浅谈初中语文阅读
浅谈如何进行初中语文阅读教学
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朗 读
朗读 ， 就是清晰响亮地 把文章 读出来 ， 要 求普 通话正 确、 流利 、 有 感 情地读文章。在读 音正确 的前提下 ， 又有轻重起 伏 ， 逐步 达到 “ 流 利、 有 感情” 地朗读 。每篇文章都寄寓着作者的思想情感 ， 在教学 中， 可以先引 导学生通过各种形式的朗读去体会课 文的思想情感 。朗读有 助于体会 ， 朗读越多 ， 体会越深 ， 体会越深 ， 朗读就越有 感情。体会课文 的思 想情感 不但要着眼课文整体 ， 还要着 眼一字一句 。如 ， 《 羚羊木雕》 一 文中写妈 妈在女儿桌面上发现贵重 的羚羊木雕不 见了。此时她沉不住 气， 表现惊 恐、 着急 ， 破 口说出这样 一句话 ： “ 那 只羚羊到 哪去啦” 。在 日常生 活 中， 如果你丢掉贵重东西时 ， 是什 么样 的心 情？推 己及 人 ， 很 多同学很 快体 会 到妈妈 的心情。 由此可见 ， 在 朗读中 只有把句 子的感情 念 出来 ， 才能 体会 到妈妈严厉 、 生硬态度 。 显然 ， 朗读在初中语文 的阅读教学 中十分重要 ， 要按 “ 正确、 流利 、 有 感情 ” 这三方面的要求 ， 在不 同的学 段有所测 重 ， 体现循 序渐进 ， 逐步提 高学生 的朗读水平。
二、 理 解
清思路 。例如 ， 《 老王》 一文 ， 叙 事线索是 “ 我” 与老王 的交往 ， 老王所做 的事是 “ 善事” ， “ 我” 又是怎 样以善 良对待 善 良的。这 种叙事 线索也 十 分清楚 ， 学生能很快理清文章的思路。 ２ ． 从文章结构 中理清思路 文 章结构是 作者写作 思路 的反映 ， 要 弄清文章结构 ， 首先理清作者思路 ， 看 作者是怎样观察 和思考事物 的， 是 怎样安排表达顺序 的。其次 ， 结 构是由文章 中心来决定 的。从 作者角度 看， 可以运用结构体现 中心 ， 从阅读 者角度看 ， 则是通过对结 构分析来理 解中心。第三 ， 在 阅读时 ， 注意不同文体在结构上不 同的特点 ， 以及 同一 文体上的变化 。 三、 揣摩 揣摩 ， 就是反 复思 考推敲 。对 于某篇文章 ， 要想知道某 词 、 某句 、 某 段或全 文的绝妙之处 ， 这就需要我们揣摩 了。如何揣摩 呢？就是咬文 嚼 字， 尽可能透彻地 了解语言文字的情味 ， 接近作者 的情趣。阅读文章 时 ， 应注意到一些词句 ， 有 的能标 明事情 起 因， 经过， 结果 ， 有的写 人叙事状 物方面富有表 现力， 有 的含 义深长 ， 耐人寻 味， 有 的最能表 现作者情 意 ， 这些词句可称 为关键性词句 。例如 ， 《 背影》 文 中写道 ： “ 我与父亲不 相见 已二年了 ， 我最不能 忘记 的是他的背影” 。这 句话 就是关键性 的语 句 ， 表 达对父亲的思念 ， 是全文 的感 情基调 ， 是全文 核心 内容 ， 突 出背影 ， 造成 悬念。第六 自 然段用 “ 蹒跚 ” 一词 就是关键性 的词 。父 亲连平地走路 时 都是蹒跚而行 ， 可想而知 上下月 台时多 么艰 难。思考 这一 问题 ， 能让 学 生更好地感环节 ， 也是把握 文章整体 内容 的关键。阅读 篇文章 ， 首先理解文中写的是什 么人或 什么事 ， 作者是 怎样谋 篇布局 的， 必须整体感知文章内容 ， 理 清文章 思路 ， 体会 作者 表达 的思 想感情 。 叶圣 陶先生说 ： “ 作者思有路 ， 遵 路识新真 ” 。可见 理清思路是 理解文章 内容 的关键所在 。文章思路 ， 是 指在写作 时作 者思维 发展线 索， 在文 中 体现为各部分之间的内在逻辑联 系。在 阅读 时抓住文章思路 ， 不 仅加快 阅读速度 ， 也利于更好把握 文章内容。怎样理清文章 的思 路？我们可 以 从两方面人手 。
浅谈初中语文阅读能力的培养
浅谈初中语文阅读能力的培养语文阅读能力是指学生在阅读文章、课文、书籍等文本材料时，所具备的理解、分析、评价和运用的能力。
在初中阶段，培养学生的语文阅读能力是非常重要的，因为它不仅关系到学生的学习能力，也对其综合素质的培养有着重要的影响。
那么，如何培养初中生的语文阅读能力呢？一、培养兴趣，激发阅读欲望培养学生的阅读兴趣是培养语文阅读能力的第一步。
在教学中，老师可以通过介绍有趣的故事、名人传记、科普读物等各种文本来激发学生的阅读欲望。
可以鼓励学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而培养他们的主动阅读能力。
二、注重阅读方法的培养学生在阅读时，需要注重培养一定的阅读方法，包括快速阅读、略读、精读等。
在教学中，老师可以通过示范和讲解的方式，引导学生掌握这些方法，并在实践中不断进行训练和提升。
三、多层次的理解能力培养语文阅读能力的核心在于对文本的理解能力。
学生需要培养对文本的字面理解、深层次的理解、情感体会等多层次的能力。
在教学中，老师可以通过提问、讨论、写作等多种形式，引导学生深入理解文本，并灵活运用所学的知识和技巧进行分析和评价。
四、建立阅读习惯，持之以恒阅读是一种习惯，只有建立起良好的阅读习惯，才能真正培养学生的语文阅读能力。
在培养学生的阅读习惯时，老师可以通过各种途径，如课堂阅读、家庭阅读、课外阅读等，帮助学生养成每天阅读的习惯。
五、多种形式的评价和反馈在培养初中生的语文阅读能力过程中，对学生的阅读进行评价和反馈至关重要。
老师可以通过阅读日记、读后感、小组讨论、口头表达等多种形式，对学生的阅读能力进行全面评价，并给予及时的反馈和指导。
语文阅读能力的培养不仅仅是在语文学科中进行，还需要结合其他学科的教学进行跨学科的阅读培养。
在历史课堂上，可以通过阅读史书、名人传记等文本来培养学生的历史阅读能力；在地理课堂上，可以通过阅读地理书籍、地图等文本来培养学生的地理阅读能力。
在学生的语文阅读能力得到有效培养之后，他们不仅能够更好地理解和欣赏文学作品，还能够在日常生活和学习中更好地运用所学的知识和技巧。
浅谈初中语文教学中的阅读
浅谈初中语文教学中的阅读平昌县泻巴小学杜国熙初中阶段，阅读是语文教学中一个极其重要的部分。
通过阅读，能够提高学生阅读理解能力和写作能力，透过优秀的文学作品，品读生活，启迪心灵。
我国著名的教育家陶行知先生最先提出"语文"一词的含义，即"口头为语、书面为文，不可偏指，而为之"。
因此我们的语文教学正是为了学生能正确理解运用祖国的语言文字而进行的读、写、听、说。
然而，在实际的语文教学中，所谓的阅读也只是靠教师在课堂上对课文进行分析，学生记笔记课后再背。
这样的阅读教学方式，不能从根本上提高学生的阅读理解能力。
一、课堂教学，以“情感”为基点，提高语文能力，丰富精神世界我们的课堂，到底是一潭死水、枯燥无味，还是轻松活跃、生动活泼的，关键在于教师的课堂教学水平和课堂驾御能力的高低。
要让课堂充满活力，得首先让学生喜欢上语文课。
那么语文课堂上的阅读教学应成为情感交流的活动载体，师生之间的交流、学生对作品的体会、学生与作者心灵的对话，我们老师就是这个活动的主导者。
首先，我们可以用饱含深情的导语去感染学生，从而引起学生心灵深处的共鸣。
例如学习流沙河的《理想》这篇课文，先满怀激情地作一番开场白，激起学生的共鸣，使学生产生一种兴奋感，为树立人生的理想，体会各种的理想对人生的影响。
在教学过程中，老师自然大方的仪态、亲切动人的眼神、抑扬顿挫的话语，能用自己的热情感染学生；对课文声情并茂的朗读，能使学生对课文感情基调的理解形象化；适当的幽默，是课堂的调味剂，能营造一个轻松的氛围。
当学生喜欢上我们的课堂，他们的学习才有热情，才能更投入地学习课文。
要点燃学生的学习激情，老师应是那熊熊火把。
语文教材中文学作品的艺术形象都饱含着作者及人物的丰富情感，具有激动人心的艺术魅力，学生在阅读作品的过程中，如果没有形象思维，没有感情的波澜，缺少作为主体的投入参与，那么，即使老师激情飞扬，作出多么细致的分析，学生对人物形象的认识也是枯燥抽象的。
浅谈初中语文课外阅读的重要性及培养
浅谈初中语文课外阅读的重要性及培养1. 引言1.1 初中语文课外阅读的重要性初中语文课外阅读的重要性体现在许多方面。
通过课外阅读，学生可以拓宽自己的知识面和视野，接触到更多广泛的文学作品，了解不同的文化背景和历史故事，从而提高自己的人文素养和文化修养。
课外阅读有助于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，通过阅读不同类型的文学作品，学生可以提升自己的文字表达能力，丰富自己的词汇量，培养自己的文学欣赏能力，从而提高自己的语文素养。
课外阅读也有助于培养学生的独立思考能力和创新意识，通过阅读各种文学作品，学生可以接触到不同的观点和思想，激发自己的思维，培养自己的批判性思维，从而提高自己的综合素养。
初中语文课外阅读对学生的综合素养和语文素养有着重要的促进作用，是值得鼓励和推广的教育活动。
1.2 初中语文课外阅读的培养初中语文课外阅读的培养是指通过教师、家长或其他相关人员的引导和培养，让学生养成主动、自觉地进行文学阅读的习惯和能力。
这种培养是一个长期的过程，需要多方共同努力，包括学校、家庭和社会等各方面的资源和支持。
通过培养初中生的阅读兴趣和习惯，可以提高他们的语文素养、品味和创造力，有助于他们在学业和生活中的全面发展。
在关于如何进行初中语文课外阅读的培养中，首先要注意选择适合初中生的阅读材料，这些材料既要符合学生的认知水平和兴趣爱好，又要具有一定的文学价值和启发性。
在引导学生进行有效的阅读时，可以通过提供问题思考、讨论分享、写作练习等方式，引导他们深入思考、理解和体会所读内容。
培养初中生的阅读习惯也是至关重要的，可以通过定期阅读计划、建立阅读档案、开展阅读活动等方式，帮助学生养成良好的阅读习惯和方法。
评价初中生的阅读成果也是一个重要环节，可以通过阅读笔记、读后感、作品展示等形式，督促学生充分理解和表达自己对文学作品的理解和感悟。
营造良好的阅读氛围也是培养初中生阅读能力的关键之一，可以通过开展读书分享会、举办文学沙龙、建设阅读角等方式，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣，从而激发他们对文学的兴趣和热情。
初中语文阅读浅谈
初中语文阅读浅谈摘要：根据语文学科的性质，对于初中语文阅读教学，既要让学生领悟到作品的思想情感，又要让学生掌握到一定的写作技巧，提高其驾驭语言的能力。
初中语文阅读要根据不同的需要，采用不同的阅读教学法方法和技巧。
关键词：初中语文阅读方法技巧阅读是一个古老的话题。
阅读可以陶冶学生的情操，培养学生健康高雅的审美情趣，也可以帮助学生认识世界、发展思维。
另外，阅读对培养学生开放、多元的文化精神，增强适应社会的能力等都具有不可替代的作用。
所以，培养学生阅读能力十分重要。
笔者认为根据语文学科的性质，对于阅读教学，我们既要让学生领悟到作品的思想情感，从而熏陶学生道德情操，又要让学生掌握到一定的写作技巧；还要让学生感受到作品语言的精妙，潜移默化地提高其驾驭语言的能力。
1 比较阅读法为了让学生真正领悟到优美语句的精美之处，课堂上，教师可指导学生修改语句，在不改变原句的语意基础上，运用增删词语、添加修辞、调整语序等方法改变句子，再让学生对比两组语句。
如教学《音乐迷杨科》时，笔者设置了这样一组句子：原句：他的身体一直都很瘦小，皮肤晒得黑黑的，肚子鼓得很大，两颊凹了进去，一头差不多都是淡白色像亚麻那样的头发，遮盖着他炯炯有神的大眼睛。
那双眼睛看起东西来，仿佛在眺望遥远的地方。
改句：他的身体很瘦小，眼睛看不清东西。
通过比较阅读，学生感觉到修改后的句子语意虽然没变，但文采、修辞、表意皆逊色于原句，远不及原句来的生动形象。
(2)还可以将同作者不同时期的风格作品进行比较阅读。
透过作家在不同时期创作的作品，可以领会到作者在不同时期的思想感情变化的原因，可以了解作者成长和蜕变的轨迹，这样有助于提高学生鉴赏能力。
笔者在让学生了解杜甫时，先介绍杜甫一生的主要经历和思想，再结合几部创作于不同时期的作品作具体的分析，从而得到结论：杜甫在年轻时期时胸怀大志，志向远大，因此在《望岳》诗中才会有“会当凌绝顶，一览众山小”的英雄气概；中年时期，饱经战乱和人生疾苦，妻离子散，四处颠沛流离，于是就有了《春望》诗中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”感时伤世的句子；经历了连绵战乱，体会到了战争给人民带来的巨大灾难，就又写出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”的诗句：诗人心念苍生，关注民生疾苦，于是又写下了著名的《三吏》、《三别》来体现他对战乱的厌恶。
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文阅读教学的重要性不言而喻，但在实际教学中，常常会遇到一些困惑和挑战。
本文将从以下几个方面进行分析和探讨：一、学生阅读兴趣不高在当今信息时代，学生们所接触的阅读材料多种多样，有很多时尚的阅读方式，如微博、短文、图片等，相较之下，以学习为目的的阅读显得单调乏味，成为学生们厌恶的一种任务。
对策：积极寻找新的阅读材料，干货必须要有新颖的含量，有趣生动的故事、优美的语言、独特的视角，以及与时代相契合的主题等。
同时，也需要针对学生的兴趣和特点，精心选择适合他们的阅读材料，例如推理小说、历史故事等，通过阅读来激发他们的兴趣和学习热情。
二、学生对阅读材料难度过大或过小阅读材料的难度极限会导致学生无法更好地完成任务，阅读难度太低会让学生缺乏学习的动力和兴趣。
对策：在设计阅读任务时，需要充分考虑学生的接受能力和理解水平，根据学生的实际情况，合理搭配阅读材料的难度。
同时，要注意材料的深度和广度，做到有针对性地为学生提供不同层次的阅读材料，激励他们探寻其中的深层含义。
三、学生在阅读过程中缺乏有效的阅读策略许多学生在初中阶段对于语文阅读还缺乏相对清晰、有效的认知和策略，例如理解、推断、解密、推论等方面的操作能力会有所欠缺。
对策：通过教师的指导和训练，建立起以阅读过程为核心的课程，引导学生不断探索个人的阅读策略，建立有效的阅读技巧和方法。
其中，有效的带领学生阅读，解决新鸽信用借款诈骗正式启动的困境，必须介绍指读，即老师提示一下要注意的点，可以帮助学生做到逐步理解，在后续的阅读中，学生可以根据提示自主思考，提高阅读的速度和效率。
四、阅读任务不够贴近实际很多教师在设计阅读任务时过于简单、题目难度不大，或者过于注重演练跟应试的相关内容，这样很容易让学生失去耐心、信心和热情。
对策：寻找有趣的素材和内容，针对性地制定阅读活动，试图通过学生的身临其境的感觉和体验，来降低他们在阅读过程中的抵触情绪，激发他们对于语文阅读的兴趣和好感。
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文教学中的阅读教学一直备受关注，阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力和文学素养的关键。
在实际的教学中，我们也会遇到一些困惑和难题。
本文将针对初中语文阅读教学中存在的几点困惑进行分析，并提出相应的对策，以期能够更好地解决问题，提高阅读教学的效果。
一、学生阅读兴趣不高问题分析：在当今信息爆炸的时代，学生对于阅读的兴趣并不高，更愿意选择其他方式来获取知识和信息，这使得他们对于课外阅读的积极性大大降低。
在这种情况下，教师如何能够激发学生的阅读兴趣成为了一个重要的问题。
对策：为了提高学生的阅读兴趣，教师可以从以下几个方面进行努力。
教师可以通过选取与学生兴趣相关的文本或者故事，引导学生展开课外阅读。
教师可以充分利用多媒体资源，如音频、视频等，为学生呈现更立体、生动的阅读内容；在课堂中，教师可以结合学生实际，引导学生探讨与阅读相关的话题，让学生在参与讨论中产生自然的阅读需求。
教师可以鼓励学生在课外尝试各种类型的阅读，比如小说、诗歌、散文等，畅游在文学的海洋中。
二、学生阅读能力有限问题分析：由于学生在小学阶段对于阅读能力的培养不够充分，初中阶段很多学生的阅读能力存在一定程度的局限，他们对于一些复杂的文学作品难以理解，这就给语文教师在阅读教学时带来了不小的困扰。
对策：针对学生阅读能力有限的情况，教师可以有针对性地采取一些措施。
教师可以选择一些内容简单、题材新颖、富含趣味的文学作品引导学生阅读，例如一些寓言故事、儿童文学作品等，这对于培养学生的阅读兴趣和解决阅读能力有限的问题非常有效。
教师可以通过阅读辅导的方式，对学生进行指导和帮助，让学生在阅读过程中逐渐提高自己的阅读能力。
教师可以注重阅读方法的培养，教导学生如何通过找关键词、通读全文、细读细节等方式来加深对文本的理解。
三、阅读教学缺乏多样化问题分析：在传统的阅读教学中，很多教师往往只是单一地采用讲解的方式来进行阅读教学，这种方式使得学生对于阅读教学缺乏足够的兴趣，难以形成对文学作品的深刻理解。
浅谈初中语文阅读教学
浅谈初中语文阅读教学摘要：阅读教学是一种特殊的阅读活动。
它是在教师启发引导下，学生积极、主动的再创造的心理过程。
本文对新课标下的语文阅读教学进行了论述。
关键词：阅读教学；语文；兴趣作者简介：蒋焱丽，任教于贵州省正安县第三中学。
美国哲学家培根有这样一句名言几乎众所周知，那就是“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。
它把书对人的影响力、对人的心灵塑造说得形象而深刻。
德国人就注重阅读，如从零到五岁时就在娱乐中培养阅读兴趣，哪怕是在洗澡时也放一本 (书是图案画，随着年龄的增长由大到小)。
当然，现在我国也非常重视读书，把孔子的诞辰作为读书日。
的确，阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。
对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”走进“对话”的阅读教学，让学生喜欢阅读，培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量是我们语文教师的共同追求。
阅读教学是一种特殊的阅读活动，它在教师的指导下有计划、有目的地进行，是在教师启发引导下的，学生积极、主动的再创造的心理过程。
教学大纲也要求教师“要不断端正教学思想，正确处理语言文字训练和思想教育的关系”，“传授知识和发展智力、培养能力的关系”等。
如何才能使学生积极、主动地“再创造”呢？传统的语文教学，以学文为基本方式，以记诵为基本操作，强调意会、感悟和积累，更多地依赖直觉思维，让学生直接进入“自由王国”去跌打滚爬，所谓“书读百遍，其义自见”，缺乏可操作性，显得模糊、笼统。
而西方的教学理论面对信息社会的挑战，极力追求教学效益，强调科学地、逻辑地研究教学过程，认定语言的习得是可控的，主张“书读百遍，其义必见”，让学生先进入必然王国，进行严格的、逻辑的科学训练，然后再到自由王国中去翱翔。
可惜他们在强调可操作的认知目标的同时，却自觉不自觉地失落了。
初中语文阅读理解教学浅谈
初中语文阅读理解教学浅谈摘要：从初中语文阅读理解教学的必要性及方法两个方面入手进行探究，提出了一些建议。
关键词：语文；阅读理解；初中对初中生来说，阅读理解是其对知识的一个积累过程，阅读理解水平的提高关系到学生日后的知识储备量及运用能力，有利于提高学生的整体素质。
一、初中语文阅读理解教学的必要性随着教育形式的多样化发展，语文教学也开始从多方面入手，分出不同的体系。
思维的传达与沟通，文明的传承，多是由语文中的阅读开始的，因此，作为语文教师，在对初中语文阅读理解的教学上，有必要总结一套方法，提高学生语文的阅读理解能力，更好地领悟和吸收阅读中所传递的知识，也只有这样，才能拓宽学生的视野，提高其文化素质，加强其自身对知识的综合运用能力。
二、初中语文阅读理解教学的方法1.以学生为主体在初中语文阅读理解的教学中，应当明确学生在阅读理解中的主体地位，因为学生是学习的主人，在整个阅读过程中是阅读内涵的探索者。
而在大多数阅读理解教学中，老师剥夺了学生的主动权，将阅读的内涵直接讲授给学生，这样不利于学生在阅读中进行探索和发现。
因此，阅读理解教学中，应当逐步引导学生思考讨论文章的中心思想，使其以主人翁的的身份进入到每篇阅读的感悟中，主动阅读、充分阅读并逐步深入。
2.引导学生进行深入理解学生在谋篇文章的理解上，往往会犯过于片面性的错误，不能进行深入领悟，比如以下教学案例，对蒲松龄的《狼》一文的阅读理解教学：老师：从屠夫对抗狼的过程中，可以看出什么呢？学生：我觉得屠夫不机智勇敢。
老师：为什么？学生：文中“乃悟前狼假寐”一句意思是，才明白前一只狼是假装睡觉，一个“才”字，说明屠夫反应迟钝，事后才明白过来，所以他有点笨。
阅读理解教学中，应注意许多学生在理解过程中，仅抓住某句话或是某个词，不结合通篇文章进行理解推敲，缺乏深入理解，因此，有时往往不能准确理解文章所要说明的中心思想。
又如《故乡》中的杨二嫂，人们认为她是“尖酸、刻薄、自私”的人，而对整个人物形象加以抨击，然而，更深入地分析发现，由于她处在那样一个黑暗的旧社会，不得不成为当时社会的受害者。
浅谈初中语文现代文阅读教学
浅 谈 初 中 语 文 现 代 文 阅 读 教 学
曾耀 祖
语 文的现代文阅读是语文教学 中 的一 大重 点 ，它 承载 了现代 语 文知 识 ，是语文教师传播语文知识的一个 关键途径，也是学生学习 ，教师检验 学生学 习成效 的一个手段 ，在语文考 试中占据 了一定 的比例 。基于现代文 阅读处 于如此重要 的位置 ，笔者将 通 过苏教版七年级语文现代文课文 《 往 事依依》 为例 ，谈一谈关于初 中语 文
曾耀 祖 ，教 师 ，现居 江 西于都 。
每一篇课文 ，我们设置 了都不 只
一
个教学 目 标 ，在众 多 目 标面 前，我
们是 全力 个个 达成 ，还 是有 所 侧重 呢？根据哲学 的抓住 主要矛盾 的方法 论的指导下，我们还是主张不要胡子 眉毛一把 抓，通过优化教学 目标的方 法来 增加 教学 的 实效 。在 《 往事 依
学实效
我们可 以有意识地去强调这方 面的能
力。
们布置读后小感悟 的作业 ，提升他们
的鉴赏能力。
２ ． ２ 增强 学生 的文化 意识 ，提高 学生的思想深度 思想深度是 阅读能力 的发展性要 求 ，很多情况下 ， 学生在 阅读的时候 由于文化意识的薄弱，在思考上就欠
结语 ：初中语文现代文阅读是初 中语文教育的重要 的组成部分 ，在教 学过程中应该 引起我们的重视。我们 可以通过尝试在教学过程 中根据实际 确立明确 的教学 目标 ，注重阅读能力 的培养，发挥学生在阅读教学中的主 体作用 ， 从而加强初中现代文语 文阅 读教学。 够
外 ，还可 以借助所教 的现代文有意识 地提高学 生的现代文 阅读 理解能力 ， 具体方法如下 ：
２ ． １ 立足全局，细化局部
浅谈初中语文写作教学中阅读的重要性
浅谈初中语文写作教学中阅读的重要性语文写作教学是语文教学中的重要组成部分，而阅读作为语文教学中的基础，对于语文写作的教学同样具有重要的意义。
在初中阶段，学生正处于语文基础知识的学习阶段，因此阅读在语文写作教学中的重要性不言而喻。
本文将从阅读对于语文写作的促进作用和阅读在语文写作教学中的应用两个方面，谈谈初中语文写作教学中阅读的重要性。
一、阅读对于语文写作的促进作用1.拓展词汇量阅读能够让学生接触到更广泛的词汇，了解词语的使用场景和语境，同时也能够帮助学生学会用词准确、地道。
通过阅读，学生可以不断地积累词汇，提高自己的语言表达能力，为写作提供更多的词汇选择。
2.丰富写作素材阅读丰富了学生的知识储备，增加了他们的见闻和阅历。
在写作时，他们可以借鉴所读过的各种文字的风格，表达方式，还可以从中获取写作的题材和素材。
通过广泛的阅读，学生的写作可以更有深度，更有内涵。
3.提高语感和修辞能力阅读经典名著和优秀文章，可以培养学生对于语言的敏感性和修辞的感知能力。
通过阅读，学生可以学会用典、做比喻和排比等修辞手法，提高自己的表达能力。
阅读也能够帮助学生培养语感，使得他们的写作更加丰富多彩。
4.提高逻辑思维能力阅读不仅仅是单纯的文字理解，更重要的是其背后的逻辑思维。
通过阅读，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，学习借鉴作者的思维方式和思考问题的角度，提高自己的分析和思辨能力，从而在写作时能够更加清晰地表达自己的思想和观点。
二、阅读在语文写作教学中的应用1.导入写作主题在写作教学中，可以通过阅读一些相关的文章或者故事，引发学生的兴趣，启发他们的思维，从而引入写作的主题和话题。
通过阅读，可以激发学生的创作灵感，使得他们在写作中更加积极主动。
2.课外拓展阅读除了课堂上的教学，学校可以组织学生进行一些课外的拓展阅读活动，让学生有更多的阅读体验。
这不仅可以拓宽学生的知识面，丰富他们的视野，还能够提升他们的写作水平。
3.阅读分析和写作联系在教学中，可以选取一些精彩的文章进行阅读分析，让学生了解到好的文章是如何构思和表达的，从而学会分析文章的结构和风格。
浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略
浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略语文阅读是初中阶段学生必须掌握的一项重要能力，它不仅是学生获取知识的重要手段，也是培养学生综合素质的重要途径。
在语文阅读教学中，教师们常常会面临一些困惑，如学生阅读能力不足、学生对阅读缺乏兴趣等问题。
本文将对初中语文阅读教学中的困惑进行分析，并提出相应的解决策略，以期对广大教师提供一些借鉴和帮助。
一、困惑1. 学生阅读能力不足在初中阶段，由于学生对语文阅读的重视程度不够，阅读能力往往不足以满足学习和生活需求。
学生在阅读中缺乏对字词语句的理解和解读能力，无法准确把握文章的主旨和要点，甚至无法正确认识作者的用意和思想。
这不仅影响了学生的语文学习，也影响了学生的综合素质培养。
2. 学生对阅读缺乏兴趣现在的学生普遍喜欢玩手机、看电视，对阅读的兴趣大大减弱。
在学校课堂上，学生不愿意主动去阅读课文或其他文学作品，更不用说去主动思考和表达自己的看法。
这种现象严重制约了学生的语文阅读能力的提高。
二、策略1. 针对学生阅读能力不足的困惑，教师需要加强对学生阅读能力的培养。
教师可以通过对文章内容的解读和分析，引导学生提高对字词、语句的理解和解读能力。
教师可以借助朗读、分组朗读等方式，培养学生对文章的理解和语音语调的感知能力。
教师还可以利用阅读理解题目、词语填空等方式，帮助学生加强对课文的理解和运用能力。
2. 针对学生对阅读缺乏兴趣的困惑，教师需要积极营造良好的阅读氛围。
教师可以通过精心设计的教学引导，引导学生主动阅读，充分激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过开展朗诵比赛、文学分享会等活动，增强学生对文学作品的喜爱和理解。
教师还可以结合学生的实际生活经验，引导学生走进图书馆、书店，培养学生的阅读习惯和兴趣。
3. 针对困惑，教师还可以通过教学手段和方法上的改进，帮助学生更好地提高语文阅读能力。
教师可以采用课外阅读、多媒体辅助教学等方式，丰富学生的阅读体验和拓展学生的知识面。
教师还可以注重在语文阅读教学中培养学生的批判性思维和创造性思维能力，引导学生从不同角度去理解和分析文学作品，提高学生的认知水平和审美能力。
浅谈初中语文阅读理解答题技巧
浅谈初中语文阅读理解答题技巧作者：张守亮来源：《读与写·下旬刊》2013年第05期摘要：根据新课标及目前中考的实际情况，中学语文阅读理解在考试中占有非常重要的地位，而中学生在这方面失分很多，针对这种情况，做一下简要分析。
关键词：阅读理解；新课标；具体分析；细化解读中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0069-02现在全国各地的初中语文教学和考试都在进行大的变革，体现在中考上有这么几点：（1）是基础知识比重进一步缩小，而且涉及的多为背诵及文学常识；（2）是现代文阅读从课内转向课外，目前绝大多数省市只考课外篇目；（3）是由客观性试题转向学生可以自由发挥的主观性试题，而且答案并不唯一，只需言之成理。
初中《语文新课程标准》"阅读"一项规定，"（4）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（5）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
（6）在阅读中了解叙诉、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
（7）能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
（8）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（9）阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
"从以上文字中，我们不难发现，各项阅读理解的试题就是根据课程标准要求设计的。
要培养学生的阅读理解的能力，除了要注重学生平时的知识积累外，同时也要提高学生的解题技巧和方法，通过我们长期的教学实践，阅读理解题的解题应分以下几个步骤：1.纵观全文，把握主旨（1）理清文章的思路。
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策随着社会的不断发展和进步，语文教学也在不断地进行改革和创新。
初中语文阅读教学在实际操作中仍然存在一些困惑，需要我们去寻找对策。
本文将围绕初中语文阅读教学中的几个困惑进行探讨，并提出对策，以期对相关教学工作者有所启发。
一、学生阅读兴趣不高初中生处于青春期，他们的兴趣爱好多种多样，对于语文这门学科的阅读可能并不感兴趣，特别是对于一些古诗文或者文言文更是难以引起他们的兴趣。
学生阅读兴趣不高是初中语文阅读教学中的一大困扰。
对策一：多种形式激发学生阅读兴趣教师应该在教学中采用多种形式激发学生阅读兴趣，可以结合音频、视频等多媒体手段，设计生动有趣的故事情节，增强学生的阅读兴趣。
还可以鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，利用课余时间组织一些丰富多彩的读书活动，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的主动性和积极性。
对策二：挖掘阅读意义，培养阅读习惯教师还可以在教学中挖掘阅读的意义，引导学生深入理解阅读的重要性，培养他们良好的阅读习惯。
通过分析文本内容、揭示作者用词和句式的特点、探讨文章背后的思想等方式，让学生逐渐认识到阅读对于人的成长和发展的重要意义，从而提高他们的阅读兴趣。
二、学生阅读能力不足在实际教学中，教师会发现有一部分学生的阅读能力相对较弱，无法正确理解和把握文章的含义，甚至对于一些生僻词和古文更是无法理解。
这给初中语文阅读教学增加了一定的难度。
对策一：差异化教学，照顾学生个体差异教师在进行阅读教学时，应该注意学生个体差异，采取差异化教学的方式。
对于阅读能力较差的学生，可以采用分层教学、个别辅导等方式，帮助他们逐步提高阅读能力。
也要鼓励学生之间相互学习，让阅读能力较强的学生帮助阅读能力较弱的同学。
对策二：注重阅读方法培养除了注重学生的阅读能力提升外，教师还应该注重阅读方法的培养。
可以引导学生在阅读时注重抓住文章的主题，领会文章的情感，理解作者的写作意图，逐步提高他们的阅读能力。
浅谈初中语文阅读教学策略
浅谈初中语文阅读教学策略初中语文阅读教学是语文教育的重要组成部分，也是提高学生语文素养的关键环节。
在初中语文阅读教学过程中，采用适当的教学策略对提升学生阅读水平和阅读能力具有重要作用。
本文将从三个方面浅谈初中语文阅读教学策略。
一、激发学生阅读兴趣阅读兴趣是阅读成功的关键。
如何激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯是阅读教学的重要任务。
要想激发学生的阅读兴趣，教师需要在教学中采用多种方式。
1.加入生活情境教师可以通过深入浅出、精选实用的生活情境来吸引学生注意力，激发学生的阅读兴趣：比如，在教学中可以引用生活常识、生动形象地描述情境，吸引学生阅读和思考，从而使学生对阅读的兴趣和热情慢慢地地增长。
2.让学生体验阅读乐趣教师可以运用多媒体等现代技术手段将经典名著、生活科普等以有趣的方式呈现给学生，让学生通过感性体验阅读中的乐趣。
同时也可采用演讲、朗诵等形式，让学生体验文字的感染力和魅力。
3.重视阅读体验教师培养学生的阅读兴趣还需要重视学生的阅读体验，使学生在阅读中有所体验，感受到阅读带来的快乐和收获，从而激发学生的阅读兴趣。
教师可根据学生的不同阅读水平和兴趣，采用不同的阅读方式和手段，帮助学生深入体验阅读的乐趣，更好地开启阅读笔记学习的大门。
二、提高学生的阅读能力学生成为优秀的阅读者，需要掌握一定的阅读技巧，最后需要实际行动，下面是建议的三个方法。
1.让学生掌握阅读的基本技能阅读的基本技能是一个人能否成为阅读高手的基础。
这些基本技能包括：识字、理解、归纳推理、批判性思维等等。
教师需要帮助学生深入掌握这些基本技能，从而提高学生的阅读能力。
2.引导学生采用多种技巧进行阅读教师引导学生在阅读中采用多种技巧进行阅读，例如：阅读，扫描，浏览等等。
通过这些技巧不同的方式，加强学生的阅读能力，提高阅读效率。
3.让学生习惯多读，多写阅读教学中不光是阅读，更多应该注重写作。
学生要想成为优秀的阅读者，就需要养成多读多写的习惯。
浅谈初中语文阅读教学现状及对策
浅谈初中语文阅读教学现状及对策语文阅读是初中语文教学的基础环节之一，也是关系到学生多种能力的提升，因此，随着教育的不断发展，初中语文阅读教学的重要性逐渐凸显。
但是，当前初中语文阅读教学仍存在一些问题，接下来本文将深入浅出地探讨这些问题，并提出一些对策以期引导初中语文阅读教学的发展。
一、现状分析1、教师主导的教学方式当前，初中语文阅读教学仍然存在一个问题，即大部分教师仍采用传统的教学方式，对于学生的阅读内容、方法等方面的引导不够全面、详实。
一份有效的阅读课应该有概念讲解、技能引导、篇章分析等多个方面的引导，但这些要点在教学中往往被忽略。
2、学生学习热情不高语文阅读涉及到大量文字，需要学生有较高的阅读兴趣和能力基础才能取得良好的效果。
而当前，初中生大多缺乏对阅读的兴趣，并不自觉地在阅读中积极思考。
3、单一的教学手段初中语文阅读教学中，多数教师喜欢采用默读、泛读、朗读等单一的例子来进行讲解。
这种单一的教学手段往往难以引导学生全面深入地理解文本的内涵，反而抵制了学生加深理解文本的动力。
二、对策措施1、多样化的教学方法初中语文阅读教学应该尽可能地利用现代的教学手段，如小组讨论、PPT展示、场景还原等等，通过这些多样化的教学手段来引导学生更好地理解文本中的内涵。
2、提高学生积极性针对学生阅读兴趣不高的问题，教师可以通过选取丰富多样的文本来引导学生对于阅读的兴趣。
同时，教师还可以适当增加阅读量，提高学生对于阅读的感知能力。
3、注重阅读技巧的引导对于初中生而言，阅读技巧的掌握对于学生的阅读水平提高有着非常重要的作用。
因此，教师需要注重培养学生的阅读技巧，如关键词高亮、整体掌握等，这些技巧有助于学生更好地掌握文本的内涵。
4、严格的阅读规范阅读规范指的是学生在阅读过程中应该遵守的规则，例如，词语要读准、念清。
如果学生的阅读规范不够严格，那么在学习阅读时的效益也将大打折扣。
因此，教师应该在教学中严格要求学生的阅读规范，引导学生形成规范的读书习惯。
浅谈初中语文课外阅读的重要性及培养
浅谈初中语文课外阅读的重要性及培养初中生的语文课程，除了教授基础知识和技能，还要引导学生积极参与阅读，培养阅读兴趣和能力。
课外阅读可以丰富学生的知识、开拓眼界，同时也是一种快乐和享受。
本文将探讨初中语文课外阅读的重要性以及培养阅读兴趣和能力的方法。
一、初中语文课外阅读的重要性1、扩大知识面。
阅读能够拓宽学生的视野，学生可以通过阅读接触一些不同的知识点、不同的文化、不同的生活方式等，增强自己的知识储备。
2、增强语言表达能力。
阅读可以提高学生的语文素养，丰富学生的词汇量和语言表达能力，进而更好地表达自己的思想和观点。
3、培养阅读习惯。
阅读是一种养成性的习惯，读多了，就会养成良好的阅读习惯，积累更多的阅读体验，进一步激发学生的兴趣和热情，从而最终形成阅读的自觉意识。
4、激发兴趣和写作能力。
阅读可以激发学生对于文学的兴趣，同时可以提高学生的写作素养，使学生更加准确、生动地表达思想。
二、初中语文课外阅读的方法1、多样性。
积极推荐学生阅读不同类型的书籍，如小说、诗歌、散文等，让学生充分体验阅读的快乐和多样性。
2、逐步深入。
首先推荐一些深入浅出的书籍，让学生逐渐感受到阅读的魅力，再逐步引导学生更深入阅读、更深刻理解。
3、零压力。
阅读应当是一种自由的选择，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的书籍进行阅读，不要过度压迫学生。
4、注意引导。
在学生阅读过程中，应当注重引导和交流。
老师可以针对学生的阅读量和水平，制定具体的阅读计划、提出问题并耐心解答，让学生沉浸在阅读中，理解到阅读的乐趣和知识。
三、初中语文课外阅读的实施策略1、课内阅读指导。
在课堂上，老师可以推荐一些优秀的书籍，设计一些阅读读后感、阅读笔记等学科任务，引导学生认真阅读。
2、阅读分享。
学生可以在班级中分享自己喜欢的书籍，借此让同学们了解不同的书籍，扩大视野，共同探讨阅读的乐趣。
3、家长参与。
家长可以参与学生的阅读活动，购买适合学生的书籍，关注学生的阅读情况，鼓励学生坚持阅读，共同促进学生文学素养的提升。
浅谈初中语文阅读能力的提高方法
满 热情 ， 明确 目的 ， 身心地投入 ， 挥 自己的主体作用 ， 全 发 变被
动为主动， 那么这种 自己当家作主的学习态度， 才是获得语文
能力的真 正动力 。首先 ，要培养热 爱生活 的情感生 活中 的花
成 为一种 自 的行动 ，就变成 了习惯 。如何养 成好 习惯呢 ？ 觉 习惯 在没有养成 的时候 ， 多少 要下一些 自我 强制的工夫 ， 你 即 要靠 自己刻苦 训练 ， 不靠 别人教 导。学 习语文不再 只是 听讲 、 作笔 记和写作 文那样枯燥 乏味 的机 械重复 ， 而应 是 自觉 的、 有
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浅 谈 初 中语 文阅 读 能 力 的提 高 方法
赵德芳 永城市高庄镇初级中学，河南 永城 ４ ６０ ７ ６０
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一
语文 阅读理解 题是 中考语 文卷 中的一道 必考题 目，它 是
观事 物 的一种 认识倾 向， 能极大地 提高大脑 皮层 的兴奋状 它 态， 增加 快乐 的情 绪 。 阅读而 言， 对 兴趣可 以激 励读 书的积极 性 与主动性 ， 高阅读 的效 率 。 兴趣浓 厚１ 王祖远． 通过电视镜头看古诗 ［ ． Ｊ语文天地，００ （ ） 】 ２ １ ，２ ． ［ 莫立刚． ２ ］ 想象 ・ 思辨 ・ 批判 ［ ． Ｊ 语文教学通讯， ０ ７ ］ ２０，
是增加语文 底蕴 ， 富头脑 “ 丰 内存 ” 的重要 途径 。我 国古代教 育 家孔子 说 ：知之 者不如好 之者 ， “ 好之者 不如乐之 者” 。有 的 同学看小说 会废寝忘 食， 阅读有趣 的书时兴趣盎 然， 都是因为
“ 乐此 ” “ 才 不疲 ” 。心 理学研究 证明 ， 兴趣 是人们积 极探索客
浅谈初中语文阅读
０ ７ ５ １ ３ １ 河北省 张 家 口市 宣化 县一 中
阅读教 学是语文教 学中的重要环 节，阅读是语 文课堂获取 知识的重要手 段 和基本途径 。叶圣 陶先生说 过：阅读是吸收精神养料的重要途径 。初 中生兴 趣 广泛，思维活跃 ，表现 出强烈的求知欲 望和创造热情，他们要展示 自己的才 华，要摆脱小学那种被动接受式的学习方式和对教师及教科书的依赖。一方面， 他 们不愿轻易地接受别人 的意见，对别人的意见，先要审视 ，有时甚至持过 分 怀 疑和批评的态度 ，另 一方面他们 开始认真对待 自己的看法 ，表现在 阅读上 是 对 文学艺术作品产生浓 厚兴趣 ，他 们对文本的语言和思想 内容 的理解上有 了 自 己的与众不同的看法 ，而且 急于发表，此时，如果教师加 以适 时恰 当地 引导， 不仅是学生的阅读能力得到提高，学生的整体人文素养也会得到提高。 ｔ霄的引导作用 １ ． 激 发阅读兴趣 。多媒体和音乐可 以同时作用于学 生的多种感觉器 官， 它 声画结合，可 以逼真地模拟或 再现文本 中的情境，可 以使学生产生如 临其境 的感觉。如在教读 《 悲情蝴蝶 》一文时，通 过多媒体，让学生仿佛置身在五彩 斑 斓的蝴蝶翩翩飞舞 的场景 中和蝴 蝶葬身于江流中的悲惨场景 中，学生 内心 的 情 绪就会随着画面 的变化和音乐 的感染不断出现波动，美丽蝴蝶葬身江流强烈 的震撼 的学生的心灵，学生在这种震撼中诵读文本就会以激情感染激情。 ２ ． 指 导读书方法 为学生提供有效 阅读 的路标和 向导 。关于读书方法 ，我 向学生提出了 “ 三到 ”的要求 ，就 阅读的全过程来说要看到 、读到、写到 。所 谓看 到就是要快 ，要全 。了解全貌 ，掌握 全局。所谓读到就是心到 ，边读边 思 考 。写到就是要动笔进行点 、划 、摘 、记 ，以促进思考，加深理解记忆 。上述 读书法 ，从导言课开始逐步向学生介绍，使学生逐步养成 良好的习惯。 ３ ． 求 同存 异的思想 创新是一个 民族进步 的灵魂，是一个 国家兴旺 发达 的不竭动 力。一个没 有创 新能力的民族，难 以屹立于世 界民族之林 。在阅读教学中，要激发学生 的 多向思维，激发学生 的创造性思维 ，培养具有 创新能力的学生，因此，用什么 样 的学习方法去指导学生 ，就成 了问题 的关键 。在阅读课文后，让学生结合所 读 的内容，陈述 自己的思想感受 ，说说 自己对课 文中人 物和事件的态度 。通过 讨论 ，让学生同中求异 ，异 中求 同。从而培养和 发展创造 性思维。新编语文教 材 中，有不少课文提供 了引导学生展 开求异 思维的好机 会。教师应该鼓励学生 从 多角度探 究，大胆创 新，从 中悟出道理。 教师 不要求 学生对课文 的理解千篇 一律。学生对于 课文 内容 、主题 的理 解可 以各抒己见— —仁者见仁 ，智者见智 。为了在 课堂 阅读教学中加强对学生 学法 的指导，教师应该对教学参考给予 的只有 唯一答案 的内容不讲或少讲 ，而 在有条件 的情况下，针对课文 的特 点，设计具有 发散性 思维的题 目，让学生能 尽情 的发挥 自己的水平 ，获得运用这种学 习方法 的乐趣 。总之，阅读教学是开 发创造 力培养的广阔天地，在阅读教学过程 中培养 学生的创新精神，就要强化 学生 的主体意识，关注学生的主动发展 ，使学 生敢 于创 新，善于创新，乐于创 新 ，用创新搭建 阅读 教学的 “ 云梯 ”，收获 阅读 的累累硕果 。 ＝、掌生 的主体作 用 １ ． 把 朗读 作为阅读 教学的“ 主调” 。 一篇美文， 只有反复诵才能得其妙处。记忆文章靠读 ，领会文章靠读 ，鉴赏文章靠读 ，写作文章 也靠 读。另外 ，教师对课文的领会、鉴 赏，也主要是靠读，而不是靠参考书 ，那么 ， 把这种学习方法教给学生，是义不容辞 的。对于 由小学升入初 中的初一 学生来 说，所学课文篇幅加长、 内容加深、难度加大 ，都毋庸置疑地就影 响了阅读 的 速 度与质量。这时，默读只能粗略提取信息 ；而 朗读 ，视之于眼 ，诵之 于口， 闻之于耳，形成于脑，整个过程调动 了诸多 因素 ，对课文 的体会 、理解 、记忆 会 更有利。由此看来，朗读不仅不会耽误时 间，反而会提高 阅读 的效率 ，达到 事半功倍的效果 。 接下来指 导学生初读 ：采取 自由朗读的形式，力求准确 、流利、有感情 ， 将课 文中出现 的生字 与成语 圈画出来 能够理解词语在语言环境 中的恰当意义， 辨 别词语的感情色彩。能够联系上下文和 自己的积累 ，推想课文 中有关词句 的 意思，体会其 表达效果。学生初读课文之后 ，在老师的引导下整理好字词 ，当 堂 消化 吸收 。 ２ ． 学生的亲身体验 理解 性阅读教学 改变了 以往 以教师分析 为主的教学模式 ，它把对 文本的 阅读权 力还给 了学生，鼓励学生 自主体验和理解， 自主建构，尊重学生 的感受 和体验 ，这给沉 闷的语文教学带来 了生机与活力 。 角色 扮演是心理 学的一种实验 方法，把它放 在阅读 中，就是教 师在阅读 教 学中选取合 适的时机，让学生当演员，扮演某个角色 ，进行表演 ，变学 习者 为当事者，来 体验人物的思想感情，从而加深对课文的感受和理解 。这种方法 能促使 学生超越 时空很快进入课文情境中，与文中的人物 同呼吸共命运 ，从而 获得真切 的体验 。初中生天性活泼好动，富有表现欲望，只要给他们参与 的机 会 ，他们便会积 极主动地投 入。戏剧性较强的课文可在教师必要的指导下放手 让学生角色扮演积极参与 。 ３ ． 把质疑当作阅读教学的 “ 钥匙 ” “ 尽信书不如无书 ” ， 学贵有疑。 “ 疑” 之所 以可贵 ， 就是因为它是大脑 思考 、 分析 的产物 。教师 能在 阅读 教学中鼓励 引导学生质疑，学生的思维能力、阅读 能力就 能不 断有所提 高。一个 学生如能在阅读课文时不断提 出疑问，说明他一 直在积极思考 ，对课文的理解在不断加深。 新课标 要求培养学 生探究性 阅读 的能力 ，要教会 学生运用求异质 疑法、 发散质疑法、添加质疑法等质疑的方法，摆出 自己在钻研课文中所 发现的问题 。 鼓励学生质疑 ，可 以从文章 的每 一个段 落中挖掘问题，也可 以从文章的整体结 构和思想 内涵上挖掘 问题 。质 疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础。 鼓励学生质疑 ，有助 于培养 学生的独立 思考能力。教师在教学设计中要注重问 题情境 的创设 ，预 留较 多的时间鼓励和 启发学生 自己提出问题，而且允许学生 随时提 出问题 ，允许学生在 回答 中出现错 误，也允许学生改正错误或保留 自己 的意见 ，给学生质疑释疑提供较为广阔的思维空间。 通过 以上环节，我们 可逐步培养 学生的阅读素养 。这样，我们 的阅读教 学就会变得富有生机和活力 。以前 学生认 为枯燥的阅读说教就会变得愉快、轻 松 。他们会接受阅读、参与阅读、乐于阅读，有更多收获。
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浅谈初中语文阅读
发表时间：2013-01-09T13:39:22.733Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年5月供稿作者：栗中录[导读] 阅读是通晓古今、陶冶情趣、增长辩才的有效渠道，更是我们打开人类知识宝库的一把金钥匙。
栗中录河北省鸡泽县第三中学
摘要：初中生语文学习中，阅读是重要的组成部分。
如何更好的培养学生阅读兴趣，让学生能够真正在应对考试的同时真正锻炼阅读能力呢？本文将分几个方面探索初中生阅读教学中的一些做法。
关键词：创新创造品评
阅读是通晓古今、陶冶情趣、增长辩才的有效渠道，更是我们打开人类知识宝库的一把金钥匙。
因此，阅读教学便成为语文教学的重要组成部分。
那么，在阅读教学中，语文教师应该如何去做呢？
《新课程标准》指出学生要“具有独立的阅读能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法”。
在语文教学中，“阅读”环节是“听说读写”的核心部分，它是进行“把握语言技能、增加语言积累、培养语言感受、进行语言创造”等训练的关键。
因而，作为一名语文教师，将阅读与技能、积累、感受、创造在教学中渗透结合，才能使语文教学达到完美。
一、创新阅读，掌握语言技能。
阅读方法要创新，在创新中掌握学习语文的技巧。
试总结归纳阅读技巧分为三层次：速读——精读——美读。
速读、精读、美读交融一体，也是一位阅读能手必须谙熟兼备的综合技巧。
在阅读一篇文学作品中，速读是基础，快速阅读，强调整体感知作品内容与初步印象；精读是过程，品评阅读，强调发现作品中有价值的东西；美读是深化，感性阅读，强调文本境界与读者情感的共鸣。
当然，速读、精读、美读仅仅只是众多阅读方法中的三种，阅读方法具备多样性特点，我们可以因文而异，合理选择，忌胡子眉毛一把抓。
“一些书可以浅尝辄止，一些书可以狼吞虎咽，而有一些书则需要细嚼慢咽，好好消化”，“浏览、略读、泛读、速度”可以用来阅读课外长篇小说等，理解文意，浅尝辄止；“品读、美读、精读”可以用来读散文、诗歌，边读边品，边读边悟，细嚼慢咽，好好消化；“吟读、背读、唱读”可以用于读诗词曲等等，可以狼吞虎咽。
教师在阅读教学过程中不仅因教而教，教给学生阅读技巧也是十分重要的。
二、博采众长，增加语言积累。
课外阅读是课堂教育的延伸，更是加固和补充，然而没有了积累，课堂语文学习好比“空中楼阁”。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”见识多了，文章读得多了，自然会明白阅读文章的一些规律。
教师在教某种文体的课文时，可向学生推荐同类体裁的读物，让学生采众家之长，并且指导学生运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法，课外受益的效果，这样既可以引导学生“厚积”，同时又提升了语言积累的功效。
三、鉴赏品评，培养语言感受。
阅读是学生的个体行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，要在品评阅读中培养学生独特的感受、体验和理解。
老师在指导学生阅读时，要创设和谐的氛围，让学生可以生动的再现，灵活的填补，大胆的延伸读物的内容，在头脑中展示出一幅幅崭新的现实画卷，从而步入神思自由的创造境界。
例如《黄河颂》一文的教学，这首诗歌热烈地歌颂了黄河的形象，教学中我首先用音乐和画面激发学生感受黄河的悠久与波澜形象，为了让学生能感受黄河所凝聚的伟大精神和体会诗人爱国情怀，我让学生选择句子品读，要求学生以“我欣赏诗中的，因为”句式说话。
学生经过一番品读，感悟颇深，想法纷纭：“我欣赏这首诗的语言，因为它采用生动的修辞，形象地勾画出了黄河的轮廓，多么的壮阔，多么的雄浑！”，“我欣赏这首诗的韵律，因为它的节奏明快、旋律奔放，引人高歌，催人奋进”，“我欣赏这首诗的结构，因为它句式错落，并反复以‘啊！黄河……’的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美”等等。
对于文本的美，我们说它是‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同’，然而学生对美的感受与发现更是个性独特、美不胜收。
教师在阅读审美教学中往往是引导者的身份出现的，如能设计积极有效的教学问题，并能在合理评价的同时尊重学生的审美感受，才能真正让学生做到“以主动的精神去积极发现一些东西，唤起生命的全部激情和想象，理智的思考、感受和体验读物深处所隐藏的东西”。
四、置身悟读，进行语言创造。
通常有“以‘写’促‘读’”之说。
我认为“读是基础，写是目的”，写是语言的创造性活动，也可以说成阅读的高级形式，然而“以‘读’促‘写’”更恰当。
语文课堂上，置身悟读，才是进行语言创造的最佳状态，课文《敬业与乐业》，是梁启超的一次职前演讲。
我要求学生阅读课文，就文中感受最深的地方进行再创造。
学生们思维活跃，在思考碰撞和心灵交流中完成了一次阅读体验。
有学生这样说到：“‘饱食终日，无所用心，难矣哉！'’群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！‘无业之人终日闲散浪荡，不知如何行事，他们的日子真难过。
上学期我休学在家，开始还安逸舒服。
可后来又觉无聊难熬。
这篇课文让我感受颇深。
职业对于每个人都是很重要的，为避免自己成为天下第一等苦人，现在我必须好好努力。
”学生通过悟读了解到“’有业‘为做人之本”这一观点，并结合自己的体验完成了一次思想创造，接受了一次精神的洗礼。
以上这些尝试，也许不够科学、不够成熟，但课堂中学生积极热情的表现，准确丰富表述，让我感到作为“师者”引导的一点点快乐与甜蜜。
“教学有法，教无定法”，达到语文阅读教学目标的方法的多样的，选择方法并不重要，关键在于实用有效，能激发学生阅读兴趣，学生通过各种阅读能够走进文本、探索文本、发现文本、甚至创造文本。