小学英语教师应如何让英语课堂充满活力
如何让小学英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来西吉县第一小学牛玉芬小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的学习打下良好的基础。
为了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。
下面从五方面谈一下个人的看法：一、直观教学，直接感知。
直观的印象，能把抽象的知识具体化。
俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，我必首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
二、运用媒体，激发情趣。
电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。
合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。
1、利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。
2、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。
3、给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。
好奇是小孩的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。
三、编辑歌谣，增强记忆。
在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。
如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了简单轻快的音乐,学生很快就学会并记住了句型。
运用角色扮演,激活英语课堂
运用角色扮演，激活英语课堂摘要：近年，小学英语课堂呈现出缤纷多彩的教学形式。
我们欣喜地发现，角色扮演（role play）渐渐成为了小学英语课堂的重要组成部分。
本文分析了小学英语教师须运用角色扮演这一教学活动的原因，并举例说明如何发挥角色扮演的重要作用以及注意事项。
关键词：角色扮演小学英语重要作用一、运用角色扮演原因及研究背景小学生处于英语学习的初级阶段，如何培养和维护好孩子们的英语学习兴趣非常重要。
《课标》提出要鼓励学生“通过体验、实践、参与、探究合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力”。
而小学阶段的孩子们，有很强的求知欲和好奇心。
一节课上，若是让学生自己成为课堂的主角，一边演一边学，相信能极大地提高其学习的乐趣。
因此，运用角色扮演是一个很好的教学方法。
角色扮演是一种常用的交际教学法。
我们教学当中的角色扮演，它通过游戏的形式反映现实生活中的一个片段，要求参加者走出自我，融入所扮演的角色当中。
这一活动有利于学生把所学的知识灵活运用到所设定的假设情境中，加深对所学知识的印象。
下面我将举例从三个方面阐述如何使角色扮演在小学英语课堂当中发挥重要作用。
二、关于如何发挥角色扮演（role play）作用1.立足文本，角色扮演。
小学英语课型可分为Let’s talk，Let’s learn，Let’s spell，Start to read，Read and write以及Story time。
Let’s talk 和Story time都是对话篇章，人物角色分明，学生容易进行角色扮演。
三四年级的Let’s talk为图片形式，五六年级的Let’s talk是一整段文字。
Story time，都是以图片加文字形式出现，人物角色鲜明。
因此，在这两种课型的课堂上，角色扮演比较常见。
案例：PEP 3 Unit 4 My home B Let’s talk本篇课文主要句型为Where are the…? Are they…? Yes，they are. No，they aren’t.文章当中，一共有两个人物，分别为John以及John’s mother。
在活动中激趣,打造小学英语有效课堂
论文题目：在活动中激趣，打造英语有效课堂学段：小学英语单位：惠阳淡水中心小学姓名：徐缘荣内容摘要：小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
为此，在教学中我们需要采用灵活多变的策略进行激趣教学，创设生动有趣的情景交际活动、游戏活动、表演创新活动、小组合作和竞争活动让学生在玩中学，学中用，充分发挥学生的主动性，成为真正英语学习的主人。
本文结合新课程标准和本人在《小学英语课堂教学激趣策略的研究》实验课题中的亲身体验，谈谈如何利用活动促激趣，打造英语有效课堂的看法和做法。
关键词：活动；激趣；有效课堂小学英语教学能否成功，关键在于学生对英语学习的兴趣。
对于小学英语来说，激发和培养学生学习英语的兴趣，是我们当老师的一项重要任务。
我们必须有计划、有目的、有步骤地落实到我们的教育教学中去。
因此要创造一切条件，采取一切可行方法，使课堂活动化，让每个孩子在生动的课堂情境和丰富多彩的课堂活动中说说、唱唱、演演、玩玩，在学中做，在做中用。
教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务；使活动形式多而不乱，有语言知识作支撑；使活动活而有序，具有可操作性；使活动真实，并体现开放性；同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高小学英语课堂教学效率。
现结合本人的”激趣”课题的研究谈谈在实践中的一些感悟：一、在情景交际活动中激趣，体验英语学习的乐趣情景交际活动是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
在笔者的教学中，会适当地把学生带出课堂去体验真实的生活情景，但更多的是模拟真实情景，创设接近生活真实的语言环境，激发学生的思维去理解和掌握知识。
如何快乐的学习英语单词
如何快乐的学习英语单词在小学阶段，英语单词的教学是重点。
单词学习如果充满乐趣，就为以后的英语学习打下良好的基础。
因此在词汇教学中应引入各种活动，激发学生的学习兴趣，让学生在动脑、动口、动手中快快乐乐学单词，把学习英语当作一件乐事，并能在活动中主动地记忆单词。
一、利用图片学单词小学生生性活泼、好动、好表现，他们往往对活动着的色彩鲜艳的事物感兴趣。
我们现行使用的牛津小学英语教材大都配有相应的单词图片，这些图片颜色鲜艳，形象逼真，是教师教学的好助手。
因此，在课堂中我常用图片呈现单词，使抽象、复杂的单词变得简单，使教学内容图文并茂，声形俱现，使学生的注意力不断地围绕着教师的教学内容而转学生处于一种其乐无穷的教学活动中。
二、自编chant学单词chant这种充满童趣、节奏明快、琅琅上口、便与记忆、韵律优美的特点深受学生的喜爱，促使学生对学习活动产生一种积极的心理倾向，主动地参与到学习中来。
例如教完人称代词后，我让学生这样记忆：我是I，你是you。
男他he，女她she。
我们we。
你们you。
他们是they，宝盖it莫忘记三、运用歌曲学单词歌曲有优美动听的旋律，轻松欢快的节奏，将歌曲引入课堂可以调动学生全身感官的参与，引起学生学习英语的兴趣，使学生在学习中感到其乐无穷，使之印象深刻，持久不忘。
在学完26个字母之后，为了能让学生正确区分元音和辅音字母。
我教学生歌唱《AEIOU Song》。
通过学生的反复歌唱，这五个元音字母牢牢地印在了学生的脑海中，，学生也能很快地区分元音和辅音字母。
另外，在教学中，我们还可以用游戏、简笔画、讲故事、表演等其他方法教单词。
只要我们教师在教学中充分利用各种教学资源，以活动为核心组织教学，那么我们小学英语的课堂上会永远充满生机和活力。
小学英语教学中英文单词的融入方式
小学英语教学中英文单词的融入方式在一所充满活力的小学教室里，英语课堂如同一片广阔的花园，各种单词如同绚丽的花朵，在孩子们的心田中悄然绽放。
教师是那位辛勤的园丁，努力耕耘，精心浇灌，让这些花朵茁壮成长。
如何让英文单词在孩子们的学习中自然融入，是每位教师需用心思考的问题。
首先，情境创设是英文单词融入的重要方式。
想象一下，教师在课堂上创造一个生动的场景，例如商店、餐厅或动物园，让学生们身临其境。
在这样的环境中，单词不再是冰冷的符号，而是与现实生活紧密相连的元素。
孩子们通过角色扮演，不仅能感受到语言的魅力，还能在实践中加深对单词的理解。
例如，在商店场景中，孩子们可以用“apple”、“banana”这样的词汇进行互动，仿佛自己真的在购物。
这种沉浸式的体验，让单词变得鲜活而亲切。
其次，游戏化学习也是一种有效的融入方式。
儿童天性好玩，教师可以设计各种有趣的游戏，通过游戏的形式引导孩子们学习新单词。
例如，“单词接龙”游戏，学生们需要根据前一个同学说出的单词接出下一个，与此同时，教师可以适时纠正发音和用法。
在这个过程中，单词不仅被记住，更加深了孩子们对语言的兴趣和参与感。
游戏中的竞争性和合作性，能激发他们的学习动力，使得学习变成一种乐趣。
此外，故事教学同样是个极好的方法。
通过讲述生动有趣的故事，教师能够引导学生在情节中遇到新单词。
当孩子们跟随故事的发展，体验角色的情感时，单词的意义便自然而然地浮现出来。
比如，在讲述“小红帽”的故事时，教师可以在合适的时机插入“wolf”、“grandmother”等单词，这些词汇便会在孩子的脑海中留下深刻的印象。
故事的情感共鸣使得语言的学习变得更加生动有趣。
视觉学习也不可忽视。
对于小学阶段的孩子来说，图像和实物往往比抽象的文字更容易吸引他们的注意力。
教师可以利用卡片、图片或者多媒体素材，将单词与形象结合起来。
例如，用一张美丽的“flower”图片展示，配以简单的描述，孩子们能在视觉冲击中迅速理解单词的含义。
小学三年级英语课堂教学问题及应对策略研究
小学三年级英语课堂教学问题及应对策略研究摘要：随着英语语言的普及，作为一名小学的英语任课教师，要将新课程改革所提出的教学理念融入到教学中，并进行有效的教学实践，从多个角度提升学生兴趣，强化学生学习质量，让学生得到基础性的知识掌握。
关键词：小学英语；课堂教学；有效性前言：小学时期的英语教学中，由于教师的思维陈旧，教学思路单一，促使学生在学习的过程中学习兴趣逐渐消散，学习热情也被削减和打击，学生逐渐失去了学习英语知识的积极性。
同时，教师的教学重心放置存在偏差，认为知识传授就是重点教学任务，忽视了学生能力、兴趣的培养。
所以，教师必须要继续针对性的改革和创新，为学生打造充满活力、趣味的课堂环境，促使学生快乐学习。
一、开展故事教学，强化课堂趣味英语知识对于喜欢活动的小学生来讲，无疑是枯燥的，而教师的职责不仅仅是知识传授，而是要让英语知识变得更加有趣，足以满足学生的学习需求。
所以，教师就可以借助学生喜欢的故事，开展故事教学，以此强化课堂趣味，帮助学生更好的学习知识、接受教学。
例如：在教学“Unit 4 We love animals”的过程中，教师就可以组织学生进行故事编创，鼓励学生充分利用自己思维空间，发挥自己的想象力，在脑海中形成初步的故事框架，将学习到的词汇“cat, duck, dog, pig, bear”、“What’s this? /It’s a…”句型等，填充到脑海中，进而形成一个完整的故事。
随后，将故事讲述给教师、同学听。
在这个过程中，教师不仅要展示一副生动的图片，还要对学生提出明确的编创要求，如故事中要有明确的时间、场地、人物、事件等，让故事情节更加紧凑。
经过大约15分钟的思考，有的学生编创出这样的故事，如：“Today is a happy weekend. Yesterday my parentssaid they would take me to the biggest zoo in the city center to see lions, bears and tigers. In the afternoon, we arrived at the zoo, inthe middle of the Zoo Lake I saw the most common ducks in life! Later, we saw a lot of rare animals in the zoo polar bear, Penguin, panda.This has been a very happy day.”通过图片的观看，故事的编创，能让学生将知识记忆的更加牢固，让课堂充满趣味气息。
电子白板让小学英语课堂充满活力
电子白板让小学英语课堂充满活力作者：费娟来源：《课程教育研究·上》2012年第11期【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0069-01随着科学技术的发展，课堂教学手段也发生了巨大的变化，新的教学方法和技术也层出不穷。
电子白板，它是将黑板的书写性的长处和现代多媒体教学技术融合在一起，使教师的每一节课在教室这个有限的空间内尽可能的运用无限多的媒体信息和师生的互动。
对教师而言，电子白板在课堂上的使用，能够更加拉近与学生进行互动交流的距离，彰显出一堂堂精彩的课；对学生而言，可以更直观地去认识，去理解一个抽象的概念。
电子白板进入课堂，有利于吸引学生的注意力，加强课堂的参与。
同时，多角度的课堂模式可以提供学生更多的交流和练习机会，增强小学生学习英语的兴趣和信心，让小学英语课堂充满活力，多姿多彩。
一、利用白板交互作用，显示学生主体地位这几年，由于电脑的普及，课件已取代传统的板书教学，成为教师开展课堂教学必不可少的工具之一。
几乎在每个课堂上都可以看见课件的存在。
而现在我们可以利用电子白板的交互功能，使得这些课件更好地、更加灵活和方便地应用于课堂教学。
如在教学5B Unit4《Halloween》时，我利用电子白板组织学生练习本课句型What do we need…？How much does it cost…？我在课件中插入将“模拟购物”的动画。
在课堂上，学生可以使用白板的电子笔功能给每个中文物品连线对应上英文名称。
这个操作，就可以体现出白板的实用性。
从一方面来说，在师生互动的环节中，学生通过观察，能够明白如何进行这项工作；另一方面，在学生之间的互动环节中，学生可以一边动手，一边进行思考和练习，不同于传统的纯练习。
这样的英语课堂就会是一个学生主动参与性高，氛围比较轻松的课堂。
同时，不只是课本——练习这样单一性上课方式，增加了课堂组织的灵活性。
提高学生英语学习兴趣的方法
提高学生英语学习兴趣的方法提高学生英语学习兴趣的方法（通用6篇）英语教育在学生成长中的重要性不言而喻，以下是店铺为大家整理的提高学生英语学习兴趣的方法相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
提高学生英语学习兴趣的方法篇1一、营造英语学习氛围上课时，教师尽可能地多用英语组织教学，尽可能多给学生练习英语的机会，给学生营造一个浓郁的英语学习氛围。
如利用课前十分钟唱一些简单的英语歌曲，开展如“think and guess”或“do as I do”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，激发学生的求知欲。
根据学生的心理、智力特点和思维特点，少儿英语的学习应该充分发挥无意认识习得的意义和作用，“英语是学会的，不是教会的”。
因此，教师应该创设、营造真实而有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用各种教学资源，采用听、说、做、唱、玩、演的方式，使小学生在语言能力的提高的同时，发展多元思维。
二、建立民主、平等的师生关系老师亲和力的培养，建立在如何满足学生对事物好奇心的基础上。
教师对待学生要亲切、鼓励、信任，使学生不怕说错、敢于创新。
如多说“Have a try,please”“Anyone else”“Who can help him/her”等。
话虽简单，但足以说明教师把自己视为学生中的一员并做到以学生为主体。
“以人为本”的教育理念越来越深入人心，教师应把学生看做是具有成长潜能的生命体，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动学生主体的发展机制，使之成长、成熟。
三、结合生活使教学得到延伸生活中有许多可以直接激发学生学习英语欲望的事物，一句话，“英语就在我们的生活中”。
利用好这些条件，发挥其作用，激发学生学习英语的兴趣，使学生产生积极的学习情绪。
如教师在教身体部位的英语单词时，就可以走到学生中间，轻轻摸摸学生的头、捏捏学生的鼻子、耳朵或指指自己的眼睛等，让学生明白，所有身体的部位都可以用英语来表达。
“全身反应法”在小学英语教学中的应用
“全身反应法”在小学英语教学中的应用TPR(Total Physical Response)即全身反应法，是美国教育家Asher(1972)最早提出来的一种教学方法，它是一种把语言和行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法。
它吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。
该理论认为：记忆联系越是经常和强烈，该记忆的联想和回忆越是容易。
TPR是结合语言内容而作出的人体各个器官相结合的全身活动，她可以培养全身器官的协调能力，手脚、视、听、说、嗅并用相结合。
她帮助学生从动作中学习。
学生首先听，然后用动作作出反应，而不要求马上掌握起发音。
通过动作，可以反映出学生是否掌握一定的语言项目。
这样一来，不但能减轻学生害怕开口的压力，更能累积足够的信心。
Dr. Asher 深信大量听力信息的接收与肢体动作反应的相结合，能使学习的印象更深刻持久。
如何将全身反应法更好的运用到小学英语的课堂中，就是笔者要探讨的问题。
一、TPR 在小学英语课堂中的必要性《英语课程标准》提出：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。
它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。
教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
“全身反映法”能协调学生的左右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习成效，有利于培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；有利于营造良好的课堂气氛，降低学生紧张情绪。
全身反应法直接反映母语教学，去除母语翻译的过程，符合儿童的天性，轻松自然没有压力，能实现学生对语言的快速理解，帮助建立英文思维，帮助学生长时间的记忆，并且提高学生的听说的能力。
作为教师我们要注重语言输入的可理解性，倡导体验参与。
在少儿活动范围内借助动作去解释语义，让身体活动反复出现在课堂上从而使课堂活动变得生动有趣，吸引学生注意力而且使学生乐于参与。
新课标下小学英语课堂教学策略分析
新课标下小学英语课堂教学策略分析摘要：本文以新课标为背景，分析了小学英语课堂教学策略，探讨了如何根据新课标的要求，采用创新的教学策略激发小学生英语学习热情并提升其技能。
关键词：新课标；小学英语；课堂教学；教学策略引言：随着全球化的发展，英语在国际交流中的地位日益重要，我国对英语教育的重视程度也越来越高。
新课标的颁布实施，为我国小学英语教学提供了新的指导思想。
新版教学标准强调，我国小学英语教育应以提升学生语言运用能力为核心目标，关注学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略以及文化意识的全面发展。
为了实现这一目标，教师需要运用有效的教学策略，提高小学生的英语学习兴趣和能力。
本文将对新课标下小学英语课堂教学策略进行分析，以期为我国小学英语教学提供参考。
一、新课标下小学英语教学现状新课标下的小学英语教学在取得成果的同时，也面临一些挑战。
首先，教师在教学观念上发生了很大的变化。
新课标下的英语教学要求教师从传统的知识传授者转变为教育者，更加关注学生的个体差异和发展需求。
在这个过程中，部分教师虽然在理念上接受了新课标的要求，但在实际教学行动中却未能充分体现新课标的精神。
同时，一些教师在教学过程中过于依赖教科书，忽视了课程资源的开发和利用。
其次，课堂互动和教学方法方面，新课标倡导以学生为主体的教学理念，强调师生互动和合作学习。
然而，在实际教学中，部分教师在课堂组织、提问策略等方面仍存在不足，导致课堂气氛不够活跃，学生参与度不高。
此外，尽管新的教学方法不断涌现，但在实际应用中，一些教师由于种种原因，对新方法的怀疑和观望态度较为明显。
最后，在学习英语时，许多学生倾向于过分关注语法和词汇知识，却对语言实际运用能力的培养视而不见。
这种现象主要源于应试教育的影响，以及教师在教学过程中过分侧重于知识点的解析【1】。
此外，学生在英语学习中的口语表达和听力能力也普遍较弱，这与课堂教学中缺乏足够的语言输入和输出实践有关。
二、新课标下小学英语课堂教学方法(一)营造良好的课堂氛围在新课标指导下，小学英语课堂教学策略的核心在于激发学生兴趣，培育语言技能，以提升课堂教学质量。
2024年学习小学英语新课标心得体会
学习小学英语新课标心得体会学习小学英语新课标心得体会1小学英语教师必须学习《小学英语新课标》才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要，才能适应当今素质教育的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益,达到“英语新课标”设计理念的基本要求，才能顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师，达到教书育人，不误人子弟的目的。
我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念。
摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。
一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。
使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、面向全体学生，注重素质教育现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。
在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。
同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。
换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。
2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。
以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。
以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。
小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
三、创设情景用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。
如何构建小学英语高效课堂
如何构建小学英语高效课堂中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：小学英语的学习是个尤其值得研究探讨的课题，如何让孩子们喜欢上这个第二语言，学在其中乐在其中。
如何提高小学英语课堂教学效率，我认为最主要的就是培养学生学习英语的兴趣，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与课堂，自主学习，才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，也才能体现高效的课堂。
我在英语课堂中认识到，小学生学英语困难，主要因为刚开始对英语很好奇，但由于课时量少，平时接触的更少，仅凭每周三节英语课来学习并消化知识，时间长了对学的知识不能保证熟练的操练，因此学生消化不了就慢慢没有兴趣了。
作为一名小学英语教师，对于如何打造高效英语课堂，我有以下几点浅显的认识：一、教师要提高自身素质教师除了是策划者外，更应该是活动的组织者和指导者。
当设计的活动交由学生进行时有时会走样，这时就得给予恰当的指导，适时的点拨，把活动引入正轨；若放任自流，一堂课或一个活动，就会“跑野马”，达不到既定目标。
教师要想对学生施以积极引导，自身必须具备较高素质。
过去常说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。
现在看来，这个标准实在是太低了。
学生的视野越来越宽，懂得的东西越来越多、越来越新，要把这样的学生教好，教师需要的不只是一桶或一湾“死水”，而应是源源不断的“涌泉”。
教师在研究书本知识的同时，更要勤于接受现代科技信息，从而更好的理解新课改，提高自身素质。
二、必须重视课前预习通过课前预习，学生就能够扫除课堂学习的障碍，学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。
当一个人的思维状态达到最佳时刻，大脑活跃起来，它就好象一台巨大的吸力器，会把知识源源不断地吸进来，课堂效率就会大大提高。
由此可见，课前预习在高效课堂构建中有着举足轻重的作用。
三、优化课堂教学方法教师在课堂教学中应努力创建最贴近学生实际的教学方法，组织开展高效的教学活动，引导学生不断进步，从而提高课堂教学效率。
丰富肢体语言 活跃英语教学
丰富肢体语言活跃英语教学作者：罗云云来源：《陕西教育·教学》2024年第05期小学英语课堂倡导以学生为课堂参与主体，使其能与同伴积极合作互助，乐于表达，树立正确的英语学习目标，激发学生学习兴趣，引导学生实践体验，注意倾听，学会反思和评价学习进展。
教师可以通过运用丰富的肢体语言来活跃英语教学，引导学生的表达和交流。
运用肢体语言教学能大大提高课堂教学效果，有利于帮助学生主动学习，积极互动，从而发展学生的语言能力，培养学生的文化意识，提升学生的思维品质，提高学生的学习能力。
肢体语言是指通过身体各部分进行的直观活动，以代替语言进行表达和交流，包括面部表情、手势、眼神、一些肢体动作及姿态等。
小学英语课堂教学中，教师除了用语言来表达之外，还可以用肢体语言代替口头表述，给学生以暗示，有时它完全可以达到无声胜有声的交流效果。
肢体语言在英语课堂教学中的运用缩短了师生间的距离，那么在日常授课中，教师如何合理运用肢体语言适当进行各种角色转换，下面，笔者谈谈自己的一些实践。
一、小学英语课堂教学热身环节中肢体语言的运用英语课堂教学注重知识性与趣味性相结合，热身环节是通过形式多样的教学手段，增加学生的英语学习兴趣，使学生能轻松愉悦地进入英语学习氛围，建立积极的学习态度。
在刚开始上课的前几分钟，学生很难快速地从自由的课间活动中进入英语课堂学习状态。
这时教师需要耐心地运用有趣的方法引导学生安静下来。
例如，教师可以说：“Hello！Every body.Look at me！I say one.You say two.”然后边打节奏边这样说，学生便会拍着手跟着节奏接。
“I say hello！You say hi！”“Hello！”“Hi！”“I sa y Lory .You say hi！”“Lory！” “Hi！”“I say...”师生边打招呼边相互挥手示意，并用夸张的面部表情，表现出非常开心的样子。
此时，学生的热情瞬间被点燃。
小学英语课堂导入方法（精选5篇）
小学英语课堂导入方法（精选5篇）第一篇：小学英语课堂导入方法小学英语课堂导入方法在刚上课时学生可能还处于课间活动的兴奋状态，注意力往往不能马上集中到英语学习上来。
此时，老师精彩的导入可以有效地吸引学生的注意力，使其尽快进入英语学习的状态。
同时，巧妙的导入也会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
一、直观导入法利用图片、声音和实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习直接和清晰的感受，增强教学的直观性，从而降低瓣难度，提高学生的学习兴趣。
直观导入包括以下几种具体的导入方法：1、视觉导入型小学生活泼好动，形象思维较强。
当老师呈现一些直观的事物及其英语表达时，学生会对这些表达方式产生新奇感，并从中体会英语和母语的异同，充值感受英语学习的乐趣，进而调动其学习的内在。
视觉导入法可以细分为实物导入、绘画导入和肢体导入等方式。
实物导入：直接用实物作为导入的媒介。
绘画导入：包括简笔画导入和图片导入。
（简画circle——pig）这一导入过程注重启发、比较和联想。
通过与原有知识的对比，学生能直观、清晰地分辨出本新语言点，从而逐步形成归纳所学知识的能力及积极思考的良好习惯。
）图片在教学英语故事时引导学生观察故事中的插图，猜测故事的大意，还可以围绕故事内容提出相关问题，让学生思考并自己的理解回答问题，引导根据学生自己从图片中得到的信息进行分析，并得出自己的结论。
肢体导入：可以准确地表达实物和图片不易表现的内容，如果恰当会产生很好的效果。
（表示动作的单词）2、听觉导入型分为歌曲导入法和模拟声音导入法。
歌曲导入法：利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法，即能让学生做好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来，有助于学生巩固和记忆所学知识，提高学习效率。
（hesd,shoulder,knees and toes）模拟声音导入法：可以模拟或录制自然界的各种声音，以此来刺激学生的听觉，达到导入新课的目的。
小学英语课堂之浅谈“教”与“学”
小学英语课堂之浅谈“教”与“学”在小学教育阶段，英语作为一门重要的学科，对于学生的语言发展和综合素质的提升起着关键作用。
而在小学英语课堂中，“教”与“学”是两个相互关联、相互影响的重要方面。
如何实现有效的“教”与积极的“学”，是每一位小学英语教师都需要深入思考和探索的问题。
一、小学英语教学中的“教”1、教学目标的明确明确的教学目标是小学英语教学的出发点和归宿。
教师在制定教学目标时，应充分考虑学生的年龄特点、学习能力和实际需求，将知识、技能、情感态度等方面的目标有机结合起来。
例如，对于低年级的学生，教学目标可以侧重于培养他们对英语的兴趣和良好的听说习惯；而对于高年级的学生，则可以逐渐增加读写方面的要求，培养他们的综合语言运用能力。
2、教学内容的选择教学内容的选择直接影响着教学的效果。
教师应根据教学目标和学生的实际情况，选择生动有趣、贴近生活的教学内容。
可以利用歌曲、故事、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，还应注重教材的整合和拓展，将课本知识与实际生活相联系，使学生能够学以致用。
3、教学方法的多样性单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，降低学习兴趣。
因此，教师应采用多样化的教学方法，如情景教学法、任务驱动法、合作学习法等。
情景教学法可以让学生在真实的语境中感受语言的运用；任务驱动法可以激发学生的学习动力，培养他们解决问题的能力；合作学习法则可以促进学生之间的交流与合作，提高学习效果。
4、教学评价的科学性科学的教学评价对于改进教学和促进学生的发展具有重要意义。
教师应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和进步情况。
除了传统的纸笔测试外，还可以通过课堂表现、作业完成情况、口语表达等多方面对学生进行评价，及时给予学生反馈和鼓励，帮助他们树立学习的信心。
二、小学英语学习中的“学”1、学习兴趣的培养兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。
教师和家长应共同努力，培养学生对英语的学习兴趣。
在小学英语课堂上让激情燃烧
在小学英语课堂上让激情燃烧在新课程改革实验不断推进的今天，小学英语教师面临着巨大的机遇和挑战。
怎样才能成为一名优秀的英语教师？怎样才能令课堂生机盎然？我认为，作为一名英语教师首先应具有激情。
“激情是一种状态，是一种温度”，老师在课堂上全身心的投入，如同一朵正在燃烧的“玫瑰”，学生就这样跟着老师表演、模仿、感受、开怀大笑……在老师“激情而又自然的引领下”，学生“心灵丰满”起来，精神充实起来。
学生的思想在课堂张扬，学生的生命在课堂成长。
那么，如何使自己成为充满激情的老师呢？如何创设一个积极、互动、开放的教学情境，使英语教学事半功倍呢？一、创设愉悦的课堂环境现代教育理论认为，学校教育除知识交流外，还有情感交流，教学活动是在知识和情感这两方面相互作用、相互制约下完成的，只注重知识的讲解，而忽视情感的交流，是不能取得理想的教学效果的。
如何创设愉悦的课堂环境，应注意以下几点：1.把微笑带进课堂。
“微笑是教师的职业需要”，教师无论在生活中遇到什么不顺心的事，都不能把这种情绪传染给学生，教师要有高度的控制力。
2教师要善于激起学生的求知欲，使学生呈现出求知若渴的状态，引导学生积极主动探索新知识，这正是教师为课堂教学创设的最佳环境。
3、教育要面向全体学生，因材施教，教师要给每一位学生成功的机会，不应歧视差生，激励、鼓舞是教学的真谛，要使每一位学生都能在“心理安全”的气氛中学习，才能全面发展。
二、培养良好的学习兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
培养学生的英语学习兴趣可以通过营造轻松活泼的教学环境，学用结合，发散式教学，课外阅读以及采用先进的教学手段等来激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学质量。
在英语教学过程中，教师应发挥各方面的作用，不但要教给学生英语知识和学习英语的方法，更重要的是要不忘时刻调动学生学习英语的兴趣，激发他们学习的动机，使学生从英语学习中获得乐趣而不是感到充满压力，只有把学习英语的外因和内因充分结合起来，并充分调动学生的内因，才能真正有效地提高学生学习英语的效率，达到事半功倍的效果。
怎样提高小学英语课堂效率
怎样提高小学英语课堂效率小学英语是英语学习的重要阶段，也是英语学习的基础阶段。
如何提高小学英语课堂效率？以下就是几点建议。
一、开展多样化的教学活动小学生的注意力集中时间比较短，课堂上单调枯燥的教学方式容易使学生产生乏味感。
因此，教师应该注重教学的多样性。
可以采用课前做游戏、唱歌、解谜语、阅读三分钟、小组合作等形式，让学生在愉悦的氛围中学习英语。
同时，学生也可以自己制作学习英语的卡片和模型、英语册子和主题书等，以此来复习和巩固所学知识。
这种语言的学习方法能够激励学生，并提高课堂效率。
二、提高师生互动教师与学生的互动是一个重要的环节。
例如，当教师提出一个问题时，应该鼓励学生多举手，不论答案是否正确都不应该评价，只要能回答就赞扬鼓励。
教师可以考虑设置互动环节，例如使用投票器、分组讨论、一对一辅导等。
此外，教师还可以通过学生成绩、考试结果、反馈等方式了解学生学习情况，从而根据学生的情况调整教学难度，提高整体教学效率。
三、规定良好的课堂管理和纪律良好的课堂管理对于提高课堂效率十分重要。
教师从课堂规则开始就应该注重管理和纪律。
例如，教师应该指导学生在入门时短暂安静，管理学生安全和健康，保持课堂上的纪律和学科秩序。
同时，教师应该设定课堂日程表，按时间段分配各项任务，让学生明白自己的任务和时间，并且逐步地适应课堂纪律，创造一个舒适的学习环境。
四、多使用互联网技术现在，随着互联网的不断发展，学生可以在互联网上学习英语，为教师和学生提供了很好的建议和帮助。
通过使用互联网技术，教师可以在课堂上做更多有意义的事情，例如播放英语课件、在线交流、讨论和阐述优秀作品等。
同时，学生们也可以通过手机应用程序或网上词典来学习和巩固英语知识，这样能够提高他们的学习积极性。
这些互联网技术也可以让教师和学生实现更快速地交流，提高课堂效率。
总之，提高小学英语课堂效率需要多方面的协作。
对于教师来说，应该注重教学的多样性、师生互动、课堂管理和纪律。
多角度构建小学英语趣味课堂
多角度构建小学英语趣味课堂摘要：随着教育改革的不断推进，小学阶段的语言教育已经越来越受到家长跟学校的重视。
小学阶段的学生由于记忆力跟精力都是非常旺盛的，所以往往在这个阶段教育者可以通过语言学习来培养学生全面发展。
小学英语是一门重要的综合性学科，也是一门很好的工具，在小学英语课堂上“听”“说”“读”“写”是英语学习的重中之重。
如何构建一个充满趣味性的课堂将是教育者应该积极探索的，趣味性的课堂有助于提高学生学习的积极性，同时也可以提高课堂教学质量。
本文将从当前小学英语教学现状进行分析，并提出几点关于如何从多角度建设小学英语趣味课堂的建议，希望能够与广大教育同行共勉。
关键词：多角度；小学英语；趣味课堂1 引言小学阶段的语言学习对于学社工来说还是比较有难度的，毕竟小学阶段的学生连沐浴汉语拼音也才刚刚熟悉，就立即接触到另外一门学科，而且这一门学科跟自己母语还是完全不一样的语言，其实如果没有很好的语言环境的话，那么英语的学习对于这么小得年龄阶段的学生来讲还是有点难度的。
小学阶段得学生由于年龄特点，本身在学习方面还是需要老师跟家长进行时时刻刻额监督得，那么学习英语得意志力就不会有大孩子那么坚定，这就需要教育孩子积极创设趣味性得教育教学环境来激发学生学习英语得热情与兴趣。
小学英语趣味性课堂的建设，其根本目的其实就是为了吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，激发学生学习英语的热情，同时教师在关注学生得同时又能达到学习英语的目的，从而提高小学英语学习的效率，提高小学英语教学质量，促进学生全面发展。
2 当前小学英语教学现状分析小学阶段的学生由于学生年龄小，刚接触到完全陌生的英语环境的时候难免会有畏难的现状，教育者往往为了保障教学质量，保证学生考试成绩，仅仅关注到学生在应试方面的成绩，对于学生在英语的实际应用方面的能力观察的并不是很多。
传统的小学英语教育者往往更加专注学生的“写”“读”，为了当学生记住某个单词，经常让学生抄写单词、默写单词、记忆单词等等，对于课文也是以背诵记忆为主，理解跟运用这些都是后面最后一步的事情。
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小学英语教师应如何让英语课堂充满活力课堂蕴藏着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。
那么小学英语教师是如何让英语课堂充满活力，让课堂成为学生的家园呢？笔者在此谈两点体会。
一、创设多种情景，给每个学生搭建一个“活动的舞台”情景是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总和。
人们的生活离不开情景，而习得语言更离不开情景。
因为，1、语言来源于情景。
正是社会情景才使得语言具有强大的生命力，才使得语言更具有实际的交际价值。
2 、交际在情景中完成。
情景能使学生理解和掌握语义，使之变得简单、便捷和快速。
3 、情景对话是掌握英语语义的最有效的手段，在情景中根据运用语言的需要进行对话，最能体现言语的交际性。
根据创设情景的规律，笔者认为课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与相互合作、创造性地实现教学目标的新过程。
教师首先是这个过程的设计师、建筑师，要搭建出一个能顾及知识体系的内在联系的多重关系，顾及学生多方面成长需要的舞台，让每个学生在自己的舞台上主动积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。
笔者在教学中综合英语的实践性，学生的生理心理特点，根据不同课型，引导学生创设了一些闪耀着生命光彩、童趣盎然的英语情景。
学生在情景中学会交际，学会合作，学会竞争，学会迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。
（一）生活情景人如果脱离了生活，就学不会语言。
教师要把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学会生活，学会体味人生。
如我在教“Shopping"这一对话时，课前先让学生观察生活百态，然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能，把耳闻目睹的生活情景表演出来。
学生个个情绪高涨，把态度恶劣、耐心细致的服务员，胆战心惊、蛮不讲理的顾客，都惟妙惟肖地表演出来。
学生虽年幼，却对社会已有了敏锐的洞察力，他们在表演中逐渐形成了对事物的正确评判标准。
（二）体态情景在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点。
如果一味命令学生读背，学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。
在教学时，我采用体态语言的方法，使学生乐于练、善于说。
开始我伸出右拳边说数字1--10，边用手势表示，如“three"伸出三根手指，“six"伸出小拇指和大拇指，“ten"就用右手握拳表示，同时学生们按教师的方法边按顺序数数，边做手势。
在学生基本掌握之后让他们有一段时间自由操练，然后开展竞赛。
通过竞赛，学生对所学知识更加牢记于心。
小学生喜爱各种动物，而教科书上安排了许多动物的单词，笔者体会到除了通过看图片、动物玩具教单词外，结合体态语教学更形象、生动。
1 模拟动物叫声进行教学：在教学cat,sheep,dog等单词时，我先把一些学生熟悉的动物叫声录下来，编成一个童故事，讲给学生听，当要教的那种动物出场时，先放录音听叫声，再教此动物的单词。
学生通过听听、说说，既学会了英语单词，又听到了故事，学生学习英语的兴趣大增；2 根据动物的特点用体态表现：如在教学“snake"这一单词时，我竖起右手，手指并陇微弯成蛇头状，然后再模仿蛇左右扭动向前滑行的动作；教“monkey"时，几个顽皮的男同学左手按着前额，眼珠上下转动、四处张望，右手抓耳挠腮。
我并没阻止他们，反而让他们带领其他同学边做动作边说英语，于是，学生在笑声中度过的枯燥的单词学习期，并体验到了成就感。
（三）游戏情景小学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟。
教学中，我从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，以丰富学生的课堂生活，学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验自我能力：如在单词教学时我设计了“看谁反应快”的游戏，由我或另一个学生说单词，由两个学生比赛，看谁先指出相应的物品或说出词语的意义，慢者则失去继续比赛的资格。
游戏促进了学生迎接挑战、承受挫折、勇于战胜困难的良好心理品质。
（四）创造情景创造情景是英语学习的最高境界：让学生运用已有的知识，施展特长，动手脚、动五官、动头脑，随心所欲地创设英语交际情景，真正成为学习的主人。
学生互当教师，自当导演，个体创造与群体智慧相结合，编排了一个个闪耀着创造的光辉和人性魅力的情景。
枯燥难记的单词，在学生口里成了一句句美妙动听的押韵小童谣：“小猫cat喵喵喵，老鼠看见拼命跑”、“Mickey Mouse米老鼠，爱唱歌来爱跳舞”、“bee bee小蜜蜂，蜜蜂bee嗡嗡嗡”等等，学生手舞足蹈，眉飞色舞地自编自演，单词都变得有生命了，他们在创造过程中，享受着欢愉，并学会在合作中竞争，在竞争中发展，在发展中超越。
二、教师的全情投入，使课堂洋溢着“情感的活力”教育心理学表明，情感是人对客观事物与主观需要之间的反映，是人对客观事物态度的体验。
不同条件下或不同的人会有不同的心理体验，产生不同的情感。
如果课前教师主动与学生交谈，抚摸他（她）的头，说一句“How are you?”、“You are a good pupil”学生会表现出轻松欢欣，神采飞扬，上课时教学双方都乐于接受对方的信息，教学活动将顺利展开。
所以教师不仅是“舞台”的建筑师，更是“戏”的总导演，诱发着演员“入戏”；同时教师又是一个“大演员”，以爸爸妈妈的慈爱，哥哥姐姐的关怀，同学朋友的关心，与学生平等相处，共同感受和谐欢愉，感受生命价值得到体现的喜悦，感受师生合作的欢乐。
（一）教师旺盛的精神生命力激起学生“主动活动”的欲望。
教师必须明白每堂课都是教师生命活动的构成，教学过程不只是完成教育教学任务，同时也是自己生命价值的体现和自身发展的过程，所以教师怎能不为之奋斗？为之而全情投入呢？教师要用自己的智慧和创造才能在变幻无穷的课堂中得到充分体现和发挥，而教师对对生命的价值意识，对知识的渴望、追求，在课堂上无时无刻不对学生产生着潜移默化的影响，激起学生主动参与的强烈欲望，使学生抑制不住活动的冲动。
（二）教师的“爱之力”给学生“主动活动”的信心英语作为外来语言，学生在学习时肯定会碰到困难，学生之间也表现出差异性，我们首先要正视这种差异。
因为有了这种差异，我们的课堂才丰富多彩；因为有了差异，我们的的社会才有不同层次、各种类型的人才。
我们应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力和潜能。
只有树立了正确的学生观，我们才懂得欣赏每个学生，对每个学生都暗含期待。
心理学家认为：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值意识和高尚目标的追求。
尽管学生之间有差异，但在最初学习的瞬间，都有一种“愿被老师肯定”的愿望，因此在英语课上我全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切创造欲和尝试。
我以不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，真诚地称赞他们：“You are so clever.I love you.”“That's a good boy.”“How lovely you are.”或点点他们的小鼻子，亲亲他们的小脸蛋。
学生从我的举手投足中感受到了我对他们的爱意和鼓励及评价，体会到了自己的生命价值，逐渐消除了用英语交际的胆怯心理，树立了参与课堂活动的信心，于是都迫不及待地再表现：“Let me try.”、“Let me try.”一次，两次，从不气馁，因为他们从老师的眼神中看到了力量，“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。
”让我们用一颗爱心去感染去教育学生，让英语课堂焕发出生命力吧！动起来--让小学英语课堂充满活力\\兴趣是点燃学习智慧的火花，是激发求知欲望的动力。
学生对所学的文化知识一旦有了兴趣，就会甘之如饴，学而不倦。
但是兴趣的产生和强化，一方面，源于学生先天的主观认知；另一方面，更离不开我们教师的培养和激发。
那么，在教学中如何引导和培养学生学习英语的兴趣呢？多年来，笔者在英语教学中积淀了一些思考，不断探索采取各种行之有效的方法手段，收到了较好的教学效果。
现将教学过程中的一些心得体会同大家分享。
教育家孙双金曾说：“一堂好课应上得学生小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开，这是课堂充满活力的具体体现。
”因此在教学中我们要精心设计教案、想方设法以新颖、丰富多彩的活动来激发学生的学习兴趣，让他们参与到教学中去，真正成为课堂的主人。
所以我经常设计以下活动来提高学生兴趣，促使他们动起来，使课堂增强了不少活力。
一、以“儿歌”激趣“音乐是人生最大的快乐。
”将音乐与小学英语教学相结合，将会达到英语教学效果的最优化，让学生自然投入到轻松的英语学习天地中。
如在进行数字教学时，可以让学生唱数字歌。
又如，在教学学习用品时，我设计了这样的“快板”：拍手 \ 0 0 0 0 \ 0 0 0 0 \跺脚 \ 0 0 0 \ 0 0 0 \学习用品有很多，\ 下面请听我来说pen pen 钢笔 \ pencil pencil 铅笔book book 书本 \ bag bag 书包ruler ruler 尺子 \ eraser eraser 橡皮pencil---case 铅笔盒 \ knife knife 小刀这样的设计，一方面有利于学生的记忆，另一方面可以将知识延伸到课外。
达到一举两得的效果。
二、以“故事”激趣课堂的活力是由学生自身参与才能产生的。
充分发挥学生的主体地位，设计符合其身心健康发展的教学活动，相当于给了学生一个充满活力的课堂，有利于培养学生的创新思维，提高学生的英语水平。
如在教学“What colour is it?”这一句型时，我并不是单纯地讲颜色，而是把颜色用在学生熟知并感兴趣的物体上，创造了一个既贴近学生生活实际又有趣的故事情景。
一上课我就用英语告诉学生：“Students,today I bring to you a story.”这时教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的眼神。
紧跟着，我便出示了一张棕色猴子的图片，向学生介绍说它是故事的主人公----monkey,a brown monkey(第一种颜色brown很自然地被引出来了)。
出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一单词。
我继续介绍说：“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what he sells?”课堂上学生的积极性完全被激活了，争着抢着要说出自己的猜想，有的同学用中文说，苹果、西瓜、梨，有的用英语说apples,bananas…这时，我一边肯定着学生的回答：“Yes,he sells apples,bananas and watermelons.”一边拿出苹果、香蕉和西瓜等的图片贴在黑板上，自然地引出了red apples,yellow bananas,green watermelons三种水果。