第11课 古代战争与地域文化的演变 【新教材】统编版高中历史选择性必修3
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第11课 古代战争与地域文化的演变 课件高二下学期历史统编版(2019)选择性必修3文化交流与传播
亚历山大东征时，在东方建立了多座以自己的名字命名 的希腊化城市，埃及的亚历山大里亚（今亚历山大城）就是 当时建立的世界名城，城内商业繁荣，学术氛围浓厚。由此 可见（ ） A.亚历山大东征给埃及人民带来的只有巨大的灾难与痛苦
B B.战争和征服客观上也可以成为文明传播与交流的工具
C.亚历山大里亚是当时最繁华的城市 D.经济发展促使战争的出现，战争同时也推动经济发展
材3)料东三西:无1的构强2安成世国全的纪，末,对土期外壤,则中不能国多掠四，夺分几更五乎多裂都的的是财版沙物图漠。和...成互.而吉相那思征里汗战溪是的流当纷和时杂 小最局河能势不胜为多任成，这吉大两思河种汗更职的是责征十的服分第提稀一供罕人了。选有。利他条的件理想就是对
外征服和掠夺。
——《略论蒙—古—西《征出的使原蒙因古和记影》响》纪宗安 李 强
拉伯官吏，以及波斯、印度的天文学者和数学家都纷至沓来，云集
于蒙古朝廷。蒙古征服引人注目的原因是（ ①促进了被征服地区思想观念的更新 ②促进了不同地区商贸交往 ③鼓励宗教和学者传播知识
D）
④推动东西方科学技术的交流
A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④
蒙古西征如何推动东西方文化交流？
1.蒙古帝国内外发达的交通。
2.西征的过程:
灭花刺子模，蒙古军队直抵黑海 北岸。
征服今俄罗斯、乌克兰地区的诸 多公国和部族，一直打到今德国、后，蒙古在其他统 治区形成四大汗国。
3.西征的影响:
1）对政治版图来说 （形成了四大汗国）
2）给被征服地区的社会经济带来严重破坏
选择性必修3 文化交流与传播 第五单元 战争与文化交锋
第11课 古代战争与地域文化的演变
课标：了解历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏， 以及造成的文化断裂；认识战争在客观上又为不同文 化的碰撞提供了契机。
第11课+古代战争与地域文化的演变+课件-高中历史统编版(2019)选择性必修三文化交流与传播
是决定文化形式的一个因素，在有的社会中，战争就是
文化本身。”
—约翰•基根《战争史》
课标要求
1.了解古代历史上的重大战争对人类文化的破坏，以及战争带了的不同文化的交锋； 2.认识战争在客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机。
教学重难点
教学重点：亚历山大远征与蒙古西征的影响； 教学难点：希腊化世界与希腊化时代。
（2）促使希腊文化中心东移。 希腊文化的中心逐渐东移，亚历山大城、
安条克和帕加马等成为新的希腊文化中心。 托勒密埃及鼓励文化发展，亚历山大城内 的缪斯宫收藏了大量文化典籍，吸引学者 前往研究。
帕加马 安条克
亚历山大城
埃及亚历山大城
一、亚历山大远征与“希腊化时代” 杠杆原理
（五）“希腊化时代”（希腊文化+东方文化）
选择性必修3 第五单元 战争与文化交锋
单元结构：
第五单元 战争与文化交锋
原始社会→ 争夺生活区域
战 奴隶和封建社会→开疆拓土建立帝国
主观： 严重破坏经济文化发展
(11课 古代战争与地域文化的演变）
争 资本主义兴起→争夺殖民地和世界霸权
客观： 促进人类文明交融与发展
（12课 近代战争与西方文化的扩张）
③形成了以西亚为中心、以地中海和中亚印度为两端的 新的交通体系；
些房屋，屋顶已经被揭掉，门被墙封住了，
④促进古代世界五大文化的沟通与交流。西方文化圈（拉丁文化 那个地方修起了祭坛。他们所以这样做，
是为了这些房子不致被占。 圈），东亚文化圈（汉字文化圈），伊斯兰文化圈（阿拉伯文化圈），印度文化圈（南亚文
化圈）和东欧文化圈（斯拉夫文化圈）
⑤虽然被征服地区不同程度接受了希腊文化，但文化认 ——摘译自【美】威廉.佛格森《希腊帝国主义》
第11课 古代战争与地域文化的演变 课件--高二下学期历史统编版 选择性必修3 文化交流与传播
A. ①②③ B. ①④ C. ②④ D. ②③④
6
内容索引
【解析】结合所学知识可知，在希腊化时代，阿基米德提出了著名 的物理学定理，故①正确；在希腊化时代，埃拉托斯提尼利用探险家提 供的资料，对地球周长作出了精确的计算，故②正确；在希腊化时代， 学者们系统整理和研究了《荷马史诗》，基本形成了我们今天看到的版 本，故③正确；雕刻家米隆创作《掷铁饼者》的时间是在古希腊时期， 而不是希腊化时代，故④错误；综合上述，故A项正确。
【答案】A
6
内容索引
7. (2022 辽宁师大附中等六校期中)著名历史学家白寿彝说：“成
吉思汗帝国是世界历史上最后一个部落大帝国，它是一万年来游牧民
族部落——文明世界战争的继承者。”下列有关蒙古西征的说法正确
的是( )
①历史作用具有双重性 ②促进了不同文明区的交流 ③蒙古人
西迁，与当地人融合，形成色目人 ④建立了地跨欧亚的统一大帝国
内容索引
内容索引
内容索引
强化练习
一、 选择题 1. (2022 泰安期末)观察下表所示的内容，造成“古希腊时代”和 “希腊化时代”差异的主要原因是( )
内容
社会思想 教育 商业
古希腊时代
(公元前5—4世纪) 理想主义、地方主义
私学盛行 有限的商业活动
时代 希腊化时代
(公元前4世纪末—前1世纪末) 现实主义、国际主义 公学盛行 广泛的海路商业活动
时间
征服活动
第一次
1219— 1225年
灭掉___花__剌__子__模__国____，蒙古军队直抵___黑__海__北__岸___
第二次
1235— 1242年
征服今__俄__罗__斯___、乌克兰地区的诸多公国和部族，一直 打到今德国、匈牙利和___巴__尔__干__半__岛____
6
内容索引
【解析】结合所学知识可知，在希腊化时代，阿基米德提出了著名 的物理学定理，故①正确；在希腊化时代，埃拉托斯提尼利用探险家提 供的资料，对地球周长作出了精确的计算，故②正确；在希腊化时代， 学者们系统整理和研究了《荷马史诗》，基本形成了我们今天看到的版 本，故③正确；雕刻家米隆创作《掷铁饼者》的时间是在古希腊时期， 而不是希腊化时代，故④错误；综合上述，故A项正确。
【答案】A
6
内容索引
7. (2022 辽宁师大附中等六校期中)著名历史学家白寿彝说：“成
吉思汗帝国是世界历史上最后一个部落大帝国，它是一万年来游牧民
族部落——文明世界战争的继承者。”下列有关蒙古西征的说法正确
的是( )
①历史作用具有双重性 ②促进了不同文明区的交流 ③蒙古人
西迁，与当地人融合，形成色目人 ④建立了地跨欧亚的统一大帝国
内容索引
内容索引
内容索引
强化练习
一、 选择题 1. (2022 泰安期末)观察下表所示的内容，造成“古希腊时代”和 “希腊化时代”差异的主要原因是( )
内容
社会思想 教育 商业
古希腊时代
(公元前5—4世纪) 理想主义、地方主义
私学盛行 有限的商业活动
时代 希腊化时代
(公元前4世纪末—前1世纪末) 现实主义、国际主义 公学盛行 广泛的海路商业活动
时间
征服活动
第一次
1219— 1225年
灭掉___花__剌__子__模__国____，蒙古军队直抵___黑__海__北__岸___
第二次
1235— 1242年
征服今__俄__罗__斯___、乌克兰地区的诸多公国和部族，一直 打到今德国、匈牙利和___巴__尔__干__半__岛____
第11课古代战争与地域文化的演变(教学课件)高中历史部编版选择性必修3
5.对人体的神经系统及消化系统进行基础研究。
地域文化的演变——埃及文化的演变 战前埃及
战后埃及
政治
古埃及 法老制
古希腊 城邦民主政治
埃及亚历山大城 法老制、奴隶制
希腊文化为主导的
民族
古埃及人
希腊人
埃及人、马其顿人希腊人、 多元，融合
宗教
语言 文字
科技 文艺
阿蒙神为首的多神 象形文字、 埃及语、
太阳历
——胡翌霖《亚历山大城的缪斯宫 》
根据材料并结合书本知识，简述希腊化时代文化中心发生的变化和取得的成就。 变化：文化中心东移
成就：1.系统整理和研究《荷马史诗》和古典希腊的悲剧、史学、地理学作品。
2.欧几里德总结已有成果编写出《几何原本》。
3.阿基米德提出了著名的物理学定理。
4.埃拉托斯提尼对地球周长作出了精确的计算。
——摘译自《恩泰克赛伊斯莎纸草文献》英文版
思考：概括材料中的历史信息，据此可以得出哪些历史结论？
历史信息：亚历山大城有很多种族聚集；希腊人在埃及与人发生冲突，向国王控诉 时突出强调自己希腊人的身份。
历史结论：居民构成多元化，民族交融； 托勒密王朝时期，希腊人和马其顿人是统治阶层，拥有广泛特权； 埃及人是被统治者，两者存在矛盾。
哪些战争对哪些文化产生了影响？
战争具体是通过什么的方式对文化产生影响的？
第11课 古代战争
地域文化的演变
一、亚历山大远征与“希腊化时代”
这一墓葬的年代初步判定为公元前4世纪的 最后25年（公元前325——公元前300年） 提起亚历山大的名字，现代希腊人的脉搏就 会加快，而今天的马其顿人也是如此，因为 他们都把亚历山大视为自己的民族英雄。
• 在埃及，自称法老之子 • 在波斯，以波斯帝国正统继承
地域文化的演变——埃及文化的演变 战前埃及
战后埃及
政治
古埃及 法老制
古希腊 城邦民主政治
埃及亚历山大城 法老制、奴隶制
希腊文化为主导的
民族
古埃及人
希腊人
埃及人、马其顿人希腊人、 多元，融合
宗教
语言 文字
科技 文艺
阿蒙神为首的多神 象形文字、 埃及语、
太阳历
——胡翌霖《亚历山大城的缪斯宫 》
根据材料并结合书本知识，简述希腊化时代文化中心发生的变化和取得的成就。 变化：文化中心东移
成就：1.系统整理和研究《荷马史诗》和古典希腊的悲剧、史学、地理学作品。
2.欧几里德总结已有成果编写出《几何原本》。
3.阿基米德提出了著名的物理学定理。
4.埃拉托斯提尼对地球周长作出了精确的计算。
——摘译自《恩泰克赛伊斯莎纸草文献》英文版
思考：概括材料中的历史信息，据此可以得出哪些历史结论？
历史信息：亚历山大城有很多种族聚集；希腊人在埃及与人发生冲突，向国王控诉 时突出强调自己希腊人的身份。
历史结论：居民构成多元化，民族交融； 托勒密王朝时期，希腊人和马其顿人是统治阶层，拥有广泛特权； 埃及人是被统治者，两者存在矛盾。
哪些战争对哪些文化产生了影响？
战争具体是通过什么的方式对文化产生影响的？
第11课 古代战争
地域文化的演变
一、亚历山大远征与“希腊化时代”
这一墓葬的年代初步判定为公元前4世纪的 最后25年（公元前325——公元前300年） 提起亚历山大的名字，现代希腊人的脉搏就 会加快，而今天的马其顿人也是如此，因为 他们都把亚历山大视为自己的民族英雄。
• 在埃及，自称法老之子 • 在波斯，以波斯帝国正统继承
高中历史选择性必修第3册 第五单元 战争与文化交锋 第11课 古代战争与地域文化的演变
统治方式： （1）以希腊文化为主导，融合埃及和西亚文化。 （2）在埃及，自称法老之子。 （3）在波斯，以波斯帝国正统继承人自居，穿波斯服装，沿用帝 国制度，推广波斯礼仪，任用波斯人为官员，鼓励和波斯人通婚， 以马其顿的方式训练波斯士兵。
2.“希腊化时代”(公元前330年-公元前30年）
任务二 根据教科书第63页第1段，列举被征服地区的本土文化与 希腊文化的碰撞和交流所取得的成就。
同样是通过战争，被征服的波斯和埃及等地区在一定程度上接受了希腊文 化，罗马人本来是胜利者，为什么也甘愿学习希腊文化?查找资料，看看罗马人 如何借鉴希腊文化，并谈谈你对贺拉斯这句话的理解。
解题关键 被征服者向征服者学习这一点容易理解，毕竟自己战败了，
对方比自己有长处，但战胜者向战败者学习的原因，需要解释。
材料2 这些前人的格言——名人的名言——因神圣的 皮托而变得神圣了。克莱亚库斯小心从那里抄录过来，将 它们树立在光耀渺远的奇奈亚斯英雄祠。
——《阿伊·卡努姆铭文》
阅读材料2，思考为什么中亚地区阿伊·卡努姆的英雄祠祭拜远 在希腊的太阳神会所的名言？
2.“希腊化时代”
任务一 阅读教科书第62页第一段，概括亚历山大统治时期还采取 了哪些文化融合措施并说明其成就？
冲突。后者把尿倒在了希腊人身上，而且拒绝道歉。这位希措人写信向国王控告 说：国王啊，我请求你，如果你同意，就请不要坐视一个埃及女人这样无理的侮 辱我，我是一个希腊人，一个外地人。
——摘译自《恩泰克ห้องสมุดไป่ตู้伊斯莎草纸文献》英文版
这本是一场平常的民间纠纷，但这位希腊人为什么特别强调自己的 希腊人和对方的埃及人身份？
阅读材料1，思考为什么波斯人对亚历山大任命的波斯督办很满 意？说明亚历山大选择朴塞斯塔斯为波斯督办的理由？
2.“希腊化时代”(公元前330年-公元前30年）
任务二 根据教科书第63页第1段，列举被征服地区的本土文化与 希腊文化的碰撞和交流所取得的成就。
同样是通过战争，被征服的波斯和埃及等地区在一定程度上接受了希腊文 化，罗马人本来是胜利者，为什么也甘愿学习希腊文化?查找资料，看看罗马人 如何借鉴希腊文化，并谈谈你对贺拉斯这句话的理解。
解题关键 被征服者向征服者学习这一点容易理解，毕竟自己战败了，
对方比自己有长处，但战胜者向战败者学习的原因，需要解释。
材料2 这些前人的格言——名人的名言——因神圣的 皮托而变得神圣了。克莱亚库斯小心从那里抄录过来，将 它们树立在光耀渺远的奇奈亚斯英雄祠。
——《阿伊·卡努姆铭文》
阅读材料2，思考为什么中亚地区阿伊·卡努姆的英雄祠祭拜远 在希腊的太阳神会所的名言？
2.“希腊化时代”
任务一 阅读教科书第62页第一段，概括亚历山大统治时期还采取 了哪些文化融合措施并说明其成就？
冲突。后者把尿倒在了希腊人身上，而且拒绝道歉。这位希措人写信向国王控告 说：国王啊，我请求你，如果你同意，就请不要坐视一个埃及女人这样无理的侮 辱我，我是一个希腊人，一个外地人。
——摘译自《恩泰克ห้องสมุดไป่ตู้伊斯莎草纸文献》英文版
这本是一场平常的民间纠纷，但这位希腊人为什么特别强调自己的 希腊人和对方的埃及人身份？
阅读材料1，思考为什么波斯人对亚历山大任命的波斯督办很满 意？说明亚历山大选择朴塞斯塔斯为波斯督办的理由？
高中历史统编版(2019)选择性必修三第11课 古代战争与地域文化的演变(共26张ppt)
天文学：埃拉托斯提尼利用探险家提供的资料， 对地球周长作出了精确的计算
医学：医生通过解剖尸体，对人体的神经系 统及消化系统进行了基础研究
《荷马史诗》相传是由古希腊诗人荷马 创作的两部长篇史诗——《伊利亚特》 和《奥德赛》的统称，是他根据民间流 传的短歌综合编写而成。集古希腊口述 文学之大成。
一、亚历山大远征与“希腊化时代”
——[美]杰克逊·J·斯皮瓦格尔著 董仲瑜等译《西方文明简史（第四版）上》
一、亚历山大远征与“希腊化时代”
（三）“希腊化世界”与“希腊化时代”
1. 希腊化世界
公元前323年，亚历山大去世，其部下陷入 混战，帝 国逐渐分裂为托勒密埃及、塞琉古王 国和马其顿王国三个主要国家。这些区域被统称 为“希腊化世界”。
一、亚历山大远征与“希腊化时代”
（二）亚历山大远征
【自主学习】
时间：公元前334年
概况：马其顿国王亚历山大率军入侵波斯，
历经10年征战，灭亡了波斯帝国，征
服了从小亚细亚到印度河流域的广大
地区。 影响：
① 反抗马其顿 统治的希腊城邦底比斯 被夷为平地，居民被卖为奴；
② 腓尼基 名城推罗被攻陷后，成年男
亚历山大确实开创了一个新时代——希腊化时代。“希腊化”一词源于 希腊语，意思是“仿效希腊”。描绘这一时代的一个很恰当的说法就是， 它是把希腊的文化和思想传播到东方非希腊世界的一个时代。
——[美]杰克逊·J·斯皮瓦格尔著 董仲瑜等译《西方文明简史（第四版）上》
一、亚历山大远征与“希腊化时代”
（三）“希腊化世界”与“希腊化时代”
希腊化世界的西亚、北非文化
历史纵横
马卡比起义
公元前198年，巴勒斯坦被塞琉古王国占领。塞琉古王国的统治者推行希
高中新教材统编版历史选择性必修3试题第11课 古代战争与地域文化的演变
第五单元战争与文化交锋第11课古代战争与地域文化的演变一、选择题1.他攻占地中海东岸地区,随后兵不血刃进入埃及,又转而进入两河流域,灭亡波斯,建立起地跨欧、亚、非三洲的大帝国。
“他”是指( )【答案】C【解析】结合所学可知,灭亡波斯的是亚历山大,故C项正确。
伯利克里执政时期是雅典民主政治的黄金时期，排除A；屋大维是罗马时期，排除B；穆罕默德不符合史实，排除D。
2.希腊化时代指的是希腊文化传统超越本土向更广阔的世界传播的时代。
推动希腊化时代出现的重要事件是( )【答案】D【解析】结合所学知识可知,从亚历山大远征到罗马最终征服托勒密埃及之间大约300年被称为“希腊化时代”,故D项正确。
伯利克里执政时期是雅典民主政治的黄金时期,但其影响面更多地局限于古希腊地区,并未走向更广阔的世界,故排除A项;希波战争结束于公元前449年,不符合希腊化时代的时间,故排除B项;罗马帝国形成于公元前1世纪,在此之前,希腊化时代已经出现,故排除C项。
3.亚历山大东征后，在希腊化世界及其周边地区实际上形成了以西亚为中心，以地中海和中亚、印度为两端的新交通体系，在张骞到达中亚之前的公元前2世纪中后期，后来的丝绸之路西段（自帕米尔以西）实际上已经开通。
这表明（）A．张骞对丝绸之路开辟做出决定性贡献B．丝绸之路的开辟具有历史的必然性C．希腊文明的传播对丝绸之路开通的贡献D．中西经济文化的交流自古以来就很频繁【答案】C【解答】依据材料“以地中海和中亚、印度为两端的新交通体系，在张骞到达中亚之前的公元前2世纪中后期，后来的丝绸之路西段（自帕米尔以西）实际上已经开通”等结合所学知识可知C正确。
A项“决定”说法绝对，排除。
B项“必然性”说法片面，排除。
“中西经济文化的交流自古以来就很频繁”说法片面，排除D。
4．据普鲁塔克所记，有七十个以上的希腊文明的中心城市，都是亚历山大在他十二年的征战中建立的。
希腊的神庙、剧场、艺术、文学和商业，以及希腊的殖民者早已遍布于帝国各处，希腊科学和语文的胜利，比之马其顿方阵的成功更为持久。
高中历史选择性必修第3册 第五单元 第11课 古代战争与地域文化的演变
从亚历山大远征到罗马最终征服托勒密埃及之间大约300年被称为“希腊化时 代”
表现 亚历山大统治期间,试图以⑤ 希腊文化 为主导,融合埃及和西亚文化;但西亚、 北非的文化仍在希腊化世界保持长期影响
在希腊化世界中,希腊人和马其顿人逐渐融合 希腊文化的中心逐渐东移 被征服地区的本土文化与希腊文化的碰撞和交流,促进了文学、科学等许多领域 的发展
第五单元 战争与文化交锋
第11课 古代战争与地域文化的演变
学习目标: 1.了解亚历山大远征的史实,通过认识“希腊化时代”及其影响,理解战 争在文化交流与交汇中的客观作用。 2.了解蒙古西征的史实,认识其给东西方文化交流造成的影响,理解战争对人类文 化造成破坏的同时又为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机。
亚历山大远征的双重作用 武力扩张是古代文明扩展的重要方式之一。在武力征服的过程中,出现了一系列 的帝国,它们一方面奴役被征服地区的居民,另一方面也促进了文明的交流和传播。 亚历山大的远征也是如此,一方面给被征服地区带去了战争的苦难。另一方面,在 他的军队中,有不少随军的学者;他们有的搜集标本,有的记载地方风貌、地理和风 俗习惯,这些活动丰富了古代科学研究的资料,扩大了人们的知识范围。交通和商 业的发达使东西方的艺术、思想、智慧相互交融,孕育了之后东部地中海地区文 化和科学技术的昌盛。在西亚和北非有长久传统的天文学和数学知识,促进了希 腊人在这一方面的发展。
“我是伟大的征服者,我的功绩照耀万世。即便人们忘记我的功绩的时候,看 到亚历山大城,他们就会自然而然想起它英明的缔造者。”文中的“我”曾通过
远征开启了东西方文化大规模交融的新时代,由此说明 ( D )
A.和平往来促进了文明的交融 B.地区冲突导致了文明的衰落 C.人类文明发展的动力来自战争 D.武力扩张是古代文明扩展的重要方式
表现 亚历山大统治期间,试图以⑤ 希腊文化 为主导,融合埃及和西亚文化;但西亚、 北非的文化仍在希腊化世界保持长期影响
在希腊化世界中,希腊人和马其顿人逐渐融合 希腊文化的中心逐渐东移 被征服地区的本土文化与希腊文化的碰撞和交流,促进了文学、科学等许多领域 的发展
第五单元 战争与文化交锋
第11课 古代战争与地域文化的演变
学习目标: 1.了解亚历山大远征的史实,通过认识“希腊化时代”及其影响,理解战 争在文化交流与交汇中的客观作用。 2.了解蒙古西征的史实,认识其给东西方文化交流造成的影响,理解战争对人类文 化造成破坏的同时又为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机。
亚历山大远征的双重作用 武力扩张是古代文明扩展的重要方式之一。在武力征服的过程中,出现了一系列 的帝国,它们一方面奴役被征服地区的居民,另一方面也促进了文明的交流和传播。 亚历山大的远征也是如此,一方面给被征服地区带去了战争的苦难。另一方面,在 他的军队中,有不少随军的学者;他们有的搜集标本,有的记载地方风貌、地理和风 俗习惯,这些活动丰富了古代科学研究的资料,扩大了人们的知识范围。交通和商 业的发达使东西方的艺术、思想、智慧相互交融,孕育了之后东部地中海地区文 化和科学技术的昌盛。在西亚和北非有长久传统的天文学和数学知识,促进了希 腊人在这一方面的发展。
“我是伟大的征服者,我的功绩照耀万世。即便人们忘记我的功绩的时候,看 到亚历山大城,他们就会自然而然想起它英明的缔造者。”文中的“我”曾通过
远征开启了东西方文化大规模交融的新时代,由此说明 ( D )
A.和平往来促进了文明的交融 B.地区冲突导致了文明的衰落 C.人类文明发展的动力来自战争 D.武力扩张是古代文明扩展的重要方式
第11课古代战争与地域文化的演变优秀教学案例高中历史统编版选择性必修三文化交流与传播
在制定本节课的教学案例时，我结合了学科特点和课程内容，以实用性为原则，并根据高中生的知识深度进行了设计。案例背景部分以一段与学科和课本相关联的描述开头，引出本节课的主题。在接下来的部分，我将详细介绍教学目标、教学方法和教学过程，以确保学生能够更好地理解和掌握课程内容。
为了提高学生的学习兴趣和参与度，我采用了情境创设、小组讨论、案例分析等多样化的教学方法。在教学过程中，我将注重引导学生主动探究、思考和解决问题，培养他们的历史思维能力和跨文化交际能力。同时，我会注重课堂互动，鼓励学生发表自己的观点和看法，营造积极向上的学习氛围。
4.引导学生从其他小组的研究成果中汲取启示，丰富自己的认识和理解。
（四）反思与评价
1.在课程结束后，引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足。
2.采用学生自评、同伴评价、教师评价等多种评价方式，对学生的学习成果进行综合评价。
3.关注学生的情感态度和价值观的培养，对学生在课堂中的表现给予积极的反馈和鼓励。
第11课古代战争与地域文化的演变优秀教学案例高中历史统编版选择性必修三文化交流与传播
一、案例背景
“古代战争与地域文化的演变”是高中历史统编版选择性必修三“文化交流与传播”章节中的第11课。本课主要内容涵盖了古代战争对地域文化的影响以及地域文化的演变过程。通过学习本课，学生能够了解古代战争对文化交流与传播的推动作用，以及地域文化的特色和演变规律。
在设计教学目标时，我充分考虑了学科特点、课程内容以及学生的知识深度。通过明确的知识与技能目标，引导学生掌握古代战争与地域文化的演变过程；过程与方法目标则注重培养学生的学习方法和能力；情感态度与价值观目标则关注学生的个性发展和价值观念的塑造。三者相互关联，共同构成了本节课的教学目标体系。
为了提高学生的学习兴趣和参与度，我采用了情境创设、小组讨论、案例分析等多样化的教学方法。在教学过程中，我将注重引导学生主动探究、思考和解决问题，培养他们的历史思维能力和跨文化交际能力。同时，我会注重课堂互动，鼓励学生发表自己的观点和看法，营造积极向上的学习氛围。
4.引导学生从其他小组的研究成果中汲取启示，丰富自己的认识和理解。
（四）反思与评价
1.在课程结束后，引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足。
2.采用学生自评、同伴评价、教师评价等多种评价方式，对学生的学习成果进行综合评价。
3.关注学生的情感态度和价值观的培养，对学生在课堂中的表现给予积极的反馈和鼓励。
第11课古代战争与地域文化的演变优秀教学案例高中历史统编版选择性必修三文化交流与传播
一、案例背景
“古代战争与地域文化的演变”是高中历史统编版选择性必修三“文化交流与传播”章节中的第11课。本课主要内容涵盖了古代战争对地域文化的影响以及地域文化的演变过程。通过学习本课，学生能够了解古代战争对文化交流与传播的推动作用，以及地域文化的特色和演变规律。
在设计教学目标时，我充分考虑了学科特点、课程内容以及学生的知识深度。通过明确的知识与技能目标，引导学生掌握古代战争与地域文化的演变过程；过程与方法目标则注重培养学生的学习方法和能力；情感态度与价值观目标则关注学生的个性发展和价值观念的塑造。三者相互关联，共同构成了本节课的教学目标体系。
第11课古代战争与地域文化的演变优秀教学案例统编版高中历史选择性必修3文化交流与传播
最后，我会对学生的学习成果进行评价，给予肯定和鼓励。评价不仅关注学生的知识掌握程度，还关注学生的思维能力、团队合作能力等方面的发展。通过反思与评价，学生能够总结经验，提高自己的学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会通过一个历史故事或历史事件来吸引学生的注意力。例如，我会讲述秦统一六国的战争背景，以及战争对文化交流与传播的影响。这样的导入方式能够激发学生的学习兴趣，引发他们对本节课的思考。
在教学过程中，教师会组织学生进行案例分析，选取三次大统一战争中的具体案例，分析战争对地域文化的影响。此外，教师还会运用多媒体教学资源，如历史文献、图片、地图等，为学生提供直观的历史场景，增强学生的感官体验。
（三）情感态度与价值观
本节课旨在培养学生对历史事件的敬畏之心，使学生认识到战争对人类社会的巨大影响。通过学习，学生能够理解战争不仅带来痛苦和灾难，也为文化的交流与传播提供了契机。在此过程中，学生能够树立正确的历史观，认识和平与发展的重要性。
5.情感态度与价值观的培养：本节课旨在培养学生对历史事件的敬畏之心，使学生认识到战争对人类社会的巨大影响。通过学习，学生能够树立正确的历史观，认识和平与发展的重要性。同时，学生还能够从中体会到中华民族自强不息的精神，激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组选择一个具体案例，分析战争对地域文化的影响。我会提供相关的历史文献、图片、地图等资源，供学生参考。
学生小组讨论的过程中，我会引导学生运用历史唯物主义观点分析问题，培养他们的批判性思维能力。同时，我会对每个小组的表现进行观察和记录，为后续的总结归纳环节做好准备。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我会详细讲解三次大统一战争的历史背景、过程和意义。同时，我会结合教材中的图片、地图等教学资源，为学生提供直观的历史场景。在讲授过程中，我会运用历史唯物主义观点分析问题，引导学生正确理解战争与地域文化演变的关系。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会通过一个历史故事或历史事件来吸引学生的注意力。例如，我会讲述秦统一六国的战争背景，以及战争对文化交流与传播的影响。这样的导入方式能够激发学生的学习兴趣，引发他们对本节课的思考。
在教学过程中，教师会组织学生进行案例分析，选取三次大统一战争中的具体案例，分析战争对地域文化的影响。此外，教师还会运用多媒体教学资源，如历史文献、图片、地图等，为学生提供直观的历史场景，增强学生的感官体验。
（三）情感态度与价值观
本节课旨在培养学生对历史事件的敬畏之心，使学生认识到战争对人类社会的巨大影响。通过学习，学生能够理解战争不仅带来痛苦和灾难，也为文化的交流与传播提供了契机。在此过程中，学生能够树立正确的历史观，认识和平与发展的重要性。
5.情感态度与价值观的培养：本节课旨在培养学生对历史事件的敬畏之心，使学生认识到战争对人类社会的巨大影响。通过学习，学生能够树立正确的历史观，认识和平与发展的重要性。同时，学生还能够从中体会到中华民族自强不息的精神，激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组选择一个具体案例，分析战争对地域文化的影响。我会提供相关的历史文献、图片、地图等资源，供学生参考。
学生小组讨论的过程中，我会引导学生运用历史唯物主义观点分析问题，培养他们的批判性思维能力。同时，我会对每个小组的表现进行观察和记录，为后续的总结归纳环节做好准备。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我会详细讲解三次大统一战争的历史背景、过程和意义。同时，我会结合教材中的图片、地图等教学资源，为学生提供直观的历史场景。在讲授过程中，我会运用历史唯物主义观点分析问题，引导学生正确理解战争与地域文化演变的关系。
高中历史人教统编版选择性必修3第11课古代战争与地域文化的演变教学设计
4.能够运用历史知识，对古代战争与地域文化演变进行综合分析，提出自己的观点。
（二）过程与方法
1.通过查阅资料、课堂讨论等方式，培养学生自主探究、合作学习的能力。
2.引导学生运用历史地图、历史文献等资料，培养学生对历史事件的空间感知和时间观念。
3.通过对古代战争与地域文化演变的案例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）通过本节课的学习，培养学生热爱和平、珍视文化的价值观。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生对古代战争与地域文化演变关系的理解，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于战国兼并战争、楚汉战争、三国鼎立等典型战争事件对地域文化影响的分析报告，要求不少于800字。
2.选择一个古代战争事件，分析战争背后的地域文化因素，并制作成PPT，进行课堂分享，时间控制在10分钟以内。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：理解古代战争与地域文化演变之间的关系，掌握战争对地域文化发展的影响。
难点：如何引导学生深入挖掘战争背后的地域文化因素，形成自己的观点和见解。
2.重点：分析我国古代战争史上的一些典型事件，如战国兼并战争、楚汉战争、三国鼎立等，及其对地域文化的影响。
难点：如何让学生从宏观和微观角度，全面分析战争对地域文化演变的作用。
3.重点：培养学生自主探究、合作学习的能力，提高历史素养。
难点：如何激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论，提高课堂学习效果。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究战争与地域文化演变的关系。
（2）运用案例分析法，让学生通过对典型战争事件的分析，理解战争对地域文化的影响。
2.教学内容关联：通过小组讨论，让学生深入探讨战争与地域文化演变之间的关系，培养他们的合作精神和思辨能力。
（二）过程与方法
1.通过查阅资料、课堂讨论等方式，培养学生自主探究、合作学习的能力。
2.引导学生运用历史地图、历史文献等资料，培养学生对历史事件的空间感知和时间观念。
3.通过对古代战争与地域文化演变的案例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）通过本节课的学习，培养学生热爱和平、珍视文化的价值观。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生对古代战争与地域文化演变关系的理解，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于战国兼并战争、楚汉战争、三国鼎立等典型战争事件对地域文化影响的分析报告，要求不少于800字。
2.选择一个古代战争事件，分析战争背后的地域文化因素，并制作成PPT，进行课堂分享，时间控制在10分钟以内。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：理解古代战争与地域文化演变之间的关系，掌握战争对地域文化发展的影响。
难点：如何引导学生深入挖掘战争背后的地域文化因素，形成自己的观点和见解。
2.重点：分析我国古代战争史上的一些典型事件，如战国兼并战争、楚汉战争、三国鼎立等，及其对地域文化的影响。
难点：如何让学生从宏观和微观角度，全面分析战争对地域文化演变的作用。
3.重点：培养学生自主探究、合作学习的能力，提高历史素养。
难点：如何激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论，提高课堂学习效果。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究战争与地域文化演变的关系。
（2）运用案例分析法，让学生通过对典型战争事件的分析，理解战争对地域文化的影响。
2.教学内容关联：通过小组讨论，让学生深入探讨战争与地域文化演变之间的关系，培养他们的合作精神和思辨能力。
第11课古代战争与地域文化的演变(教学设计)高二历史(统编版选必3)
3.重难点三：战争与地域文化的关系。如何让学生从战争的角度解读地域文化的演变，培养他们的批判性思维能力，是教学中的一个难点。
（二）教学设想
1.针对重难点一，我设想通过多媒体课件展示各类战争的代表性事件，结合地图演示战争的地域分布，让学生直观感受不同类型战争的特点。同时，组织学生进行小组讨论，分享各自对战争特点的理解，教师在讨论中进引导和总结。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的知识，我布置了以下作业：
1.阅读作业：要求学生阅读教材中关于古代战争与地域文化演变的相关章节，加深对知识点的理解。
2.课后练习：设计一些填空题、选择题和简答题，让学生运用所学知识回答，巩固课堂学习成果。
3.研究性作业：让学生选择一个古代战争案例，分析战争对地域文化的影响。学生可以通过查阅资料、实地考察等方式进行研究，培养他们的研究能力和实践能力。
第11课古代战争与地域文化的演变（教学设计）高二历史（统编版选必3）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解古代战争的类型，如夏商战争、春秋战国争霸战争、秦统一六国战争、汉朝与匈奴的战争等。
2.理解战争对地域文化的冲击和影响，如战争导致的民族融合、文化交流、地域特色的形成等。
3.掌握我国古代历史上的几次重要战争，如春秋战国争霸战争、秦统一六国战争、楚汉战争等，以及它们对地域文化的影响。
2.针对重难点二，我设想通过案例分析法，挑选具有代表性的古代战争案例，如春秋战国争霸战争、秦统一六国战争等，引导学生深入分析战争对地域文化的影响。同时，组织学生进行实地考察，如参观历史博物馆、古战场等，让学生亲身体验地域文化的魅力，增强他们的历史感受。
3.针对重难点三，我设想采用启发式教学法，引导学生从战争的角度思考地域文化的演变，培养他们的批判性思维能力。例如，可以设置一些讨论题，如“战争对地域文化的冲击是积极的还是消极的？”“地域文化如何在战争的背景下得以传承和发展？”等，让学生在讨论中思考和探索。
（二）教学设想
1.针对重难点一，我设想通过多媒体课件展示各类战争的代表性事件，结合地图演示战争的地域分布，让学生直观感受不同类型战争的特点。同时，组织学生进行小组讨论，分享各自对战争特点的理解，教师在讨论中进引导和总结。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的知识，我布置了以下作业：
1.阅读作业：要求学生阅读教材中关于古代战争与地域文化演变的相关章节，加深对知识点的理解。
2.课后练习：设计一些填空题、选择题和简答题，让学生运用所学知识回答，巩固课堂学习成果。
3.研究性作业：让学生选择一个古代战争案例，分析战争对地域文化的影响。学生可以通过查阅资料、实地考察等方式进行研究，培养他们的研究能力和实践能力。
第11课古代战争与地域文化的演变（教学设计）高二历史（统编版选必3）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解古代战争的类型，如夏商战争、春秋战国争霸战争、秦统一六国战争、汉朝与匈奴的战争等。
2.理解战争对地域文化的冲击和影响，如战争导致的民族融合、文化交流、地域特色的形成等。
3.掌握我国古代历史上的几次重要战争，如春秋战国争霸战争、秦统一六国战争、楚汉战争等，以及它们对地域文化的影响。
2.针对重难点二，我设想通过案例分析法，挑选具有代表性的古代战争案例，如春秋战国争霸战争、秦统一六国战争等，引导学生深入分析战争对地域文化的影响。同时，组织学生进行实地考察，如参观历史博物馆、古战场等，让学生亲身体验地域文化的魅力，增强他们的历史感受。
3.针对重难点三，我设想采用启发式教学法，引导学生从战争的角度思考地域文化的演变，培养他们的批判性思维能力。例如，可以设置一些讨论题，如“战争对地域文化的冲击是积极的还是消极的？”“地域文化如何在战争的背景下得以传承和发展？”等，让学生在讨论中思考和探索。
第11课古代战争与地域文化的演变(课件)——高中历史人教统编版选择性必修三
第五单元 战争与文化碰撞
原始社会：争夺自然 条件优越的生活区域
战
奴隶和封建社会： 建立区域性的大帝国
争
资本主义兴起：争夺
殖民地和世界霸主
严重破坏经济文化发展， 促进人类文化交融与发展
战争从来就是文化的表现，它还经常是决定文化形式的一个因素， 在有的社会中，战争就是文化本身。 ——约翰·基根《战争史》
一、亚历山大远征与“希腊化时代”
（二）“希腊化时代” 1.含义
①“希腊化世界”：公元前323年，亚历山大去世，帝国逐渐分裂为托勒密埃及、塞琉 古王国和马其顿王国三个主要国家。这些区域被统称为“希腊化世界”。（空间角度） ②“希腊化时代”：从亚历山大远征（前334年）到罗马最终征服托勒密埃及（前30年） 之间大约300年被称为“希腊化时代”。（时间角度）
托勒密王朝虽然是以希腊人为统治阶级，但是却没有扼杀埃及自
◎埃及亚历山大城
身文化传统，甚至修建了不少埃及神庙，最著名的就是菲莱岛上 的伊西斯神庙，在这个时期埃及与希腊的文化开始全面融合，甚
至包括宗教信仰，很多神灵开始共有神性，比如阿蒙神等同于宙
斯，荷鲁斯等同于阿波罗，托特等同于赫尔墨斯等等。同时大量
古希腊学者来到埃及，对埃及的历史、神话、技术等进行研究和
国王啊，我请求你，如果你同意，就请不要坐视 一个埃及女人这样无理地侮辱我，我是一个希腊 人，一个外地人。
——摘译自《恩泰克塞伊斯莎草纸文献》英文版
这本是一场平常的民间纠纷，但这个希腊人为什么特 别强调自己的希腊人和对方的埃及人身份?
（1）在希腊化世界中，希腊人和马其顿人逐渐融合 ，他们基本垄断了高级官职，成为希腊化各国的统治 阶级。 （2）这个人强调自己是希腊人，对方是埃及人，意 在强调自己是统治者，对方是被统治者,试图获国王 的有利判决。
原始社会：争夺自然 条件优越的生活区域
战
奴隶和封建社会： 建立区域性的大帝国
争
资本主义兴起：争夺
殖民地和世界霸主
严重破坏经济文化发展， 促进人类文化交融与发展
战争从来就是文化的表现，它还经常是决定文化形式的一个因素， 在有的社会中，战争就是文化本身。 ——约翰·基根《战争史》
一、亚历山大远征与“希腊化时代”
（二）“希腊化时代” 1.含义
①“希腊化世界”：公元前323年，亚历山大去世，帝国逐渐分裂为托勒密埃及、塞琉 古王国和马其顿王国三个主要国家。这些区域被统称为“希腊化世界”。（空间角度） ②“希腊化时代”：从亚历山大远征（前334年）到罗马最终征服托勒密埃及（前30年） 之间大约300年被称为“希腊化时代”。（时间角度）
托勒密王朝虽然是以希腊人为统治阶级，但是却没有扼杀埃及自
◎埃及亚历山大城
身文化传统，甚至修建了不少埃及神庙，最著名的就是菲莱岛上 的伊西斯神庙，在这个时期埃及与希腊的文化开始全面融合，甚
至包括宗教信仰，很多神灵开始共有神性，比如阿蒙神等同于宙
斯，荷鲁斯等同于阿波罗，托特等同于赫尔墨斯等等。同时大量
古希腊学者来到埃及，对埃及的历史、神话、技术等进行研究和
国王啊，我请求你，如果你同意，就请不要坐视 一个埃及女人这样无理地侮辱我，我是一个希腊 人，一个外地人。
——摘译自《恩泰克塞伊斯莎草纸文献》英文版
这本是一场平常的民间纠纷，但这个希腊人为什么特 别强调自己的希腊人和对方的埃及人身份?
（1）在希腊化世界中，希腊人和马其顿人逐渐融合 ，他们基本垄断了高级官职，成为希腊化各国的统治 阶级。 （2）这个人强调自己是希腊人，对方是埃及人，意 在强调自己是统治者，对方是被统治者,试图获国王 的有利判决。
第11课 古代战争与地域文化的演变 【新教材】统编版高中历史选择性必修3
★蒙古帝国的对外入侵一度被欧洲地区称为“黄祸”，蒙古帝国最大疆域
的面积高达3300万平方公里，东到太平洋，北抵北冰洋，西达黑海沿岸 (鼎盛时达匈牙利），南至南海。占了世界土地面积的22%，超越了五分 之一，为20世纪时苏联的1.5倍，现今俄罗斯的1.9倍，含盖了当时疆域内 1亿的人口。
二、蒙古西征与东西方交流
材料二 《马可•波罗游记》中记载，元世祖忽必烈对马可 •波罗讲过这么一段话： “有人敬耶酥，有人拜佛，其 他人敬穆汉默得，我不晓得哪位最大，我便都敬他们， 求他们庇佑我。”通过宗教传播，不仅使不同的宗教受到了影响，而且在宗教传播过 程中由于人 们的广泛交往，使科学技术、文学艺术，甚至连物质文化等方面都也受 到了影响。
(2)文化:
①原因：
希腊文化的中心逐渐东移，亚历山大城、安条克和帕加马等成为 新的希腊文化中心；托勒密埃及鼓励文化发展,城内的缪斯宫收藏
了大量文化典籍,吸引学者前往研究；被政府地区的本土文化与希
腊文化的碰撞和交流，促进了文学、科学等许多领域的发展。
②成就： a.文学、史学、地理学领域:学者们系统整理和研究了《荷马史诗》 和古典希腊的悲剧、史学、地理学作品,基本形成了我们今天看 到的版本。 b.科学领域:欧几里德编ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ《几何原本》;阿基米德提出了著名的 物理学定理;埃拉托斯提尼精确计算地球周长;医生通过解剖尸体, 对人体的神经系统及消化系统进行了基础研究。
亚历山大鼓励马其顿人和波斯人通婚的目的及由此产生的影响
(1)目的: ①加强对被征服地区的控制和管理，维护帝国稳定。 ②赢得当地人们的好感与支持，缓和与诶征服者之间的关系。 ③展示政权合法性与正统性的需要。
(2)影响:
①扩大了亚历山大帝国的统治基础，在一定程度上有利于加强对被征 服地区的控制与管理，维护帝国的稳定。 ②打破了民族界限，为东西方各民族间的语言沟通、风俗习惯的相互 适应提供了良好的条件，客观上促进了民族融合，有利于东西方文化 的交流。
的面积高达3300万平方公里，东到太平洋，北抵北冰洋，西达黑海沿岸 (鼎盛时达匈牙利），南至南海。占了世界土地面积的22%，超越了五分 之一，为20世纪时苏联的1.5倍，现今俄罗斯的1.9倍，含盖了当时疆域内 1亿的人口。
二、蒙古西征与东西方交流
材料二 《马可•波罗游记》中记载，元世祖忽必烈对马可 •波罗讲过这么一段话： “有人敬耶酥，有人拜佛，其 他人敬穆汉默得，我不晓得哪位最大，我便都敬他们， 求他们庇佑我。”通过宗教传播，不仅使不同的宗教受到了影响，而且在宗教传播过 程中由于人 们的广泛交往，使科学技术、文学艺术，甚至连物质文化等方面都也受 到了影响。
(2)文化:
①原因：
希腊文化的中心逐渐东移，亚历山大城、安条克和帕加马等成为 新的希腊文化中心；托勒密埃及鼓励文化发展,城内的缪斯宫收藏
了大量文化典籍,吸引学者前往研究；被政府地区的本土文化与希
腊文化的碰撞和交流，促进了文学、科学等许多领域的发展。
②成就： a.文学、史学、地理学领域:学者们系统整理和研究了《荷马史诗》 和古典希腊的悲剧、史学、地理学作品,基本形成了我们今天看 到的版本。 b.科学领域:欧几里德编ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ《几何原本》;阿基米德提出了著名的 物理学定理;埃拉托斯提尼精确计算地球周长;医生通过解剖尸体, 对人体的神经系统及消化系统进行了基础研究。
亚历山大鼓励马其顿人和波斯人通婚的目的及由此产生的影响
(1)目的: ①加强对被征服地区的控制和管理，维护帝国稳定。 ②赢得当地人们的好感与支持，缓和与诶征服者之间的关系。 ③展示政权合法性与正统性的需要。
(2)影响:
①扩大了亚历山大帝国的统治基础，在一定程度上有利于加强对被征 服地区的控制与管理，维护帝国的稳定。 ②打破了民族界限，为东西方各民族间的语言沟通、风俗习惯的相互 适应提供了良好的条件，客观上促进了民族融合，有利于东西方文化 的交流。
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第三次西征
时间：13世纪中叶 成果：蒙古以西亚地区为目标,攻占巴格达
蒙古对外征服取胜的原因
1.13世纪，亚欧诸封建国家大都处于分裂状态，内部矛盾重重。 2.蒙古军队的战斗力很强 3.蒙古军事统帅如成吉思汗、拔都、旭烈兀等都是杰出的军事 家，长于战略战术，善于用兵
1.蒙古西征的背景: 13世纪初,中国北方草原出现了一个强大的蒙古汗国。
第11课
古代战争与地域文化的演变
课标： 通过了解历史上的著名战争,理解战争对人类文化的破坏,以及造成的文 化断裂;认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机
亚历山大大帝（公元前356年—前323年）
● 古代马其顿国王，世界历史上著名的军事家和政治 家。他足智多谋，在担任马其顿国王的短短13年中，以 其雄才大略。东征西讨，先是确立了在全希腊的统治地 位，后又灭亡了波斯帝国。在横跨欧、亚的辽阔土地上， 建立起了一个以巴比伦为首都的疆域广阔的国家。创下 了前无古人的辉煌业绩，促进了希腊古文化的繁栄和发 展、东西方文化的交流和经济的发展，对人类社会文化 的进展产生了重大的影响。
一、亚历山大远征与“希腊化时代” 1.亚历山大远征
(1)时间: 公元前334年。 (2)过程: 马其顿国王亚历山大率军入侵波斯,历经10年征战,灭亡了波斯帝
国,征服了从小亚细亚到印度河流域的广大地区。 (3)影响: 战争给被征服地区造成了严重破坏,打断了被征服地区
固有的文化发展进程。
(4)统治方式: 以希腊文化为主导，融合埃及和西亚文化。
亚历山大远征的影响
(1)积极影响:亚历山大远征，在客观上把希腊文化传播到东方，东方文 化也渗入到希腊文化当中，促进了东西方文化的交流。通过远征，亚历 山大把广大地区统一为一个大帝国，加强了这一地区经济和文化的联系 与发展。他使希腊同西亚、中亚、印度等地的贸易更加密切。大批希腊 商人随远征军足迹，活跃在亚非许多城市。不少希腊学者来到东方，研 究东方的科技和文艺，使东西文化互相补充，相得益彰。在亚历山大远 征后不久，地中海东部沿地区就进入了一个经济繁荣和文化发达的新时 期。 （2)消极影响:亚历山大远征给当人民带来了深重的灾难，掠夺了东方世 界的无数财富。
亚历山大鼓励马其顿人和波斯人通婚的目的及由此产生的影响
(1)目的: ①加强对被征服地区的控制和管理，维护帝国稳定。 ②赢得当地人们的好感与支持，缓和与诶征服者之间的关系。 ③展示政权合法性与正统性的需要。
(2)影响:பைடு நூலகம்
①扩大了亚历山大帝国的统治基础，在一定程度上有利于加强对被征 服地区的控制与管理，维护帝国的稳定。 ②打破了民族界限，为东西方各民族间的语言沟通、风俗习惯的相互 适应提供了良好的条件，客观上促进了民族融合，有利于东西方文化 的交流。
★蒙古帝国的对外入侵一度被欧洲地区称为“黄祸”，蒙古帝国最大疆域
的面积高达3300万平方公里，东到太平洋，北抵北冰洋，西达黑海沿岸 (鼎盛时达匈牙利），南至南海。占了世界土地面积的22%，超越了五分 之一，为20世纪时苏联的1.5倍，现今俄罗斯的1.9倍，含盖了当时疆域内 1亿的人口。
二、蒙古西征与东西方交流
亚历山大的政策对“希腊化时代”的影响
1.为“希腊化时代”奠定了政治基础 2.实行政治联姻，维系帝国稳定。打破了民族界限和地区差异， 促进了东西方民族融合 3.尊重宗教信仰，为东西方民族友好相处奠定了情感基础 4.为“希腊化时代”奠定了经济基础 5.为“希腊化时代”奠定了文化基础
蒙古帝国的扩张和对外入侵
蒙古西征如何推动东西方文化交流？
2.蒙古西征的过程
3.四大汗国： 忽必烈建立元朝前后,蒙古在其他统治区形成了四大汗国,它们 在名义上仍将元朝尊为宗主国
4.蒙古西征的影响 (1)给被征服地区的社会经济带来严重破坏。 (2)推动了东西方的交流
(3)引发较大规模的民族迁徙
(4)使欧亚内陆的民族分布产生了变化,一些被征服地区的文化面貌有所 改变。
概念
“希腊化世界”： 公元前323年,亚历山大去世,帝国逐渐分裂为托勒密埃及、塞琉古王 国和马其顿王国,
“希腊化时代”： 从亚历山大远征到罗马最终征服托勒密埃及之间大约300年
2.“希腊化时代”的主要表现
(1)统计阶层:
①希腊人和马其顿人基本垄断了高级官职,占有大量土地,并享受税 收优惠,成为希腊化各国的统治阶级。作为殖民者,他们保持着希腊 人的生活方式 ②被征服地区原有的上层人士不同程度地接受了希腊文化。他们说 希腊语,模仿希腊人的生活方式,部分人成为国王的顾问和官员
1.蒙古西征的背景: 13世纪初,中国北方草原出现了一个强大的蒙古汗国。
2.蒙古西征的过程
3.四大汗国：
2.蒙古西征的过程
第一次西征 时间：1218年后 原因：中亚的花刺子模国扣留蒙古商队，杀害蒙古使臣。 成果：灭掉花剌子模国,蒙古军队直抵黑海北岸
第二次西征 时间：灭亡金朝之后 成果：蒙古征服今俄罗斯、乌克兰地区的诸多公国和部族,一直打 到今德国、匈牙利和巴尔干半岛
“希腊化时代”文化的特点：
从总体上看，“希腊化时代”文化具有多元性和开放性的特点 1.文化交往从以往的单向性发展为双向性 2.文化融合是军事征服的结果 3.文化中心逐渐东移 4.文化交往的趋势是融合型的文化取代纯粹的东方文化和希腊文化
(3)其他地区:
西亚、北非的文化仍在希腊化世界保持长期影响。在广大乡村地 区,农民仍说着他们祖先的语言,保持他们原有的宗教和风俗。
(2)文化:
①原因：
希腊文化的中心逐渐东移，亚历山大城、安条克和帕加马等成为 新的希腊文化中心；托勒密埃及鼓励文化发展,城内的缪斯宫收藏
了大量文化典籍,吸引学者前往研究；被政府地区的本土文化与希
腊文化的碰撞和交流，促进了文学、科学等许多领域的发展。
②成就： a.文学、史学、地理学领域:学者们系统整理和研究了《荷马史诗》 和古典希腊的悲剧、史学、地理学作品,基本形成了我们今天看 到的版本。 b.科学领域:欧几里德编写《几何原本》;阿基米德提出了著名的 物理学定理;埃拉托斯提尼精确计算地球周长;医生通过解剖尸体, 对人体的神经系统及消化系统进行了基础研究。
时间：13世纪中叶 成果：蒙古以西亚地区为目标,攻占巴格达
蒙古对外征服取胜的原因
1.13世纪，亚欧诸封建国家大都处于分裂状态，内部矛盾重重。 2.蒙古军队的战斗力很强 3.蒙古军事统帅如成吉思汗、拔都、旭烈兀等都是杰出的军事 家，长于战略战术，善于用兵
1.蒙古西征的背景: 13世纪初,中国北方草原出现了一个强大的蒙古汗国。
第11课
古代战争与地域文化的演变
课标： 通过了解历史上的著名战争,理解战争对人类文化的破坏,以及造成的文 化断裂;认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机
亚历山大大帝（公元前356年—前323年）
● 古代马其顿国王，世界历史上著名的军事家和政治 家。他足智多谋，在担任马其顿国王的短短13年中，以 其雄才大略。东征西讨，先是确立了在全希腊的统治地 位，后又灭亡了波斯帝国。在横跨欧、亚的辽阔土地上， 建立起了一个以巴比伦为首都的疆域广阔的国家。创下 了前无古人的辉煌业绩，促进了希腊古文化的繁栄和发 展、东西方文化的交流和经济的发展，对人类社会文化 的进展产生了重大的影响。
一、亚历山大远征与“希腊化时代” 1.亚历山大远征
(1)时间: 公元前334年。 (2)过程: 马其顿国王亚历山大率军入侵波斯,历经10年征战,灭亡了波斯帝
国,征服了从小亚细亚到印度河流域的广大地区。 (3)影响: 战争给被征服地区造成了严重破坏,打断了被征服地区
固有的文化发展进程。
(4)统治方式: 以希腊文化为主导，融合埃及和西亚文化。
亚历山大远征的影响
(1)积极影响:亚历山大远征，在客观上把希腊文化传播到东方，东方文 化也渗入到希腊文化当中，促进了东西方文化的交流。通过远征，亚历 山大把广大地区统一为一个大帝国，加强了这一地区经济和文化的联系 与发展。他使希腊同西亚、中亚、印度等地的贸易更加密切。大批希腊 商人随远征军足迹，活跃在亚非许多城市。不少希腊学者来到东方，研 究东方的科技和文艺，使东西文化互相补充，相得益彰。在亚历山大远 征后不久，地中海东部沿地区就进入了一个经济繁荣和文化发达的新时 期。 （2)消极影响:亚历山大远征给当人民带来了深重的灾难，掠夺了东方世 界的无数财富。
亚历山大鼓励马其顿人和波斯人通婚的目的及由此产生的影响
(1)目的: ①加强对被征服地区的控制和管理，维护帝国稳定。 ②赢得当地人们的好感与支持，缓和与诶征服者之间的关系。 ③展示政权合法性与正统性的需要。
(2)影响:பைடு நூலகம்
①扩大了亚历山大帝国的统治基础，在一定程度上有利于加强对被征 服地区的控制与管理，维护帝国的稳定。 ②打破了民族界限，为东西方各民族间的语言沟通、风俗习惯的相互 适应提供了良好的条件，客观上促进了民族融合，有利于东西方文化 的交流。
★蒙古帝国的对外入侵一度被欧洲地区称为“黄祸”，蒙古帝国最大疆域
的面积高达3300万平方公里，东到太平洋，北抵北冰洋，西达黑海沿岸 (鼎盛时达匈牙利），南至南海。占了世界土地面积的22%，超越了五分 之一，为20世纪时苏联的1.5倍，现今俄罗斯的1.9倍，含盖了当时疆域内 1亿的人口。
二、蒙古西征与东西方交流
亚历山大的政策对“希腊化时代”的影响
1.为“希腊化时代”奠定了政治基础 2.实行政治联姻，维系帝国稳定。打破了民族界限和地区差异， 促进了东西方民族融合 3.尊重宗教信仰，为东西方民族友好相处奠定了情感基础 4.为“希腊化时代”奠定了经济基础 5.为“希腊化时代”奠定了文化基础
蒙古帝国的扩张和对外入侵
蒙古西征如何推动东西方文化交流？
2.蒙古西征的过程
3.四大汗国： 忽必烈建立元朝前后,蒙古在其他统治区形成了四大汗国,它们 在名义上仍将元朝尊为宗主国
4.蒙古西征的影响 (1)给被征服地区的社会经济带来严重破坏。 (2)推动了东西方的交流
(3)引发较大规模的民族迁徙
(4)使欧亚内陆的民族分布产生了变化,一些被征服地区的文化面貌有所 改变。
概念
“希腊化世界”： 公元前323年,亚历山大去世,帝国逐渐分裂为托勒密埃及、塞琉古王 国和马其顿王国,
“希腊化时代”： 从亚历山大远征到罗马最终征服托勒密埃及之间大约300年
2.“希腊化时代”的主要表现
(1)统计阶层:
①希腊人和马其顿人基本垄断了高级官职,占有大量土地,并享受税 收优惠,成为希腊化各国的统治阶级。作为殖民者,他们保持着希腊 人的生活方式 ②被征服地区原有的上层人士不同程度地接受了希腊文化。他们说 希腊语,模仿希腊人的生活方式,部分人成为国王的顾问和官员
1.蒙古西征的背景: 13世纪初,中国北方草原出现了一个强大的蒙古汗国。
2.蒙古西征的过程
3.四大汗国：
2.蒙古西征的过程
第一次西征 时间：1218年后 原因：中亚的花刺子模国扣留蒙古商队，杀害蒙古使臣。 成果：灭掉花剌子模国,蒙古军队直抵黑海北岸
第二次西征 时间：灭亡金朝之后 成果：蒙古征服今俄罗斯、乌克兰地区的诸多公国和部族,一直打 到今德国、匈牙利和巴尔干半岛
“希腊化时代”文化的特点：
从总体上看，“希腊化时代”文化具有多元性和开放性的特点 1.文化交往从以往的单向性发展为双向性 2.文化融合是军事征服的结果 3.文化中心逐渐东移 4.文化交往的趋势是融合型的文化取代纯粹的东方文化和希腊文化
(3)其他地区:
西亚、北非的文化仍在希腊化世界保持长期影响。在广大乡村地 区,农民仍说着他们祖先的语言,保持他们原有的宗教和风俗。
(2)文化:
①原因：
希腊文化的中心逐渐东移，亚历山大城、安条克和帕加马等成为 新的希腊文化中心；托勒密埃及鼓励文化发展,城内的缪斯宫收藏
了大量文化典籍,吸引学者前往研究；被政府地区的本土文化与希
腊文化的碰撞和交流，促进了文学、科学等许多领域的发展。
②成就： a.文学、史学、地理学领域:学者们系统整理和研究了《荷马史诗》 和古典希腊的悲剧、史学、地理学作品,基本形成了我们今天看 到的版本。 b.科学领域:欧几里德编写《几何原本》;阿基米德提出了著名的 物理学定理;埃拉托斯提尼精确计算地球周长;医生通过解剖尸体, 对人体的神经系统及消化系统进行了基础研究。