九年级语文《山水画的意境》教学设计
部编版九年级语文下册《山水画的意境》教学设计
《山水画的意境》教学设计县（市、区）学校姓名学科语文教学主题部编版九年级语文下册《山水画的意境》教学目标理解课文内容，把握文章核心概念。
理解作者观点，分析作者论证方法，梳理文章思路分析。
借鉴文中理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作，提升学生审美能力。
教学内容字词：惆怅真挚渲染胸有成竹浮光掠影课文内容：意境的概念获得意境的方法途径意匠的概念意境与意匠的关系作者论证方法文章的论述思路学习鉴赏文学作品和山水画作教学重难点重点：1、重点字词积累2、理解作者观点，分析作者论证方法，梳理文章思路分析。
难点：借鉴文中理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作教学过程一、教学导入中国文化在世界上独树一帜，特别是中国的绘画艺术。
今天我和大家一起来欣赏几幅中国画。
（多媒体展示中国山水画）提示：从绘画内容和作者想要表达的情感赏析理解。
第一幅：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗配画第二幅：李可染《层林尽染》学生思考鉴赏。
苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗！”你能举两个诗中有画的例子吗？（大漠孤烟直，长河落日圆。
明月松间照，清泉石上流）诗歌和绘画因为有了作者的情感而变得意蕴丰富，今天我们就来探讨一下“诗情画意”中的“画意”。
打开课本，学习《山水画的意境》。
二、检查预习作者简介：李可染，中国现代著名画家，尤善工山水。
生字词（字音、字形、词义）：惆怅真挚渲染胸有成竹浮光掠影三、内容理解1、阅读课文，找出文中作者观点和结论。
（关键词：意境、意匠）观点：意境是山水画的灵魂。
结论：画画要有意境，否则力量无处可使，但是有了意境还不够，还要有意将；意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有意匠，意境也就落了空。
2、观点和结论中的“意境”和“意匠”作者是怎样定义的？意境就是景与情的结合；写景就是写情。
意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。
3、作者在论述意境时，用了什么方法？举例论证：李太白《送孟浩然之广陵》，古诗表达情感，写景传情的诗句有很好的意境。
九年级下册部编版语文第四单元阅读《山水画的意境》教案
九年级下册部编版语文第四单元阅读《山水画的意境》教案一. 教材分析《山水画的意境》是九年级下册部编版语文第四单元的一篇课文。
这篇课文主要介绍了中国山水画的意境美，通过分析山水画的历史、技法和艺术特点，使学生了解和欣赏中国山水画的独特魅力。
课文内容丰富，语言优美，富有诗意，既能提高学生的审美情趣，又能增强他们对民族文化的自豪感。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经接触过一些与中国画相关的知识，对绘画有一定的了解。
但他们对山水画的历史、技法和意境美的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，采取合适的教学方法，引导学生深入理解课文内容，感受山水画的意境美。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国山水画的历史、技法和意境美，提高学生的审美情趣。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：增强学生对民族文化的自豪感，激发他们对中国山水画的热爱。
四. 教学重难点1.重难点：理解中国山水画的历史、技法和意境美。
2.突破策略：采用图片展示、实例分析、小组讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容。
五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
2.图片展示：通过展示山水画作品，使学生直观地感受山水画的美。
3.实例分析：教师通过分析具体的山水画作品，讲解山水画的历史、技法和意境美。
4.小组讨论：学生分组讨论，共同探讨山水画的艺术特点。
六. 教学准备1.准备山水画作品图片、视频等教学资源。
2.设计好针对课文内容的问题和讨论话题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一些山水画作品，引导学生关注山水画的独特魅力，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍中国山水画的历史、技法和意境美，让学生对山水画有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）学生自主学习课文，了解山水画的艺术特点。
教师巡回指导，解答学生的问题。
人教部编版语文九年级下册第四单元《山水画的意境》教案(内含2课时)
人教部编版语文九年级下册第四单元《山水画的意境》教案（内含2课时）一. 教材分析《山水画的意境》是人教部编版语文九年级下册第四单元的一篇课文，本单元主题是欣赏自然之美。
这篇课文主要介绍了中国山水画的起源、发展以及其独特的意境。
通过学习这篇课文，学生可以了解中国山水画的历史背景、艺术特点和欣赏方法，培养自己的审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的绘画基础和审美能力，对美术作品有一定的认识和理解。
但他们对山水画的历史背景、艺术特点和欣赏方法可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过阅读、讨论、观察等方式，深入理解课文内容，提高他们的审美鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国山水画的起源、发展以及其独特的意境，学会欣赏山水画的方法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生的审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受山水画的美丽与意境，培养学生热爱祖国山水文化的情感。
四. 教学重难点1.重点：了解中国山水画的起源、发展以及其独特的意境。
2.难点：学会欣赏山水画的方法，培养学生的审美鉴赏能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、分组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习，培养他们的审美鉴赏能力。
六. 教学准备1.准备中国山水画的相关图片、画作，以便在课堂上展示和分析。
2.准备与山水画相关的背景资料，以便在课堂上为学生提供更多的信息。
3.准备与山水画欣赏相关的问题，以便引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中国山水画的图片，引导学生关注山水画的美丽与意境，激发他们对山水画的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍中国山水画的起源、发展以及其独特的意境，为学生提供基本的理论知识。
3.操练（10分钟）教师提出与山水画欣赏相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
4.巩固（10分钟）教师根据学生的讨论，总结山水画欣赏的方法和技巧，帮助学生巩固所学知识。
九年级下册部编版语文第四单元阅读《山水画的意境》公开课教案
九年级下册部编版语文第四单元阅读《山水画的意境》公开课教案一. 教材分析《山水画的意境》是部编版九年级下册语文教材中的一篇课文。
本文通过对山水画的描绘，让学生感受到山水画的意境之美，培养学生对传统文化的热爱。
课文文字优美，富有诗意，插图生动，易于学生理解。
二. 学情分析初三学生已有一定的阅读理解能力，对传统文化有一定的了解，但针对山水画的认知可能较为模糊。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会山水画的意境之美，激发学生对传统文化的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解山水画的基本概念，理解课文中所描绘的山水画意境，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、欣赏等方式，培养学生的审美情趣和欣赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：理解课文中所描绘的山水画意境，欣赏山水画的美。
2.难点：深入体会山水画的意境之美，激发学生对传统文化的热爱。
五. 教学方法1.讲授法：教师对山水画的基本概念进行讲解，引导学生了解山水画的起源和发展。
2.讨论法：教师学生讨论课文中所描绘的山水画意境，培养学生的审美情趣。
3.欣赏法：教师引导学生欣赏山水画作品，提高学生的欣赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示山水画的起源、发展以及名作品。
2.素材：收集相关的山水画作品，用于课堂欣赏和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示山水画作品，引导学生关注山水画的特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受山水画的意境之美。
学生边听边欣赏课件中的山水画作品，感受文字和画面的结合。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文中所描绘的山水画意境的理解。
教师引导学生从画面的布局、色彩、线条等方面进行分析。
4.巩固（5分钟）教师选取几幅山水画作品，让学生运用课文中的描述方法，尝试自己描绘出作品的意境。
九年级语文下册《山水画的意境》教案
九年级语文下册《山水画的意境》教案3篇九年级语文下册《山水画的意境》教案一一、教材分析《山水画的意境》节选自当代著名画家李可染先生的《漫谈山水画》一文。
文章探讨了山水画的历史、山水画创作中的意境和意匠问题，课文节选的是作者集中探讨意境的部分。
本文处于统编教材9年级下册第四单元，所选课文是一篇较为标准的文艺论文，从语文素养的培育上看，这篇文章有四个方面的学习价值：其一，把握“意境”的内涵。
学以致用。
其二，学习、借鉴作者的论述思路。
其三，构建文艺论文的阅读策略。
其四，拓展阅读，质疑反思，形成自己的见解。
因此在具体教学过程中，既要引导学生圈点勾画出关键词句，引导帮助学生通过自主学习和合作探究结合的方式，用图表形式梳理出文章的论述思路，还要引导学生分析体会作者论述观点所用的材料与观点之间的契合性，以及更深入地理解课文并从中借鉴学习作者分析实例的方式。
另外还要引导学生适当拓展阅读，提升对意境的认识，形成自己具有批判性的看法。
二、学情分析初中生首次接触文艺论文，文章内容涉及一定的专业知识，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。
因此教学应该把理解性阅读放在首位，教师要将之作为主要的教学目标，在此基础上，鼓励学生对自己感兴趣的问题进行更深入的研究。
三、教学目标1、识记并积累生字、生词，了解作者的相关知识。
2、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
3、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
4、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
5、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
四、教学重点1、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
2、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
3、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
4、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
人教版(部编)语文九年级下册第14课《山水画的意境》教案
人教版（部编）语文九年级下册第14课《山水画的意境》教案一. 教材分析《山水画的意境》是人教版（部编）语文九年级下册的第14课，本课主要介绍中国山水画的意境，让学生了解山水画的起源、发展以及特点，进而领会山水画的意境之美。
通过学习本课，学生可以对中国山水画有更深的认识和理解，培养学生的审美情趣和爱国情怀。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的绘画基础和审美能力，他们对传统文化有一定的了解，但可能对山水画的意境理解较浅。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解山水画的意境，激发他们的学习兴趣和探索精神。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国山水画的起源、发展、特点及其意境之美。
2.过程与方法：通过欣赏、分析、实践，培养学生对中国山水画的审美鉴赏能力和创作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生领悟山水画的意境，增强对传统文化的认同感和自豪感。
四. 教学重难点1.重点：中国山水画的起源、发展、特点及其意境之美。
2.难点：如何引导学生深入理解山水画的意境，提高审美鉴赏能力和创作能力。
五. 教学方法1.讲授法：介绍山水画的起源、发展、特点及其意境之美。
2.欣赏法：欣赏经典山水画作品，分析其意境。
3.实践法：让学生亲自动手绘制山水画，体验意境之美。
4.讨论法：引导学生分组讨论，分享对山水画意境的理解和感悟。
六. 教学准备1.教师准备：熟读教材，了解教学内容；收集相关的山水画作品和资料；准备画具和材料。
2.学生准备：预习教材，了解中国山水画的基本知识；准备画具和材料。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些山水画作品，引导学生关注山水画，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师简要介绍中国山水画的起源、发展、特点及其意境之美，让学生对山水画有初步的认识。
3. 操练（10分钟）学生分组讨论，分享对山水画意境的理解和感悟。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
4. 巩固（5分钟）教师邀请几位学生上台，分享他们的讨论成果。
山水画的意境-部编版九年级语文下册教案
山水画的意境-部编版九年级语文下册教案一、教学目标1.了解山水画的起源和发展历史，了解山水画的创作特点；2.分析山水画所表现出的意境，并学会批评赏析；3.通过多种练习和实践，进一步提高学生的审美水平和创作能力。
二、教学重点1.了解山水画意境的形成和表现方法；2.通过赏析和练习提高学生的美学素养和创作能力。
三、教学难点1.学生对山水画意境的理解和表现方法的掌握；2.对画作进行深度批评和鉴赏。
四、教学过程1.引入1.1 问题导入教师可利用问题对学生进行引导，如：•你们了解什么是山水画吗？•你们觉得山水画有什么意境？1.2 展示引入教师可利用投影仪或其他方式展示几幅山水画图，引导学生领会画作所表现出的意境。
2.知识讲授2.1 山水画的起源和发展2.1.1 山水画的起源山水画最早出现于唐代，唐太宗时期发展到了鼎盛时期。
2.1.2 山水画的发展隋唐时期，山水画因政治文化环境的变化而迎来了空前的发展，形成了独特的艺术风格。
五代至北宋时期，形成了传世之作《千里江山图》、《清明上河图》等。
南宋时期，江南画派形成，山水画艺术更为纯粹和高妙。
明清时期，吸收了西方法，带来了山水画的新变化和发展。
2.2 山水画的意境2.2.1 山水画的意境基础山、水、云、天、石、树、鸟、兽、人、寺、庙、塔等元素，都是构成山水画的基础。
其中的形式、色彩、构图、笔墨、意境都是山水画意境的表现要素。
2.2.2 山水画的表现方法山水画的意境表现需要一定的表现方式，如重点、空间、气氛和情感等。
教师可通过图文资料和案例，展示山水画的表现方法，帮助学生理解山水画的意境。
3.实践练习3.1 学生自由实践学生可以用画笔和纸展开自由创作，课堂中可以多次推动学生完成不同形式的山水画。
3.2 根据案例进行创作教师可以提供更加具有难度和挑战性的案例，让同学们有更多发挥空间，并完成更加优美、逼真的山水画。
4.综合评价4.1 学生自己评价学生可以自行选择一幅自己最满意或者最有意义的山水画作品，进行相互欣赏和评价。
初中部编版九年级下册《山水画的意境》语文教学设计
初中部编版九年级下册《山水画的意境》语文教学设计一. 教材分析《山水画的意境》是部编版九年级下册的一篇课文，这篇课文主要介绍了中国山水画的起源、发展以及其独特的意境。
通过学习这篇课文，学生可以了解到中国山水画的历史背景、艺术特点以及创作方法，从而提高自己对传统文化的认识和鉴赏能力。
二. 学情分析九年级的学生已经对绘画、书法等艺术形式有一定的了解，对传统文化也有所接触。
但他们对山水画的历史背景、艺术特点以及创作方法的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过对课文的深入学习，掌握山水画的基本知识，提高审美鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国山水画的起源、发展、艺术特点以及创作方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：中国山水画的起源、发展、艺术特点以及创作方法。
2.难点：对中国山水画意境的理解和鉴赏。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解中国山水画的基本知识，引导学生了解山水画的历史背景、艺术特点以及创作方法。
2.自主学习法：学生通过自学，掌握山水画的基本知识。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分享对山水画的理解和感悟。
4.案例分析法：教师展示山水画作品，引导学生分析作品的意境和艺术特点。
六. 教学准备1.教材：部编版九年级下册《山水画的意境》课文。
2.教具：多媒体设备、投影仪、画册、画作等。
3.课件：制作与课文内容相关的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍中国山水画的起源、发展，引发学生对山水画的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示山水画作品，引导学生欣赏和分析作品的意境和艺术特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对山水画的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）教师总结山水画的基本知识，学生对照课件，加深对山水画的认识。
九年级语文下册《山水画的意境》教案、教学设计
二、学情分析
九年级的学生经过前两年的语文学习，已经具备了一定的文学素养和审美能力。他们对传统文化艺术有一定的了解，但山水画作为中国传统绘画艺术的代表，学生在深入理解和实践方面还存在一定的困难。因此，在进行《山水画的意境》这一章节的教学时，需关注以下学情：
3.重难点三：个性化教学与评价。针对学生的个体差异，如何进行有效的个性化教学与评价，使每个学生都能在原有基础上得到提高，是教学的另一个难点。
教学设想：关注学生的兴趣、特长和需求，制定有针对性的教学计划。在评价过程中，采用多元化评价方法，充分挖掘学生的优点，给予鼓励和指导。
（二）教学设想
1.创设情境：利用多媒体、实物等教学资源，创设富有山水画意境的教学情境，使学生身临其境地感受山水画的魅力。
教学设计：
1.导入：通过展示一幅著名的山水画作品，引发学生的兴趣，让他们对山水画产生好奇心。
2.新课导入：讲解山水画的基本概念、分类、发展历程以及山水画的意境表现，让学生对山水画有一个全面的了解。
3.示范讲解：教师现受山水画的创作方法。
4.鉴于学生在性格、兴趣、特长等方面的个体差异，教师应尊重每个学生的特点，因材施教，激发他们的学习兴趣，使他们在山水画学习中找到自己的优势和定位。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重难点一：山水画基本知识的掌握。由于山水画涉及的技法、历史背景等方面较为丰富，学生对这些知识的掌握程度直接影响他们对山水画意境的理解。因此，如何让学生在短时间内掌握这些基本知识，成为教学的重点和难点。
（三）情感态度与价值观
部编版九年级下册语文《山水画的意境》教案设计
部编版九年级下册语文《山水画的意境》教案设计
一、教学目标
1. 知识目标：
（1）学习本课的文言文，并能熟练运用。
（2）深入了解山水画的意境，培养学生热爱山水画的美感。
2. 能力目标：
（1）利用文言文中的典故，培养学生的阅读能力。
（2）培养学生的思维能力，激发学生的创新思维。
3. 情感目标：
（1）让学生学会欣赏山水画的美感，培养学生的审美情趣。
（2）让学生学会热爱美丽的自然风景，培养学生的环保意识。
二、教学重点
1. 掌握文言文中的典故，激发学生的创新思维。
2. 深入了解山水画的意境，培养学生热爱山水画的美感。
三、教学难点
1. 文言文的掌握，理解和运用。
2. 深入了解山水画的意境，培养学生热爱山水画的美感。
四、教学准备
1. 教师准备：教师要准备本课的教材，并熟悉教材内容，准备好教学所需的课件。
2. 学生准备：学生要准备本课的教材，并熟悉教材内容，准备好学习所需的笔记本和纸笔。
五、教学过程
1. 热身活动（5分钟）
（1）老师出示一张山水画，让学生给出自己的感受，让学生学会欣赏山水画的美感。
（2）老师出示一些典故，让学生学会欣赏文言文的美感。
2. 新课内容展示（10分钟）
（1）老师介绍本。
2024版部编九下语文教案14课《山水画的意境》
《山水画的意境》文章内容概述
01
阐述山水画的意境概念和内涵
文章首先解释了什么是山水画的意境，强调了意境在山水画中的重要地
位，是画家通过笔墨、构图等手段所创造出来的一种艺术境界。
02 03
分析山水画意境的创造方法
接着，文章详细分析了山水画家是如何通过观察自然、感悟生活、运用 笔墨技巧等方法来创造意境的，包括了对景写生、意象造型、笔墨语言 等方面的探讨。
山水画创作基本步骤演示
01
02
03
04
观察与构思
引导学生观察自然山水，了解 山水的形态、色彩和光影变化，
构思画面的主题和意境。
构图与布局
指导学生运用散点透视、高远 法等构图方法，合理安排画面
的远近、高低、虚实关系。
勾勒与皴擦
示范山石的勾勒和皴擦技法， 让学生了解不同笔法和墨色的
表现效果。
点染与设色
这句话说明了山水画家在创造意境的过程中不是简单地模仿自然，而是要运用艺术手段 对自然进行加工和提炼，创造出具有个性和审美价值的艺术形象。
“笔墨是中国画的重要表现手段之一，它通过点、线、面的…
这句话阐述了笔墨在山水画意境创造中的重要作用，说明了画家是如何运用笔墨技巧来 表现自然景物和创造艺术形象的。
03 山水画技法与意 境表现
举例说明山水画意境的多样性
文章通过举例不同山水画家的作品，展示了山水画意境的多样性，说明 了不同画家在意境创造上的差异和个性。
文章结构与写作特点
总分总结构
文章采用了总分总的结构方式， 先总述山水画的意境概念和内涵，
然后分别阐述意境的创造方法和 多样性，最后再总结全文。
逻辑严密
文章在阐述山水画意境的过程中， 逻辑严密，层层深入，从概念到方 法再到实例，使读者能够逐步深入 地理解山水画的意境。
《山水画的意境》教案教学设计
《山水画的意境》教学设计教材分析：（一）课标要求：议论文的学习在初中阶段特别初三占有很重要的位置。
课标对议论文的要求是:阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
议论文阅读能提高学生的思想认识能力，对生活现象、社会问题，具有独立思考和分析鉴别能力。
议论文教学是中学语文教学的一个重要的组成部分.议论能力既能衡量一名中学生的语文能力和思维发展水平，又能锻炼学生思维能力的发展。
通过议论文学习，学生可以培养和提高独立思考问题的能力和良好的思维方式，从而提高认识水平。
我们教材安排的议论文内容的学习，数量虽然不多，但都是经典名篇，是我们对学生进行思辨能力教育的好教材。
（二）教材地位：《山水画的意境》是部编版九年级下册第四单元的课文。
中国山水画在中国绘画史上有着相当重要的位置，无论是历朝各代绘制的宏篇巨幅的山水画，还是充满了文人气息的隽秀小品。
它们都有一个共同的特点，那就是充满了诗情画意，显现出或空灵、隽永、含蓄、蕴藉，或迷远飘渺、奇妙幻境，或雄浑幽深、气势如宏的意境之美。
本课的学习，旨在引导学生从认识山水画所表现的意境美入手，感受山水画独特的艺术美感。
了解画家是怎样通过笔墨的运用、构图的安排虚实的处理来实现对意境的营造的。
对于山水画的学习，力求改变过于注重技巧、过于强调技法而无暇顾及在画中表现意境的现象。
让学生对中国画的精神与特点有一个整体的了解，从品味意境、享受意境，到用笔墨大胆、自由地表现意境。
教学目标1．阅读时，要注意了解作者的观点，学习思辨的方法。
2．发现疑难问题，独立思考，有自己的见解。
3·学习文中介绍文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。
教学重难点1．把握本文的写作思路，把握文本内容。
2．品味山水画的意境，培养传统审美情趣。
课时安排一课时教学过程设计一、导入新课请同学们看几幅画作，猜猜是哪句诗？问：是根据什么猜到的？(诗的意境)展示诗句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流，联想一幅画面，这就是意境的魅力今天我们就跟随画家李可染老先生去看看山水画的意境之美。
九年级语文下册《山水画的意境》教案
九年级语文下册《山水画的意境》教案一、教学目标：1.了解山水画的发展历程、分类及主要画家。
2.掌握山水画的构图技巧和画法特点。
3.了解山水画传递的意境和文化内涵。
4.通过阅读、赏析山水画作品，感受大自然的壮美和神秘。
5.培养学生的审美意识和艺术欣赏能力，提高学生的表达与创作能力。
二、教学重点：1.认识山水画的意境和文化内涵。
2.理解山水画的构图及画法特点。
3.通过赏析山水画，发现大自然的神奇和人间的关系。
三、教学难点：1.理解与表达山水画所传递的情感和意蕴。
2.通过观察山水画细节，了解画家的构思和画法特点。
四、教学过程：一、开课铃声、登记考勤、合唱国歌，进入正题。
二、新课导入1、展示一幅山水画，让学生查看画面，引导学生讨论画面的构图、色彩、表现和所传达的情感。
2、老师简单介绍山水画的发展史和分类。
三、课堂学习1、讲解山水画的基本构图和画法特点，并与学生一起观察几幅经典山水画，分析画家的意图、笔墨和表现手法。
2、学生举手发言，介绍自己最喜欢的一幅山水画，谈谈对这幅画的感觉和理解，分享在学习中的体验和心得。
3、教师通过展示一些巨匠的山水画，让学生发现其中的文化内涵、寓意和艺术价值，加深学生的想象力和创作力。
四、让学生亲自进行练习，尝试绘制山水画。
1、让老师在黑板上画出一些基本山水画的示范，让学生跟随画出。
2、学生自行创作，画出自己喜欢的山水画。
五、总结本堂课的主要内容。
1、引导学生回顾本节课所学习的知识，加深对山水画意境和构图的理解。
2、教师布置课后作业，让学生通过阅读书籍、互相交流和分享，进一步掌握山水画的构图技巧和表现手法。
六、课堂小结，下课。
五、教学方法：1、学生主体参与式教学法。
2、合作探究式教学法。
3、情感导向式教学法。
4、师生互动式教学法。
六、教学手段：1、多媒体投影仪。
2、黑板和彩色粉笔。
3、书籍和山水画绘制工具。
七、教学评价：1、学生理解山水画的构图、画法和意蕴，拓展美感领域，提高艺术修养。
九年级语文《山水画的意境》教案设计
山水画的意境【教学目标】1．知识储备点：通过对几幅近现代中国山水画作品的欣赏、评述，引领学生深刻领会中国山水画的意境，感受中国山水画的内涵。
2.能力培养点：(1)培养学生欣赏作品、评价作品的能力。
(2)掌握一定的控制笔墨的能力。
3．情感激发点：领会中国山水画的意境美，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。
【教学重难点】1．欣赏、评述作品。
2．领会作品的意境。
【教学过程】一、课前准备请学生准备学习用具和课前查阅的资料。
二、导入新课中国的山水画和西方的风景画同样是表现自然景观，表现手法却大不相同。
那么，中国画的表现主要是对于什么而言的呢？三、讲授新课(一)作品欣赏。
1．《溪山行旅图》(北宋画家范宽作)画中的山石用密如雨点的墨痕和豆瓣皴点，表现出北方山石浑厚苍劲之感，展现出一种逼人的磅礴气势。
2．《万山红遍》(现代画家李可染作)用全景式构图描绘了自然景色，用浓重的积墨法表现出山的浑厚，用朱砂色层层点满画面，全画展现了深秋景象。
3．《秋鹜》(现代画家林风眠作)在方形的构图中，创造了令人神往的意境。
清淡的笔墨，表现了风吹芦苇和逆风中仓皇飞离苇塘的秋鹜，画面给人以广阔的遐想天地。
4．《江山如此多娇》(当代画家傅抱石、关山月作)这幅画是根据毛泽东的《沁园春·雪》的词意创作的，描绘的是云开雪霁、旭日东升时，莽莽神州大地“红装素裹，分外妖娆”的美丽图景。
作者将西洋画的焦点透视与中国画的散点透视融合在一起，通过概括、取舍、提炼和精密的构思、巧妙的布局以及轻重、粗细、虚实的用墨，表现了气势磅礴、雄伟壮丽的祖国山河。
5．《山村》(现代画家吴冠中作)作者用传统的笔墨，描绘了山下的小村，通过线的流动、墨与白的穿插、虚实相生的艺术手法，表达了作者对祖国山河的喜爱之情。
(二)通过欣赏作品，进一步认识意境是山水画的灵魂，追求意境的创造是中国山水画重要的、独特的艺术传统之一。
1．画家的人生经历、理想，对生活的感悟以及当时的社会生活等决定了画家的风格。
第14课《山水画的意境》教学设计 统编版语文九年级下册
《山水画的意境》教学设计【教学目标】1.熟读课文，理解文章的内容，找出作者的观点，理清文章的思路。
（重点）2.掌握什么是意境和获得意境的方法，把握意境和意匠之间的关系。
（难点）3.品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养审美情趣，学会自由地表达意境。
（重点）【设计意图】该课是统编教材九年级下册第四单元的一篇课文。
这是一篇较为典范的文艺论文，本文侧重理论探讨，重在阐发“意境”在艺术创作中的重要价值，探讨欣赏艺术作品的方法，培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养；提倡学生质疑反思，形成自己的认识和看法。
设置这三个教学目标，主要是引导学生在反复诵读课文的基础上，理清文章思路，把握文章的核心概念，理清概念之间的关系，理解作者的观点;通过设置问题的方式，引导学生进一步理解文意，学习思辨的方法，体会所举实例与作者观点的关系;还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。
【教学过程】一、诗情画意—导入新课同学们，我们先来欣赏一幅山水画－桂林山水图。
有句诗这样描绘它“群山倒影山浮水，无水无山不入神”;还有句诗这样说“水作青罗带，山如玉碧簪”。
中国山水画重在体现诗情画意，请同学们结合这句诗再来欣赏这幅画，说说你感受到了什么美？--淡雅、壮丽之美,这其实就是这幅画传达给我们的意境美。
今天我们就一起来学习李可染的《山水画的意境》。
（学生齐读学习目标）二、文本初探—说意境（一）看题目，揣读文章请同学们看题目，说说你对哪个词充满了好奇感？--意境。
那么文章围绕“意境”可能写了什么内容呢？--预设：什么是意境？为什么山水画要讲究意境？（二）读文章，验证推测1.请自读课文，按照议论文“提出问题﹣分析问题﹣解决问题”的一般结构，在文中勾画关键语句，补全结构导图。
（独立思考，同桌交流）2.分享你的发现：提出问题：意境是山水画的灵魂分析问题：什么是意境怎样获得意境表达意境的方法是意匠解决问题：意境和意匠是山水画的两个关键三、文本再探—析意境（小组讨论）请同学们跳读课文，小组合作完成以下问题的探究：1.意境的理解作者说的是山水画的意境，为什么要在第3、4自然段大篇幅写诗歌的意境？交流点拨：诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，以诗作的意境为例，能更好地诠释山水画的意境。
《山水画的意境》教学设计
《山水画的意境》教学设计《山水画的意境》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够了解山水画的历史、文化背景和艺术特点，掌握山水画的基本技法和表现方法。
过程与方法目标：通过欣赏、分析、实践等活动，培养学生的观察力、想象力和创造力。
情感态度与价值观目标：激发学生对中国传统文化的热爱之情，培养学生的审美情趣和艺术素养。
二、教学重难点教学重点：掌握山水画的基本技法和表现方法，能够独立完成一幅简单的山水画作品。
教学难点：如何引导学生理解山水画的意境，培养学生的审美情趣和艺术素养。
三、教学方法讲授法：讲解山水画的历史、文化背景和艺术特点，让学生对山水画有初步的了解。
演示法：通过教师的示范，让学生更加直观地了解山水画的基本技法和表现方法。
实践法：让学生亲自动手实践，在实践中掌握山水画的基本技法和表现方法。
讨论法：组织学生讨论山水画的意境，激发学生的想象力和创造力。
评价法：对学生的作品进行评价，肯定学生的优点和进步，同时指出学生存在的问题和不足，促进学生的不断进步。
四、教学过程导入新课播放一段关于山水画的视频，让学生观察山水画的画面和表现形式。
提问学生：你们知道这是什么画吗？它有什么特点？你们喜欢山水画吗？学生回答问题后，教师引出本节课的主题——山水画的意境。
讲授新课教师讲解山水画的历史、文化背景和艺术特点：山水画是中国传统绘画的重要组成部分，历史悠久，文化内涵丰富。
山水画的艺术特点主要包括：意境深远、笔墨精妙、构图巧妙等。
教师讲解山水画的基本技法和表现方法：山水画的基本技法包括：勾、皴、擦、染、点等。
山水画的表现方法包括：写实、写意、工笔等。
教师强调山水画的意境是山水画的灵魂，是画家通过笔墨、构图等手段表达出来的一种情感和思想。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ▪ ▪ ◦ ▪ ▪ ◦课堂练习教师布置课堂练习任务：让学生根据自己的理解和想象，创作一幅简单的山水画作品。
14部编九下《山水画的意境》精品教案
14部编九下《山水画的意境》精品教案山水画是中国传统绘画中的一种重要形式，它具有深厚的文化内涵和独特的艺术魅力。
在部编九年级下册的美术教材中，有一篇关于山水画的文章《山水画的意境》，通过对这篇文章的教学，可以让学生了解山水画的特点、意义以及传统文化的价值，提升学生的综合艺术素养。
一、教学目标：1.知识目标：了解山水画的特点和意境，掌握山水画的表现手法和构图方法。
2.能力目标：培养学生观察和感受美的能力，发展学生的审美情趣和艺术表现力。
3.情感目标：培养学生对山水画的热爱和欣赏能力，弘扬中华传统文化。
二、教学重难点：1.教学重点：通过阅读文章，了解山水画的特点和意境。
2.教学难点：培养学生观察、感受和表达的能力，让学生在欣赏山水画时能深入体会其意境。
三、教学过程：1.导入新课：呈现题图，引起学生的兴趣。
并进行讨论，了解学生对山水画的认识。
2.阅读指导：（1）师生共同阅读文章，注意理解文章的内容和意义。
（2）师生一起讨论以下问题：a.什么是山水画？它具有哪些特点？b.为什么山水画具有深厚的文化内涵？c.山水画有哪些意境？如何表现这些意境？3.听音指导：（1）播放一段山水画的背景音乐，帮助学生更好地感受山水画的意境。
（2）让学生闭上眼睛，听完背景音乐后，让他们用一句话来表达自己的感受。
4.观察指导：（1）呈现几幅山水画作品，让学生仔细观察，品味其中的意境。
（2）让学生发表自己的观点，描述其中的意境和表现手法。
5.体验指导：（1）分小组让学生进行角色扮演：假设自己是一位山水画家，用画笔表现出自己心中的山水意境。
（2）学生进行自由发挥创作，并展示自己的作品。
6.总结指导：（1）让学生总结今天的学习内容，回答以下问题：a.山水画的特点是什么？b.山水画的意境有哪些？如何表现这些意境？（2）教师进行总结，强调山水画的独特魅力和传统文化的价值。
四、课堂延伸：1.展示名家山水画作品，让学生更全面地了解山水画的魅力。
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《山水画的意境》教学设计
教学目标
1.能够把握文章内容，了解作者观点。
2.能够体会“意境”的本质，提升传统审美情趣。
教学过程
一．新课导入
（欣赏山水画，谈谈自己的感受）
二．作者简介
李可染（1907—1989），江苏徐州人。
中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。
72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。
晚年用笔趋于老辣。
擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。
三．整体感知
1.阅读课文，说说什么是“意境”。
意境就是景与情的结合；写景就是写情。
2.要怎样才能获得意境？结合全文进行概括。
首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。
然后感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。
3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合最后两段说说。
作者认为除了意境之外，还需要有意匠。
意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。
有了意境，没有意匠，意境也就落了空。
四．细读感悟
探究1.在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？请结合本文观点简要分析。
山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解，更重要的是其中包含着人对自然的认知和情感，景与情是相融合的。
而摄影往往是从实用性和视觉美感出发的，这也就意味着山水画不会被摄影作品所取代。
探究2.作者要说的是山水画的意境，为什么大篇幅分析诗歌的意境？
诗歌在描绘景色的时候，往往将情感含蓄的寄托其中，使人能够根据具体的情景感受到无限的情感与意蕴。
作者大篇幅的分析诗歌的意境，是因为二者是相通的，是想更直接的让人体会到“意境就是景与情的结合”，从而更好的领会山水画的意境之美。
探究3.“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。
”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗？请结合你的个人经历简要说明。
作者以白石老人画虾为例来论证他的观点。
这个观点正确，如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚韧，而当我们在雪地里认真观察，会发现只有松树傲然长青，松针贯穿积雪依然向上，此刻，我们会真正感受到这种坚韧的品质是那样真实。
探究4.请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。
写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。
它们都基于现实，以现实为原材料。
然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，它们又必然高于现实。
这就是说，不论是高明的诗还是绘画，最
终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。
板书设计。