，写作1/2 。
）齐读一遍。
这句话中你觉得哪些字词很重要？（平均分、每份、它的）①讨论平均分。
说说为什么重要？可见这里能不能漏掉“平均分”三个字？②“每份”是什么意思？（两份都是它的）师指课件：这一份是这块月饼的二分之一，另一份呢？（也是这块月饼的二分之一，出示第二个二分之一）所以这里强调“每份”都是它的二分之一。
③这句话中“它”指的是谁？（这块月饼）老师从口袋中拿出一个比大屏幕上的圆片小得多的小圆片，问：能不能说这里的每份是我手上的这个小圆片的二分之一？（不能）可见这里的“它”字重不重要？（全班同学再读这句话，关键字词要重读。
）3、考一考（课件出示）1 ）把一个圆分成两份, 就是1/2 ．对吗？2）把一个圆平均分成两份, 其中的一份就是1/2.3）把一个圆平均分成两份, 其中的一份就是这个圆的1/2 ．4、教写法（1）结合1/2 ，交流分数各部分名称及具体含义。
师：写分数的时候，要特别注意书写的顺序。
拿出我们平均分好的圆片，跟着老师在它的其中一份上写二分之一？准备好了吗？（板书：在黑板是贴圆片，在圆片上写）先写一根短横线叫分数线（板书：分数线），分数线表示平均分；然后在横线的下面写“ 2” 我们叫分数的分母（板书：分母），表示把这块月饼平均分成两份；最后在横线的上面写“ 1” 我们叫分数的分子（板书：分子），表示其中的一份。
注意写分数线不要太长，分母和分子这两个数字要上下对齐。
请你在圆片的另一半再写一个漂亮的二分之一。
【设计意图：分数写法的教学，注重教师的示范与指导；分数各部份名称的教学，注重引导学生看书自学，这都是对以往好的教学传统的继承。
在新课程背景下的数学教学中，继承好的教学传统应该引起我们足够地重视。
】5、刚才我们认识了二分之一，请你判断下列图中的涂色部分能用1/2 表示吗？1）下列哪些图形的涂色部分能用1/2 表示。
（课件出示）2）看图说一说：（课件出示）3）想一想：如果把一个物体平均分成3份、4份、5 份⋯⋯，表示其中的一份，又应该怎样用分数来表示呢？（课件出示）像1/2 、1/3 、1/4 、1/5 , 这样的数，都是分数。
（课件出示）【设计意图：在教学时，如此浓墨重彩，层层推进，其意图在于，学生这样认识了，便可以对分数的本质有比较深刻的理解和把握，从而形成较强的知识迁移能力。
教学时这样突破重点，可以以点带面，为学生自主认识其他的几分之一作好铺垫，并且顺利地表达出分数。
】（二）认识四分之一教学例2.1、引出认识1/4 。
师：一个月饼两位小朋友分，每人分到这块月饼的1/2 ，现在又来了两位小朋友，应该怎么分呢？（学生纷纷说出四分之一）生：每位小朋友分得到月饼的1/4 。
师：谁来说说我们是怎样得到月饼的1/4 。
生答后，（课件出示）2、动手折1/4 。
师：下面我们一起来做折纸游戏。
板书：例2: 拿一张正方形纸折一折，表示出它的1/4操作交流：折一折，画一画。
（课件出示）[1] 、动手折一折，涂一涂，你能找到手中正方形的1/4 吗？[2] 、完成后和同桌交流：你是怎么得到它的1/4 的？[3] 、最后小组讨论有多少种不同的折法？（1）先读一读折纸要求。
（明白了吗？那就赶快行动起来吧！）（2）学生折纸，教师巡视。
（3）可以和同桌交流折法，看看有没有自己没有想到的折法，赶快学着折一折。
（4）展示交流：小组成员交流各自不同的折法，并互相说一说各自四分之一的意义。
指名：你是怎样折出一个正方形的四分之一的？你们想到这种折法了吗？举起来看看。
老师也想到了这种折法。
（贴教具）还有不同的折法吗？（指名说出三种不同的折法，教师用教具展示在黑板上。
）（5）这个正方形中的涂色部分用哪个分数表示？这个呢？（依次板书3 个四分之一）这三种折法都不同，折出的每份形状也不一样，为什么每份都用四分之一表示呢？（6）这里的四分之一表示什么？（把一个正方形平均分成4份，每份是它的四分之一，写作1/4 。
）小结：看来，折法不同没关系，只要是把正方形平均分成4 份，每份都是它的1/4 。
（板书）总结：像这样，把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。
3、判断下面哪个图形的涂色部分能用四分之一表示,请同学们打手势判断. （课件出示【设计意图：组织学生折一张正方形纸并表示出它的数学活动，丰富了学生对分数的认识，让学生自己表示正方形的有这样几点好处：首先，单位“ 1”既可以是一个物体（月饼），也可以是一个图形（正方形），丰富了学生对分数内涵的理解；其次，从“有意义地接受”到“自主表示”，帮助学生实现了数学认识由理解向表达、由内化向外压的自然过渡；再次，正方形的不同表示方法，（折法不同，为什么涂色部分都是正方形的），可以进一步剥离分数的非本质属性，重点突出“只要平均分成4 份，每份就是它的1/4 ”，这一本质属性，深化了学生对分数的认识。
】（三）探索发现分数1、刚才我们认识了1/2 和1/4 ，你还想认识几分之一？能说说吗？生尝试说自己心目中的几分之一。
2、动手折几分之一。
课件出示）选一张你喜欢的图形（长方形、正方形或圆）动手折一折，涂一涂，你还能发现一个图形的几分之一？师：从学具袋中选一张你喜欢的图形，折出你想认识的几分之一，用阴影表示出来。
（生动手进行操作，然后小组进行交流，最后汇报。
）师：谁来说说你是怎样做的？其中的一份是这个图形的几分之一？（1）学生到讲台展示折出的不同分数。
（2）观察这些分数有什么特点。
小结：今天我们认识的都是几分之一，这只是分数的初步认识，以后还会继续学习。
【设计意图：在教学时，大胆放手，让学生通过小组合作来动手折一折，涂一涂等方式，学生自己获取知识，学会发现问题，充分调动学生学习的积极性和主动性。
这样做有利于扩展学生的思维，使学生对知识的理解更为深刻，同时也培养了学生动手操作、探索新知和与人合作交流的能力以及创新精神，从而使学生既学到了知识，又学会了学习方法，培养了能力。
】（四）质疑。
刚才我们学习课本第90-91 页例1、例2 的内容，打开课本把关键的字词做上记号，并把括号填写完整。
如有不懂的请举手。
你们还有什么不清楚的吗？三、应用新知，解决问题。
1、小试牛刀：看图写数。
（课件出示）引导学生完成书本第91 页“做一做”第1 题。
（1）独立完成。
（2）指名回答。
（3）你能结合这幅图说说三分之一表示什么吗？五分之一表示？、、、、（4）观察这些分数，为什么横线下面的数都不一样呢？（因为每一个图形平均分的份数都不一样。
）为什么横线上面的数都是1 呢？（涂色部分都表示其中的一份）像这样，把一个整体平均分成几份，表示其中的一份用几分之一来表示。
2、判断题：（课件出示）（1）把一块饼分成了3 份，每份是它1/3.（）（2）1/6 读作：6 分之1。