如何提高英语写作能力

如何提高英语写作能力

江苏省射阳中学穆金晶

摘要：在高考的英语试卷中，由于语言知识薄弱和受到汉语的影响，学生在书面表达中普遍存在很大问题，觉得英语写作有很大困难。因此教者针对这一问题，提出几种提高学生写作能力的可能途径和方向。

关键词英语书面表达提高途径

英语写作是听、说、读、写四种基本能力中要求最高的一环，英语写作旨在训练学生对所学语言知识的实践应用，特别是测试学生的语言交际能力和语言知识的活用能力的必考题型。全日制普通高级中学《英语教学大纲》指出：全日制高级中学英语教学的目的是在义务教育初中英语教学的基础上，……，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，……”国家教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试说明》指出：高考英语书面表达，要求考生根据所给情景，写一篇100个单词左右的书面材料。这一能力在中学教学阶段的最终体现就是在高考中占有很大分值的书面表达，目前，我国NMET中的“书面表达”既不同于一般的英文命题作文，考生不能离开提示要求，随意发挥，也不同于整段的汉译英，而是一种根据所给情景包括目的、对象、时间、地点、内容等，在限定的字数范围内用通顺明了的英语把内容写清楚即可。提供情景的形式有短文、提纲、图表、图画等。内容连贯，文理通顺，无严重语法或结构错误。这看上去似乎是不很高的要求，在教和学的实践中达到却非易事。因此，如何提高学生的书面表达是所有老师和学生面临的一大难题。

一．目前学生英语书面表达中普遍存在的问题

学生在学习过程中，普遍反映英语书面表达难，到底难在哪里？为此笔者在实际教学中通过调查访谈部分外语程度中上的学生，发现学生英语书面表达的主要问题有：

1．选词造句上受汉语影响较深。汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多、时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系，写作应用起来不明确不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，学生用英语写作时就很容易出错。很多学生在作文的时候根本不管该词的使用场所认为只要汉语意思一样就用上，在句子结构语序上也按照汉语的表达习惯，结果就写出了让人根本无法理解的句子。

2．英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译词对字硬译的现象。不少学生在作文

中使用了过多的简单句，并且句与句之间缺少必要的连接词，从而使得文章内容生硬枯涩。

3．缺乏必要的语言知识，学生在做英语表达时往往是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出。为此要尽可能使学生接触大量的英语语言材料，以便于他们吸收丰富自己的英语知识。

4．单词拼写错误是书面表达中的一大问题。在教学中发现很多学生在单词记忆方面有很大困难，连一些简单的词如true（真实的）错拼为ture ,opinion（观点）错拼为opium（鸦片）,结果意思大相径庭。因此学生在平时要反复背诵所记单词以避免这一现象。

以上是学生英语书面表达中的错误和困难。那么，怎样才能提高自己的写作能力呢？

二．提高学生写作能力的几种可能途径

俗话说“千里之行，始于足下”。英语书面表达能力的形成不是一蹴而就，英语书面表达能力的提高并非是一日之功，而必须经过量变到质变的过程，必须在平时的课堂教学中由浅入深、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。

1．指导学生通过积累词汇量，提高英语写作能力。书面表达单词拼写错误占了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。词是句子的基本单位，想表达很好的意思却苦于词汇贫乏，这样的文章怎能得高分呢？有研究表明，词汇学习可以直接促进英语水平的提高，学生只有具备了充分的英语词汇量，才有可能为写作提供“可理解的输入”。也有调查显示90﹪学生在写作方面最大的阻碍是词汇贫乏，用词不当。试想，一个有10个单词的句子却有3-4个不会写，还有1-2个用法错误，这样能正确清楚地表达出自己的意思吗？

因此在教学中，我很注意加强词汇方面的训练，让学生积累写作所需的词汇。在每个单元的教学中，我都要进行几次单词和词组听写，批改后对于学生易错的单词再进行比较记忆，同时操练相关的句型，以提高使用该词的熟练程度。平时引导学生多做一些一句多译练习，有助于启发学生的写作思路。考试时选择自己罪有把握的句子灵活地表达同一内容，以减少失误，提高得分率。

2．结合课本，采取多种形式的书面表达的基本训练。培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力很重要，因为课文中的句子就是规范的地道的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话，我都给学生划出一些重要句型，教学生背诵记忆，然后在第二天默写中检查。有时我让学生自己抽出几段来背诵，但一定要背得非常流畅。这样既调动了学生的积极性，又完成了教学任务，学生在巩固书

本所学知识的同时，也为提高写作能力打下更坚实的基础。高中课本中的文章语言地道、文字优美、题材广泛，有记叙文、日记、通知、便条、书信等，还有科普文章、广告和说明文等多种体裁，我们不妨借助这些文体进行一系列的写作训练，如改写，缩写或进行短文填空等。这样持之以恒地进行下去，对我们的写作肯定有很大帮助。

3．培养学生扎实的语言书面表达能力还需要广泛的阅读。关于阅读和写作的关系，中文有很多俗语：“读书破万卷，下笔如有神。”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”等等，这些话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量，同时加强英语语感，对英语写作有着潜移默化的作用。只有当阅读达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉。读什么呢？英语报纸杂志、科普文章、英文简写小说、散文、小品文等都可以。在阅读时对文章中反复出现的关键词、词组以及句型等进行归纳总结。如阅读中发现和experiment 搭配的词很多，就可以把相应的动词搭配写下来，如make, carry out, conduct 等，这种积累有助于在写作中应用。

4．学会用英语思维对提高英文写作有很大的帮助。我们学英语时往往习惯用汉语思维。在听和读时，总在脑子里由英语想到汉语，在说和写时，又先想到汉语，然后将汉语译成英语。这样在写作过程中句子结构和单词的选用由于受到中文的影响，自己感觉上也是“憋”得费劲，或者觉得表达出来了，意思差不多，而实际上给人的感觉依然还是中文，这种用英语词说中国话的文章显然拿不到高分。当然要学生用英语进行思维需要一个过程，只说技巧，不讨论实践，只是纸上谈兵。因此学生要多读，多写，多练，在读中培养语感，在写中发现问题，在练中提高能力。当然，写作也需要灵感，需要感情，需要生活积累，但只要进行系统化、规范化的训练，分门别类地把各种类型的作文训练到位，一定可以提高写作能力的。

当然，提高写作能力还可通过别的很多方法，在此就不一一赘述。最后我想强调的是：由于英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体，因此，训练英语书面表达要贯穿于英语教学的始终。综上所述，针对学生书面表达的实际困难和难点错误，英语教师应在平时的教学中把课堂教学，广泛阅读训练和分类专门写作相结合进行英语书面表达训练指导，有点有面，循序渐进。指导学生通过长期的书面表达训练，使其英语书面表达的基本功不断得到巩固与提高，从而切实提高学生英语的整体运用能力。