几何基本图形与结论八年级(上)
湘教版八年级数学上册《三角形全等的判定 》知识全解

《三角形全等的判定》知识全解课标要求1.探索几何的基本图形——三角形,探索全等三角形的基本性质、三角形全等的判定条件和其相互关系,及角平分线性质,进一步丰富对空间图形的认识和感受.2.在探索全等三角形的性质、与他人合作交流等活动过程中,发展合情合理,进一步学习有条理地思考与表达;在积累了三角形的性质的基础上,探索全等三角形的判定条件和角平分线性质及其逆运用.知识结构内容解析在一个三角形的三条边,三个角中任取三个元素,可以有下列组合;SAS、SSA、ASA、AAS、SSS、AAA,但其中SSA和AAA不能判定三角形全等。
◆如何选择三角形证全等(1)可以从求证出发,看求证的线段或角(用等量代换后的线段、角)在哪两个可能全等的三角形中,可以证这两个三角形全等。
(2)可以从已知条件出发,看已知条件确定哪两个三角形可证它们全等;(3)由条件和结论一起出发,看它们一同确定哪两个三角形全等,然后证它们全等;(4)如果以上方法都行不通,可采用添加辅助线的方法,构造三角形全等。
重点难点本节的重点是:掌握三角形全等的判定定理,并灵活运用。
本节的难点是:在较复杂的图形中,找出证明两个三角形全等的条件,恰当的选择判定定理,正确地书写演绎推理过程。
教法导引1.注重培养探索归纳能力经历探究三角形全等条件的过程:由全等三角形的定义可以知道,由三条边对应相等、三个角对应相等能判定三角形全等,那么减少条件能否判定三角形全等呢?于是,依次探究:满足一个条件、两个条件、三个条件、……能否判定三角形全等.通过探究得到:满足一个条件、两个条件不能判定三角形全等;满足三个条件不一定能判定三角形全等,即“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”能判定三角形全等,“边边角”、“角角角”不能判定三角形全等.将三角形全等的判定方法运用于直角三角形,可以判定直角三角形全等;但对于满足斜边和直角边对应相等的两个直角三角形,就无法运用三角形全等的判定方法来进行判断了,因此应探究“斜边、直角边”能否判定直角三角形全等.2.注重培养推理能力本章要求学生有理有据地推理论证,精炼准确地表达推理过程,这对于学生比较困难,因此我们在教学中应采取以下措施突破难点:(1)注意减缓坡度,循序渐进.精心选择全等三角形的证明问题,开始阶段的例题,证明方向明确、过程简单,容易规范书写格式,主要让学生体会证明思路及格式.然后逐步增加题目的复杂程度,每一步都为下一步做准备,下一步又要注意复习前一步训练过的内容.(2)在不同的阶段,安排不同的内容,突出一个重点.先安排证明两个三角形全等,进而安排通过证明三角形全等证明两条线段或两个角相等,重点使学生熟悉证明的步骤和方法.最后安排的问题涉及前面学过的内容,重点培养学生分析问题,选择推理途径的证明能力.(3)注重分析思路注重分析思路,让学生学会思考问题.(4)注重规范书写格式注重规范书写格式,让学生学会清楚地表达思考的过程.3.注重联系实际从实际例子引入全等形的概念,易于学生理解概念,易于调动学生学习的积极性.从分析平分角仪器的原理引入角平分线的画法,通过确定集贸市场位置的问题引出“角的内部到角的两边的距离相等的点在角的平分线上”的结论,使学生感受理论来源于实际的需要.运用全等三角形可以解决实际中许多测量边、角的问题.学法建议学生在初一学习过三角形的相关知识,会作一个三角形等于已知三角形,本节是使学生在原有知识的基础上探索怎样判定三角形全等的判定条件及恰当地选择判定定理来判别两个三角形全等,并能灵活运用全等三角形的判定方法解决线段或者角相等的问题。
三角形全等几何模型(一线三等角)(人教版)(学生版) 2024-2025学年八年级数学上册专项突破

专题12.11三角形全等几何模型(一线三等角)第一部分【知识点归纳】【知识点一】一线三直角模型1.基本图形题型特征:如图1,在直线BC上出现三个直角,如图中∠B=∠ACE=∠D=90°图1图2图3解题方法:只要题目再出现一组等边(AB=CD或BC=DE或CA=CE),可证△ABE≌△ECD(AAS 或ASA)结论延伸1:如图2,两个直角三角形在直线两侧时,同样成立结论延伸2:图1中连接AE,得到如图3,可得以下结论:(1)四边形ABDE为直角梯形;AB+DE=BC(上底+下底=高)【知识点二】一线三等角模型图4图5题型特征:如图4,图形的某条线段上出现三个相等的角,如图中∠B=∠ACE=∠D解题方法:只要题目再出现一组等边(BA=CD或BC=DA或CA=DC),必证△ABC≌△CDE(AAS或ASA)结论延伸:如图5,两个三角形在直线两侧时,同样成立第二部分【题型展示与方法点拨】【题型1】直接用“一线三直角”模型求值或证明【例1】(23-24八年级上·安徽合肥·期末)如图,在ABC 中,90ACB ∠=︒,AC BC =,直线MN 经过点C ,且AD MN ⊥,BE MN ⊥,垂足分别为D E 、.(1)求证:ADC CEB ≌;(2)若3cm =AD ,5cm BE =,求四边形ABED 的面积.【变式1】(23-24八年级上·湖北武汉·阶段练习)如图,小虎用10块高度都是3cm 的相同长方体小木块,垒了两堵与地面垂直的木墙,木墙之间刚好可以放进一个等腰直角三角板(AC BC =,90ACB ∠=︒),点C 在DE 上,点A 和B 分别与木墙的顶端重合,则两堵木墙之间的距离DE 的长度为()A .30cmB .27cmC .21cmD .10cm【变式2】(23-24九年级下·重庆开州·阶段练习)如图,在Rt ABC 中,90BAC ∠=︒,AB AC =,点D 为BC 上一点,连接AD .过点B 作BE AD ⊥于点E ,过点C 作CF AD ⊥交AD 的延长线于点F .若5BE =,2CF =,则EF 的长度为.【题型2】直接用“一线三等角”模型求值或证明【例2】(23-24八年级上·新疆昌吉·期中)已知ABC 是直角三角形,90BAC AB AC ∠=︒=,,直线l 经过点A ,分别过点B 、C 向直线l 作垂线,垂足分别为D 、E(1)如图a ,当点B 、C 位于直线l 的同侧时,证明:ABD CAE≌(2)如图b ,锐角ABC 中,AB AC =,直线l 经过点A ,点D 、E 分别在直线l 上,点B ,C 位于l 的同一侧,如果CEA ADB BAC ∠=∠=∠,请找到图中的全等三角形,并写出线段ED EC 、和DB 之间的数量关系【变式1】(21-22八年级上·浙江温州·期中)如图,在△ABC 中,AB =AC =9,点E 在边AC 上,AE 的中垂线交BC 于点D ,若∠ADE =∠B ,CD =3BD ,则CE 等于()A .3B .2C .94D .92【变式2】(23-24七年级下·吉林长春·期中)如图,在ABC 中,AB AC =,AB BC >,点D 在边BC 上,且2CD BD =,点E 、F 在线段AD 上.CFD BED BAC ∠=∠=∠,ABC 的面积为18,则ABE 与CDF 的面积之和.【题型3】构造“一线三直角”模型求值或证明【例3】(23-24八年级上·山西吕梁·期末)数学课上,老师让同学们利用三角形纸片进行操作活动,探究有关线段之间的关系问题情境:如图1,三角形纸片ABC 中,90ACB ∠=︒,AC BC =.将点C 放在直线l 上,点A ,B 位于直线l 的同侧,过点A 作AD l ⊥于点D初步探究:(1)在图1的直线l 上取点E ,使BE BC =,得到图2,猜想线段CE 与AD 的数量关系,并说明理由;(2)小颖又拿了一张三角形纸片MPN 继续进行拼图操作,其中90MPN ∠=︒,MP NP =.小颖在图1的基础上,将三角形纸片MPN 的顶点P 放在直线l 上,点M 与点B 重合,过点N 作NH l ⊥于点H .如图3,探究线段CP ,AD ,NH 之间的数量关系,并说明理由【变式1】(23-24八年级上·新疆喀什·期中)如图,906AC AB BD ABD BC ==∠=︒=,,,则BCD △的面积为()A .9B .6C .10D .12【变式2】(20-21七年级下·黑龙江哈尔滨·期末)如图,在ABC 中,90ABC ∠=︒,过点C 作CD AC ⊥,且CD AC =,连接BD ,若92BCD S = ,则BC 的长为.【题型4】“一线三直(等)角”模型的延伸与拓展【例4】如图,A 点的坐标为(0,3),B 点的坐标为(-3.0),D 为x 轴上的一个动点,AE ⊥AD ,且AE=AD ,连接BE 交y 轴于点M(1)若D点的坐标为(-5.0),求E点的坐标:(2)求证:M为BE的中点(3)当D点在x轴上运动时,探索:OMBD为定值【变式1】(23-24八年级上·陕西西安·阶段练习)勾股定理被誉为“几何明珠”.在我国古算书《周髀算经》中就有“若勾三,股四,则弦五”的记载.如图所示,把一个边长分别为3,4,5的三角形和三个正方形放置在大长方形ABCD中,则该长方形中空白部分的面积为()A.54B.60C.100D.110【变式2】已知:四边形ABCD中,AB=AD=CD,∠BAD=90°,三角形ABC的面积为1,则线段AC的长度是.第三部分【中考链接与拓展延伸】1、直通中考【例1】(2021·四川南充·中考真题)如图,90BAC ∠=︒,AD 是BAC ∠内部一条射线,若AB AC =,BE AD ⊥于点E ,CF AD ⊥于点F .求证:AF BE =.【例2】(2023·重庆·中考真题)如图,在Rt ABC △中,90BAC ∠= ,AB AC =,点D 为BC 上一点,连接AD .过点B 作BE AD ⊥于点E ,过点C 作CF AD ⊥交AD 的延长线于点F .若4BE =,1CF =,则EF 的长度为.2、拓展延伸【例1】(22-23八年级下·河南洛阳·期中)综合与实践数学活动课上,老师让同学们以“过等腰三角形顶点的直线”为主题开展数学探究.(1)操作发现:如图甲,在Rt ABC △中,90BAC ∠=︒,且AB AC =,直线l 经过点A .小华分别过B 、C 两点作直线l 的垂线,垂足分别为点D 、E .易证ABD CAE △△≌,此时,线段DE 、BD 、CE 的数量关系为:;(2)拓展应用:如图乙,ABC 为等腰直角三角形,90ACB ∠=︒,已知点C 的坐标为(2,0)-,点B 的坐标为(1,2).请利用小华的发现直接写出点A 的坐标:;(3)迁移探究:①如图丙,小华又作了一个等腰ABC ,AB AC =,且90BAC ∠≠︒,她在直线l 上取两点D 、E ,使得BAC BDA AEC ∠=∠=∠,请你帮助小华判断(1)中线段DE 、BD 、CE 的数量关系是否变化,若不变,请证明;若变化,写出它们的关系式并说明理由;②如图丁,ABC 中,2AB AC =,90BAC ∠≠︒,点D 、E 在直线l 上,且BAC BDA AEC ∠=∠=∠,请直接写出线段DE 、BD 、CE 的数量关系.【例2】(22-23八年级上·广东惠州·期中)如图1,90ACB AC BC AD CE BE CE ∠==⊥⊥,,,,垂足分别为D ,E .(1)若 2.5cm 1.7cm AD DE ==,,求BE 的长.(2)在其它条件不变的前提下,将CE 所在直线变换到ABC 的外部(如图2),请你猜想AD DE BE ,,三者之间的数量关系,并证明你的结论;(3)如图3,将(1)中的条件改为:在ABC 中,AC BC =,D ,C ,E 三点在同一条直线上,并且有BEC ADC BCA α∠=∠=∠=,其中α为任意钝角,那么(2)中你的猜想是否还成立?若成立,请证明;若不成立,请说明理由.。
八年级数学秘籍-活用几何基本图形,解题事半功倍(原卷版)

活用几何基本图形,解题事半功倍几何题目图形千变万化,但有一些经典图形经常在这些题目里直接或间接到的出现. 因此,灵活掌握和运用这些图形是学好几何的必备技能.一、基本图形1. “8字”形B2. 双垂直C结论:∠CAD=∠CBE;结论:∠A=∠BCD,∠B=∠ACD;D结论:∠CAD=∠CBE.3. 与角平分线有关的三个重要结论(1)双内角平分线BC条件:∠1=∠2,∠3=∠4,结论:∠BOC =90°+∠A ;12证明:∠A +∠ABC +∠ACB =180°,∠BOC +∠2+∠4=180°,即:∠A +2∠2+2∠4=180°,∠2+∠4=90°-∠A ,12∴∠BOC =180°-(∠2+∠4)=90°+∠A ;12(2)一内角平分线,一外角平分线C 条件:∠1=∠2,∠3=∠4,结论:∠O =∠A ;12证明:∠4=∠2+∠O ,2∠4=2∠2+∠A ,可得:∠O =∠A ;12(3)双外角平分线条件:∠1=∠2,∠3=∠4,结论:∠BOC =90°-∠A ;12证明:∠A +∠ABC +∠ACB =180°,∠BOC +∠2+∠4=180°,即:∠A +180°-2∠2+180°-2∠4=180°,∠2+∠4=90°+∠A ,12∴∠BOC =180°-(∠2+∠4)=90°-∠A ;124.四边形外角∠1与∠2是四边形ABCD 的外角,结论:∠1+∠2=∠A +∠B ;5.飞镖模型BC∠BOC =∠A +∠B +∠C6. 与面积相关C如上图所示,D 、E 、F 分别是△ABC 各边的中点结论:图中,S △AOF = S △AOE = S △BOF = S △COE =S △BOD = S △COD二、典例解析【例1-1】(安徽淮南月考)如图,BP 是△ABC 中∠ABC 的平分线,CP 是∠ACB 的外角的平分线,如果∠ABP=20°,∠ACP =50°,则∠A =( ).A .60°B .80°C .70°D .50°【例1-2】(平原县月考)如图,在四边形ABCD 中,∠A +∠D =α,∠ABC 的平分线与∠BCD 的平分线交于点P ,则∠P =( )A .90°-αB .90°+αC .αD .360°-α121212【变式1-1】(陕西西安·高新一中月考)已知,如图,∠XOY =90°,点A 、B 分别在射线OX 、OY 上移动,BE是∠ABY的平分线,BE的反向延长线与∠OAB的平分线相交于点C,试问∠ACB的大小是否发生变化?如果保持不变,请给出证明;如果随点A、B移动发生变化,请求出变化范围.【变式1-2】(武城县月考)如图①,△ABC中,BD平分∠ABC,且与△ABC的外角∠ACE的角平分线交于点D.(1)若∠ABC=75°,∠ACB=45°,求∠D的度数;(2)若把∠A截去,得到四边形MNCB,如图②,猜想∠D、∠M、∠N的关系,并说明理由.【例2-1】(广东模考)如图所示,∠的度数是( )A.10°B.20°C.30°D.40°【例2-2】(霍林郭勒市月考)如图1所示,称“对顶三角形”,其中,∠A+∠B=∠C+∠D利用这个结论,完成下列填空.(1)如图(2),∠A+∠B+∠C+∠D+∠E=;(2)如图(3),∠A+∠B+∠C+∠D+∠E=;(3)如图(4),∠1+∠2+∠3+∠4+∠5+∠6=;(4)如图(5),∠1+∠2+∠3+∠4+∠5+∠6+∠7=.【变式1-1】(1)如图1我们称之为“8字形”,请直接写出∠A,∠B,∠C,∠D之间的数量关系: ;(2)如图2,∠1+∠2+∠3+∠4+∠5+∠6+∠7= 度;(3)如图3所示,已知∠1=∠2,∠3=∠4,猜想∠B,∠P,∠D之间的数量关系,并证明.【变式1-2】(广东广州月考)如图,已知BC与DE交于点M,则∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F的度数为_______.【例3】(安徽淮南月考)某零件如图所示,图纸要求∠A=90°,∠B=32°,∠C=21°,当检验员量得∠BDC=145°,就断定这个零件不合格,你能说出其中的道理吗?【变式3-1】(山西盐湖期末)探究与发现:如图1所示的图形,像我们常见的学习用品--圆规.我们不妨把这样图形叫做“规形图”,(1)观察“规形图”,试探究∠BDC与∠A、∠B、∠C之间的关系,并说明理由;(2)请你直接利用以上结论,解决以下三个问题:①如图2,把一块三角尺XYZ放置在△ABC上,使三角尺的两条直角边XY、XZ恰好经过点B、C,∠A=40°,则∠ABX+∠ACX等于多少度;②如图3,DC平分∠ADB,EC平分∠AEB,若∠DAE=40°,∠DBE=130°,求∠DCE的度数;③如图4,∠ABD,∠ACD的10等分线相交于点G1、G2…、G9,若∠BDC=133°,∠BG1C=70°,求∠A的度数.【变式3-2】(山东岱岳期末)如图1六边形的内角和为度,如图2123456∠+∠+∠+∠+∠+∠m 六边形的内角和为度,则________.123456∠+∠+∠+∠+∠+∠n m n -=【例4】(唐山市月考)如图所示,在△ABC 中,已知点D ,E ,F 分别是BC ,AD ,CE 的中点,S △ABC =4平方厘米,则S △BEF 的值为( )A .2平方厘米B .1平方厘米C .平方厘米D .平方厘米1214【变式4-1】(山东历下期中)如图,△ABC 的面积为.第一次操作:分别延长,,至点1AB BC CA ,,,使,,,顺次连接,,,得到△.第二次1A 1B 1C 1A B AB =1B C BC =1C A CA =1A 1B 1C 111A B C 操作:分别延长,,至点,,,使,,,11A B 11B C 11C A 2A 2B 2C 2111A B A B =2111B C B C =2111C A C A =顺次连接,,,得到△,…按此规律,要使得到的三角形的面积超过2020,最少经过多少2A 2B 2C 222A B C 次操作( )A .B .C .D .4567【变式4-2】(台州市月考)在四边形ABCD 中,P 是AD 边上任意一点,当AP = AD 时,与12PBC S 和 之间的关系式为:________________;一般地,当AP = AD (n 表示正整数)时,ABC S DBC S △1n 与和之间关系式为:________________.PBC S ABC S DBC S △【例5】(庆云县月考)探究与发现:(探究一)我们知道,三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和.那么,三角形的一个内角与它不相邻的两个外角的和之间存在何种数量关系呢?已知:如图①,∠FDC与∠ECD分别为ADC的两个外角,试探究∠A与∠FDC+∠ECD的数量关系,并证明你探究的数量关系.(探究二)三角形的一个内角与另两个内角的平分线所夹的钝角之间有何种关系?已知:如图②,在ADC中,DP、CP分别平分∠ADC和∠ACD,试探究∠A与∠P的数量关系,并证明你探究的数量关系.(探究三)若将ADC改成任意四边形ABCD呢?已知:如图3,在四边形ABCD中,DP、CP分别平分∠ADC和∠BCD,试利用上述结论直接写出∠A+∠B与∠P的数量关系 .【变式5-1】(河南宛城月考)问题情景:如图1,中,有一块直角三角板放置在上ABC ∆PMN ABC ∆(点在内),使三角板的两条直角边恰好分别经过点和点.试问与P ABC ∆PMN PM PN 、B C ABP ∠是否存在某种确定的数量关系?ACP ∠(1)特殊探究:若,则________度,_________度,50A ︒∠=ABC ACB ∠+∠=PBC PCB ∠+∠=_________度;ABP ACP ∠+∠=(2)类比探索:请探究与的关系;ABP ACP ∠+∠A ∠(3)类比延伸:如图2,改变直角三角板的位置;使点在外,三角板的两条直角PMN P ABC ∆PMN 边仍然分别经过点和点,(2)中的结论是否仍然成立?若不成立,请直接写出你的结论.PM PN 、B C【变式5-2】(吉林宽城期末)将三角形纸片沿折叠,使点落在点处.ABC DE A 'A (感知)如图①,若点落在四边形的边上,则与之间的数量关系是'A BCDE BE A ∠1∠.(探究)如图②,若点落在四边形的内部,则与之间存在怎样的数量关系?'A BCDE A ∠12∠+∠请说明理由.(拓展)如图③,若点落在四边形的外部,,,则的大小为 'A BCDE 180∠=︒224∠=︒A ∠度.三、习题专练1. (安徽淮南月考)如图,∠A +∠B +∠C +∠D +∠E +∠F =_____.2.(惠州市光正实验学校月考)如图,在四边形ABCD 中,∠ABC 与∠BCD 的平分线的交点E 恰好在AD 边上,则∠BEC =( )A .∠A +∠D ﹣45°B .(∠A +∠D )+45°12C .180°﹣(∠A +∠D )D .∠A +∠D 12123.(山东潍坊期末)如图,点D 是△ABC 的边BC 的延长线上的一点,∠ABC 的平分线与∠ACD 的平分线交于点A 1,∠A 1BC 的平分线与∠A 1CD 的平分线交于点A 2,依此类推…,已知∠A =α,则∠A 2020的度数为_____.(用含α的代数式表示).4.(信阳市月考)如图,BE 、CF 是△ABC 的角平分线,∠BAC =80°,BE 、CF 相交于D ,则∠BDC 的度数是_______.5.(惠州市月考)如图,∠A +∠B +∠C +∠D +∠E =___________________度.6.(商城县月考)如图,△ABC的两个内角平分线相交于点P,过点P向AB,AC两边作垂直线l1、l2,若∠1=40°,则∠BPC=_________.7.(临沭县月考)如图,∠1+∠2+∠3+∠4+∠5+∠6+∠7=_____.8.(霍林郭勒市月考)如图,BA1和CA1分别是△ABC的内角平分线和外角平分线,BA2是∠A1BD的角平分线,CA2是∠A1CD的角平分线,BA3是∠A2BD的角平分线,CA3是∠A2CD的角平分线,若∠A1=α,则∠A2018为_____.9.(四川师范大学附属中学期中)如图,已知△ABC 中,∠A =60°,点O 为△ABC 内一点,且∠BOC =140°,其中O 1B 平分∠ABO ,O 1C 平分∠ACO ,O 2B 平分∠ABO 1,O 2C 平分∠ACO 1,…,O n B 平分∠ABO n ﹣1,O n C 平分∠ACO n ﹣1,…,以此类推,则∠BO 1C =_____°,∠BO 2017C =_____°.10.(重庆月考)如图,分别为四边形的边的中点,并且图中四个小,,,E F G H ABCD ,,,AB BC CD DA 三角形的面积之和为,即,则图中阴影部分的面积为____.112341S S S S +++=11.(江苏邗江期末)(1)如图1,AB ∥CD ,点E 是在AB 、CD 之间,且在BD 的左侧平面区域内一点,连结BE 、DE .求证:∠E =∠ABE +∠CDE .(2)如图2,在(1)的条件下,作出∠EBD和∠EDB的平分线,两线交于点F,猜想∠F、∠ABE、∠CDE之间的关系,并证明你的猜想.(3)如图3,在(1)的条件下,作出∠EBD的平分线和△EDB的外角平分线,两线交于点G,猜想∠G、∠ABE、∠CDE之间的关系,并证明你的猜想.12.(莆田月考)如图,点D为△ABC的边BC的延长线上一点.(1)若∠A∶∠ABC=3∶4,∠ACD=140°,求∠A的度数;(2)若∠ABC的平分线与∠ACD的平分线交于点M,过点C作CP⊥BM于点P.试探究∠PCM与∠A的数量关系.13. (全国月考)如图,四边形ABCD中,BE、DF分别平分四边形的外角∠MBC和∠NDC,若∠BAD=α,∠BCD = β.(1)如图①,若α+β= 150°,求∠MBC+∠NDC的度数;(2)如图①,若BE与DF相交于点G,∠BGD = 30°,请写出α、β所满足的等量关系式;(3)如图②,若α = β,判断BE 、DF 的位置关系,并说明理由.14.(贵州赫章期末)数学问题:如图,在中,的等分线分别交ABC 20,,A ABC ACB ∠=∠∠ 2020于点根据等分线等分角的情况解决下列问题:12102020,,.....,,,O O O O 2020(1)求的度数.1BO C ∠(2)求的度数.3BO C ∠(3)直接写出的度数.2020BO C ∠15.(山西月考)综合与实践:阅读下面的材料,并解决问题.(1)已知在中,,图1,图2,图3中的的内角平分线或外角平分线都交于点ABC ∆60A ∠=︒ABC ∆,请直接写出下列角的度数如图1,_________;如图2,_________;如图O O ∠=O ∠=3,_________;如图4,,的三等分线交于点,,连接,则O ∠=ABC ∠ACB ∠1O 2O 12O O _________.21BO O ∠=(2)如图5,点是两条内角平分线的交点,求证:.O ABC ∆1902O A ∠=︒+∠(3)如图6,在中,的三等分线分别与的平分线交于点,,若,ABC ∆ABC ∠ACB ∠1O 2O 1115∠=︒,求的度数.2135∠=︒A ∠16.(福建永安期末)(1)如图1.在△ABC 中,∠B =60°,∠DAC 和∠ACE 的角平分线交于点O ,则∠O = °,(2)如图2,若∠B =α,其他条件与(1)相同,请用含α的代数式表示∠O 的大小;(3)如图3,若∠B =α,,则∠P = (用含α的代数式11,PAC DAC PCA E n n AC ∠=∠∠=∠表示).17.(重庆市璧山区青杠初级中学校初二期中)如图,在△ABC 中,已知于点D ,AE 平分AD BC ⊥()BAC C B ∠∠>∠(1)试探究与的关系;EAD ∠C B ∠∠、(2)若F 是AE 上一动点,当F 移动到AE 之间的位置时,,如图2所示,此时FD BD ⊥的关系如何?EFD C B ∠∠∠与、(3)若F 是AE 上一动点,当F 继续移动到AE 的延长线上时,如图3,,①中的结论是否FD BC ⊥还成立?如果成立请说明理由,如果不成立,写出新的结论.。
初中几何基本图形归纳(基本图形+常考图形)

初中几何基本图形归纳(基本图形+常考图形)初中几何常见基本图形1.基本图形及结论A、B、C、D分别为四边形的顶点,AC=BD,AD=BC,∠AOC=∠BOD,∠AOD=∠BOC。
2.直角三角形在直角三角形ABC中,∠C=90°,OA为斜边的中线,OD⊥XXX。
3.等腰三角形在等腰三角形ABC中,AB=AC,AD为角A的平分线,BD=CD。
4.三角形的面积公式在三角形ABC中,AB2=BD×BC,AC2=CD×BC。
5.三角形内角和公式在三角形ABC中,∠A+∠B+∠C=180°。
6.平行四边形在平行四边形ABCD中,∠A+∠B=∠C+∠D,AC平分∠BAD。
7.直角三角形的斜边中线在直角三角形ABC中,BD为斜边AC的中线,∠B=∠D。
8.直角三角形的高线在直角三角形ABC中,PA⊥AB,PB⊥AC,PC⊥BC,且PA=PB+PC,∠P=∠A/2.9.直角三角形的内心在直角三角形ABC中,∠P=∠A/2,PD为角A的平分线,AD=BD=AC=DC。
10.直角三角形的外心在直角三角形ABC中,∠P=90°-∠A/2,以AB的中点O为圆心,AB为半径作圆,交AC于点P,则P为三角形ABC的外心。
11.等腰三角形的中线在等腰三角形ABC中,AB=CB,BD为角B的平分线,且BC∥AD。
12.等边三角形在等边三角形ABC中,AB=AC=BC。
13.等角三角形在等角三角形ABC中,∠A=∠B=∠C。
14.三角形的相似在三角形ABC和DEF中,如果∠A=∠D,∠B=∠E,∠C=∠F,则称三角形ABC与DEF相似。
15.圆的基本性质在圆O中,AB为直径,则∠C=90°,且AC=BC=OD。
16.圆的切线在圆O中,以点A为圆心,AB为半径作圆,则CD为圆O的切线。
17.圆的割线在圆O中,以点A为圆心,AC为半径作圆,则BD为圆O的割线。
18.圆的弦在圆O中,AB为圆O的弦,R为圆O的半径,则弦长公式为AB2=BD×BC,且弦AB平分∠AOB。
沪教版八年级上册 几何证明的总结与练习资料

精品文档几何证明知识整理第十九章一、知识梳理:、有关概念:1命题、公理、定理命题:判断一件事情的句子叫做命题。
(1) 结论)。
命题的形式:如果…(题设),那么…( 命题中,结论正确的是真命题,结论错误的是假命题。
(2)公理:人们从长期的实践中总结出来的真命题叫做公理。
(3)定理:用推理的方法证明为真命题,且可作为判断其他命题真假的依据的真命题叫做定理。
(4)逆命题和逆定理在两个命题中,如果第一个命题的题设是第二个命题的结论,而第一个命题的结论又是第二个命题的题设,那么这两个命题叫做互逆命题,其中一个叫做原命题,另一个就叫做它的逆命题。
如果两个定理是互逆命题,那称它们为互逆定理,其中一个叫做另一个的逆定理。
M2、重要定理:P★线段的垂直平分线定理:线段垂直平分线上的任意一点到这条线段两个端点的距离相等。
B A AB垂直平分线段∵MN如图:NPA=PB∴逆定理:和一条线段两个端点距离相等的点,在这条线段的垂直平分线上。
PA=PB∵如图:A 的垂直平分线上在线段AB ∴点P ★角平分线D 定理:在角平分线上的点到这个角的两边的距离相等。
P OBPE⊥AOB PD⊥OA,如图:∵OP平分∠OPD=PE ∴B E逆定理:在一个角的内部(包括顶点)且到角的两边距离相等的点,在这个角的平分线上。
OB ⊥,⊥OAPE如图:∵PD=PE PDAOB平分∠∴OP ★直角三角形的全等判定直角三角形的全等:如果两个直角三角形的斜边和一条直角边对应相等,那么这两个直角三角形全等。
)(H.L这SSSSAS、⊿,才能应用本判定定理;以前所学的ASA、AAS、RT(注意:必须先证明两个三角形都是)四条判定定理对于直角三角形全等的判定仍然适用。
A ★直角三角形的性质及判定 A 1:直角三角形的两个锐角互余。
定理°A+∠B=90C=90如图:∵∠°∴∠定理2:直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。
DB C(直角、中点→想一半) AB的中点DACB=90如图:∵∠°,且点是A1BABCD?C∴2°,那么它所对的直角边等:在直角三角形中,如果一个锐角等于301推论于斜边的一半。
人教版2020-2021学年数学八年级上期中复习(第十一、十二、十三章几何知识汇总及练习)

八上第十一、十二、十三章几何图形汇总1、平行线的判定:__________相等,或__________相等,或__________互补,两条直线平行.(画图表示)2、三角形的边角关系(1)边与边的关系:三角形任何两边之和__________第三边;任何两边之差__________第三边.(2)角与角的关系:①三角形内角和定理:三角形的内角和等于__________;②三角形的外角和等于__________;③三角形的一个外角等于____________________:④三角形的一个外角大于任何一个与它不相邻的一个__________.(3)边与角的关系:在同一个三角形内,等边对__________,等角对__________;大边对__________,大角对__________.3、三角形的分类(1)按边分类:不等边三角形、__________、__________;(2)按角分类:__________三角形、斜三角形(__________三角形、__________三角形)4、三角形的主要线段(画图表示线段)(1)三角形的__________:三角形的一个角的平分线与这个角的对边相交,这个角的顶点和交点之间的线段.(2)三角形的__________:连结三角形一个顶点和它对边中点的线段.(3)三角形的__________:从三角形的一个顶点向它的对边所在直线画垂线,顶点和垂足间的线段.5、多边形:(1)n边形的内角和为____________________;外角和为__________,公式为____________________.(2)在平面内,各内角都相等,各边也都相等的多边形叫做__________.(3)在多边形中,连结互不相邻两个顶点的线段叫做多边形的__________.n边形有__________条对角线,能把n边形分为__________个三角形.6、全等三角形的定义:能__________的两个三角形叫做全等三角形.7、全等三角形的判定方法(画图表示相等关系)(1)边角边:有两边和它们的__________对应相等的两个三角形全等(简称“__________”)(2)角边角:有两角和它们的__________对应相等的两个三角形全等(简称“__________”)(3)__________:有两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等(简称“__________”)(4)边边边:有__________的两个三角形全等(简称“__________”)(5)有斜边和一条直角边对应相等的两个__________三角形全等(简称“__________”)8、全等三角形的性质(1)全等三角形的对应边、对应角__________;(2)全等三角形的对应角平分线、对应中线、对应高线__________;(3)全等三角形的周长__________、面积__________.9、角平分线性质:角平分线上的点到角两边的距离__________,到角两边距离相等的点在__________ (画图表示相等关系).10、线段垂直平分线(画图表示相等关系)(1)线段垂直平分线的定义:__________一条线段的直线叫做线段的垂直平分线.(2)线段的垂直平分线上的点到__________的距离相等,到线段两端距离相等的点在__________A B.11、等腰三角形(1)定义:__________相等的三角形叫做等腰三角形.(2)性质:(画图表示各性质)①等腰三角形的两腰__________;②等腰三角形的两底角__________;即“等边对等角”;③等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相__________,即“__________”.④等腰三角形是__________图形,有__________条对称轴,对称轴是底边的__________.(3)判定:①有两条边相等的三角形是__________三角形;②有两个角相等的三角形是__________三角形,即“__________”.12、等边三角形(1)定义:__________相等的三角形是等边三角形;(2)性质:(画图表示各性质)①等边三角形的三边__________;三角__________,都等于__________;②“三线合一”:______________________________;③等边三角形是__________图形,有__________条对称轴.(3)判定:①__________都相等的三角形是等边三角形;②__________都相等的三角形是等边三角形;③有一个角是__________的等腰三角形是等边三角形.13、直角三角形(画图表示各性质)(1)性质:①直角三角形的两锐角__________;②直角三角形30°角所对的直角边等于斜边的__________;③直角三角形中,斜边上的__________长等于斜边的长的一半.(2)判定:①有一个角是__________的三角形是直角三角形;②有一边上的中线是这边的__________的三角形是直角三角形.14、最短路径问题:(画图表示)(1)求直线异侧的两点与直线上一点所连线段的和最小的问题,只要连接这两点,与直线的交点即为所求.(2)求直线同侧的两点与直线上一点所连线段的和最小的问题,只要找到其中一个点关于这条直线的对称点,连接对称点与另一个点,则与该直线的交点即为所求.A . A ..B.B(3).运用轴对称解决距离最短问题运用轴对称及两点之间线段最短的性质,将所求线段之和转化为一条线段的长,是解决距离之和最小问题的基本思路,不论题目如何变化,运用时要抓住直线同旁有两点,这两点到直线上某点的距离和最小这个核心,所有作法都相同.(4)利用平移确定最短路径选址解决连接河两岸的两个点的最短路径问题时,可以通过平移河岸的方法使河的宽度变为零,转化为求直线异侧的两点到直线上一点所连线段的和最小的问题.练习1、如图有四条互相不平行的直线l1、l2、l3、l4所截出的七个角,关于这七个角的度数关系,下列结论正确的是()A.∠2=∠4+∠7B.∠3=∠1+∠7C.∠1+∠4+∠6=180°D.∠2+∠3+∠5=360°2、如图,∠A=30°,∠B=45°,∠C=40°,则∠DFE=( )A.75°B.100°C.115°D.120°3、如图,C在AB的延长线上,CE⊥AF于E,交FB于D,若∠F=40°,∠C=20°,则∠FBA的度数为( )A.50°B.60°C.70°D.80°4、如图,在中,,,AD是斜边BC上的高,,,垂足分别为E、F ,则图中与除外相等的角的个数是A. 3个B. 4个C. 5个D. 6个5、如图,CE⊥AF,垂足为E,CE 与B F 相交于点D,∠F=45°,∠DBC=105°,则∠C=.第2题图第3题图第4题图第5题图6、如图所示,∠2=2∠1,∠3=70°,∠4=120°,求∠A.7、如图,已知点D,E,F,G 分别为△ABC 三边AB,BC,AC 上的点;连接EF,CD,DG,且使CD∥EF,∠1=∠2,如果∠A=60°,∠ADG=52°,求∠ACB 的度数.8.如图,∠A=50°,∠ABO=28°,∠ACO=32°,求∠BDC,∠BOC的度数.9.如图,在△ABC 中,∠ABC=40°,∠ACD=76°,BE 平分∠ABC,CE 平分△ABC 的外角∠ACD,求∠E.10.如图,在△ABC中,∠ABC和∠ACB的平分线交于点O,若∠A=80°,求∠BOC.11、如图,△AOB≌△ADC,点B和点C是对应顶点,∠O=∠D=90°,记∠OAD=α,∠ABO=β,当BC∥OA时,α与β之间的数量关系为()A.α=βB.α=2βC.α+β=90°D.α+2β=180°12、如图,已知△ABE≌△ACD,∠1=∠2,∠B=∠C,不正确的等式是()A.AB=AC B.∠BAE=∠CAD C.BE=DC D.AD=DE13.如图所示,△ABD≌△CDB,下面四个结论中,不正确的是()A.△ABD和△CDB的面积相等B.△ABD和△CDB的周长相等C.∠A+∠ABD=∠C+∠CBD D.AD∥BC,且AD=BC14.如图,如果△ABC≌△CDA,∠BAC=∠DCA,∠B=∠D,对于以下结论:①AB与CD是对应边;②AC与CA是对应边;③点A与点A是对应顶点;④点C与点C是对应顶点;⑤∠ACB与∠CAD是对应角,其中正确的是()A.2个B.3个C.4个D.5个15.如图,△ACB≌△DEB,∠CBE=35°,则∠ABD的度数是()A.30°B.35°C.40°D.45°16.如图,已知△ABC≌△ADE,若AB=7,AC=3,则BE的值为多少.17.如图,已知△ABC≌△EDF,点F,A,D在同一条直线上,AD是∠BAC的平分线,∠EDA=30°,∠E=70°,则∠ADC的度数是多少.18.如图,△ADF≌△BCE,∠B=32°,∠F=28°,BC=5cm,CD=1cm求:(1)∠1的度数(2)AC的长19、如图,已知△ACF≌△DBE,且点A,B,C,D在同一条直线上,∠A=50°,∠F=40°.(1)求△DBE各内角的度数;(2)若AD=16,BC=10,求AB的长.20、如图,已知△ABE≌△ACD.(1)如果BE=6,DE=2,求BC的长;(2)如果∠BAC=75°,∠BAD=30°,求∠DAE的度数.21、已知:如图,DC ∥AB ,且DC =AE ,E 为AB 的中点, (1)求证:△AED ≌△EBC .(2)观看图前,在不添辅助线的情况下,除△EBC 外,请再写出两个与△AED 的面积相等的三角形.(直接写出结果,不要求证明):22、(7分)如图,△ABC 中,∠BAC =90度,AB =AC ,BD 是∠ABC 的平分线,BD 的延长线垂直于过C 点的直线于E ,直线CE 交BA 的延长线于F .求证:BD =2CE .23、已知:AD 平分∠BAC ,AC=AB+BD ,求证:∠B=2∠COEDCBAFE D CBA24、已知:AB=CD ,∠A=∠D ,求证:∠B=∠C25.在△ABC 中,BD=DC ,∠1=∠2,求证:AD 平分∠BAC 。
人教版八年级上册数学 第十二章全等三角形

第十二章全等三角形1.理解和掌握全等三角形的概念,明确对应边、对应角、对应顶点等相关概念.2.掌握两个三角形全等,对应边相等、对应角相等的性质.3.探索并掌握两个三角形全等的条件,并能根据“SSS”“SAS”“ASA”“AAS”“HL”判定两个三角形全等.4.能够画已知角的平分线并掌握角平分线的性质定理和判定定理.1.通过观察、试验、归纳、类比、推理获得数学猜想,体验数学活动充满着探索性和创造性,感受证明的必要性、证明过程的严谨性以及结论的确定性.2.在教学中,注重所学内容与现实生活的联系;注重学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程.1.让学生通过动手操作,感受知识的形成过程,树立认真学习的态度,激发学生的学习热情.2.利用小组合作的学习方法,让学生多进行交流,多种感官参与教学,使学生主动探索、发现规律、归纳概括、形成能力,养成学数学、爱数学的情感.中学阶段重点研究的两个平面图形间的关系是全等和相似,本章将以三角形为例研究全等.全等三角形研究的问题和研究方法将为后面学习相似提供思路,而且全等是一种特殊的相似,全等三角形的内容是学生学习相似三角形的重要基础.本章还将借助全等三角形进一步培养学生的推理论证能力,主要包括用分析法分析条件与结论的关系,用综合法书写证明格式,以及掌握证明几何命题的一般过程.由于利用全等三角形可以证明线段、角等基本几何元素相等,所以本章的内容也是学习等腰三角形、四边形、圆等内容的基础.本章分为三节,主要介绍了全等三角形的概念、性质、判定方法,以及如何利用三角形全等进行证明.第12.1节首先介绍了现实世界中的全等现象,然后从“重合”的角度引入了全等形的概念,在此基础上给出了全等三角形的概念,接着由全等三角形的概念导出了全等三角形的性质.第12.2节由图形的性质与判定在命题陈述上的互逆关系出发,引出判定两个三角形全等的方法.第12.3节首先由平分角的仪器的工作原理引出了作一个角的平分线的尺规作图,然后探究并证明了角的平分线的性质,同时总结了证明一个几何命题的一般步骤,最后给出了角的平分线的性质定理的逆定理.本章将重点研究三角形全等的判定方法,并在其中渗透了研究几何图形的基本方法.本章既有直接利用三角形全等的判定方法证明两个三角形全等的问题,又有通过证明两个三角形全等推出线段相等或角相等的问题,在问题的设计中还融入了平行线的性质与判定、三角形中边和角的等量关系、折纸情境等内容,推理论证的难度比《三角形》一章增大了.【重点】1.全等三角形的性质及各种判定三角形全等的方法.2.角平分线的性质及判定.3.证明的基本过程.【难点】1.根据不同条件合理选用三角形全等的判定方法,特别是对“SSA”不能判定三角形全等的认识.2.角平分线的性质和判定的正确运用.3.用综合法证明的格式.1.用研究几何图形的基本思想和方法贯穿本章的教学.学生在前面的几何学习中研究了相交线与平行线、三角形等几何图形,对于研究几何图形的基本问题、思路和方法形成了一定的认识,本章在教学中要充分利用学生已有的研究几何图形的思想方法,用几何思想贯穿全章的教学.2.让学生充分经历探究过程.本章在编排判定三角形全等的内容时构建了一个完整的探究活动,包括探究的目标、探究的思路和分阶段的探究活动.教学中可以让学生充分经历这个探究过程,在明确探究目标、形成探究思路的前提下,按计划逐步探索两个三角形全等的条件.本章在编排中将画图与探究三角形全等的条件结合起来, 既有用尺规画一个三角形与已知三角形全等,又有用技术手段根据已知数据画三角形.教学中要充分利用探索画图方法的过程对形成结论的价值,让学生自主探索画图的步骤、创设多种画法、解释作图依据等,在活动中发现结论.3.重视对学生推理论证能力的培养.本章是初中阶段培养逻辑推理能力的重要章节,主要包括证明两个三角形全等,通过证明三角形全等,进而证得两条线段或两个角相等.教学中要在学生已有推理论证经验的基础上,利用三角形全等的证明,进一步培养学生推理论证的能力.按照整套教科书对推理能力培养的循序渐进的目标,本章的教学重点是引导学生分析条件与结论的关系,书写严谨的证明格式,从具体问题的证明中总结出证明的一般步骤.12.1全等三角形1.掌握好全等形及全等三角形的定义.2.理解对应顶点、对应边、对应角的含义.3.掌握全等三角形的性质.1.教学时结合实际图片或学生自己动手制作的图片,使学生更加容易接受本节的知识,也能从中体会到数学的乐趣及数学与生活实际的联系.2.通过对一个图形的平移、翻折、旋转等动态变换,使学生的思维更具动态,形成空间观念,对以后的图形观察与总结具有更好的指引作用.1.在全等形的引入中,通过一些实际生活的图片,让学生感受到数学来源于生活实际,又反作用于生活实际.2.在学习中,同学之间以及小组之间相互研讨,可促进学生的团队意识,以及认识合作的价值.【重点】掌握好全等三角形的定义及利用全等三角形的性质解决问题.【难点】全等三角形性质的应用.【教师准备】全等的三角形纸板.【学生准备】剪刀、三角形纸板.导入一:(老师手拿两个全等的三角形纸板,可先分开操作,然后把两个三角形进行重合操作,目的是让学生看出这两个三角形是能够完全重合在一起的)【师】同学们,你能发现这两个三角形有什么关系吗?【生】这两个三角形是完全重合的.【师】这就是我们今天要学习的全等形中的一种,全等三角形.(同时教师手写板书)[设计意图]本节的内容,对于学生来说还是比较容易接受的,所以此设计比较简捷,单刀直入,可以节省时间,直入主题.导入二:【师】同学们,这节课我们先做个游戏,把你们准备好的剪刀与三角形纸板拿出来,先取一张纸,将准备好的三角形纸板按在纸上,画下图形,照图形裁下来,观察一下,有什么特点?同桌之间互相配合完成,再一起讨论得到的三角形与原三角形之间的关系.[设计意图]同桌之间通过互相帮助,动手探索,既能增强他们的合作意识、团队精神,又能在动手操作中感受到数学的乐趣,增强对全等三角形的认知与理解.导入三:(老师拿出一块硬纸板)同学们请看,每组的两个图形有什么特点?它们的形状、大小一样吗?它们能互相重合吗?[设计意图]这两个问题和实际生活的联系比较密切,引起了学生认知的需要,激发了学生的求知欲,使之在思维情境中进入最佳的学习状态.这就为学生认识和探索全等三角形的性质做了铺垫.一、全等三角形的相关概念1.全等形的概念思路一【师生活动一】多找一些学生举例子.(此过程中,有些学生举的例子是不正确的,如有的学生可能会说“双胞胎”,可先让学生说说此例子是否正确,让学生们一起讨论,然后老师给出正确的指引及错误的原因,对学生的不同回答,只要合理,就给予认可)[设计意图]帮助学生准确地理解定义,以及感受数学知识的严谨性.【师生活动二】(1)上面同学们举的这些例子,有什么共同的特征?(2)有人用“全等形”一词描述上面的图形,你认为这个词是什么含义?同学们畅所欲言,最后老师给出全等形及全等三角形的定义,为了加深理解,可通过列举反例强调定义的条件.全等形的定义:能够完全重合的两个图形叫做全等形.全等三角形的定义:能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形.思路二【学生活动一】把一块三角形样板按在纸板上,画下图形,照图形裁下来.【问题思考】裁下来的纸板和样板的形状、大小完全一样吗?把样板和裁得的纸板放在一起能够完全重合吗?用同一张底片冲洗出来的两张照片上的图形,放在一起也能够完全重合吗?【学生回答后总结】能够完全重合的两个图形叫做全等形.[设计意图]从学生熟悉的图形和例子引出全等形的概念,可以排除学生对几何的畏惧心理,增强他们的自信心,在教学过程中要强调“重合”的重要性,使全等形的概念的引入显得更加自然.【学生活动二】观察黑板上的两个三角形ΔDEF和ΔABC.【思考】如果把ΔDEF放到ΔABC上,两个三角形可以重合吗?可以重合的三角形称为什么?【生答】全等三角形.[设计意图]通过这个活动及时巩固全等形的概念,同时也为后面的内容做铺垫,起承上启下的作用.[拓展延伸]两个三角形全等指的是两个三角形的形状和大小完全相同,和位置无关.2.全等三角形的相关定义【师生活动一】老师演示以下三种情况:(1)将ΔABC沿直线BC平移得到ΔDEF;(2)将ΔABC沿BC翻折180°得到ΔDBC;(3)将ΔABC绕点A旋转180°得到ΔAED.【议一议】各图中的两个三角形全等吗?它们能完全重合,我们就说它们是全等三角形,其中能重合的顶点叫做对应顶点,重合的边叫做对应边,重合的角叫做对应角.如上图中的甲,ΔABC与ΔDEF全等,我们就记作ΔABC≌ΔDEF,符号“≌”读作“全等于”,当两个三角形全等时,我们就用它来表示.其中点A与点D,点B与点E,点C与点F是对应顶点;AB与DE,BC与EF,AC与DF是对应边;∠A和∠D,∠B和∠E,∠C和∠F是对应角.同学们,能不能对上述的图乙,图丙,分别说出它们的记法、读法,以及其中的对应顶点、对应边、对应角.当学生回答两个三角形全等的书写时,教师注意强调书写时对应顶点字母写在对应的位置上.【师生活动二】【师】由上述的演示可以看出,一个图形经过平移、翻折、旋转后,位置变化了,但形状、大小都没有改变,所以平移、翻折、旋转前后的图形全等,这也是我们通过运动的方法寻求全等的一种策略.在上述三种变换中,怎么能快速地找到对应顶点、对应边、对应角呢?请同学们讨论.[设计意图]学生进行讨论,各抒己见,此过程中学生说的不一定对,在互相的讨论、交流中,学生慢慢地纠正自己的错误,接受别人的好的方法,这样能更加深入地了解与掌握找全等三角形的对应点、对应边、对应角的方法.【师最后总结】在全等三角形中,找出对应角和对应边,关键是先找出对应顶点,然后按对应顶点的字母顺序记两个三角形全等,再按顺序写出对应边和对应角.全等三角形的面积一定相等,但是面积相等的两个三角形不一定是全等三角形.[知识拓展]找对应元素的常用方法有两种:(一)从运动角度看1.翻转法:找到中心线,沿中心线翻折后能相互重合,从而发现对应元素.2.旋转法:三角形绕某一点旋转一定角度后能与另一三角形重合,从而发现对应元素.3.平移法:沿某一方向平移使两三角形重合来找对应元素.(二)根据元素位置来推理1.全等三角形对应角所对的边是对应边;两个对应角所夹的边是对应边.2.全等三角形对应边所对的角是对应角;两条对应边所夹的角是对应角.3.公共边一定是对应边,公共角一定是对应角,对顶角一定是对应角.4.全等三角形中一对最短的边(或最小的角)是对应边(或对应角).二、全等三角形的性质学生们纷纷发言,在此过程中,老师引导学生从全等三角形可以完全重合出发找等量关系,得到全等三角形的性质:全等三角形的对应边相等;全等三角形的对应角相等.[知识拓展](1)全等三角形的对应边上的高、中线以及对应角的平分线相等;(2)全等三角形的周长相等,面积相等;(3)平移、翻折、旋转前后的图形全等.三、例题讲解如图所示,ΔOCA≌ΔOBD,C和B,A和D是对应顶点.(1)ΔOCA≌ΔOBD说明这两个三角形可以重合,那么通过怎样的变换可以使这两个三角形重合?(2)说出这两个三角形中相等的边和角.解:(1)将ΔOCA翻折可以使ΔOCA与ΔOBD重合.(2)∠C=∠B,∠A=∠D,∠AOC=∠DOB;AC=DB,OA=OD,OC=OB.如图所示,已知ΔABE≌ΔACD,∠ADE=∠AED,∠B=∠C,指出其他的对应边和对应角.〔解析〕对应边和对应角只能从两个三角形中找,所以需将ΔABE和ΔACD从复杂的图形中分离出来.根据元素位置来找,有相等元素,它们就是对应元素,再依据已知的对应元素找出其余的对应元素.解:对应角为∠BAE和∠CAD.对应边为AB与AC,AE与AD,BE与CD.1.能够完全重合的图形叫做全等形.能够完全重合的三角形叫做全等三角形.重合的顶点叫做对应顶点,重合的边叫做对应边,重合的角叫做对应角.全等三角形的对应边相等,对应角相等.2.找全等三角形对应元素的方法,注意挖掘图形中隐含的条件,如公共元素、对顶角等.3.在运用全等三角形的定义和性质时应注意规范书写格式.1.如图所示,ΔABC≌ΔDEF,则此图中相等的线段有()A.1对B.2对C.3对D.4对解析:因为ΔABC≌ΔDEF,所以AB=DE,AC=DF,BC=EF,因为BC=EF,即BE+EC=CF+EC,所以BE=CF,即有4对相等的线段.故选D.2.如图所示,ΔACB≌ΔA'CB',∠A'CB=30°,∠ACB'=110°,则∠ACA'的度数是()A.20°B.30°C.35°D.40°解析:∵ΔACB≌ΔA'CB',∴∠ACB=∠A'CB',∴∠ACB-∠A'CB=∠A'CB'-∠A'CB,即∠ACA'=∠BCB',∵∠A'CB=30°,∠ACB'=110°,∴∠ACA'=(110°-30°)=40°.故选D.3.如图所示,找出由七巧板拼成的图案中的全等三角形.解:三角形1和三角形2,三角形6和三角形7.4.如图所示,已知ΔABC≌ΔADE,试找出对应边、对应角.解析:方法1:可以发现∠A是公共角,在两个三角形中∠A的对边分别是BC和DE,所以BC和DE是一组对应边.而AB与AE显然不重合,所以AB与AD是一组对应边,剩下的AC与AE自然是一组对应边了.再根据对应边所对的角是对应角可得∠B与∠D是对应角,∠ACB与∠AED是对应角.所以对应边为AB与AD,AC 与AE,BC与DE.对应角为∠A与∠A,∠B与∠D,∠ACB与∠AED.方法2:沿A与BC和DE的交点O的连线将ΔABC翻折180°后,它正好和ΔADE重合,这时就可以找到对应边为AB与AD,AC与AE,BC与DE.对应角为∠A与∠A,∠B与∠D,∠ACB与∠AED.解:对应边为AB与AD,AC与AE,BC与DE.对应角为∠A与∠A,∠B与∠D,∠ACB与∠AED.12.1全等三角形一、全等三角形的相关概念二、全等三角形的性质例1例2一、教材作业【必做题】教材第32页练习第1,2题.【选做题】教材第33页习题12.1第3,4,5题.二、课后作业【基础巩固】1.下列各组图形中是全等图形的是()2.下列各组图形中,是全等形的是()A.对应钝角相等的两个等腰三角形B.两个含60°角的直角三角形C.边长为3和5的两个等腰三角形D.腰对应相等的两个直角三角形3.如图所示,ΔABC≌ΔBAD,点A和点B,点C和点D是对应顶点,如果AB=6 cm,BD=5 cm,AD=4 cm,那么AC 的长是()A.6 cmB.5 cmC.4 cmD.无法确定4.如图所示,RtΔABC≌RtΔDEF,则∠D的度数为()A.30°B.45°C.60°D.90°【能力提升】5.如图所示,四边形ABCD的对角线AC,BD相交于点O,ΔABC≌ΔBAD.求证:(1)OA=OB;(2)∠OCD=∠ODC.6.如图所示,ΔABC≌ΔAEC,B和E是对应顶点,∠B=30°,∠ACB=85°,求ΔAEC各内角的度数.【拓展探究】7.如图所示,已知ΔABD≌ΔACE,且点E在BD上,CE交AB于点F,若∠CAB=20°,求∠DEF的度数.【答案与解析】1.B(解析:根据全等图形的定义可得.)2.D3.B(解析:∵ΔABC≌ΔBAD,点A与点B,点C与点D是对应顶点,∴AC=BD,又∵BD=5 cm(已知),∴AC=5 cm.故选B.)4.A(解析:∵RtΔABC≌RtΔDEF,∴∠D=∠A.∵在RtΔABC中,∠A+∠B=90°,且∠B=60°,∴∠A=30°,∴∠D=30°.故选A.)5.证明:(1)∵ΔABC≌ΔBAD,∴∠CAB=∠DBA,∴OA=OB. (2)∵ΔABC≌ΔBAD,∴AC=BD,又∵OA=OB,∴AC-OA=BD-OB,即OC=OD,∴∠OCD=∠ODC.6.解:∵ΔABC≌ΔAEC,∴∠ACE=∠ACB,∠EAC=∠BAC,∠E=∠B,又∵∠B=30°,∠ACB=85°,∴∠E=30°,∠ACE=85°,∴∠EAC=65°.7.解析:根据全等三角形的性质求出∠C=∠B,再根据三角形内角和定理和对顶角相等求出∠BEF=∠CAB=20°,代入∠DEF=180°-∠BEF即可求出∠DEF.解:∵ΔABD≌ΔACE,∴∠C=∠B,∵∠BFE=∠CFA,∠CAF=180°-∠C-∠CFA,∠BEF=180°-∠B-∠BFE,∠CAB=20°,∴∠BEF=∠CAB=20°,∴∠DEF=180°-∠BEF=180°-20°=160°.本节内容与图形是紧密相连的,图形也是学生非常喜欢的,所以本节课的引入,重点以图形为主,既让学生感受到学数学的乐趣,又引发了学生学习本节课的信心,并且对学生更加热爱生活、找到数学与生活实际的联系起到了非常重要的作用.本节课的另外一个特点是图形的平移、翻折与旋转,要求学生具有空间想象能力,这既是数学的美,也是一些学生感到吃力的地方,为了突破难点,在教学设计上,引入了几何画板,进行动态演示,让学生能在非常生动、精彩的课件中找到自信,另外,也为他们日后的学习起到了重要的铺垫作用.本节课中,全等形、全等三角形的定义都是比较浅显的,学生们非常容易接受,本节的难点是全等三角形的书写及找出对应边、对应角,在突破难点上,讲解没有达到非常生动.让学生在非常欢乐的气氛中达到难点突破是我们的教学目标.为了能突破难点,在设计上可先让学生拿着自己制作好的两个全等三角形进行平移、翻折与旋转,观察前后的变化,同时写出每次变换后的对应边、对应角,可同桌之间互相考察,也可一名学生指派另一名学生答题,然后老师再用几何画板进行动态演示,把实际操作逐步变为头脑中的印象,最后达到不用任何辅助手段就能在头脑中达到上述目的.练习(教材第32页)1.解:图(2)中,AB和DB,BC和BC,AC和DC是对应边;∠A和∠D,∠ABC和∠DBC,∠ACB和∠DCB是对应角.图(3)中,AB和AD,BC和DE,AC和AE是对应边;∠BAC和∠DAE,∠B和∠D,∠C和∠E是对应角.2.解:相等的边:AC=DB,OA=OD,OC=OB;相等的角:∠A=∠D,∠C=∠B,∠AOC=∠DOB.习题12.1(教材第33页)1.解:AC和CA是对应边;∠B和∠D,∠BAC和∠DCA,∠BCA和∠DAC是对应角.2.解:其他对应边:AN和AM,BN和CM,其他对应角:∠ANB和∠AMC,∠BAN和∠CAM.3.解:∵三角形内角和为180°,∴a所对的角为180°-60°-54°=66°,又∵两个三角形全等,∴∠1=66°.4.解:(1)其他对应边:EF和NM,FG和MH,EG和NH;其他对应角:∠E和∠N,∠FGE和∠MHN. (2)因为ΔEFG ≌ΔNMH,所以NM=EF=2.1 cm,EG=NH=3.3 cm,所以HG=EG-EH=3.3-1.1=2.2(cm),所以线段NM的长度是2.1 cm,线段HG的长度是2.2 cm.5.解:∠ACD和∠BCE相等.因为ΔABC≌ΔDEC,所以∠ACB=∠DCE.又因为∠ACB=∠ACE+∠BCE,∠DCE=∠ACD+∠ACE,所以∠ACD=∠BCE.6.解:(1)对应边:AE和AD,AC和AB,EC和DB;对应角:∠A和∠A,∠AEC和∠ADB,∠ACE和∠ABD. (2)因为ΔAEC≌ΔADB,所以∠ACE=∠ABD.又因为∠1=∠2,所以∠ACE+∠2=∠ABD+∠1,即∠ACB=∠ABC,所以∠ABC=×(180°-∠A)=65°,所以∠1=∠ABC-∠ABD=65°-39°=26°.如图所示,ΔEFG≌ΔNHM,在ΔEFG中,FG是最长的边,在ΔNHM中,MH是最长的边,∠F和∠NHM是对应角,且EF=2.4 cm,FH=1.9 cm,HM=3.5 cm.(1)写出对应相等的边及对应相等的角;(2)求线段GN及线段HG的长度.〔解析〕(1)由于ΔEFG≌ΔNHM,根据两个三角形的最长边是对应边可知FG与MH对应相等,又∠F和∠NHM是对应角,所以∠FGE和∠HMN对应相等,剩下的一对角∠E和∠N也就对应相等了;进而根据对应顶点的关系可得到EF与HN对应相等,EG与MN对应相等;(2)由HM=3.5 cm可得它的对应边FG=3.5 cm,根据FH=1.9 cm可求得HG=FG-FH=1.6 cm;又由EF=2.4 cm可得它的对应边HN的长也是2.4 cm,则GN=2.4-1.6=0.8(cm).解:(1)对应相等的边有:FG=MH,EF=HN,EG=NM;对应相等的角有:∠F=∠NHM,∠E=∠N,∠EGF=∠M.(2)根据全等三角形的性质,得HN=EF=2.4cm,HG=FG-FH=HM-FH=3.5-1.9=1.6(cm),GN=HN-HG=2.4-1.6=0.8(cm).如图所示,A,D,E三点在同一直线上,且ΔBAD≌ΔACE.(1)试说明BD=DE+CE;(2)ΔABD满足什么条件时,BD∥CE?〔解析〕(1)要说明BD=DE+CE,由于ΔBAD≌ΔACE,所以BD和AE相等,因此我们只需说明AE=DE+CE即可,又AE=AD+DE,所以本题只需说明AD=CE即可,而这对线段恰好是全等三角形的对应边.(2)要使BD∥CE,则必须有∠BDE=∠E,根据全等三角形的对应角相等可知∠ADB=∠E,所以需要条件∠ADB=90°.解:(1)∵ΔBAD≌ΔACE,∴BD=AE,AD=CE,∵AE=AD+DE,∴BD=DE+CE.(2)当ΔABD满足∠ADB=90°时,BD∥CE.〔解题策略〕证明形如“BD=DE+CE”的问题有两种思路:思路一是将BD拆成两段,证明这两段分别等于DE和CE;思路二是找一条等于DE+CE的线段,然后证明该线段等于BD.12.2三角形全等的判定1.熟练掌握“边边边”定理、“边角边”定理、“角边角”定理、“角角边”定理、“斜边直角边”定理.2.会用这些判定方法判定两个三角形全等.1.让学生通过分类讨论和作图的方法探索三角形全等的判定定理,并让学生用运动变换的方法证实.2.在探索全等三角形的判定方法的过程中,渗透分类讨论的思想.3.培养学生观察、概括、归纳的能力.1.让学生体验分类的思想,培养学生的合作精神.2.培养学生学习数学的兴趣,体会研究问题的思想和方法.【重点】全等三角形的判定方法.【难点】能用全等三角形的判定方法判定两个三角形全等.第课时1.掌握“边边边”定理的内容.2.能初步应用“边边边”定理判定两个三角形全等.3.会作一个角等于已知角.让学生探索三角形全等的条件,体验用操作、归纳得出数学结论的过程.通过探究三角形全等的条件的活动,培养学生合作交流的意识和大胆猜想、乐于探索的良好品质,以及发现问题的能力.【重点】“边边边”定理.【难点】探索三角形全等的条件.【教师准备】多媒体课件.【学生准备】复习全等三角形的性质,准备直尺和圆规.导入一:【提出问题】(1)全等三角形相等,相等.(2)已知ΔAOC≌ΔBOD,则∠A=∠B,∠C=,AC=,=OB,=OD.[设计意图]通过复习让学生进一步掌握全等三角形的性质,为下一步学习全等三角形的判定打下基础.导入二:通过前面的学习我们知道,如果两个三角形具备三条边和三个角分别对应相等,那么这两个三角形一定全等.但是要想画一个三角形与已知的三角形全等一定需要六个条件吗?条件能否尽可能地少呢?一个条件行吗?两个条件呢?一、探究三角形全等的条件【学生活动一】(1)只给一个条件(一条边或一个角)画三角形时,画出的三角形一定全等吗?(2)如果给出两个条件呢?给出两个条件画三角形时,有几种可能的情况,每种情况下作出的三角形一定全等吗?学生讨论有几种可能的情况,然后按照下面条件画一画:①三角形一个内角是30°,一条边是3 cm;②三角形两个内角分别是30°和50°;③三角形的两条边分别是4 cm和6 cm.学生分组讨论、画图、探索、归纳,最后以组为单位出示结果.【结果展示】(1)只给定一条边时.只给定一个角时.(2)给出的两个条件可能是:一边一内角、两内角、两边.可以发现按这些条件画出的三角形都不能保证一定全等.【议一议】如果给出三个条件画三角形时,你能说出有几种情况吗?(三条边,两条边一个角,一条边两个角,三个角)在刚才的探索过程中,我们已经发现已知三内角不能保证两个三角形全等.下面我们就来逐一探索其余的三种情况.(这节课只讨论第一种情况)【学生活动二】拼一拼.用你们准备的4 cm,5 cm,7 cm长的三根细木棒拼一个三角形,与其他同学拼成的三角形比较,它们一定全等吗?你又发现了什么?以小组为单位,把拼好的三角形画在纸上并剪下来,再把剪下的三角形重叠在一起,发现都能够重合,这说明这些三角形都是全等的.二、探究运用“SSS”判定两个三角形全等思路一【出示问题】先任意画一个ΔABC,再画一个ΔA'B'C',使得A'B'=AB,B'C'=BC,A'C'=AC,把画出的ΔA'B'C'剪下来,放在ΔABC上,看它们能完全重合吗?(即全等吗?)【学生活动】拿出直尺和圆规,按上面的要求作图并验证.画法:(1)画B'C'=BC;(2)分别以点B',C'为圆心,线段AB,AC的长为半径画弧,两弧相交于点A';。
(word完整版)几何基本图形及结论八年级(上)

八年级(上)几何基本图形及结论基本图形一、蝶形(对顶三角形)如图 1, AB 、CD 交于 0,则:/ A+ / C=Z B+ / D ; 若/ A= / D ,则/C=Z B基本图形二、如图2,A ABC 中,AD 为高,AE 为角平分线,1则/ DAE =(/ B-/ C )2基本图形三、(1) ___________________________________________________________________ 如图,在△ ABC 中,/ B 、/ C 的平分线相交于 P 点,则/ P= ________________________⑵如图,在△ ABC 中,/ B 、/ ACB 的外角平分线相交于 P 点,则/ P= ______________于 D,贝U AP-BP=2PQ 或 AP+BP=2PQA (1) 基本图形四、“垂直且相等” (1)如图①、②,ACL BC, AD + BE = DE; (3)如图,在△ ABC 中,/ / C 的外角平分线相交于 P 点,则/B 、 且 AC=BC AD L MN 于⑵D,图1 图2(2)如图③、④, AC L BC,且 AC=BC BP L MN 于 P , CQ L MN 于Q,过C 点向BP 作CD L BP 图3 图4D基本图形五、角平分线、垂直平分线(1) AD 平分/ BAC , OE L AB 于E, DF 丄AC 于F ,贝U AD 垂直平分 EF 。
(2) AE 平分/ BAC , BF 平分/ ABC ,贝U CO 平分/ ACB 。
(4)如图,CD 垂直平分 AB ,则AC=BC ,进一步 三角形”得“等边对等角”。
(6)如图,AC 丄 BC , AC=BC , CD 丄 AB ,贝U AD=CD=BD 。
(3 )三角形的三边的垂直平分线交于一点(外心) C,这点到三角形三个顶点的距离相等。
C(5)如图, AC=BC , CD 丄 A E,贝U AD=BD , CD 平分/ ACB (三线合一)D“等腰基本图形六、中点问题(1)如图,AC=BC ,/ ACB=90 ° , O 为斜边 AB 的中点,D 为AC 上任一点,DOL OE 则1①OD=OE ②AD+BE=AC ③厶DOE 为等腰直角三角形;④ S 四边形 CDE =— S A ACB2(2)如图,AC=BC ,/ ACB=90 线上一点,结论仍成立。
八上几何部分基本图形.doc

⑵三角形外角的性质:性质1:三角形的一个外角 和它不相石的两个内角⑶多边形内角和公式:n边形的内角和等](〃一2)• 180°线,把多边形分成|(/7-2)个三角形.②n 边形共有丝'条对角线.2、五角星的结论和证明三角形1 .三边关系:三角形任意两边的和大于第三边,任意两边的差小于第三边.高:从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线,顶点和垂足间的线M 叫做中线:角平分线: 公式与性质:⑴三角形的内角和:三角形的内角和为|180。
的和.性质2:三角形的一个外角k 于任词一个和它,朴I 邻的内角.⑷多边形的外角和:多边形的朴角和为360。
〉⑸多边形对角线的条数:①从〃边形的一个顶点出发可以引(,-3)|条对角三角形的尺规作图(1)作BC 边上的高 (2)作AC 的垂直平分线(3)作NC 的平分线3、直角三角形作斜边上的高••的结论和证明4、平行,角平分线,等腰三者知二得一已知BC〃AD, ZABD=ZCBD 求证:AABD是等腰.三角形5、对角互补型的结论和证明己知Zl=90° , LKJLKM, KL=KM,求证:(1) ZKLH=ZKMI (2) IK 平分ZHIM6、手拉手模型:己知等边三角形ABC和等边三角形ECD 求证:(1) ABCE^AACD (2) ZAQB=60°5、三角形内角(外角)角平分线的结论及证明ED求证:求证:AE-CF=EF(2) AE与BD 的夹角为60°已知等腰直角三角形ABC,等腰直角DBE 求证:AABD^ACBE (2) AD1CE7、M 型(K 型)全等如图:已知等腰直角三角形ABC, CF±BF, AE1BECF+AE=EF如图:已知等腰直角三角形ABC, CF±BF, AE1BE己知等边三角形ABC, BE=CD,求证:(1) AE=BDD(1) a m - a儿何最值1、在线段EF 上找一点P,使得GP+HP 最小2、在AB 上找点E,在BC 上找点F,使得DE+EF 最小3、在AB 上找点E,在BC 上找点F,使得DE+EF+DF 最小整式乘除和因式分解(2) (a m ) n =已知。
初中常见几何模型结论

初中常见几何模型结论全文共四篇示例,供读者参考第一篇示例:初中阶段学习几何模型是数学学习的一个重要组成部分,通过学习几何模型可以帮助学生理解几何概念,培养其逻辑思维和空间想象能力。
在初中课本中,涉及到的常见几何模型有三角形、四边形、圆等,学生需要掌握这些模型的性质和结论。
本文将从几何模型的性质和结论入手,详细介绍初中常见几何模型的相关知识。
一、三角形三角形是几何学中的基本图形之一,包括等腰三角形、等边三角形、直角三角形等。
在初中阶段,学生主要需要掌握三角形的性质和定理,如三角形内角和为180度、三角形外角和等于其对应内角等。
还要掌握利用角平分线、垂直平分线等相关知识解决三角形问题。
常见的三角形结论包括:1.等腰三角形的底角相等,等边三角形的三个角都相等。
2.三角形内角和为180度,即三角形的三条边可以围成一个封闭的图形。
3.等腰直角三角形的斜边等于底边的平方和。
二、四边形四边形是指有四条边的多边形,包括矩形、正方形、菱形等。
在初中阶段,学生需要掌握四边形的性质和定理,如内角和、对角线交点的性质、边的性质等。
学生还需要学会利用平行线、垂直线等概念解决四边形问题。
1.矩形的对角线相等且互相垂直。
4.平行四边形的对角线相等、同一条对角线上的内角互补。
三、圆圆是一个重要的几何模型,具有许多独特的性质和特点。
在初中阶段,学生需要掌握圆的周长、面积计算方法,以及圆的心、弦、弧等概念。
学生还需要掌握切线和切于圆的定理,并能够运用这些知识解决有关圆的问题。
1.圆的周长等于其直径乘以π,面积等于半径的平方乘以π。
2.圆的直径、弧、弦之间的关系满足弧长公式、角度公式等。
3.相交圆中的两条切线互相垂直。
4.相交圆的切线与切点处的切线垂直。
总结:通过学习初中常见几何模型的相关知识,可以帮助学生建立对几何概念的深刻理解,培养其解决实际问题的能力和创造力。
在学习几何模型的过程中,学生需要不断巩固掌握相关的性质和定理,灵活运用这些知识解决各种几何问题。
初中几何基本知识汇总

初中几何基本知识汇总一、线和角1、线段、射线、直线(略)①过二点有且只有一条直线。
②所有连接二点的线中,线段最短,叫二点间的距离。
2、同位角、内错角、同旁内角(略)3、互为补角(两角的和是一个平角),互为余角(两角的和为直角)。
①同角或等角的补角相等。
②同角或等角的余角相等。
4、平行线:①平行公理:经过直线外一点,有且只有一条直线与这条直线平行。
②推论:两条直线都和弟三条直线平行,则两直线平行性质①两直线平行,同位角相等②两直线平行,内错角相等③两直线平行,同旁内角互补判定:①公理:同位角相等,两直线平行②内错角相等,两直线平行③同旁内角互补,两直线平行5、线段的垂直平分:①定理:线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等②逆定理:到线段两个端点的距离相等的点在线段的垂直平分线上。
6、对称轴:定理1:关于某条直线对称的两个图形是全等形定理2:如果两个图形关于某直线对称,那么对称轴是对应点连线的垂直平分线定理3:两个图形关于某直线对称,如果它们的对应线段或延长线相交,那么交点在对称轴上。
二、三角形、四边形、多边形6、三角形的内角和、外角、中线、中位线、高①三角形三个角平分线交于一点:内心(该点到三角形三边距离相等)②三条边的垂直平分线相交于一点:外心(该点到三角形三个顶点的距离相等)③三角形中线相交于一点:重心(这点到顶点的距离是它到对边中点距离的两倍)④三角形三条高交于一点:垂心7、三角形两边之和大于弟三边,两边之差小于弟三边8、三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角和,大于和它不相邻的恣意内角。
9、三角形的判定:①边角边(SAS)②角边角(ASA)③边边边(SSS)④斜边直角边公理(HL)10、角平分线定理1:在角的平分线上的点到这个角的两边的距离相等定理2:到角的两边的距离相等的点在角的平分线上。
11、等腰三角形:⑴性质定理:等边对等角(两底角相等)①推论1:等腰三角形顶角的平分线平分底边且垂直底边。
初中数学几何常见基本图形归纳总结大全

6、如图 AB=AC,∠A=360,则:BC= 5 1 AB。 2
7、如图 AB=AC,D 是 BC 上一点,AE=AD,则: 1 ∠BAD=∠EDC。 2
8、 如图,D、E 是△ABC 边 BC 上两点,AC=CD,BE=BA,则当:①∠BAC=1000 时,∠
A D
C E
A
D
A
E
G
H
D
E
F
A
D
B
B
C
F
B
C
B
C
G
13、如图,正方形 ABCD 对角线交于 O,E 是 OB 上一点,EF∥BC: ①△AOE≌△BOF; ②AE⊥BF。 14、如图,E 是正方形 ABCD 对角线上一点,EF⊥CD,EG⊥BC: ①AE=FG;②AE⊥FG。 15、如图,将矩形 ABCD 顶点 B 沿某直线翻折可与 D 点重合:
B
D
O
F
C
B
F
C
E
17、如图,B 是直线 DF 上一点,∠ABC=Rt∠,过 A、C 做直线的垂线,D、E 是垂足:① △ABD∽△BCE; ②当 AB=BC 时,△ABD≌△BCE。 18、如图,以△ABC 两边向形外作正方形 ABED,ACFG,H 是 BC 中点:
①AH= 1 DG;②E、F 到 BC 所在直线的距离和等于 A 到直线 BC 的距离;③当∠BAC=Rt 2
13
P
A
C
A
12
14
B
D
C
A
PB=PC
① AB=AC ② BD=CD ③ ADBC ④ 1=2
“二推二”
沪教版(上海)八年级数学第一学期-第十九章 几何证明 复习课件-

知识梳理: 定义
概念
几 何 证 明
命题 真命题 假命题 基本事实 定理 互逆命题
几何证明
证明步骤
平行线 三角形内角和 全等三角形 等腰三角形 等边三角形 角平分线 垂直平分线 直角三角形
知识回顾
定义:用来说明一个名词含义的语句叫做定义。 命题:判断一件事情的句子,叫做命题。
轴对称图形,有三条对称轴
知识梳理: 等边三角形的判定:
名称
图形
判定
等
边
三条边都相等的三角形
三
角
A
三个角都等于60°的三角形
形
B
C 有一个角等于60°的等腰
三角形
知识梳理: 角平分线
定理:角平分线上的点到这个角的两边距离相等。 逆定理:在一个角的内部,且到角的两边距离相等
的点,在这个角的平分线上。 定理:三角形的三条角平分线相交于一点,并且这
精讲点拨
例 已知:如图,在△ABC中,∠1是它的一个外角,E为边
AC上一点,延长BC到D,连接DE。
D 2
求证:∠1>∠2。 C
证明:∵∠1是△ABC的一个外角(已知),
∴∠1>∠3(
)。
E5
3
∵∠3是△CDE的一个外角,
4
∴∠3>∠2(
)。 A
1 BF
∴∠1>∠2(
)。
把你所悟到的证明真命题的方法,步骤,书写格
)。
),
), )。
谢谢
一点到三边的距离相等(这个交点叫做三角形的内 心)。 三角形一个内角和与它不相邻的两个外角的平分线 交于一点,这个的点到三边所在直线的距离相等。 这样点有三个。
人教版初中数学课标版八年级上册第十二章12

《三角形全等的判定(三)》教学设计一、教学背景分析1.教材内容分析本节是人教版第十二章《全等三角形》的重要内容, 三角形是最基本、常见的几何图形之一, 在日常生活中有着广泛的应用。
在知识结构上,等腰三角形, 直角三角形,线段的垂直平分线,角的平分线等内容都要通过证明两个三角形全等来加以解决;在能力培养上,无论是逻辑思维能力, 推理论证能力,还是分析问题解决问题的能力, 都可在全等三角形的教学中得以提高。
知识点本身, 证明全等三角形是证明线段相等和角相等的重要手段, 本节作为证明两个三角形全等的依据之一, 因此成为重中之重。
2.学情分析初一学生处于学习几何推理论证的初步阶段, 从这章开始, 学生应逐步学会几何证明, 几何题的推理表达对学生来说难度较大, 同时, 以前学生学习几何都是一些简单的图形, 从这章开始出现了几个图形的变换或叠加, 学生在解题过程中, 找全等条件是一个难点。
学生观察、操作、猜想能力较强, 但归纳、运用数学结论的思想较弱, 思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。
二、教学目标1.知识与技能2. (1)掌握尺规作图: 用“ASA”做一个三角形全等于已知三角形;3.(2)探究并掌握两个三角形全等的条件“ASA”“AAS”, 并且学会应用ASA,AAS证明两个三角形全等。
4.数学思考5.通过让学生经历观察演示, 动手操作, 合作交流, 自主探究等过程, 培养学生用数学知识解决问题的能力.6.解决问题(1)初步了解利用“ASA”“AAS”条件判定三角形全等在生活中的应用.(2)培养学生的逆向思维能力、转化能力、数学建模能力.4.情感与态度通过探究三角形全等条件的活动, 培养学生敢于面对困难、克服困难的能力;通过对知识方法的总结, 培养反思的习惯, 培养理性思维.第 1 页三、教学重点难点1.重点: 理解、掌握三角形全等的条件: “ASA”“AAS”2.难点:探究出“ASA”“AAS”方法;分析问题, 寻找判定两个三角形全等的条件(学生已熟练“SSS”“SAS”方法, 四种方法容易混淆)四、教学方法1.原则: “教与学、知识与能力的统一”、“使每个学生都得到充分发展”2.教法采用引导发现法、主动探究法、讲授教学法.2.学法3.指导学生“动手操作, 合作交流, 自主探究”.4.教学策略采用导学案、多媒体辅助教学、利用黑板板演及时反馈相关信息, 从而降低学生学习的难度.五、教学过程设计1.设计理念2.数学教学中的主要矛盾即: 学生、教师、教学内容和教学目标四要素之间的矛盾, 而学生的实际水平和教学目标之间的差异是教学过程中存在的根本原因, 数学教学活用: “五环”: 先学集疑、导学整理、拓展提升。
苏科版数学八年级上册第一章全等三角形复习课件

类型1:平移型
模型展示
常见模型
隐含条件:平行线;重叠线段的等式性质应用转化
基本图形
类型2:轴对称型
模型展示常见模型
隐含条件:公共边,公共角,对顶角
模型说明:轴对称模型的图形,可以看成一个轴对称图形,对应角相等,对应边相等,对应图形全等.
基本图形
类型3:旋转型模型展示常见模型
隐含条件:公共边,对顶角,重叠角和重叠线段利用等式性质的转化
两边及其夹角分别相等的两个三角形全等。
2、“角边角”或“ASA”
两角及其夹边分别相等的两个三角形全等。
3、“角角边”或“AAS”
两角及其中一角的对边分别相等的两个三角形全等.
4、“边边边”或“SSS”
三边分别相等的两个三角形全等。
5、“斜边、直角边”或“HL”
斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形全等.
一线三等角
变:
A
B
C
A
B
C
分别根据上面所画的两幅图,猜想线段AD,BE,DE的数量关系,并证明你的猜想。
一线三等角
如图,有一直角三角形ABC,∠C=90°,AC=10cm,BC=5cm,一条线段PQ=AB,P、Q两点分别在AC上和过A点且垂直于AC的射线AQ上运动,问P点运动到AC上什么位置时△ABC才能和△APQ全等.
知识回顾
SSS
1、三边对应相等的两个三角形全等——SSS
2、几何语言表达:
在△ABC与△DEF中
AB=DEAC=DFBC=EF
∴△ABC≌△DEF(SSS)
知识回顾
例:
如图,AB=AC,AE=AD,BSAS
1、两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等——SAS
八年级上册数学期末复习:几何常用模型

八年级几何模型整理一.几种常见的三角形角度模型1.“8”字模型结论:∠A+∠D=∠B+∠C。
模型分析:8 字模型往往在几何综合题目中推导角度时用到【例1】如图①,线段AB\CD相交于点O,连接AD、CB,我们把形如图①的图形称之为“8字形”。
如图②,在图①的条件下,∠DAB和∠BCD的平分线AP和CP相交于点P,并且与CD、AB分别相交于M、N,试解答下列问题:(1)在图①中,请直接写出∠A、∠B、∠C、∠D之间的数量关系______;(2)应用(1)的结果,猜想∠P与∠D、∠B之间存在着怎样的数量关系并予以证明。
2.飞镖模型如图所示角度结论:∠D=∠A+∠B+∠C。
长度结论:AB+AC >BD+CD模型分析飞镖模型往往在几何综合题目中推导角度时用到1.如图,BE平分∠ABD,CF平分∠ACD,BE、CF交于G,若∠BDC=140∘,∠BGC=110∘,则∠A=___.2.如图∠A=70°,点P、O分别是∠ABC、∠ACB的三等分线的交点,则∠OPC=______________.【例2】(1)如图①,在△ABC中,∠A=50°,BP平分∠ABC,CP平分∠ACB。
求∠BPC 的度数;(2)如图②,若BP、CP分别为△ABC的外角∠ABC、∠ECB的平分线,且∠A=50°,求∠BPC的度数;(3)如图③,若CP平分∠ACE,BP是∠ABC的平分线,∠A=50°求∠P。
【方法归纳】涉及到三角形的内外角平分线的问题常常可借用如下三个基本图形和基本结论:(1)如图①,若点P是∠ABC和∠ACB的平分线的交点(即三角形两内角平分线相交所成的角),则∠P=90°+∠A;(2)如图②,若点P是∠ABC和外角∠ACE的平分线的交点(即三角形一内角平分线和一外角平分线相交所成的角),则∠P=∠A;(3)如图③,若点P是∠CBF和∠BCE的平分线的交点(即三角形两外角平分线相交所成的角),则∠P=90°-∠A.3.问题背景:某课外学习小组在一次学习研讨中,得到了如下两个命题:①如图a,在正三角形ABC中,M、N分别是AC、AB上的点,BM与CN相交于点O,若∠BON=60,则BM=CN;②如图b,在正方形ABCD中,M、N分别是CD、AD上的点,BM与CN相交于点O,若∠BON=90,则BM=CN;然后运用类比的思想提出了如下命题:③如图c,在正五边形ABCDE中,M、N分别是CD、DE上的点,BM与CN相交于点O,若∠BON=108,则BM=CN;任务要求:(1)请你从①,②,③三个命题中选择一个进行证明;(2)请你继续完成下面的探索:ⅰ、如图d,在正n(n⩾3)边形ABCDEF…中,M、N分别是CD、DE上的点,BM与CN相交于点O,试问当∠BON等于多少度时,结论BM=CN成立?(不要求证明)ⅱ、如图e,在正五边形ABCDE中,M、N分别是DE、AE上的点,BM与CN相交于点O,若∠BON=108时,试问结论BM=CN是否还成立?若成立,请给予证明;若不成立。
2020-2021学年人教版八年级上册常考几何模型汇总

人教版八年级上常考几何模型汇总序号基本图形条件结论解题思路及作用1模型1 角的“8”字模型如图所示,AB、CD相交于点O,连接AD、BC。
结论:∠A+∠D=∠B+∠C8字模型往往在几何综合题目中推导角度时用到。
2模型角的双“8”字模型CP平分∠DCA,BP平分∠ABO,求∠P结论:∠P=12(∠A+∠D)设∠DCO=2α,∠DCO=2β,由8字形得∠P+α=∠D+β,∠P+β=∠A+α则∠P=12(∠A+∠D)3模型角的飞镖模型如图如图所示,有结论:∠D=∠A+∠B+∠C。
飞镖模型往往在几何综合题目中推导角度时用到。
4模型角的双飞镖模型CP平分∠DCA,BP平分∠ABD,求∠P∠P=12(∠A+∠D)设∠ABD=2α,∠ACD=2β由飞镖型得∠P=∠A+α+β∠P+α+β=∠D得∠P=12(∠A+∠D)5模型A字型及其变式如图∠ADE+∠AED=∠ABC+∠C在几何综合题目中推导角度时用到。
6模型4.内角平分线夹角在△ABC中,∠ABC与∠ACB的平分线相交于点D∠D=90°+12∠A思路;利用角平分线的性质及三角形内角和定理即可证明。
7模型5 内角和外角的平分线的夹角在△ABC中,BE是∠ABC的平分线,CE是外角∠ACM的平分线,BE与CE相交于点E∠E=12∠A∠E=∠ECM-∠EBC=12(∠ACM-∠ABC)=12∠A序号基本图形条件结论解题思路及作用8模型6 外角的平分线的夹角点P是△ABC的两个外角∠EBC,∠FCB的平分线的交点∠P=90°-12∠A.∠P=180°-(∠PBC+∠PCB)=180°-(90°+12∠A)=90°-12∠A.9类型7 线段(角)的和差(1)BE=CF(2)∠BAD=∠EAC(1)BC=EF(2)∠BAC=∠EAD1.∵BE=CF∴BE+EC=CF+EC即BC=EF2证法同110模型三垂直全等模型(K型)∠D=∠BCA=∠E=90°,BC=ACRt△BCD≌Rt△CAE图1中DE=BD+AE图2中DE=AD-BE利用互余证∠B=∠ACE,再AAS证全等。
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八年级(上)几何基本图形及结论
基本图形一、蝶形(对顶三角形)
如图1,AB 、CD 交于O ,则:∠A+∠C=∠B+∠D ; 若∠A=∠D ,则∠C=∠B
基本图形二、
如图2,△ABC 中,AD 为高,AE 为角平分线, 则∠DAE =
1
2
(∠B-∠C ) 基本图形三、
(1)如图,在△ABC 中,∠B 、∠C 的平分线相交于P 点,则∠P=_____________.
(2)如图,在△ABC 中,∠B 、∠ACB 的外角平分线相交于P 点,则∠P=_____________.
(3) 如图,在△ABC 中,∠B 、∠C 的外角平分线相交于P 点,则∠P=_____________.
基本图形四、“垂直且相等” (1)如图①、②,AC ⊥BC ,且AC=BC ,AD ⊥MN 于D ,BE ⊥MN 于E ,则AD-BE=DE或
AD+BE=DE;
图1 图2
(2)如图③、④,AC ⊥BC ,且AC=BC ,BP ⊥MN 于P ,CQ ⊥MN 于Q ,过C 点向BP 作CD ⊥BP 于D ,则AP-BP=2PQ 或AP+BP=2PQ 。
图3 图4
O
B
D
A
P
(2)D C P B
A (1)P C
B
A
M
基本图形五、角平分线、垂直平分线
(1)AD 平分∠BAC ,OE ⊥AB 于E ,DF ⊥AC 于F ,则AD 垂直平分EF 。
(2)AE 平分∠BAC ,BF 平分∠ABC ,则CO 平分∠ACB 。
(3)三角形的三边的垂直平分线交于一点(外心),这点到三角形三个顶点的距离相等。
(4)如图,CD 垂直平分AB ,则AC=BC ,进一步∠A=∠B ,即“垂直平分线” 得“等腰三角形”得“等边对等角”。
(5)如图,AC=BC ,CD ⊥A B,则AD=BD ,CD 平分∠ACB (三线合一)
(6)如图,AC ⊥BC ,AC=BC ,CD ⊥AB ,则AD=CD=BD 。
C
(1)如图,AC=BC ,∠ACB=90°,O 为斜边AB 的中点,D 为AC 上任一点,DO ⊥OE ,则 ①OD=OE ,②AD+BE=AC ,③△DOE 为等腰直角三角形;④S 四边形CDEO =
1
2
S △ACB
(2)如图,AC=BC ,∠ACB=90°,CD ⊥AB 于D ,AG ⊥CE 于G ,则DF=DE ,若E 为AB 延长线
上一点,结论仍成立。
基本图形七、垂线段、距离、面积:
(1)如图,等腰三角形底边上任意一点到两腰的距离和等于腰上的高;(面积法)
(2)底边延长线上一点到两腰的距离之差等于一腰上的高。
(面积法)
基本图形八、Rt △、斜三角形中的特殊边角关系
(1)如图,∠ACB=90°,∠B=30°,CD ⊥AB 于D ,则AB=4AD ,BD=3AD ;
(2)等腰三角形一腰上的高等于腰长的一半,则底角为__________________。
B
B
C
(1)△ABC 为等边三角形,AD=CE ,BF ⊥AE 于F ,则OF=
1
2
OB ;若OC ⊥BD ,则OB=2OA
(2)如图,B 、C 、D 三点共线,△ABC 、△ECD 均为等边三角形,连AD 、BE ,则 ①AD=BE ;②∠EOD=60°;③MN ∥BD ;④△MCN 为等边三角形;⑤OC 平分∠BOD ;
⑥OA+OC=OB ;⑦OE+OC=OD 。
基本图形十、平行线+角平分线构等腰三角形:
(1)如图,OB 平分∠ABC ,OC 平分∠ACB ,过O 作DE ∥BC 交AB 于D ,交AC 于E ,则
①DE=BD+CE ;②△ADE 的周长=AB+AC。
(2)如图,①OB 平分∠ABC ,②OC 平分∠AC F,③DE ∥BC ,将其中两个作为条件,可以推出第三个论断。
(3)如图,AD ∥BC,E 在CD 上,①AE 平分∠BAD ;②BE 平分∠ABC ;③AE ⊥BE ;
④E 为CD 中点;⑤AD+BC=AB ;以上任意两个作为条件可以推出其它三个结论。
(4)四边形AOBC 中,CM ⊥OA 于M ,现有:①∠1=∠2;②CA=CB ;③∠3+∠4=180°;
④OA+OB=2OM ,⑤OA-OB=2AM 其中任意两个作为条件,都可以得出另两个结论。
基本图形十一、平行线构造线段的倍分关系: (1)如图,AB=AC ,BD=CE ,DH ⊥BC 于H ,则①DF=EF ;②HF=
1
2
BC ;
(2)如图,AD 平分∠BAC ,M 为BC 中点,FM ∥AD ,则①CE=BF ;②AB+AC=2CE (倍长中线)
基本图形十二、平面直角坐标系中点P (a ,a )的几何意义: 如图,在坐标系中,P (a ,a ),PB ⊥PA ,则OA+OB=________;OA-OB=__________.
A
三角形)
(1)正方形ABGE 中,∠DAC=45°,则CD=DE+BC ;反之,若CD=DE+BC ,则∠DAC=45°。
(2)如图,正方形ABGE 中,∠DAC=45°,则CD 、DE 、BC 间的关系为____________________.
(3)如图等边△ABC 中,AD=CE ,则BD=DE (平行+等腰 得等腰 构全等)
(4)D 为等边△ABC 中BC 边上一点,∠ADE=60°,CE 平分∠ACB 的外角,则AD=DE 。
(5)等边△ABD ,∠BCD=120°,则①AC 平分∠BCD ;②BC+CD=_______.
(6)如图,△ABC 中,∠ACB=90°,AC=BC ,D为BC 中点,CE ⊥AD 交AB 于E ,则:
①∠ADC=∠EDB ;②DE+CE=AD 。
基本图形十四、轴对称的应用:
G
①泵站问题(AC+BC 最短) ②△ ③放马问题(最短路径)
基本图形十五、与中点、中线有关的问题:
(1)
如图,直角△ABC 中,∠ACB=90°,CD 为中线,则CD=AD=BD (倍长中线)“直角三
角形中,斜边上的中线等于斜边的一半”。
(2)如图,Rt △ABC 中,∠ACB=90°,AE 是△ABC 平分线,CD 是高,FG ∥AB 交BC 于G ,则: CE=CF=BG 。
基本图形十六、角平分线+垂线:
(1)已知AC=BC ,AC ⊥BC ,BD 为∠B 的平分线,AE ⊥BD 垂足为E 点,
求证BD=2AE.
(
2)如图,△ACB 为等腰直角三角形,∠ACB=90°,AC=BC ,
AE
B
PP'P''周长最短问题
E B
平分∠BAC ,BD ⊥AE ,垂足为D 点. (1)求证:CD=BD ; (2)求∠CDA 的大小.
(3)如图,△ACB 为等腰直角三角形,∠ACB=90°,AC=BC ,AE 平分∠BAC ,∠CDA=45°. 求证:AD ⊥BD.
基本图形十七、45°角构等腰直角三角形的方法:
1.如图,△ACB 为等腰直角三角形,AC ⊥BC ,AE ∥BC ,AF=AC ,AM 平分∠EAF , (1)求证:∠AMC=45°;
(2)求证:AM ⊥MB 。
2.用一副三角板拼成如图所示的图形,其中∠BAD=90°,AB=AD ,∠DBE=30°, ∠DEB=90°
(1) 连接AE ,求∠AEB 的度数;
(2) 如图2,若将另一等腰直角三角板的45°角的顶点放在A 处,并绕A 点旋转,两
边分别交BE 于M ,BD 于N ,若BD=8,
EMN 的周长。
图1 图2
基本图形十九、——角平分线+线段垂直平分线
如图,点A为∠MON的角平分线上一点,过A任作一直线与∠MON的两边交于B、C。
P为BC 的中点,过P作BC的垂线交OA于D。
(1)∠MON=900,如图1,则∠BDC= ;
(2)∠MON=600,如图2,则∠BDC= ;
(3)∠MON=θ,如图3,则∠BDC= ,
图1
图2
图3。