和大人一起读
整本书阅读《和大人一起读》优质课教学设计全
可编辑修改精选全文完整版《和大人一起读》导读课教学设计作品解读：《和大人一起读》是一年级上册8个单元《语文园地》中的“和大人一起读”栏目，选编了儿歌、散文、重话、寓言、民间传说、儿童故事等多种题材的作品，分8个主题汇编成4册。
加注拼音供刚入学的低年级小学生阅读。
这些故事由北京大学中文系教授曹文轩、统编义务教育小学语文教科书执行主编陈先云担任主编，以享受阅读的乐趣为出发点，强调轻松、愉悦的阅读氛围的建构，引导儿童尽早爱上阅读，尽快从依赖式阅读过渡到自主性阅读。
“和大人一起读"中的“大人”，指的是儿童的父母、其他家人邻居、高年级同学、老师等。
“和大人一起读”倡导在大人的陪件下，进行无压力的阅读。
它是一种阅读材料,是一种阅读环境，是一种阅读方法，也是一种阅读兴趣,是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和，是让阅读从课堂延伸到课外，延伸到家庭的美妙路径。
儿童在和大人一起读的过程中，在无声的文字和有声的语音的作用下，对文字产生亲近感，对阅读产生兴趣。
设计意图:一个家庭若有固定的朗读时间,大人每天和孩子一起阅读经典，会丰富孩子的语言体验和精神世界。
所以，“和大人一起读”是一种强调亲子互动的课外阅读方式，目标是培养儿童的阅读兴趣，非功利性、无压力是它的一个重要特点。
在和大人一起读的过程中，在宽松愉悦的亲密互动中，儿童的阅读方法、阅读习惯和阅读能力得到发展。
在阅读过程中,围绕感兴趣的话题展开交流,通过引导、对话、倾听、表演、讲述等不同方式，启发孩子对阅读的文本进行表达、想象和创作，引领儿童不知不觉中走上爱阅读的道路。
共读目标:1.通过和大人一起读，激发读书兴趣，感受亲子阅读的幸福和快乐。
2.通过读一读、演一演、讲一讲、聊一聊等形式，学会多种阅读方法，培养阅读能力，感受阅读魅力。
3.通过和大人一起读，能对感兴趣的人物、事件和文字发表自己的见解和看法，乐于表达和交流。
同时，由课内向课外延伸，增加阅读量。
共读流程:导读板块:一、儿歌导入，乐一乐1.出示《颠倒歌)，视频音乐《颠倒歌》，一起打着拍子读儿歌。
对“和大人一起读”的思考
对“和大人一起读”的思考所谓“和大人一起读”，指的是孩子与成人一起阅读、交流、分享阅读的经历。
这种阅读活动不仅可以帮助孩子提高阅读能力，而且可以促进亲子关系的亲密度，培养孩子的综合素养。
与大人一起读书可以帮助孩子提高阅读能力。
大人的阅读经验丰富，他们可以引导孩子学会阅读，提供有针对性的指导。
大人可以帮助孩子理解文章的含义，解答孩子对词语、句子的疑惑。
大人还可以给孩子提供更多的阅读材料，帮助孩子培养广泛阅读的习惯，掌握更多的知识。
通过与大人一起读书，孩子可以感受到阅读的乐趣，培养对阅读的兴趣，提高自己的阅读能力。
与大人一起读书可以促进亲子关系的亲密度。
阅读是一种很好的亲子活动，可以拉近亲子间的距离，增进彼此的了解。
孩子在阅读中可以与大人分享自己的想法、感受，大人也可以分享自己的阅读经验，互相倾听，互相理解。
通过共同读一本书，家长可以更好地了解孩子的兴趣和需求，从而建立更加良好的亲子关系，增加彼此的沟通和信任。
与大人一起读书可以培养孩子的综合素养。
在阅读过程中，孩子不仅可以提高语言表达能力，还可以培养逻辑思维、批判思维、创造性思维等多方面的能力。
通过与大人一起讨论书中的内容，孩子可以学会观察、思考甚至是争辩，培养自己的思维能力。
与大人一起读书还可以让孩子接触到多样的阅读材料，拓宽视野，丰富知识，增加见识。
综合素养是现代社会对人们的要求，与大人一起读书可以帮助孩子培养这方面的能力。
与大人一起读书可以传承人类的文化遗产。
阅读是人类文明发展的重要载体，而人类文化遗产是人类智慧与思想的结晶。
通过阅读经典作品、名著，孩子可以了解到人类的思想、情感、价值观，感受到人类文化的魅力。
而大人作为经验丰富的导师，可以引导孩子正确理解和对待这些文化遗产。
与大人一起读书可以传递人类智慧的火炬，让孩子更好地接受和传承人类的文化遗产。
与大人一起读书是一种有益的阅读活动。
它可以帮助孩子提高阅读能力、促进亲子关系、培养综合素养，同时也是传承人类文化遗产的重要途径。
对“和大人一起读”的思考
对“和大人一起读”的思考“和大人一起读”是一个非常重要的话题。
在现代社会，家庭教育扮演着重要的角色。
家庭是孩子成长的第一个教育环境，而阅读是家庭教育的重要组成部分。
在这个信息爆炸的时代，很多孩子更喜欢玩手机、玩游戏，很少愿意阅读。
与此父母也缺乏与孩子共同读书的时间和意愿。
“和大人一起读”的思考非常有必要。
和大人一起读对于孩子的成长有着积极的影响。
阅读是提高孩子语言能力、想象力、思维方式的非常重要的途径。
通过与大人一起读书，孩子们可以从他们的知识、经验中获取更多的信息和启发。
他们可以从大人的解读中学习到更多的知识，培养良好的阅读习惯和思考能力。
在和大人一起读的过程中，孩子们会感觉到被尊重和被关注，从而增加他们对家庭和父母的归属感。
和大人一起读可以促进亲子关系的建立和加强。
亲子关系对于孩子的成长发展至关重要。
通过与父母或其他大人一起读书，孩子们可以与大人建立更加亲密的情感联系。
在亲子共读的过程中，家长可以充分倾听孩子的想法和感受，增强彼此之间的沟通和理解。
通过共同阅读的活动，家长可以帮助孩子理解和解读书中的情节和内容，激发孩子的思考和想象能力。
这种共同的学习和探索过程可以让家长和孩子之间的感情更加融洽，增加家庭的凝聚力。
和大人一起读可以培养孩子的阅读兴趣和习惯。
在孩子的阅读习惯形成初期，父母的示范和引导非常重要。
孩子们往往会模仿父母的行为，如果父母喜欢读书并且积极与孩子一起读书，孩子自然会产生对阅读的兴趣。
适当的方式与孩子一起读书，可以增加孩子对阅读的好奇心。
在和大人一起读的过程中，孩子们可以学到阅读的基本技巧，提高阅读能力，逐渐养成良好的阅读习惯。
“和大人一起读”也面临一些挑战和难题。
现代社会的父母往往工作繁忙，忙碌的工作给他们的时间带来了很大的压力。
他们很难抽出足够的时间与孩子一起阅读。
很多父母自己也缺少阅读的兴趣和习惯，他们觉得读书是一件枯燥无味的事情。
这种心态会对孩子的阅读兴趣产生负面影响。
一年级语文《和大人一起读》教案
一、教案概述一年级语文《和大人一起读》教案教学目标：1. 让学生通过和大人一起阅读，培养阅读兴趣和阅读习惯。
2. 提高学生的语言表达能力，增强语感。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 选取适合一年级学生的阅读材料，和大人一起阅读。
2. 通过阅读，引导学生学习生字词，理解词语的意思。
3. 引导学生学会正确的阅读姿势和阅读方法。
教学重点：1. 培养学生对阅读的兴趣和热情。
2. 引导学生学习生字词，理解词语的意思。
3. 教会学生正确的阅读姿势和阅读方法。
教学难点：1. 培养学生对阅读的兴趣和热情。
2. 引导学生学会正确的阅读姿势和阅读方法。
教学准备：1. 选取适合一年级学生的阅读材料。
2. 准备和大人一起阅读的场地和环境。
3. 准备生字词卡片和相关教学工具。
二、教学过程Step 1：热身活动（5分钟）1. 引导学生进行简单的身体运动，如伸展、转圈等，以放松身体。
2. 引导学生进行声音活动，如唱儿歌、模仿动物叫声等，以提高学生的注意力。
Step 2：导入（5分钟）1. 引导学生关注阅读主题，如：“今天我们要和大人一起读一篇有趣的故事。
”2. 引导学生思考：“什么是阅读？为什么要阅读？”Step 3：阅读活动（15分钟）1. 教师和大人一起阅读选定的材料，引导学生跟随阅读。
2. 教师引导学生学习生字词，解释词语的意思。
3. 教师引导学生模仿正确的阅读姿势和阅读方法。
Step 4：互动环节（10分钟）1. 教师邀请几名学生和大人一起读，其他学生观察和模仿。
2. 教师组织学生进行小组阅读比赛，鼓励学生积极参与。
Step 5：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾阅读过程，总结学到的知识和技能。
2. 教师鼓励学生分享自己的阅读感受和体验。
三、教学评价评价方法：观察学生的参与程度、阅读姿势、阅读方法的正确性等。
评价标准：1. 学生能够积极参与阅读活动，表现出对阅读的兴趣和热情。
2. 学生能够正确地朗读生字词，理解词语的意思。
“和大人一起读”的三个策略
“和大人一起读”的三个策略和大人一起读是一种增进亲子关系、促进知识传递和促进家庭互动的有效方式。
在当今数字化时代，孩子们往往陷入电子设备和社交媒体的泥沼中，与家长沟通交流的时间越来越少。
通过和大人一起读书，可以培养孩子的阅读习惯和思维能力，同时也能让家庭成员有更多的交流互动和共同体验。
在家长和孩子一起阅读的过程中，家长可以采取一些策略来提高效果和达到最佳效果。
以下是和大人一起读的三个策略：1.选择适合孩子的读物首先，家长应该选择适合孩子的书籍。
选择的读物应该符合孩子的年龄和兴趣，同时也要考虑到孩子的阅读水平和能力。
家长可以根据孩子的爱好和喜好选择对应的主题或题材，让孩子更容易产生兴趣。
此外，家长可以选择一些经典的童话故事、寓言故事、启发性故事或者有趣的绘本来与孩子一起阅读。
这些书籍不仅可以启发孩子的想象力和创造力，还可以教育孩子一些道德和价值观念。
通过和孩子一起阅读这些书籍，家长可以促进孩子的全面发展和提高孩子的阅读能力。
2.营造良好的阅读氛围在和孩子一起阅读的过程中，家长可以营造一个温馨、轻松和愉快的阅读氛围。
家长可以选择一个安静舒适的读书环境，例如在卧室、客厅或书房里搭建一个小读书角，放上一些舒适的坐垫和柔软的毯子，让孩子感到温馨和舒适。
此外，家长还可以选择一些适合阅读的时间，例如在晚饭后、睡前或周末的闲暇时间一起阅读。
家长可以定期安排阅读时间，建立固定的阅读习惯，让孩子养成良好的阅读习惯。
在阅读的过程中，家长可以根据孩子的情绪和状态适时调整阅读节奏，引导孩子主动参与到阅读中来。
家长可以提出问题、分享感受、引导讨论，让孩子更深入地理解和体会书中的内容，增进亲子之间的交流和互动。
3.注重阅读体验和成长和大人一起读对孩子的成长和发展有着积极的影响。
家长可以通过和孩子一起阅读来促进孩子的语言表达能力、思维逻辑能力、情感认知能力和社交交往能力。
通过阅读，孩子可以学习新知识、拓展视野、提升情商、培养情感，促进人格的完善和健康成长。
《和大人一起读》读后感范文10篇
《和大人一起读》读后感范文10篇1.《和大人一起读》读后感范文篇一妈妈今天给我买了一本书，名字叫《和大人一起读》，我高兴极了，迫不及待的看了起来。
很快我就被书中一篇《香香鸟》的故事吸引住了。
当我看到在一个下雨天的晚上，一个即将出壳的鸟蛋，不小心被风刮跑了，鸟妈妈非常的着急，找呀找，可是怎么也找不到了的时候，我的眼泪止不住的流了下来，心里想这个小鸟蛋好可怜啊。
我擦了擦眼泪，继续往下看，又开心的笑了起来，原来香香鸟的妈妈在几只小蜜蜂和五彩花的帮助下，终于找到了小鸟蛋。
过了几天，小鸟蛋里的小鸟破壳而出，变成了一只漂亮的小小香香鸟。
其实在我们的身边，也有许多像香香鸟一样的故事发生。
记得有一次，一位同学课间休息时不小心走路摔了一跤，撞到鼻子了，流出了血来，这个时候，正好被几位同学看见了，他们一边送受伤的同学去校医务室，一边向老师报告，使受伤的同学及时得到了治疗，让他感受到了同学们之间的友谊。
通过阅读《香香鸟》这本书，让我更加明白了一个道理，那就是同学们在一起的时候，如果有谁遇到困难时，我们一定要团结友爱，相互帮助，再大的困难也可以克服。
2.《和大人一起读》读后感范文篇二这个暑假我读了《和大人一起读》这本书，里面有一个故事叫《金斧头》，我对这个故事印象很深刻。
读了这个故事之后，程实这个名字便像石头般深深的印在了我的心里。
从前，有个孩子叫程实。
他家里很穷，爸爸妈妈没办法，就让他到地主家里干活。
有一天程实上山去砍柴，走过独木桥，一不小心，斧头掉到河里了。
“没有斧头，怎么砍柴呢？砍不到柴，地主又要骂他了。
”想到这里，程实急得哭了。
突然来了一位白胡子老爷爷，他问程实：“孩子，你怎么哭了？”程实把掉斧头的事告诉了老爷爷，然后老爷爷“扑通”一声跳进河里，一会儿，捞了一把金斧头上来。
程实连忙摇头，说：“这把斧头不是我的。
”老爷爷又跳进河里，捞出了一把银斧头，程实还是摇头，说：“老爷爷谢谢您，这把斧头也不是我的。
”老爷爷又跳到河里去了，这次捞了一把铁斧头上来，程实才点头。
《和大人一起读》整本阅读教案部编版语文一年级上册
《和大人一起读》整本阅读（教案）部编版语文一年级上册教学目标•理解“和大人一起读”是一本绘本，了解绘本的特点和阅读方法。
•理解绘本《和大人一起读》所传达的“爱”的主题，在情感体验中提高阅读兴趣和能力。
•通过阅读，帮助学生在语文学科中建立初步的语文系统，提高语文素养。
教学准备•教师：预先阅读《和大人一起读》，熟悉绘本的内容和特点，准备课堂展示用的图片等。
•学生：准备一本《和大人一起读》，将自己的想法和感受记在本子上，以便课后反思。
教学过程课堂导入•教师让学生观察室内环境，引导学生感知阅读环境宜好与否。
•教师展示绘本《和大人一起读》，提问学生是否曾经尝试为小朋友讲故事。
•学生相互交流讲故事的方式和经验。
阅读过程•教师鼓励学生先自主地看完《和大人一起读》。
•教师按照以下顺序指导学生一遍又一遍地阅读，直至能流畅地朗读出来，并将读后感表现得逼真、真切。
•教师先引导学生注意绘本所呈现的事物，让学生做出正确的推断。
•教师拓展学生在理解单词的基础上，理解那些短句和段落。
•教师重点针对课文中蕴含的情感，引导学生理解“爱”的涵义。
课堂互动•教师以互动的方式提出问题，学生能够对所听到的问题有所回应。
学生跟老师互动，观察教师的表情和动作。
•教师要求学生说出自己的阅读经历与感受，创造良好的阅读氛围。
•教师提出优秀作品展示，让学生观摩并获得学习灵感。
课堂归纳•教师将学生的发言汇总整理，梳理出本节课所学内容。
•教师要求学生在自己的笔记本上做好阅读笔记。
家庭作业•学生阅读本节课所学内容，收集短语、句子和词语，并记录在笔记本上。
•学生将自己的思考和体验记录在阅读电子笔记上。
•利用课外时间欣赏《和大人一起读》的电子书版本，创造更加舒适的阅读环境，增强阅读体验。
教学总结绘本是非常适合孩子阅读的门类，它们可以很好地培养孩子的阅读能力和情感体验。
本节课以《和大人一起读》为例，教师从阅读导入、阅读过程、课堂互动、课堂归纳等方面进行了细致而全面的教学，让孩子们感受到阅读的快乐。
和大人一起读我的感受
和大人一起读我的感受
和大人一起阅读是一段非常愉快和有价值的经历。
在阅读过程中，我不仅获得了新的知识和见解，还感受到了与大人共享阅读的乐趣。
首先，和大人一起阅读可以激发我的学习兴趣。
大人们的世界经验和知识储备通常比我们丰富得多，他们能够通过阅读材料中的故事、事件和人物来引导我们发现新的事物，帮助我们理解并学习其中的知识和道理。
通过与大人的共同阅读，我可以获得新的观点和见解，这有助于开阔我的视野，丰富我的思想。
其次，和大人一起阅读也是一种增进亲子关系的有效方式。
在阅读过程中，我们可以与大人分享我们的感受、思考和疑问，而他们也会耐心地倾听并给予我们指导和建议。
这种互动不仅可以促进我们的学习和成长，还能够加深我们与大人的情感联系。
此外，和大人一起阅读还可以培养我们的阅读习惯。
大人们是我们的榜样，他们的阅读行为和习惯会对我们产生潜移默化的影响。
通过与大人的共同阅读，我们可以逐渐培养自己的阅读习惯，提高自己的阅读能力。
总的来说，和大人一起阅读是一段非常有益的经历。
它
不仅可以让我们获得新的知识和见解，还可以增进我们的亲子关系，培养我们的阅读习惯。
我相信，在未来的日子里，我会继续享受与大人一起阅读的乐趣和收获。
对“和大人一起读”的思考
对“和大人一起读”的思考和大人一起读，是指和成年人一起阅读或学习的活动。
这种共同的阅读体验，在家庭、教育和社会中都有着重要的意义。
无论是家长和孩子一起读书，还是老师和学生一起阅读，都能够促进双方之间的情感交流和认知发展。
在这篇文章中，我们将探讨和大人一起读的意义以及如何更好地进行这种活动。
和大人一起读的意义在于促进情感交流和认知发展。
对于孩子来说，和父母一起读书能够增强亲子关系，培养家庭和睦的氛围。
通过和大人一起读，孩子能够感受到父母的关爱和关注，增强亲子之间的情感纽带。
和大人一起读还能够促进孩子的认知发展。
在阅读的过程中，孩子可以借助大人的指导和解释，更好地理解书中的知识和故事情节，丰富自己的认知体验。
对于成年人来说，和孩子一起读书可以让他们重新体验到童年时的单纯和快乐。
与孩子一起阅读，不仅能够增进亲子之间的情感，也能够激发大人内心深处的童真情感。
在和孩子一起读的过程中，成年人可以重新感受到孩童时期的喜怒哀乐，与孩子共同体验书中的故事，并从中获得愉悦和满足。
和大人一起读还能够培养孩子的阅读习惯和兴趣。
孩子的阅读习惯和兴趣往往是由大人的榜样影响而形成的。
如果家长能够给予足够的阅读关注和引导，孩子就会在潜移默化中养成良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣。
和大人一起读也能够拓展孩子的阅读视野，让他们接触到更广阔的世界，丰富自己的阅读体验。
在教育领域中，和老师一起读同样具有重要的意义。
老师是学生的榜样和引路人，和老师一起阅读，不仅能够促进师生之间的情感交流，也能够提升学生的认知水平和学习效果。
在和老师一起读的过程中，学生能够从老师身上获取到更多的知识和见识，并能够借助老师的指导和引导更好地理解和掌握知识。
和老师一起读还能够促进学生的思维发展和批判性思维能力。
在和老师一起读的过程中，学生会不断产生各种思考和问题，并通过和老师的讨论和交流，调动自己的思维，拓展自己的认知视野。
和老师一起读也能够激发学生的学习兴趣和动力，让他们更加投入到学习中来，提升学习效果。
和大人一起读书的读后感
《和大人一起读书的读后感》小朋友们，我读了《和大人一起读书》这本书，心里特别开心。
和大人一起读书的感觉可真好呀！书里的小朋友和爸爸妈妈一起坐在温暖的灯光下，安安静静地读书。
我想起我和妈妈一起读书的时候，妈妈的声音轻轻柔柔的，就像春天的微风，特别舒服。
有一次，我们读了一个关于小兔子的故事。
小兔子在森林里迷路了，它又害怕又着急。
我也跟着紧张起来，好像自己也在那黑乎乎的森林里。
妈妈一边读，一边轻轻地摸着我的头，让我不那么害怕。
最后小兔子找到了回家的路，我高兴得拍起了手。
还有一次，读的是一个有趣的笑话，我和爸爸笑得肚子都疼了。
那种一起哈哈大笑的感觉，我到现在都还记得呢。
和大人一起读书，我还学到了好多新的词语和句子。
就像有一次读了一首古诗，里面的字好多我都不认识，但是妈妈一个一个地教我，读完以后，我觉得自己可厉害啦！读完这本书，我更期待每天都能和大人一起读书，一起分享那些有趣的故事和美好的时光。
《和大人一起读书的读后感》小朋友们，《和大人一起读书》真的太棒啦！每次和大人一起读书，我都觉得特别温暖。
就像冬天里躲在被窝里，一点都不冷。
有一回，我们读了一个关于星星的故事。
星星在天上一闪一闪的，好像在和我们眨眼睛。
我问爸爸：“星星为什么会发光呀？”爸爸就耐心地给我解释，让我学到了好多知识。
我和妈妈一起读故事的时候，妈妈会模仿各种声音，有时候是小猫咪“喵喵喵”，有时候是大老虎“嗷呜嗷呜”，可好玩啦。
还有一次，我们读了一个勇敢的小朋友的故事。
他不怕困难，勇敢地去做自己想做的事情。
我也要像他一样勇敢！读完这本书，我觉得和大人一起读书是世界上最幸福的事情之一，我希望永远都能这样。
《和大人一起读书的读后感》小朋友们，我读了《和大人一起读书》之后，心里有好多好多的感受。
和大人一起读书的时候，时间好像过得特别快。
书里的小朋友和大人一起读着各种各样的书，有童话，有诗歌，还有科普知识。
我记得有一次，我和爷爷一起读一本关于恐龙的书。
对“和大人一起读”的思考
对“和大人一起读”的思考“和大人一起读”的概念是一个新兴的阅读教育理念，它的基本原则是让孩子和大人一起阅读，通过大人的引导和陪伴，帮助孩子培养阅读兴趣和习惯，提高阅读能力和素养。
这一理念的提出，反映了当前社会对阅读教育的新要求和关注，对于促进孩子全面发展具有重要意义。
“和大人一起读”可以引导和激发孩子的阅读兴趣。
大人对于孩子来说是榜样和激励的来源，孩子常常会模仿大人的行为和兴趣爱好。
如果孩子看到大人热衷于读书，自然会对阅读产生兴趣。
而且，大人可以选择适合孩子阅读的图书，根据孩子的兴趣和实际情况进行引导，使孩子阅读过程中感到乐趣和满足，从而培养起阅读的喜好和习惯。
“和大人一起读”可以提高孩子的阅读能力和素养。
大人在阅读过程中可以解答孩子的疑问，指导孩子学会运用各种阅读技巧和方法，开发孩子的思维能力和创造力。
大人还可以加强对孩子的评价和反馈，帮助孩子发现和纠正自己的阅读不足，提高自主阅读的效果和效率。
通过与大人一起读书，孩子可以学习到更多的知识和技能，形成更加全面和系统的阅读能力，为将来的学习和生活打下良好的基础。
“和大人一起读”可以促进家庭教育的发展和亲子关系的建立。
阅读是一种有助于心灵沟通和情感交流的活动，通过阅读可以增进家庭成员之间的感情和理解。
而与孩子一起读书不仅可以加深亲子关系，还可以为家庭教育提供更多的机会和途径。
家长可以通过阅读与孩子建立共同语言和共同经验，引导孩子从书中获取智慧和道德，培养正确的价值观和人生观，提高个人修养和社会责任感。
无论是对孩子的个人成长还是对社会文明进步来说，“和大人一起读”都具有积极的意义和作用。
实践中也存在一些问题和挑战需要我们正视和解决。
家长应该重视自身的阅读能力和素养，提高自己的阅读水平，才能更好地引导和陪伴孩子。
家庭应该创造良好的阅读环境和氛围，充分利用各种资源和方式，提供孩子多样化的阅读体验和机会。
社会和学校也应该加大对“和大人一起读”的支持和关注，建立相应的政策和措施，为家庭和学校合作提供更好的条件和保障。
对“和大人一起读”的思考
对“和大人一起读”的思考和大人一起读，是孩子成长过程中非常重要的一部分。
从孩提时代开始，父母就会陪伴孩子读童话故事，成长到学龄期，孩子会和父母一起读课本和故事书。
在这个过程中，不仅有知识的传授，更有亲子之间的情感交流和心灵的碰撞。
那么，和大人一起读对孩子的成长究竟有何影响呢？下面让我们一起来思考一下。
和大人一起读可以促进亲子关系的发展。
在大多数家庭中，父母工作忙碌，孩子上学生活琐碎，彼此之间的沟通不足。
而阅读是一个很好的沟通桥梁，通过共同阅读一本书或者讨论一个故事，大人和孩子之间的距离可以被拉近，情感可以更好地交流。
在阅读的过程中，孩子也可以更加直观地感受到大人对他们的关爱和呵护，这对于家庭和睦和亲子关系的发展都是非常有益的。
和大人一起读可以促进孩子的思维发展和认知能力。
孩子在读书的过程中，可以通过和大人一起讨论、解读和思考书中的内容，培养自己的思维能力和创造力。
大人可以引导孩子思考一些深层次的问题，启发他们的独立思考能力，帮助他们建立良好的认知结构。
通过这样的共读过程，孩子可以建立自己的知识体系，培养批判性思维，提高解决问题的能力，有利于全面的认知和智力的提升。
和大人一起读可以培养孩子的情感和性格。
在阅读的过程中，孩子会接触到各种各样的人物形象和情感故事，这些故事会深深影响孩子的情感和性格的发展。
通过与大人一起读，孩子可以了解到不同的价值观和人生观，培养自己的价值观和情感管理能力。
大人可以借助书中的故事，向孩子传递人生道理、情感陶冶，引导他们正确认识世界、培养积极向上的情感，使他们成长为健康、阳光、积极的个体。
和大人一起读也可以培养孩子的语言能力和表达能力。
在阅读的过程中，大人可以和孩子一起讨论书中的词语、句子和段落，帮助孩子理解书中的深层含义以及作者的用词技巧。
通过这样的交流，孩子的语言组织能力会得到很大的提高，表达能力也会随之提升。
通过阅读和讨论，孩子还可以学会如何正确地用语言描述和表达自己的想法和情感，培养良好的语言表达能力。
一年级语文《和大人一起读》教案
一年级语文《和大人一起读》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确朗读课文，掌握基本的阅读技巧。
能够理解课文中的词汇和句子结构，培养语言表达能力。
能够通过课文内容，培养对阅读的兴趣和阅读习惯。
1.2 过程与方法：通过集体朗读、分组朗读和个人朗读等方式，提高学生的朗读能力。
通过讨论和分享，培养学生的口语表达能力和思维能力。
利用图片、实物等辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对语文学科的兴趣，提高学生的语文素养。
通过课文内容，培养学生的亲情、友情和团队合作意识。
第二章：教学内容2.1 课文内容：选取适合一年级学生的简单课文，内容富有教育意义，富有童趣。
课文长度适中，难度适中，适合学生朗读和理解。
2.2 教学资源：课文文本、图片、实物等教学资源。
教学多媒体设备，如投影仪、音响等。
第三章：教学过程3.1 导入：利用图片、实物等吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。
引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
3.2 朗读：集体朗读：全班学生一起朗读课文，注意指导学生的发音和朗读节奏。
分组朗读：学生分组进行朗读，培养团队合作意识。
个人朗读：学生个人朗读课文，鼓励学生大胆表达。
3.3 理解与讨论：引导学生理解课文中的词汇和句子结构，解释生词和短语的含义。
引导学生通过讨论和分享，理解课文内容，提高学生的口语表达能力。
3.4 练习与巩固：进行阅读练习，如快速阅读、角色扮演等，提高学生的阅读技巧。
进行口语练习，如模仿、复述等，巩固学生对课文内容的理解。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生对自己的朗读和口语表达进行自我评价，反思自己的表现。
4.2 同伴评价：学生之间互相评价，互相学习和进步。
4.3 教师评价：教师对学生的朗读和口语表达能力进行评价，给予肯定和建议。
第五章：教学总结5.1 教学反思：对本节课的教学进行总结和反思，发现问题并及时调整教学方法。
5.2 学生反馈：听取学生的反馈意见，了解学生的学习情况和需求。
一年级上册语文和大人一起读
一年级上册语文和大人一起读“和大人一起读”是教育部义务教育语文教科书一年级上册《语文园地》里新增的一个栏目，看到标题，肯定有不少人会产生困惑：这个“大人”指的是谁?是孩子的老师、父母，还是孩子身边的其他成年人？为什么不让孩子自己读，而要“和大人一起读”？“和大人一起读”，到底该如何“一起读”？种种问题，会一个接一个地冒出来，面对新事物，这是很正常的心理反应。
一、“和大人一起读”是什么？(一)“和大人一起读”是阅读材料每个语文园地，都有一个“和大人一起读”。
其中的文章，儿歌童谣类四篇：《谁会飞》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春节童谣》;故事童话类四篇：《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《猴子捞月亮》。
这些阅读材料，充满童真童趣，具有儿童文学的审美价值，是让孩子爱上阅读的好“食材””。
(二)“和大人一起读”是一种阅读环境孩子依傍着大人，和大人一起，拿着同一本书，目对同一篇文章，嘴念同一行文字，那种“和你在一起”的感觉，让孩子和大人拥有了共同的阅读记忆。
这种记忆，将阅读和愉悦紧紧地联系在一起，充盈着幸福感。
对于能给自己带来快乐的事，不管是大人还是孩子，都会自愿地反复地去做。
这样，孩子就会不知不觉地走向“我想读，我要读”的主动阅读境界。
(三)“和大人一起读”是一种阅读方法和大人一起读的过程中，大人会把一些阅读的方法示范或渗透给孩子。
例如，当遇到长句子，孩子不能连读或者读错了，大人就可以做示范，帮助孩子修正;阅读中，孩子提出问题，大人可以帮助解释，或告知一些相关的信息，帮助他们创建更为广阔的背景知识；通过阅读，引发孩子的好奇心，激励孩子持续阅读。
(四)“和大人一起读”是一种阅读兴趣孩子在听大人读，或读给大人听的过程中，在无声的文字和有声的语音作用下，对文字产生亲近感，对阅读产生兴趣。
“我想读”“我会读”“我能读”的阅读信念也会慢慢树立起来。
因而，“和大人一起读”是阅读材料，是阅读环境，是阅读方法，是阅读兴趣……是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和，是让阅读从课堂延伸到课外，延伸到家庭的美妙路径。
《和大人一起读》整本阅读【教案】部编版语文一年级上册
《和大人一起读》整本阅读（教案）部编版语文一年级上册
教学目标
•用正确的姿势拿书，认真阅读
•在学习过程中主动思考、提问，理解故事的主旨
•通过阅读培养兴趣，增强语文素养
教学内容
《和大人一起读》整本阅读
教学步骤
第一步：授课前
1.教师准备好教案、教材、黑板、彩色粉笔等教具。
2.教师通过布置作业、出题等方式引导学生提前阅读《和大人一起读》。
第二步：课堂导入
1.调动学生学习兴趣，引发学生阅读热情。
2.介绍《和大人一起读》书名，让学生明确今天要学习的内容是整本阅读。
第三步：阅读故事
1.教师出示《和大人一起读》这本书，并指导学生用正确的姿势拿书。
2.教师提供适量启发性问题，启发学生思考和阅读，例如：“这个故事在哪里发生的？它讲了什么？”等。
3.学生先自己默读，然后老师再带领集体读，读完后教师可以再讲解一些重要的知识点，提高学生的阅读理解能力和阅读水平。
第四步：活动体验
1.学生对故事进行简单的绘画、手工等活动体验，比如画一幅和故事有关的图画或用玩具人偶玩故事内容。
2.活动体验可辅以相关故事玩具、课件等。
第五步：学生总结
1.学生自主整理笔记，总结今天学习的重点内容。
2.教师引导学生对自己的阅读过程进行总结，提出自己的感受和心得。
教学效果
经过本节课的学习，学生能够用正确的阅读姿势拿书，正确阅读《和大人一起读》这本书，并能够通过阅读故事进行简单的活动体验。
同时，学生对故事有更深刻的理解和感受，增强了阅读能力和语文素养。
和大人一起读读书心得(优选3篇)
和大人一起读读书心得（优选3篇）【和大人一起读读书心得第1篇】一本好书，总能给予我源源不断的启示，把它放在床头，读一读，养养心，也且把它当做一个闹钟似的，提醒着我，当一名好教师——凡事心平气和，潜心教书，用心做事，耐心待生，不断汲取，提升自我。
虽说，教育是无法复制的。
富有魅力和人性的教育，永远是这个教师——这个班级——这个孩子——这个家长的一对一。
但薛瑞萍老师传递的是一种精神，是对教师心灵润泽的养料。
这样一个老师，老师每天上好一节课，每天做好记录反思，每天和家长在线沟通，每天阅读，每天和孩子一起成长……做到这些一次两次并不难，而贵在坚持，这样踏踏实实做教育的人，令我深深的敬佩，这样的教师才真正对得起“教师”这一神圣的称呼。
关心孩子，我们真的做到了吗？没有一个孩子不是抱着一颗学好向上的心来学校的，只是各人的能力、悟性、家庭环境所给的滋养不同。
他们把无限的信任给了教师，教师应当对应他们的心愿，而不是根据他们呈现的优秀度，回报相同的信任。
面对孩子天真无暇的双眸，我们当教师的是否问心无愧，我真的尽我所能了吗？今日听王炜老师的讲座，听到这样的一则故事。
“一名教师刚生完孩子回来，校长找她谈话，希望她接下来能潜心教书，她的回答是现在她已经把一些教学工作看得很开了。
校长如是回答，那那些孩子怎么办？我们是身负责任的啊。
”是啊，一个孩子对于班级，对于教师而言你，可能他平凡无奇，我们甚至有时候会忽视他们中的一个，可是对于一个家庭而言，他们是唯一的希望，是寄予了家长深深地期望的。
对于学生个人而言，我们小学教师的启蒙引导，又是起到了多大的一个作用。
我们身负重担，不为别的，就为这一份责任，我们就该好好地工作，去关爱每一个孩子。
那么如此勤勤恳恳地当一名好教师，除了责任，对于我们自己又有什么好处呢？作为本然自利的个体生命，不考虑这点是有悖情理的。
我想当教师这一职业，本身就是对自我的一场修炼，是自我成长的一个过程。
有时候我会发现我给予学生的还远不如学生给予我的呢。
“和大人一起读”阅读指导方法谈
|教材设置“和大人一起读”这个读书栏目，一是为了在小学生刚踏上阅读之路时，就给予他们正确的方法引领，培养他们的阅读兴趣与读书习惯；二是因为一年级的小学生词汇量少，不能独立进行阅读，需要大人的陪伴与指导。
“和大人一起读”既是小学生课外阅读的起点，又是一个长期的阅读培养过程，如果盲目、仓促阅读，在实施过程中就会出现很多问题，故而教师要进行系统的规划与落实。
一、明确共读角色对于“和大人一起读”里“大人”的身份，有很多教师片面地理解为学生的父母。
其实这个“大人”涵盖了所有能够陪伴、指导学生读书的长辈，如老师、父母、祖父母等等。
那么，该如何开展一年级“和大人一起读”的阅读活动呢？笔者认为，应以教师的指导为主、家长的陪读为辅；以校内师生共读为主阵地，以亲子共读为练习场，家校合作共同培养学生养成良好的课外阅读习惯。
二、制订共读计划要使“和大人一起读”栏目能够顺利开展，制订周密、可行的阅读计划是非常必要的。
以一年级“和大人一起读”为例，共读计划可如下安排：上学期9月的工作重点为“亲子悦读”动员会，对家长进行宣传与培训。
10月至次年2月全面开展“师生共读”“亲子悦读”的研究与实践活动。
下学期3月至学期末，重点开展“家长进课堂”“亲子悦读交流会”等家校互联活动，共促“和大人一起读”阅读栏目的有效开展与目标达成。
三、优选共读书目共读书目的选择非常重要。
要使学生的阅读养成习惯，单靠教材提供的几篇课文远远不够。
那么教师该如何选择并确定共读书目呢？笔者认为，应以教育部推荐的教材配套书目为主要依据，然后再根据本班学情推荐其他共读书目。
例如，教育部推荐的一年级教材配套必读书目有《儿歌童谣》《国学启蒙》《寓言故事》《童话故事》等，那么不论师生共读还是亲子共读都应以这几本配套读物为主，并开展“1+X”拓展阅读，也就是以这几本读物为原点，选择同类型的书目进行拓展阅读。
如读《国学启蒙》一书时，就可以开展《三字经》《弟子规》《笠翁对韵》等国学注音读物的系列阅读。
和大人一读感想与收获作文
和大人一读感想与收获作文
哎呀呀，说到和大人一起读书呀，我就想起了那次我和我爸一起读的事儿。
那是一个周末的下午，阳光透过窗户洒在地板上，我正百无聊赖地躺在沙发上发呆呢。
我爸就走过来了，手里拿着那本，说：“来，闺女，咱爷俩一起读读书呗。
”我一开始还不太乐意呢，想着读书多无聊呀。
可当我们真的开始读起来的时候，嘿，还挺有意思的。
我爸读得特别认真，他的声音在房间里回荡着。
我呢，就跟着他的节奏慢慢进入了那个奇妙的小王子的世界。
我们读到小王子和他的星球，还有那朵傲娇的玫瑰，我就忍不住问我爸：“爸，你说这玫瑰咋这么矫情呢？”我爸笑着说：“哈哈，闺女，这就是它的特别之处呀。
”然后我们又读到小王子遇到了各种各样的人和事，像那个酒鬼、那个商人，我就一边听一边哈哈大笑，觉得这些人太逗了。
在读书的过程中，我爸还会时不时地给我讲讲他的理解和感悟。
我发现原来大人的想法和我们小孩还真不太一样呢。
我看着我爸认真的样子，突然觉得和他一起读书是一件特别幸福的事情。
读完这本书后，我和我爸还讨论了好久，关于友情，关于爱，关于成长。
我好像一下子懂了好多以前不太明白的道理。
从那以后呀，我就特别喜欢和大人一起读书了，因为我知道，在这个过程中，我能学到好多好多
东西呢。
现在想想，和大人一起读书的时光真的很美好呀，就像那温暖的阳光一样，一直留在我的心里呢。
嘿嘿！。
和大人一起读读书心得(推荐3篇)
和大人一起读读书心得（推荐3篇）【和大人一起读读书心得第1篇】书是生活的万花筒，是我们学习的伙伴。
也是整个大千世界的缩影。
书既像一位慈祥的智慧老师，不断启迪我们，教我们知识和道理，引导我们学习；又如一位真诚的朋友，与我们交流，鼓舞激励着我们，让我们去追求学习的卓越。
我和爸爸妈妈经常一起阅读一本好书，并一起说说读后的感受，彼此相互交流。
上个星期，我和爸妈又读了一本书《神秘岛》。
故事讲的是五个美国移民来到了荒无人烟的小岛上，在我们眼里他们虽然是在孤岛上，但在他们心里却是在祖国大陆上一样。
移民们积极能干，把岛上的每一样东西都利用起来，在荒岛上努力工作，日子一天一天的过去，荒岛也慢慢地变得欣欣向荣起来。
移民们就像要长期住在哪儿一样，在岛上劳动，过着幸福美满的生活我对爸爸妈妈说：这本书中的五个移民真勤劳啊！他们靠着自己的智慧和才干，把荒无人烟的小岛创造得一切都欣欣向荣着。
你说的只是其中一点，爸爸说，还有移民面临困境时，凭自己的努力克服，重新开始。
这更是令人钦佩。
是呀！移民们真是又机智又勇敢又勤劳啊！我们要向他们学习。
我和妈妈一起说。
经过这件事我发现：我们小孩子与父母最重要的就是沟通，一起看书就是一个好方法。
正如高尔基所说书籍是人类进步的阶梯其实书籍不仅是进步的阶梯，也是生活中互动沟通的桥梁。
【和大人一起读读书心得第2篇】近日读了《新课程教学问题与解决丛书》中的《备课新思维》一书，心中有很多感想，现想与大家同分享。
备课无论在什么时代都很重要，撇开学生因素，一个教师一节课活动的成败就在于备课是否成功。
随着新课改的不断深入，对各领域的要求更是越来越高。
教师在备课时，必须明确自己的角色定位，按照新课程的要求，帮助幼儿制定适当的学习目标，并明确和协调的达到目标的最佳途径;在教学过程中，全面体现新课改的基本理念，并常设丰富的教学环境，激发幼儿的学习动机等等。
对于学校组织的教研活动应认真参加，吸取各项经验，丰富自己理论知识。
和大人一起读国学启蒙读后感
和大人一起读国学启蒙读后感篇一《和大人一起读国学启蒙读后感》最近我和大人一起读了国学启蒙的书籍，哎呀妈呀，这感觉真是太奇妙啦！刚开始的时候，我心里还犯嘀咕：这国学能有啥好玩的？不就是一堆之乎者也嘛。
可真读起来，我发现我大错特错了！那些经典的句子，就像一道道神秘的密码，等着我去解开。
比如说“三人行，必有我师焉”，我就琢磨着，这是不是说我身边的小伙伴们都有可能比我厉害，我得向他们学习呀？也许是吧，毕竟每个人都有自己的闪光点嘛。
读着读着，我感觉自己好像穿越回了古代，和那些大思想家们聊天。
我问孔子：“您说的这些道理咋这么难懂呢？”孔子可能会笑着说：“孩子，慢慢体会，你会懂的。
”我觉得国学就像一个巨大的宝藏，我才刚刚挖到了一点点。
不过，有时候读着读着我也会犯困，会想：这到底对我有啥用啊？能让我考试多考几分吗？可能不能马上见效，但我又觉得，它好像在慢慢地改变着我，让我变得更有礼貌，更懂事。
和大人一起读的感觉也很棒！大人会给我讲他们的理解，我呢，也会说出我的想法，我们经常会因为一句话争论得面红耳赤。
这国学启蒙，难道不就是一座连接我和大人心灵的桥梁吗？哎呀，反正这一路读下来，我觉得收获满满，可又说不清到底收获了啥。
也许，这就是国学的魅力所在吧！篇二《和大人一起读国学启蒙读后感》嘿，朋友们！今天我要和你们聊聊我和大人一起读国学启蒙的那些事儿。
一开始，我是被大人硬拉着读的，心里老大不情愿，嘟囔着：“这国学启蒙能有手机游戏好玩？”可当我真正翻开那些书，我发现自己好像进入了一个全新的世界。
“学而时习之，不亦说乎？”这句话就像一个小精灵，在我脑海里蹦来蹦去。
我就想啊，学习了还得经常复习，这多累呀，能高兴得起来吗？但后来我又琢磨，也许每次复习都能有新的发现和收获，说不定还真能让人开心呢！我自己都觉得自己的想法有点矛盾。
还有“温故而知新，可以为师矣”，我就问大人：“那我要是温故了也没知新，是不是就当不了老师啦？”大人被我逗得哈哈大笑。