课题《分组分层教学法》计划
分层教学 计划
分层教学计划标题：分层教学计划引言概述：分层教学是一种根据学生的不同学习水平和需求进行分组教学的教学模式。
通过分层教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
本文将介绍分层教学计划的制定和实施方法。
一、确定学生水平1.1 确定学生的学习能力和水平：通过考试、作业和课堂表现等方式，了解学生的学习水平，包括掌握的知识点、学习能力和学习习惯等。
1.2 分析学生的学习需求：了解学生对知识的掌握程度和学习目标，确定他们在学习过程中需要重点关注的内容。
1.3 制定学生分组策略：根据学生的学习水平和需求，确定分组方式，可以根据知识水平、学习速度、学习风格等因素进行分组。
二、设计教学内容2.1 制定教学目标：根据学生的学习水平和需求，确定教学目标，明确学生应该掌握的知识点和能力。
2.2 设计教学内容：根据教学目标，设计教学内容，包括教材选择、教学方法和教学资源等，确保教学内容符合学生的学习需求。
2.3 制定教学计划：根据学生的学习水平和需求，制定详细的教学计划，包括教学进度安排、课堂活动设计和评估方式等。
三、实施分层教学3.1 分层授课：根据学生的分组情况，进行分层授课，采用不同的教学方法和策略，满足不同学生的学习需求。
3.2 差异化指导：针对不同分组的学生，进行差异化指导，根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习支持。
3.3 定期评估：定期对学生的学习情况进行评估，及时调整教学计划和教学内容，确保教学效果。
四、教师角色转变4.1 指导者角色：教师在分层教学中扮演指导者的角色，引导学生学习，提供学习支持和反馈。
4.2 管理者角色：教师需要管理不同分组的学生，确保教学进度和教学质量。
4.3 评估者角色：教师需要对学生的学习情况进行评估，及时调整教学策略和方法。
五、效果评估与调整5.1 效果评估：定期对分层教学的效果进行评估，了解学生的学习情况和教学效果。
5.2 调整教学计划：根据评估结果，及时调整教学计划和教学内容，提高教学效果。
实施分组 分层教学
实施分组分层教学分组分层教学是一种在教学过程中将学生按照不同的学习能力、兴趣、学习风格等因素进行分组，然后分别进行教学的教学模式。
这种教学模式在教学中可以充分考虑到学生的差异性，使得学生能够在更适合自己的教学环境下学习，提高教学效果。
下面，我们将从实施分组分层教学的目的、原则和具体实施方法等方面进行详细介绍。
分组分层教学的目的主要是为了解决学生差异性带来的问题，同时提高教学效果。
具体来说，实施分组分层教学可以实现以下几个目的：1. 个性化教学：通过分组分层教学，可以让教师更好地了解学生的学习特点，因此可以根据学生的差异性进行个性化教学，满足学生的不同学习需求。
在实施分组分层教学时，需要遵循一些原则，以确保教学的有效性和公平性。
具体来说，分组分层教学应遵循以下几个原则：2. 灵活性：分组分层教学应具有一定的灵活性，教师需要随时根据学生的学习情况进行调整和改进，以确保教学的适应性。
3. 公平性：分组分层教学应保证每个学生都有平等的学习机会，避免因为分组分层而导致学生之间的学习资源差异。
4. 适应性：分组分层教学应根据不同的课程内容和教学目标进行相应的分组分层安排，以确保教学的适应性和有效性。
实施分组分层教学时，可以采取不同的方法根据不同的教学需求和学生特点。
下面列举了一些实施分组分层教学的常见方法：1. 按照学习能力分组：根据学生的学习能力和水平进行分组，使得每个小组中的学生都有相对均衡的学习能力，这样可以更好地适应教学内容和教学方法。
3. 按照学习风格分组：根据学生的学习风格和喜好进行分组，可以更好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
4. 混合分组：在一些教学活动中，可以采取混合分组的方法，即不同学习能力、兴趣、学习风格等的学生混合在一起进行教学活动，这样可以更好地促进学生之间的交流和合作。
5. 轮换分层教学：在教学过程中可以根据学生的学习情况进行不定期的轮换分组分层教学，以确保每个学生都能有所收获。
分层教学 计划
分层教学计划一、背景介绍分层教学是一种教育教学模式，通过根据学生的学习水平和能力进行分组，针对不同层次的学生提供个性化的教学内容和方法，以达到最佳的教学效果。
本文将针对分层教学的实施计划进行详细的阐述。
二、目标设定1. 提高学生学习的积极性和主动性。
2. 促进学生的个性发展，满足不同学生的学习需求。
3. 提高教学效果，提升学生的学习成绩。
三、分层教学计划的实施步骤1. 学生分组根据学生的学习水平、兴趣爱好和学习风格等因素，将学生分为不同的层次。
可以根据学生的考试成绩、平时表现以及教师的观察和评估进行分组。
2. 制定教学计划根据不同层次的学生的学习特点和需求，制定相应的教学计划。
教学计划应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和评价方式等。
3. 教师授课根据教学计划，教师对不同层次的学生进行相应的教学。
教师应根据学生的学习能力和兴趣，选择适合的教学方法和教材，提供个性化的教学。
4. 学生学习学生根据自己所在的层次进行学习。
学生应积极参与课堂活动，主动思考和提问，与教师和同学进行互动交流，提高自己的学习效果。
5. 教学评价教师应定期对学生进行教学评价，了解学生的学习情况和进步，并根据评价结果进行教学调整和改进。
学生也可以通过自我评价和同伴评价来提高学习效果。
四、分层教学计划的优势1. 个性化教学：分层教学可以满足不同学生的学习需求，提供个性化的教学内容和方法，使每个学生都能得到适合自己的学习机会。
2. 提高学习效果：分层教学可以根据学生的学习水平进行有针对性的教学，提高学生的学习效果和学习兴趣，促进学生的学习动力和主动性。
3. 促进合作学习：分层教学可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的团队合作能力和社交能力，培养学生的互助精神和团队意识。
五、分层教学计划的实施效果评估1. 学生学习成绩：通过对学生的考试成绩进行评估，了解分层教学对学生学习成绩的影响。
2. 学生学习兴趣和积极性：通过问卷调查等方式，了解学生对分层教学的反馈和评价，评估其对学习兴趣和积极性的影响。
分层教学法课程设计方案
#### 一、课程背景分层教学法是一种以学生为中心的教学方法，旨在根据学生的知识水平、学习能力、兴趣和需求，将学生分为不同的层次，实施差异化教学。
这种方法能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
本设计方案旨在为某高中年级数学课程设计一个分层教学法课程。
#### 二、课程目标1. 提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 根据学生的实际水平，实现个性化教学。
3. 培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
4. 提升学生的数学思维能力和解决问题的能力。
#### 三、课程内容1. 基础层：- 内容：基础知识复习、基本概念理解、基础计算和简单应用题。
- 目标：帮助学生巩固基础，提高基本数学技能。
2. 提高层：- 内容：中等难度题目、应用题、探究性问题、数学建模等。
- 目标：培养学生的高级思维能力，提高解决问题的能力。
3. 拓展层：- 内容：高级数学概念、数学竞赛题目、跨学科应用等。
- 目标：激发学生的潜能，培养学生的创新能力和实践能力。
#### 四、教学方法1. 分层教学：- 教师根据学生的基础知识、学习能力和兴趣，将学生分为基础层、提高层和拓展层。
- 制定针对不同层次的教学计划，确保每个层次的学生都能得到适合自己的教学内容和指导。
2. 合作学习：- 鼓励学生分组进行合作学习，通过讨论、辩论、角色扮演等方式，提高学生的沟通能力和团队合作能力。
3. 自主学习：- 引导学生制定个人学习计划，培养学生自主学习和自我管理的能力。
4. 案例教学：- 结合实际案例，让学生在实际问题中运用所学知识，提高学生的实践能力。
#### 五、教学评价1. 过程性评价：- 关注学生在课堂上的表现，包括参与度、合作学习情况、自主学习进度等。
2. 形成性评价：- 定期进行小测验或作业检查，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
3. 总结性评价：- 在学期末进行综合考试，评估学生的学习成果。
#### 六、课程实施1. 前期准备：- 教师对学生的知识水平进行摸底，确定分层。
2024年《小学数学分层教学》课题实施计划模板
2024年《小学数学分层教学》课题实施计划模板【课题名称】：小学数学分层教学实施计划【课题背景】：在小学数学教学中，学生的学习能力和兴趣存在差异。
传统的一刀切教学方式无法满足不同学生的需求，导致一些学生学习困难，缺乏自信心，影响到整体教学效果。
为了充分发挥每个学生的潜力，提高数学教学的效果，分层教学是一种值得尝试的方法。
通过将学生分成不同的层次，根据学生的学习能力和特点，为每个学生提供个性化的教学，既可以满足学生的学习需求，又可以激发他们的学习兴趣。
【课题目标】：1. 探索小学数学分层教学的具体实施方式，建立科学、有效的教学模式；2. 提高学生的学习兴趣和自信心，激发学生的学习潜力；3. 提高学生的数学学习成绩和解题能力；4. 促进学生的团队合作和交流能力。
【课题内容】：1. 分析学生的学习能力和特点，确定分层教学的层次和内容；2. 设计不同层次的教学活动和教学资源；3. 实施分层教学，组织学生进行具体的学习活动；4. 收集和分析学生的学习数据，评估教学效果；5. 分享和总结分层教学的经验和教训。
【课题计划】：一、准备阶段（2024年1月-2024年2月）：1. 调研分层教学的理论和实践，了解相关研究和先进教育经验；2. 分析学校现有的数学教学情况，确定分层教学的适用层次和内容；3. 制定分层教学的具体实施方案，包括教学计划、教学资源等。
二、实施阶段（2024年3月-2024年11月）：1. 根据学生的学习能力和特点，将全班学生分成不同层次，确定每个层次的教学内容和目标；2. 设计不同层次的教学活动和教学资源，包括教学课件、练习册、小组活动等；3. 组织学生按照层次进行教学活动，包括课堂教学、小组合作学习、个别辅导等；4. 收集学生的学习数据，包括学习成绩、课堂表现等，进行分析和评估教学效果；5. 根据评估结果，调整教学内容和方式，改进教学模式。
三、总结阶段（2024年12月）：1. 分享分层教学的经验和教训，与其他教师进行交流和讨论；2. 总结和评价分层教学的效果，发表研究成果；3. 提出进一步完善分层教学的建议和措施。
小课题分层教学实施方案
小课题分层教学实施方案一、引言小课题分层教学是指在教学过程中，根据学生的不同学习水平和能力，对教学内容进行分层次、分层次地进行教学。
这种教学方式能够更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果，促进学生全面发展。
本文将针对小课题分层教学的实施方案进行详细介绍。
二、教学目标小课题分层教学的首要目标是满足不同学生的学习需求，使每个学生都能够在适合自己的学习水平上取得进步。
其次，通过分层教学，促进学生的自主学习能力和合作学习能力的培养，提高学生的学习兴趣和学习动力。
最后，小课题分层教学还旨在培养学生的创新思维和实践能力，使其具备解决问题的能力和方法。
三、实施步骤1. 了解学生在实施小课题分层教学之前，首先需要了解学生的学习情况，包括他们的学习水平、学习能力、学习习惯等。
可以通过课堂观察、学习成绩、平时表现等多种方式来了解学生，为分层教学做好准备。
2. 制定教学计划根据学生的学习情况，制定相应的教学计划。
对于学习能力较强的学生，可以设置更高层次的学习任务和要求；对于学习能力较弱的学生，可以设置更低层次的学习任务和要求。
同时，要根据教学内容的难易程度和学生的学习特点，合理安排教学时间和教学方法。
3. 分层教学在教学过程中，根据学生的不同学习水平和能力，进行分层教学。
可以通过灵活的分组方式，将学生分为不同层次的小组，然后针对每个小组的特点和需求进行有针对性的教学。
在教学中，要注重引导学生自主学习，鼓励学生之间的合作学习，促进学生的交流和互动。
4. 教学评价在教学结束后，要对学生的学习情况进行评价。
可以通过考试、作业、实验、讨论等多种方式对学生进行评价，了解他们的学习成果和学习效果。
同时，要关注学生的学习态度和学习方法，及时发现问题并加以解决。
四、教学效果通过小课题分层教学的实施，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
学习能力较强的学生可以得到更多的学习挑战，提高自己的学习水平；学习能力较弱的学生可以得到更多的学习帮助，提高自己的学习能力。
体育教研组分层教学计划(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，体育教学在素质教育中的地位日益凸显。
为了更好地满足不同学生的学习需求，提高体育教学质量，本教研组特制定分层教学计划，旨在通过科学合理的分层教学，使每位学生都能在体育课上得到充分的发展。
二、分层教学目标1. 基础目标：使学生掌握基本的体育技能，提高身体素质，培养良好的体育习惯。
2. 发展目标：针对学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的运动技能，培养学生的团队协作精神和竞争意识。
3. 提升目标：选拔优秀学生，培养其竞技体育能力，为学校体育竞赛队伍储备人才。
三、分层教学对象1. 初级层：针对身体素质较差、运动技能较低的学生。
2. 中级层：针对具备一定运动基础，但技能有待提高的学生。
3. 高级层：针对具备较高运动技能，有较强竞技水平的学生。
四、分层教学内容1. 初级层：（1）基本动作教学：如跑步、跳绳、球类基本动作等。
（2）身体素质训练：如耐力、速度、力量、柔韧性等。
（3）体育游戏：如接力赛、拔河、篮球等。
2. 中级层：（1）提高动作技能：如篮球、足球、排球等球类技能。
（2）身体素质训练：加强耐力、速度、力量、柔韧性等方面的训练。
（3）战术学习：如篮球的防守与进攻、足球的定位球战术等。
3. 高级层：（1）竞技体育技能训练：如田径、篮球、足球等专项技能。
（2）身体素质训练：提高专项身体素质，如爆发力、速度、耐力等。
（3）战术与心理素质培养：提高比赛中的应变能力和心理承受能力。
五、分层教学方法1. 初级层：（1）分解教学法：将复杂动作分解为简单步骤，逐步教授。
（2）示范教学法：通过教师示范，让学生模仿学习。
（3）游戏教学法：通过游戏形式，激发学生的学习兴趣。
2. 中级层：（1）示范与讲解相结合：在示范动作的基础上，结合讲解，帮助学生理解动作要领。
（2）合作学习法：鼓励学生之间互相帮助，共同提高。
（3）比赛教学法：通过比赛，提高学生的竞技水平。
3. 高级层：（1）个别辅导法：针对学生的个体差异，进行个别辅导。
分层教学计划
分层教学计划一、概述分层教学计划是一种针对学生个体差异的教学策略，旨在满足不同学生的学习需求和能力水平。
通过将学生分为不同层次，根据其学习能力和兴趣设计不同的教学内容和教学活动，以提高教学效果和学生学习成果。
二、分层教学计划设计步骤1. 确定学习目标在设计分层教学计划之前，首先需要明确学习目标。
根据课程标准和学生的年级、学科等因素，确定学生应该达到的知识、技能和情感目标。
2. 诊断学生差异通过多种评估手段，如课堂观察、测验、问卷调查等，了解学生的学习差异。
可以根据学生的学习能力、学习风格、学习兴趣等因素，将学生分为不同的层次。
3. 设计教学内容和活动根据学生的层次，设计相应的教学内容和活动。
对于高层次的学生，可以提供更深入的知识和挑战性的任务；对于低层次的学生，可以提供更简化的教学内容和辅助材料。
同时，可以设计小组合作、探究性学习等多种教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 制定评估方式根据学习目标和教学内容，制定相应的评估方式。
可以采用笔试、口试、实验报告、项目展示等形式，对学生的学习成果进行评估。
评估结果可以用于调整教学计划和帮助学生提高学习效果。
三、分层教学计划实施方法1. 分组教学根据学生的学习能力和兴趣，将学生分为不同的小组。
每个小组内的学生具有相似的学习水平，可以更好地满足他们的学习需求。
教师可以根据小组的特点，有针对性地设计教学活动和任务。
2. 不同教材和资源根据学生的层次，选择不同的教材和资源。
对于高层次的学生，可以使用更深入的教材和扩展阅读材料；对于低层次的学生，可以使用更简化的教材和辅助教具。
同时，可以利用多媒体、网络资源等多种教学工具，提供多样化的学习资源。
3. 不同教学策略根据学生的层次，采用不同的教学策略。
对于高层次的学生，可以采用探究式学习、项目制作等主动参与的教学策略；对于低层次的学生，可以采用直观教学、示范教学等直接明确的教学策略。
同时，可以结合小组合作、个别指导等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
分层教学计划(通用3篇)
分层教学计划(通用3篇)教学计划是教师教学工作的重要组成部分。
针对学生的不同研究水平，分层教学是一种有效的教学策略。
本文将介绍分层教学计划的几个关键要点。
首先，学生的分层是分层教学的基础。
根据学生的知识基础、研究能力将全班学生分成高、中、低或（A、B、C）三个层次。
教师要做到心中有数，而且要有记录在案，但不宜向学生公开。
其次，目标的分层也是非常重要的。
制定出与高中低层次学生研究可能性相适应的分层教学目标，通过分层分类的教学，促使各层次学生都能达到应有目标要求。
教学方法的分层也是分层教学的重要组成部分。
在教学中，教师重视对学生在研究方法上的指导，提高学生的自学能力，让学生掌握研究的“金钥匙”，获得研究“主动权”，变“死学”为“活学”，从“学会”到“会学”。
教学过程要承认个别差异，针对不同层次的学生，应用灵活多样的教学方法，进行分类指导，培优辅差，适应各层次的学生要求。
提问的分层也是分层教学的重要组成部分。
提问要根据水平较低的学生接受能力情况，先提问中下水平的学生，可通过他们的自学、思考以及经老师点拔引导等来回答问题。
再利用他们知识上的不完善，回答问题的不完整，把问题展开，进行讨论，由浅入深，来提问中等生，在突破重难点时，就要发挥优等生的优势，启发全体学生深刻理解，及时进行反馈。
最后，作业的分层也是非常重要的。
学生作业分为两类，课内作业和课外作业。
这两类作业均要分层次，对不同层次的学生不搞“一刀切”。
作业要求也分层次，对学困生可以只要求会读会写；对优等生则要求能会分析、会设置问题，能根据感悟写读后感，让他们能运用所学知识去语言化、文字化日常研究生活中所感兴趣的事于物，培养思维灵活性和创造性。
根据学生的研究能力和水平进行分层分类，形成不同层次的小组；2）制定符合不同层次学生的教学目标和教学计划，针对不同层次学生的不同需求，采用不同的教学方式和方法；3）在教学过程中，注重培养学生的自主研究能力和团队合作精神，让学生在小组内相互交流、讨论、探讨，共同提高；4）针对不同层次学生的研究情况，进行分类辅导，帮助学生解决研究中遇到的问题，提高学生的研究效果和研究成绩。
分层教学计划
分层教学计划
分层教学计划是一种教学策略，它将学生分为不同的层次或水平，并为每个层次提供相应的教学内容和活动。
这种教学方法可以更好地满足学生的个体差异和学习需求，使每个学生都能够在适合自己能力水平的环境中学习和发展。
以下是一个分层教学计划的示例：
1. 确定学生的水平：通过考试、评估或学生自我评估等方式，确定学生在不同学科或技能方面的水平，例如语言、数学、科学等。
2. 分组学生：根据学生的水平将他们分成不同的小组。
每个小组中的学生应具有相似的水平，以便教师能够有针对性地为他们设计教学。
3. 设计教学内容和活动：针对不同层次的学生设计不同的教学内容和活动。
对于高水平学生，可以提供更深入和挑战性的课程内容；对于低水平学生，可以提供更基础和巩固性的课程内容；对于中等水平学生，可以提供适度难度的课程内容。
4. 分层教学：教师根据学生的层次进行教学。
他们可以分别在不同的教室进行教学，或者在同一个教室内通过小组活动来差异化教学。
教师需要根据学生的进步和需求进行不断的调整和反馈。
5. 评估学生的学习成果：通过定期的评估或考试来评估学生的学习成果。
这将帮助教师了解每个学生的进步和需求，并根据评估结果来调整教学计划。
分层教学计划可以用于各个学科和各个年级的教学。
它旨在提高学生的学习效果和学习能力，发掘和激发每个学生的潜力，并帮助他们实现个人化的学习目标。
2024年《小学数学分层教学》课题实施计划范文(二篇)
2024年《小学数学分层教学》课题实施计划范文一、课题背景与意义数学作为一门基础学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力有着重要的培养作用。
然而，在实际教学中，由于学生学习能力和水平的差异，传统的整体授课方式难以满足不同学生的个性化需求，导致部分学生学习效果不佳。
因此，为了更好地解决学生的个性化学习需求，提高数学教学效果，本学期的课题将探索小学数学分层教学的实施方案。
分层教学是指根据学生在某一学科的学习能力和水平，将学生分为若干个层次，在不同的层次上开展有针对性的教学活动。
通过分层教学，可以充分发挥每个学生的潜能，让每位学生在适合自己水平的教学环境中学习，提高学生的学习效果和积极性。
二、研究目标1. 探索小学数学分层教学的实施方案；2. 提高学生的数学学习效果，尽可能满足不同学生的个性化学习需求；3. 培养学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力；4. 促进学生的合作学习和自主学习能力的培养。
三、研究内容与方法1. 分层教学方案的设计并制定相应的教学计划和教学内容。
高层次的学生将面临较高难度的问题和深入的探究任务，中层次的学生将面临适中难度的问题和探究任务，低层次的学生将面临较低难度的问题和基础练习。
教师将根据学生的学习情况和表现，及时调整层次和内容，以确保每个学生都能在适合自己水平的教学环境中学习。
2. 教学方法与手段的选择为了顺利实施分层教学，教师应根据不同层次的学生需求，选择相应的教学方法和手段。
高层次学生可以进行小组合作学习，探究性学习，引导学生深入思考和独立解决问题；中层次学生可以进行合作学习和探究性学习，辅助解决问题；低层次学生可以进行示范教学和个别辅导，帮助他们建立起数学基本概念和方法。
3. 教师的角色与作用在分层教学中，教师的角色将发生一定的转变。
教师应成为学生学习的引导者和组织者，根据学生的学习水平和需求，合理组织学习活动和教学资源，提供必要的指导和支持。
同时，教师还应密切关注学生的学习过程和学习成果，及时调整教学策略，确保每个学生都能得到有效的指导和帮助。
《小学数学分层教学》课题实施计划(三篇)
《小学数学分层教学》课题实施计划一、课题名称《初中数学分层教学研究》二、课题的提出新课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。
因此我组决定探索一种新的教学方法-分层教学法，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。
这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。
因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。
三、课题研究的理论依据。
1.以“____”、____和____为指针。
2.美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出。
“许多学生学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。
”3.原苏联心理学家科鲁捷茨基的研究实验表明，儿童的数学学习能力存在差异。
数学分层教学的涵义就是把同一班级（年级）的学生，按照学习基础，能力的差异分成若干个层次，设定不同的教学目标、教学内容和评价标准来实施教学，以最大限度调动学生的学习积极性，使每个学生在各自的基础上得到最大限度的发展。
4.以____、____《____深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、____《____基础教育与发展的决定》、教育部《数学课程标准》等文件为依据。
四、课题研究的内容通过课题的研究，探索如何在现行班级体制下实施分层教学-分层教学的模式，并通过实施分层教学提高全体参加实验同学对数学的学习兴趣和成绩。
通过课题的研究，加强教师自身的学习，使他们树立正确的学生观和教育观，加强组内的合作交流意识，使教师教学的实践水平和理论水平有较大提高，力争做科研型教师。
小学语文分组分层次教学研究课题研究第二阶段计划
小学语文分组分层次教学研究课题研究第二阶段计划为了全面贯彻党的教育方针，不断深化教学改革，全方位地实施素质教育，确保每个学生都能得到全面发展。
结合新一轮课程改革实际，对学生进行分层次教学。
现制定分层教学计划如下：一、主要任务和要求1、面对新课改要求，教师要摸准学生学习的实际情况，制定好切实可行的措施。
2、从实际出发，对学生进行合理的全员分类分析，把全班学生按上、中、下分成三类，有目的的进行因材施教，但所分类别学生不当众公布，且只限教师，教导处掌握。
3、各班分类学生按上、中、下程度由科任教师直接掌握，名单一式两份。
且强化措施，因材施教，（分层施教）。
教师对尖子生要认真选拔，认真分析，掌握好尖子生中存在的优点不足，保证尖子生吃得饱，尽快克服不足之处，真正成为名副其实的尖子生。
重点要抓好以下几点。
(1)各年级各学科要认真拟定施教计划，认真付诸实施，依据教材和课程标准要求，确定相关的学习内容及所达到的程度，给尖子生制定相关目标，在能力培养上确保有所建树。
(2)科学利用校内外时间，包括第二课堂活动等，加大对类子生培养力度，创造条件，给尖子生一定的知识占有，在巩固练习时设些高、精、尖的问题，锻炼学生解答问题的能力。
(3)讲课时给尖子生适当压力，增加训练等。
充分发挥其积级性。
(4)结合实际，丰富学生课内外活动内容，向尖子生加特长方向努力。
并争取尖子生的成绩能力都在全镇同年级学生为例。
相对比较，中等生比例较大；为提高整体学习水平，主要抓好以下几点：(1)认真施教，按梯度逐渐提高学生的比例，以学生的知识，能力出发，鼓励其发挥特长。
让学生可学愿学变为自主学习，并培养其良好的学习习惯。
(2)拟定计划，在训练时间上加码，做到每天都有学习内容，每日都有练习题，同时鼓励学生相互学习，取长补短，共同进步。
(3)加大练习辅导的力度，让学生多动脑，动口、动手，并结合相关的知识竟赛，培养学生分析问题和解决问题的能力。
(4)学霸与学困生，采用互帮互学方式，互助学习。
实施分组 分层教学
实施分组分层教学在教育领域中，很多学校、教育机构和教师们会采用分组分层教学的方式来提高教学效果。
分组分层教学的核心思想是根据学生的不同能力和兴趣，将学生分成几个不同的小组或层次，给予他们不同的教学内容和任务，从而使每个学生都能够在最适合自己的教学环境中获得最大的收益。
那么，如何实施分组分层教学呢？以下是具体的实施步骤：1.明确教学目标和教学内容在实施分组分层教学前，首先要清晰明确本次教学的目标和内容。
只有明确了教学目标和内容，才能更精准地将学生进行分组和分层。
2.收集学生信息在进行分层前，需要收集学生的信息，了解他们的学习能力、学习兴趣、成绩情况等。
可以通过考试、测评、问卷等方式来收集信息。
3.根据学生情况进行分组分层根据收集到的学生信息，将学生分成不同的小组或层次。
可以根据学生的成绩、兴趣爱好、学习能力等进行分组分层。
分组分层的形式可以多样化，可以分成小组教学、分班教学、选修课程等。
4.制定教学计划和任务针对每个小组或层次，制定相应的教学计划和任务。
教学计划应包括教学目标、教学内容、教学方法、评价标准等。
教学任务可以是项目、作业、小组讨论等多样化的形式。
5.组织教学活动根据制定的教学计划和任务，组织教学活动。
教师需要熟练掌握各种教学方法，根据学生的不同情况灵活运用，可以采用讲授、探究、实验、讨论、调研等多种教学方法。
6.监控和评价教学效果在分组分层教学过程中，教师需要对教学效果进行监控和评价。
通过课堂观察、问卷调查、考试成绩等方式来评价教学效果，并及时调整教学策略和方法，保证教学效果的最大化。
总之，分组分层教学是一种既能够提高教师教学效率，又能够促进学生学习兴趣和学习效果的教学方法。
教师在实施分组分层教学时，要注重针对性、灵活性和效果性，同时注意及时进行评价和调整，才能取得最好的教学效果。
2024年《小学数学分层教学》课题实施计划范本(3篇)
2024年《小学数学分层教学》课题实施计划范本教学实施计划: 小学数学分层教学（2024年）一、教学目标本次《小学数学分层教学》实施计划旨在有效提升小学生数学学习质量和学习兴趣, 培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
具体目标如下:1.借助分层教学策略, 提供个性化的学习环境, 满足不同学生的数学学习需求；2.培养学生的数学逻辑思维和数学推理能力；3.提高学生的数学解决问题的能力, 培养学生的数学应用能力；4.增强学生对数学的兴趣，塑造积极主动的学习态度。
二、教学内容本次实施计划的教学内容包括小学数学的各个知识点和技能, 如整数、分数、小数、几何、代数等。
根据不同年级和学生的水平差异, 将教学内容进行分层设计, 确保学生可以根据自己的实际情况进行学习。
具体教学内容分层如下:1.第一层（基础层）：核心知识点的基本掌握和运用。
- 数的读写和大小比较；- 加减法运算；- 分数的认识和简单的加减法运算；- 几何基本概念和简单的图形判断；- 一元一次方程等。
2.第二层（拓展层）: 对核心知识点进行扩展和延伸。
- 复杂的加减法运算；- 分数运算的拓展和深入学习；- 图形的属性和画法；- 一元一次方程的应用等。
3.第三层（拔高层）: 对核心知识点进行深入研究和应用。
- 复杂的数的运算；- 分数、小数和百分数的深入研究和应用；- 几何形体的展开和变形；- 一元一次方程的解法研究等。
三、教学方法本次实施计划将采用多种教学方法, 如分组讨论、小组合作学习、问题解决、探究学习等, 根据不同的教学内容和学习目标, 灵活运用合适的教学方法。
具体教学方法如下:1.分组讨论: 将学生分成小组, 在老师的引导下进行问题讨论和思路交流, 激发学生的思维潜力和创造力。
2.小组合作学习：设置小组任务, 让学生在小组内进行合作探究, 通过合作解决问题, 提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3.问题解决：引导学生通过提问、分析、推理等方式解决数学问题，培养学生的问题解决能力和数学思维能力。
分层教学计划
分层教学计划一、背景介绍分层教学是一种针对学生个体差异的教学模式，通过将学生按照能力、学习风格、兴趣等因素进行分组，采用不同的教学策略和教学资源，以满足不同学生的学习需求。
分层教学计划旨在提高教学效果，促进学生的个性化发展。
二、分层教学计划的目标1. 个性化发展：根据学生的个体差异，提供适合不同学生的学习内容和教学方式，促进学生的个性化发展。
2. 提高学习效果：通过分层教学，提供更具挑战性和针对性的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
3. 培养合作意识：通过合作学习的方式，促进学生之间的互助合作，培养学生的团队合作精神和社交能力。
三、分层教学计划的内容1. 学生分组：根据学生的能力水平、学习风格和兴趣爱好等因素，将学生分为不同层次的小组。
例如，将学生分为高、中、低三个层次，或者按照学科将学生分为不同的小组。
2. 教学内容：根据学生的分组情况，为不同层次的学生设计不同的教学内容。
对于高层次的学生，可以提供更深入、更复杂的学习任务，以挑战他们的学习能力；对于低层次的学生，可以提供更简单、更具体的学习任务，以帮助他们建立起学习基础。
3. 教学策略：根据学生的分组情况，采用不同的教学策略。
对于高层次的学生，可以采用探究式教学、项目学习等策略，激发他们的学习兴趣和创造力；对于低层次的学生，可以采用直观教学、示范教学等策略，帮助他们理解和掌握知识。
4. 教学资源：为不同层次的学生提供不同的教学资源。
对于高层次的学生，可以提供更多的参考书籍、研究资料等资源，以满足他们的学习需求；对于低层次的学生，可以提供更多的练习题、辅助材料等资源，以帮助他们提高学习效果。
四、分层教学计划的实施步骤1. 了解学生：通过观察、调查、测试等方式，了解学生的个体差异，确定学生的分组情况。
2. 设计教学内容：根据学生的分组情况，设计不同层次的教学内容，确保内容的适当性和挑战性。
3. 制定教学策略：根据学生的分组情况，制定不同层次的教学策略，确保教学策略的针对性和有效性。
分层教学 计划
分层教学计划引言概述：分层教学是一种教学方法，通过将学生按照不同的能力水平进行分组，针对每个小组的不同需求，提供个性化的教学计划和教学资源。
这种教学方法可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
本文将从五个方面详细阐述分层教学计划的内容和实施方法。
一、分层教学的目标1.1 提高学生的学习兴趣1.2 培养学生的自主学习能力1.3 提高学生的学习成绩二、分层教学的准备工作2.1 了解学生的学习水平和学习需求2.2 制定个性化的学习目标和计划2.3 筛选和准备相应的教学资源三、分层教学的实施方法3.1 分组方式3.2 教学内容和教学方法的个性化设计3.3 教学评估和反馈机制的建立四、分层教学的效果评估4.1 学生学习成绩的提升情况4.2 学生学习兴趣的变化4.3 学生自主学习能力的培养情况五、分层教学的优势和不足5.1 优势：个性化教学、学习效果明显、激发学生的学习动力5.2 不足：需要教师投入更多的时间和精力、可能导致学生之间的差距进一步扩大、教学资源的准备和管理较为复杂正文内容：引言概述：分层教学是一种教学方法，通过将学生按照不同的能力水平进行分组，针对每个小组的不同需求，提供个性化的教学计划和教学资源。
这种教学方法可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
本文将从五个方面详细阐述分层教学计划的内容和实施方法。
一、分层教学的目标1.1 提高学生的学习兴趣分层教学可以根据学生的兴趣和学习倾向，将他们分组到相应的小组中。
这样，学生可以更好地与同组的学生互动，分享兴趣和经验，激发学习兴趣。
1.2 培养学生的自主学习能力在分层教学中，教师会根据学生的能力水平和学习需求，制定相应的学习目标和计划。
学生在小组内可以根据自己的学习进度进行自主学习，提高学习的主动性和自律性。
1.3 提高学生的学习成绩通过分层教学，教师可以更好地针对学生的学习需求进行个性化的教学设计和辅导。
这样，学生可以更好地理解和消化教学内容，提高学习成绩。
分层教学 计划
分层教学计划分层教学计划一、引言分层教学是一种根据学生的学习能力和兴趣水平将学生分为不同层次进行教学的方法。
通过分层教学，可以更好地满足学生个性化学习的需求，提高学习效果。
本文将详细介绍分层教学计划的制定和实施。
二、分层教学计划制定1. 教学目标的设定根据学生的学习能力和兴趣水平，制定不同层次的教学目标。
例如，对于能力较弱的学生，目标可以设定为掌握基础知识和基本技能；对于能力较强的学生，目标可以设定为拓展知识和培养创新能力。
2. 教学内容的选择根据不同层次的教学目标，选择适当的教学内容。
例如，对于能力较弱的学生，可以选择简单易懂的教材和教学资源；对于能力较强的学生，可以选择更深入的教材和拓展性的教学资源。
3. 教学方法的确定根据学生的学习能力和兴趣水平，确定适合不同层次的教学方法。
例如，对于能力较弱的学生，可以采用直观教学法和互动教学法；对于能力较强的学生，可以采用探究教学法和项目制教学法。
4. 教学评估的设计设计适合不同层次的教学评估方式，以评价学生的学习效果。
例如，对于能力较弱的学生，可以采用口头答辩和小测验的方式进行评估；对于能力较强的学生，可以采用项目展示和综合考试的方式进行评估。
三、分层教学计划实施1. 学生分层的确定根据学生的学习能力和兴趣水平，将学生分为不同层次。
可以通过学生的成绩、测试和教师的观察等方式确定学生的分层。
2. 分层教学的组织将学生按照不同层次进行分组，并为每个层次安排相应的教学资源和教学活动。
例如，对于能力较弱的学生，可以设置小组辅导和个别指导；对于能力较强的学生，可以设置研究性学习和项目实践。
3. 教师的角色在分层教学中，教师的角色非常重要。
教师需要根据学生的不同层次，调整教学策略和教学方法，引导学生进行有效的学习。
教师还需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服学习困难。
4. 学生的参与学生在分层教学中扮演着积极的角色。
他们需要根据自己的学习能力和兴趣水平，选择适合自己的学习内容和学习方式。
分层教学计划
分层教学计划一、引言分层教学是一种针对学生不同学习能力和特点，将学生分为不同层次进行教学的教学模式。
该教学模式可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果和学习兴趣。
本文将介绍分层教学计划的制定过程和实施方法。
二、分层教学计划的制定1. 教学目标的确定根据学生的学习能力和特点，制定不同层次的教学目标。
教学目标应具体、明确，符合学生的发展需求，具有可操作性和可评价性。
2. 学生层次的划分根据学生的学习能力和特点，将学生分为不同层次。
常见的划分方法有：基础层、提高层和拓展层，或者初级组、中级组和高级组等。
划分的依据可以是学生的学习成绩、学习兴趣、学习风格等。
3. 教学内容的选择根据不同层次的学生需求，选择适合的教学内容。
教学内容应具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和思维能力。
4. 教学方法和策略的设计根据不同层次的学生特点，设计相应的教学方法和策略。
对于基础层学生，可以采用直观教学、示范教学等方法；对于提高层学生，可以采用探究教学、合作学习等方法；对于拓展层学生，可以采用项目学习、研究性学习等方法。
5. 教学资源的准备准备适合不同层次学生的教学资源，包括教材、教具、多媒体课件等。
教学资源应与教学内容和教学方法相匹配，能够支持学生的学习和探究。
三、分层教学计划的实施1. 分层教学的组织根据学生的层次，将学生分组，并安排相应的教学活动。
每个层次的学生可以在不同的教室或教学环境中进行学习，以便更好地满足学生的学习需求。
2. 教学过程的设计根据教学目标和学生的层次，设计相应的教学过程。
教学过程应包括导入、知识讲解、实践操作、巩固练习、评价反馈等环节，以促进学生的全面发展。
3. 学生评价的实施根据学生的学习表现和教学目标，进行学生评价。
评价可以包括课堂表现、作业完成情况、小组合作等方面，以便及时发现学生的问题和进步。
4. 教学反思和调整根据学生评价和教学效果，进行教学反思和调整。
及时总结教学经验，改进教学方法和策略，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
分层教学分类指导实施计划方案
实行分层授课，分类指导，渐渐提高学生的成绩的实行方案寿县迎河中学数学课题组实行分层授课，分类指导，渐渐提高学生的成绩的实行方案实行新课改以来，我积极投身于新课改授课中。
在长远的授课中，我积累了丰富的经验，深得学校和社会上的好评。
在授课中，我采用了分类指导、分层授课的方法。
所谓分层次授课，就是指在常态编班下，在班级授课制不变的条件下，对同一班级、不同样样种类的学生，实行与各层次学生的学习可能性相适应的、着眼于促使学生成绩不断提高的一种授课模式。
它是基于新课程“让每位学生都获取发展”的理念，依照“因材施教”的授课原则而提出的一种有效的授课手段，是在学生分层的基础上，有针对性的进行分层备课、分层授课、分层训练、分类指导和分层测试等，做到授课有的放矢、差别对待，最大限度的调动各层次学生的学习积极性，使每个学生的潜能都获取开发。
表现了教育时机均等，促使学生个性化发展的教育思想。
在分层次授课中，教师应依照学生的差别性，最大限度的在授课目的与要求、授课内容、课前预习、授课过程、课堂提问与练习、部署作业、课外指导和达标检测等方面加以差别对待，以促使不同样样层次的学生的知识、技术、能力和智力都能在各自原有基础上获取较好提高，从而促使全体学生的发展。
下面我就结合自己的授课经验和参照书上的介绍来谈谈自己的感觉。
一、把学生分成“三流九等”第一，老师要对学生详细情况有一个全面的认识。
依照学生的数学基础、学习能力、接受水平、学习态度、学习成绩的差别等，再结合中学生的生理、心理特点及性格特点，按新课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的授课要求，可将学生分为 A 层、 B 层、 C 层三个层次。
C层是拔尖的优等生，学习成绩好，学习兴趣浓，学习主动、接受快，能掌握课本内容，独立完成习题、复习参照题及补充题，有较强的剖析、解决问题的能力，少许学生还有必定的研究能力； B 层是成绩中等的学生，即能掌握授课内容，独立完成练习，学习勤奋，在教师的启示下完成习题，有必定的解题能力，但解决数学问题的能力不够强； A 层是学习有困难的学生，学习成绩较差，消极厌学或俏皮不学，能在教师的帮助下掌握课本的基本内容，完成练习及部分简单习题，谈不上有数学能力。
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《课堂分组分层教学研究》课题计划
一、课题名称：课堂分组分层教学法研究
二、课题研究的实践意义：
新课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而现行的教学方式由于学生的认知水平有很大的差异性，到底按照优等生的认知水平上课，还是中等生、学困生？又如果按着中等的学生上课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。
优等生没有动力，冒不了尖，而差生最基本的知识也掌握不了，给以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发。
而在现实中这种现象处处可见，有没有更好的解决办法？经过多年的教学实践，我打算在班级教学中实施分组分层教学，研究分组分层教学法，通过不同学生的认知水平，进行组合，实施不同的授课、备课、评价等措施，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。
达到全部学生共同提高，共同进步，全面提高教学质量！
另外，对于农村初中，以升学高低衡量办学优劣的观念至今未打破，而现在实行的是九年义务教育，全体小学生就近入学，学生水平参差不齐，多数教师往往只顾及一小部分“尖子生””使大多数“陪读生”“劳而无功”，严重影响了整体的教育教学质量，因此我们在不改变原有班级体系的情况下，打算摸索实施分层教学，因材施教，循序渐进，充分激发学生的学习积极性，发挥学生个人的创造能力，激发创新思维，使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果！
三、课题的涵义及研究目标
自古以来，就提倡“因材施教”，美国教育家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件的合理的帮助造成的”。
分层就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和全新的学习机会。
”学生的数学学习能力存在差异，只要能把成绩和个性指标相近的学生分在一个层内，把教学目标分层化解于教学内容的安排，作业练习的布置，思想感情的教育和学习方法的指导之中。
学生们将在原有的程度上得到最大限度的发展。
本课题的研究目标是原有分班体系不打乱的前提下如何分层备课，分层上课，分层作业和分层辅导，实施分层后的教学班级与不实施分层班的教学学生学习状态和学习成绩比较。
四、课题研究的基本内容：本课题研究的主要内容是按照原有班级学生的认知水平，对所有的学生进行合理的分组分层、备课分层、分层施教、分层测试、分层评估等内容，争取使教学质量最优化，最具效率化，全面提高教学成绩!
五、课题研究实施方法
我任教两个班，选二班做为实验班，一班作为对比班。
并把实验班里的学生分为A、B、C三组，学习成绩好、学习兴趣浓、学习主动、接受快的学生属于A层；学习成绩中等、学习情绪不够稳定或能力一般、学习勤奋的学生属于B 层；学习成绩差、学习困难大、消极厌学或顽皮不学的学生属于C层实施分组分层递进教学的基本环节是：学生分层、教学目标分层、分层施教、分层测试、分层评估
1、学生分层
对学生“智力因素、非智力因素、原有知识和能力差异”进行分析，根据学生的学习可能性水平将全班学生分成高、中、低即A、B、C三个层次，学生分层可以根据实际情况采取显性分层或隐性分层，划分合作学习小组、课堂实施针对性分层教学的依据。
学生分成后可以按照高、中、低层1:2:1组成四人合作小组块状集中编排，或按纵向同质、横向异质集中编排，以便于辅导和相互讨论帮助合作学习。
2、教学目标分层
教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性地教给学生不同水平层次的知识，以便和学生原有的知识结构相适应。
3、分层施教
分层施教是分层递进教学中最关键、最难操作、而且也是最富有创造性的部分。
应采取灵活有效的教学方法和手段，使不同层次学生能够异步达标，按课型确定分层，新授课在时间的安排上，B层、C层的授课时间要得到充分的保证，一般是25—30分钟，这样能保证B、C层学生能听懂吃透。
对A层只需点到为止，一般5分钟左右，使A层学生学有余味。
复习课、习题课教学分层较明显，努力创设一种合作学习的氛围。
利用高层学生的答问、小结、归纳、板演、辅导，为低层学生开拓思路、取长补短。
按教学内容，提问分层，鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应有意识地编拟三个层次的问题便于课堂提问，有思维难度的问题让A层学生回答，简单问题优待C层学生，适中问题的回答机会让给B层学生，学生的回答有困难时，教师给予适当的引导、点拨。
练习、作业分层、辅导分层，针对教学内容和学生实际学习能力，教师分层次选编基本巩固性练习、拓展性练习、综合性练习、分类辅导。
C层学生能完成课本上大部分练习和A组作业题，会做其中基础题；B层学生能完成书上全部练习和A组作业题，选做B组作业题；A层学生另外增加变式题和综合题。
练习、作业可分成必做题和选做题。
必做题全体学生都做，选做题由B层学生选做，A层学生全做。
学生完成各层次相应练习和作业后选做高一层次的练习、作业。
这样可解决以往统一习题、作业时高层学生“吃不饱”、中层学生“吃不好”、低层学生“吃不了”的矛盾。
对C层学生辅导主要是调动非智力因素，培养师生和谐感情，激发学习兴趣，指导学习方法，面批学习作业，个别辅导重点突出，选题简单、基础；对B层学生增加综合性习题，鼓励拔尖；挑选A层学生进行数学竞赛辅导，主要是培养创造性思维和灵活应变能力。
4、分层测试
阶段性测试具有比较全面、及时反馈各层次学生阶段学习效果和激励作用，把握试卷的密度、难度，按层次编制测试题，大部分为基础题，少部分为变式题和综合题，其中基础题占70%，在一份试卷里分为必做题和选做题，必做题各层次学生都做，B层学生选做选做题，A层学生则做全部选做题。
5、分层评估
对学生进行分层评估，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是进行分层教学的一个重要方面，也是衡量分层教学是否有效的一个重要手段。
六、课题研究的步骤和计划
1、第一步（准备阶段2011年9月---2011年10月）：撰写开题报告，完成课题开
题工作。
（1）、对学生基本情况进行调查；
（2）、准备有关资料，制定实验研究总体方案
（3）、建立学生课题研究小组，每班4-6人分一组，并选举组长；
2、第二步（探索阶段2011年11月-2012年5月）
（1）、按计划实施数学小课题研究活动，记录整理课题研究资料；（2）、在实施过程中随时对数学小课题活动实施过程进行观察、调控；（3）、进一步完善课题方案，撰写课题阶段性总结；
3、第三步（总结阶段2013年9月）
（1）、撰写研究总报告
（2）、整理资料：论文，课题总结等研究成果；。
七、课题预期的成果与表现形式
1、研究总报告
2、论文或发表的著作
3、分层备课优秀教案集
2011.9。