2018全国高考生物考试大纲及说明
0稳态与环境-2018年高考生物考试大纲解读含解析
与2017年相比，2018年的《考试大纲》生物部分在“考试范围与要求”方面没有任何变化，体现了考纲制定的稳定性。
考纲是命题的依据，预计2018年全国卷生物试题在知识广度和能力深度考查方面会继续充分体现考试目标和要求，重点考查考生对生物学核心知识、生物学实践和探究能力的掌握情况，引导高中教学全面培养学生学科核心素养的方向。
知识内容要求3—1 植物的激素调节（1）植物生长素的发现和作用（2）其他植物激素（3）植物激素的应用ⅡⅡⅡ3—2 动物生命活动的调节(1）人体神经调节的结构基础和调节过程（2）神经冲动的产生、传导和传递（3）人脑的高级功能(4）脊椎动物激素的调节（5)脊椎动物激素在生产中的应用ⅡⅡⅠⅡⅠ3-3 人体的内环境与稳态（2）全球性的环境问题（3）生物多样性保护的意义和措施ⅠⅡ稳态与环境主要包括以下几个专题:专题01 植物的激素调节、专题02 动物生命活动的调节、专题03种群和群落、专题04 生态系统及生态环境的保护。
在高考卷中大约占30分，现分别对以上专题进行解读。
专题01 植物的激素调节本专题包括（1）植物生长素的发现和作用，（2）其他植物激素，(3)植物激素的应用.命题规律：这一专题与生产生活的联系十分密切，是高考命题的重要内容之一。
分析近五年高考试题，对该专题的考查较多,植物激素的共同作用是全国卷常考内容.本专题考查的知识点并不仅仅是记忆，而是围绕着一个基本观点“大多数情况下,是多种激素的平衡协调作用(它们的相对浓度）控制着植物的生长和发育”.因此，能否正确分析出激素之间的相互作用及如何应用于生产实际中以达到不同的生产目的才是真正能够看出考生是否掌握了知识的。
命题趋势：预计2018年的高考中对植物激素的考查以选择题的形式考查生长素的运输、作用特点和对其他植物激素生理作用的理解，非选择题主要以实验分析与设计题、曲线分析题、新情境试题的形式呈现，如设计实验探究植物激素分布的因素等.1．通常，叶片中叶绿素含量下降可作为其衰老的检测指标。
2018高考生物考试大纲解读现代生物科技专题
2018高考生物考试大纲解读现代生物科技专题与2017年相比，2018年的《考试大纲》生物部分在“考试范围与要求”方面没有任何变化，体现了考纲制定的稳定性。
考纲是命题的依据，预计2018年全国卷生物试题在知识广度和能力深度考查方面会继续充分体现考试目标和要求，重点考查考生对生物学核心知识、生物学实践和探究能力的掌握情况，引导高中教学全面培养学生学科核心素养的方向。
现代生物科技专题，主要包括基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程及生物技术安全等内容和考点。
选修教材中的内容是必修部分的拓展和加深，涉及的知识是生物科学发展的前沿，所以高考命题中可以直接考查选修教材中的内容。
知识覆盖面在逐年拓宽，所以要对选修部分予以关注和重视。
命题规律：分析全国卷生物高考试题中选修三部分，难易适中，无偏题、怪题，依然强调对主干知识的考查，其中细胞工程、基因工程等知识内容较多。
出现跨模块的试题，体现了学科内综合，也充分体现了学科知识与生产、生活的联系。
本专题的重点是基因工程、细胞工程和胚胎工程，命题背景资料更加密切联系生产、生活实际和生物科技新进展；试题越来越突出基础性、灵活性和综合性。
命题趋势：预计2018年高考中，本专题的命题点主要是基因工程、细胞工程和胚胎工程。
基因工程中有可能增加对PCR技术的考查，细胞工程有可能以示意图等为信息载体着重考查动物细胞培养与体细胞克隆，胚胎工程可能结合新情境进行考查。
试题考查角度新颖主要体现在试题的综合性上。
可以是专题内综合，也可以是专题间综合，如细胞工程与基因工程的综合，还可以是选修和必修的综合，复习时要注意试题的综合性。
,专题01 基因工程1．真核生物基因中通常有内含子，而原核生物基因中没有，原核生物没有真核生物所具有的切除内含子对应的RNA序列的机制。
已知在人体中基因A（有内含子）可以表达出某种特定蛋白（简称蛋白A）。
回答下列问题：（1）某同学从人的基因组文库中获得了基因A，以大肠杆菌作为受体细胞却未得到蛋白A，其原因是_____________________________________________________________________________。
2018全国高考生物考试大纲解读之遗传与进化
2018全国高考生物考试大纲解读之遗传与进化与2017年相比，2018年的《考试大纲》生物部分在“考试范围与要求”方面没有任何变化，体现了考纲制定的稳定性。
考纲是命题的依据，预计2018年全国卷生物试题在知识广度和能力深度考查方面会继续充分体现考试目标和要求，重点考查考生对生物学核心知识、生物学实践和探究能力的掌握情况，引导高中教学全面培养学生学科核心素养的方向。
遗传与进化主要包括以下几个专题：专题01 遗传的细胞基础、专题02 遗传的分子基础、专题03 遗传的基本规律、专题04 生物的变异与进化。
在高考卷中大约占20分，现分别对以上专题进行解读。
专题01 遗传的细胞基础本专题包括（1）细胞的减数分裂，（2）动物配子的形成过程，（3）动物的受精过程。
命题规律：此专题考查减数分裂过程，常结合有丝分裂的有关知识一并考查，在 2017 年新课标 I 卷的第 6 题和新课标 II 卷第 1 题考查减数分裂过程，纵观近五年的全国卷，高考对遗传的细胞基础的考查频率增多，此部分内容可能成为2018年高考的重要命题点，考生予以重视。
命题趋势：预计2018年高考对于遗传的细胞基础考查，有可能以减数分裂过程、减数分裂和有丝分裂图像、坐标曲线图等为着眼点考查基础知识或结合突出成就或热点问题进行命题。
1．下列曲线表示减数分裂过程中DNA含量变化的是A． B．C． D．【答案】C【解析】减数分裂过程中DNA复制一次，且复制是一个时间较长的过程，表现为DNA含量缓慢增加；细胞连续分裂两次，子细胞中的DNA含量减半。
2．下列有关某生物体各细胞分裂示意图的叙述，正确的是A．图①处于减数第一次分裂中期，细胞内有2对姐妹染色单体B．图②处于减数第二次分裂后期，细胞内有2对姐妹染色单体C．图③处于减数第二次分裂中期，该生物体细胞中染色体数目为8条D．四幅图可排序为①③②④，出现在该生物体精子（或极体）形成过程中【答案】D3．如图甲、乙均为二倍体生物的细胞分裂模式图，图丙为每条染色体的DNA含量在细胞分裂各时期的变化，图丁为细胞分裂各时期染色体与DNA分子的相对含量。
2018年高考生物大纲
2018年高考大纲——生物Ⅰ.考核目标与要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003 年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中生物课程标准(实验)》，将课程标准的必修及部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。
1. 理解能力(1) 能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构。
(2) 能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
(3) 能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论。
2. 实验与探究能力(1) 能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。
(2) 具备验证简单生物学事实的能力,能对实验现象和结果进行分析、解释,并能对收集到的数据进行处理。
(3) 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
(4) 能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
3. 获取信息的能力(1)能从提供的材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。
(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。
4. 综合运用能力理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。
Ⅱ.考试范围与要求生物学科的考试范围包括必考部分和选考部分,必考部分在课程标准必修模块的范围内, 选考部分在课程标准选修模块1(生物技术实践)和选修模块3(现代生物科技专题)的范围内。
必考部分的试题是考生必做的,选考部分的试题需要考生在规定的选考内容中选择。
生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现。
知识内容要求掌握的程度,在知识内容表中用Ⅰ和Ⅱ标出;实验内容要求掌握的程度则用文字说明。
2018年全国新课标卷生物考试大纲考点汇总
2018年全国新课标卷生物考试大纲考点精析山东省昌乐二中高三生物组2017.12Ⅰ、考核目标与要求1．理解能力（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
2．实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行运用。
（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。
（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
3．获取信息的能力（1）能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。
4．综合运用能力理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。
Ⅱ、考试范围与要求生物学科的考试范围包括必考部分和选考两部分，必考部分在课程标准必修模块的范围内，选考部分在课程标准选修模块1（生物技术实践）和选修模块3（现代生物科技专题）的范围。
必考部分的试题是考生必做的，选考部分的试题需要考生在规定的选考内容中选择。
生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现。
知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用数字Ⅰ和Ⅱ标出；实验内容要求掌握的程度则用文字说明。
Ⅰ和Ⅱ的含义如下：Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。
Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
2018年生物考试大纲
生物I.考核目标与要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中生物课程标准(实验)》，将课程标准的必修及部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。
1.理解能力(1)能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
(3)能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
2.实验与探究能力(1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。
(2)具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。
(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
(4)能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
3.获取信息的能力(1)能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。
(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。
4.综合运用能力理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。
II.考试范围与要求生物学科的考试范围包括必考部分和选考部分，必考部分在课程标准必修模块的范围内, 选考部分在课程标准选修模块1(生物技术实践)和选修模块3(现代生物科技专题)的范围内。
必考部分的试题是考生必做的，选考部分的试题需要考生在规定的选考内容中选择。
生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现。
知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用I和II标出;实验内容要求掌握的程度则用文字说明。
I和II的含义如下。
2018高考生物考试大纲解读生物技术实践
2018高考生物考试大纲解读生物技术实践与2017年相比，2018年的《考试大纲》生物部分在“考试范围与要求”方面没有任何变化，体现了考纲制定的稳定性。
考纲是命题的依据，预计2018年全国卷生物试题在知识广度和能力深度考查方面会继续充分体现考试目标和要求，重点考查考生对生物学核心知识、生物学实践和探究能力的掌握情况，引导高中教学全面培养学生学科核心素养的方向。
本专题是实验内容，主要包括微生物的利用、酶的应用和生物技术在食品加工及其他方面的应用等。
从近年的高考情况看，高考命题时往往从实验细节入手，比较注重对实验基本操作方法的考查。
命题规律：1．从考查内容上看，主要考查微生物的纯化培养操作与应用、传统发酵技术。
2．从考查角度上看，联系生产生活实际考查微生物的计数、分离和纯化培养：结合发酵食品制作过程考查传统发酵技术原理及基本操作。
命题趋势：预计2018年高考，命题热点有：以发酵食品加工为背景考查微生物的分离、纯化和培养过程以及在食品加工中所起的作用；结合食品制造和洗涤业考查酶的固定化及实际应用；植物有效成分的提取；以环境污染（如某种有害物质的存在及量的多少）为背景考查微生物的生存条件和培养以及生物技术在其他方面的应用。
特别是微生物的利用，考查概率较高。
复习时要注意试题的综合性。
1．考点预测（1）（常考点）生物技术在食品加工中的应用。
（2）（常考点）微生物的培养和应用。
（3）（常考点）生物技术在其他方面的应用。
2．能力预测（1）以发酵食品加工为背景考查对几种食品加工技术的原理、操作注意事项的理解能力；（2）以某种微生物的培养或分离为实例考查微生物操作技术的掌握情况，以及运用生物技术解决某种实际问题的能力；（3）以某种生物技术流程图考查获取信息能力。
专题01 微生物的利用1．豆豉是大豆经过发酵制成的一种食品。
为了研究影响豆豉发酵效果的因素，某小组将等量的甲、乙两菌种分别接入等量的A、B两桶煮熟大豆中并混匀，再将两者置于适宜条件下进行发酵，并在32 h内定期取样观测发酵效果。
【江苏省】2018年高考生物大纲
2018年江苏省高考生物考试说明（选修）一、命题指导思想普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔考试，高等学校根据考生统考成绩、学业水平测试等级和综合素质评价等择优录取。
高考试卷具有较高的信度、效度，以及必要的区分度和适当的难度。
2018年普通高等学校招生全国考试（江苏卷）生物科的命题将遵循“有利于科学选拔人才，促进学生健康发展，维护社会公平”的原则，从江苏省普通高中生物教学实际出发，充分反映高校的选拔要求，同时发挥高考的积极导向作用，有利于中学全面实施素质教育，特别重视对学生创新精神和实践能力的培养，有利于推进高中生物课程改革，具体表现在：1．体现生物学科特点，考查考生对生命的基本特征、生命活动的基本规律及生物与环境的关系的理解和掌握；考查考生的生物学基本素养和实验能力；关注考生情感、态度、价值观的形成与发展。
2．以能力立意为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的整体掌握程度和综合运用所学知识发现问题、提出问题、分析、解决实际问题的能力；注重对科学探究能力、科学过程与方法和创新精神的考查。
3．重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，联系生产与现实生活中的实际问题，体现江苏的经济、文化、教育等方面的基本现状。
二、考试内容及要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》，参照《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》，结合江苏省普通高中课程标准教学要求，对考试内容及要求具体说明如下：对知识内容考查的要求依次为A、B、C三个等级，具体含义如下：A．了解所列知识点，并能在相对简单的情境中识别并使用它们。
B．理解所列知识点及其与其他相关知识之间的联系与区别，能在一定的情境中运用它们并作出合理的判断或得出正确的结论。
C．在理解所列知识的基础上，能在较复杂情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
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2018年全国高考《生物》考试大纲及考试说明根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中生物课程标准（实验）》，将课程标准的必修内容及部分选修内容，确定为理工类高考生物学科的考试内容。
一、考核目标与要求1.理解能力（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
解释：（1）要求考生不但能够概括出所学生物学知识的主要内容，还要能够把握相关知识之间的有机联系。
例如，考生不但能够分别说出光合作用和呼吸作用的过程、在细胞中发生的部位，还要知道两者之间的相互关系。
（2）要求考生能够用生物学术语、图表、图解等表述生物学事实、概念、原理和规律等。
例如，用文字表述生物学概念、实验方案，用遗传图解表示杂交过程，用系谱图表述遗传关系，画出细胞失水后状态的简图等。
（3）在理解能力中高一层次的要求是运用所学知识进行分析、解释、推理、判断或得出结论。
题目可能是要求考生对某一现象进行解释和分析，如说明“放在窗台上的植物向光生长”的原因等。
例1 某种物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间，使DNA双链不能解开。
若在细胞正常生长的培养液中加入适量的该物质，下列相关叙述错误的是A. 随后细胞中的DNA复制发生障碍B. 随后细胞中的RNA转录发生障碍C. 该物质可将细胞周期阻断在分裂中期D. 可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用[ 答案 ] C[ 说明 ] 本题以“DNA双链不能解开”为关键点，考查考生对“DNA的状态”和“DNA 复制、RNA转录、细胞周期以及癌细胞增殖等”相关性的理解。
例2 下列有关小麦根系吸收矿质元素的叙述，正确的是A.根吸收矿质元素所需的ATP直接来源于光合作用B. 根吸收矿质元素所需的ATP直接来源于呼吸作用C. 根尖表皮细胞对各种矿质元素的吸收量相等D. 各种矿质元素进入根尖表皮细胞需要同一膜载体的协助[ 答案 ] B[ 说明 ] 本题考查考生把握所学知识的要点和知识之间内在联系的能力。
试题围绕根系吸收矿质元素的过程，考查了呼吸作用和跨膜运输的基础知识及其相互联系。
例 3 拟谷盗是一类危害粮食的昆虫，现将甲、乙两种拟谷盗等量混养在不同环境条件下的同种面粉中。
培养一段时间后，分别统计两种拟谷盗种群的数量(以两种拟谷盗数量总和为100%)，结果如下表：(1)根据上表数据，在下面提供的坐标中绘制湿冷、干温条件下拟谷盗数量百分比的柱形图。
(2)甲拟谷盗与乙拟谷盗两个种群之间的关系为______________。
[ 答案 ](1)(2)竞争[ 说明 ] 本题第（1）问考查了考生用图表表述生物学事实的能力，即要求考生用柱形图表述不同实验条件下甲、乙两种拟谷盗种群数量的变化。
例4 在下列哪种条件下栽培番茄，对增产有利？A．日温15℃、夜温26℃ B．昼夜恒温26℃C．日温26℃、夜温15℃ D．昼夜恒温15℃[ 答案 ] C[ 说明 ] 本题要求考生从光合作用和呼吸作用的相关知识入手，对“环境条件（如温度）与番茄产量的关系”这一生产中的实际问题进行分析和推理，进而做出判断。
2.实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行运用。
（2）具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。
（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
解释：（1）理解《考试说明》中规定实验的目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的原理、方法和技能等进行综合的运用（包括实验材料的选择），这是最基本的要求。
如还原糖与斐林试剂发生反应可以生成砖红色这一实验原理的应用。
（2）要求考生运用所学的实验方法和技能，按照要求设计生物学实验来验证生物学事实，并能够对实验结果进行解释和分析，以及根据实验结果得出结论等。
如设计一个实验来验证甲状腺激素的生理作用。
（3）科学探究通常包括提出问题、做出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流等环节。
本项能力要求提到的“科学探究”主要指对结论未知的问题进行研究，是在这个前提下“做出假设和预期、确认变量、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据做出合理的判断”等。
例如，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过人工膜，探究校园不同区域空气中细菌的含量及合适的消毒途径等。
（4）要求考生综合运用所学的生物学知识及实验原理、方法和技能，对给出的实验方案进行修改或完善。
如要求考生指出试验中的错误并进行修改。
例5 下列关于植物细胞质壁分离实验的叙述，错误的是A.与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察B.用黑藻叶片进行实验时，叶绿体的存在会干扰实验现象的观察C.用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实验现象的观察[ 答案 ] B[ 说明 ] “植物细胞质壁分离与复原”是《考试大纲》中规定的一个实验，本题在该实验的基础上，要求考生判断不同实验材料对观察效果的影响，考查考生对该实验相关知识的理解和运用。
例6 为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。
(1)材料和用具：日龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。
(实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试要求，室温恒定。
)(2)方法与步骤：(3)结果预测与分析：[ 说明 ] 本题考查考生利用所学的生物学知识（甲状腺激素的生理作用）、实验方法、用具等，要求考生写出完整的实验方法与步骤，并对结果进行合理的预期与分析。
本题答案需要用较多的文字进行表述，也考查了考生规范、准确地进行表述的能力。
例7 现有一种由人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能否透过该膜，现提供试剂和用品如下：铁架台、烧杯和人工膜袋各一个，1%的淀粉溶液、稀碘溶液和细棉线。
(1)请用上述试剂和用品，设计一个实验装置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过该膜，请用示意图表示(加图注).(2)实验结果预测及分析：[ 说明 ] 高考生物科考试中考查探究能力的典型试题通常要求考生对结论未知的问题进行研究。
本题要求考生利用指定的实验材料，设计实验装置，对给定的问题（淀粉和碘能否透过该人工膜）进行探究。
例8 若除酶外所有试剂已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是A. 加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量B. 加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量C. 加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量D. 加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量[ 答案 ] C[ 说明 ] 在测定酶活力的实验中，实验操作顺序非常重要。
本体提供了四种测定酶活力的操作顺序，期中有的合理，有的不合理，要求考生根据所学酶特性的相关知识，判断出哪一操作顺序符合题目要求。
3.获取信息能力（1）能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。
解释：（1）高考试题给出的信息可以蕴涵在文字中，也可以蕴涵在图表中。
这些图表可以是模式图、示意图、装置图、曲线图、数据表格等。
给出的信息中，有些可能是有效的、也可能是无效的。
要求考生能够正确解读题目，准确获得所需信息。
有时还需要考生对数据进行加工或换算。
在此基础上，结合所学知识对问题做出正确解答。
例如，从某种微生物生长曲线获取这种微生物种群数量变化的信息。
（2）当前生命科学发展迅速，并且对科学和社会的发展产生愈来愈深刻的影响。
鼓励考生在学好教材中知识的基础上，适当关注、了解生命科学的突出成就及与生命科学相关的热点问题，有利于培养考生独立思考和自主学习的能力。
对待这一能力要求，需要明确以下几个方面：第一，生命科学的突出成就就是指对生命科学产生重大影响的理论、方法、技术等，如诺贝尔生理学或医学奖等方面的内容；第二，与生命科学相关的热点问题是指全社会会关注的、新闻媒体大量报道的问题，如禽流感；第三，生命科学的突出成就和与生命科学相关的热点问题通常作为命题素材，试题考查的仍是对学科基础知识的理解和运用，并且这类试题在试卷中的比例不会很大，不会增加考生的负担。
例9 如果一个生态系统有4中生物，并构成一条食物链。
在某一时间分别测得这四种生物(甲、乙、丙、丁)所含有机物的总量，如下图所示。
在一段时间内，如果乙的种群数量增加，则会引起A．甲、丁的种群数量增加，丙的种群数量下降B．甲、丙、丁的种群数量均增加C．甲的种群数量下降，丙、丁的种群数量增加D．甲、丁的种群数量下降，丙的种群数量增加[ 答案 ] D[ 说明 ] 本题要求考生从直方图提供的不同种群有机物总量的信息，确定出一条食物链，根据食物链推测种群变化的趋势。
例10 某油料作物种子中脂肪含量为种子干重的70%。
为探究该植物种子萌发过程中干重及脂肪的含量变化，某研究小组将种子置于温度、水分（蒸馏水）、通气等条件适宜的黑暗环境中培养，定期检查萌发种子（含幼苗）的脂肪含量和干重，结果表明：脂肪含量逐渐减少，到第11d时减少了90%，干重变化如图所示。
回答下列问题：（1）为了观察胚乳中的脂肪，常用染液对种子胚乳切片染色，然后再显微镜下观察，可见色的脂肪微粒。
（2）实验过程中，导致种子干重增加的主要元素是（填“C”、“N”或“O”）。
（3）实验第11d如果使萌发种子的干重（含幼苗）增加，必须提供的条件是和。
[ 说明 ] 从题干中获得有效信息是解答本题第（2）题和第（3）题的关键。
从“油料作物种子是在黑暗环境中培养的”这一信息，说明该作物种子在萌发过程中没有受到光照，不会吸收二氧化碳进行光合作用，因此，干重增加的主要元素就不可能是“C”。
从培养的条件是“水（蒸馏水）”这一信息，说明不可能是通过吸收“N”来增加干重。
因此，从逻辑上判断，导致萌发种子干重增加的主要元素只能选择“O”。
回答第（3）题时，考生从第（2）题获得的信息可知，在题目给定的条件下，萌发种子不可能通过光合作用和吸收“N”（表明植物所需要的矿质元素）来增加干重，由此推断，要想增加萌发种子的干重，提供的条件自然是“光照”和“提供植物生长必需的矿质元素（N）”。