《渔歌子》课前说课稿
渔歌子说课稿 完美版
渔歌子说课稿 完美版
一、课程背景
本次课程是一堂关于传统文化的教学课程，旨在通过渔歌子这首经典的民间歌曲，帮助幼儿了解和传承中国传统文化，培养他们的音乐欣赏能力和表演能力，并促进他们的情感发展和团队合作能力的提升。
二、课程内容
本次课程的内容包括：
渔歌子歌曲的学习和欣赏
音乐表演能力的培养
情感发展和团队合作能力的提升
中国传统文化的传承和认知
三、教学目标
通过本次课程，幼儿将能够：
学习和欣赏渔歌子这首经典的民间歌曲
培养音乐表演能力，学会演唱和伴奏渔歌子
促进情感发展和团队合作能力的提升，通过合唱和合奏，培养幼儿的情感认知和团队合作技能
认识和传承中国传统文化，了解渔歌子的历史和文化背景
四、教学过程
1. 渔歌子歌曲的学习和欣赏
通过听歌、观看视频和讨论，让幼儿学习和欣赏渔歌子这首经典的民间歌曲，了解其歌词和曲调。
2. 音乐表演能力的培养
通过声乐训练和乐器演奏，培养幼儿的音乐表演能力，让他们学会演唱和伴奏渔歌子。
3. 情感发展和团队合作能力的提升
通过合唱和合奏的活动，促进幼儿的情感发展和团队合作能力的提升，让他们通过音乐的共同创作，培养情感认知和团队合作技能。
4. 中国传统文化的传承和认知
通过讲解渔歌子的历史和文化背景，让幼儿认识和传承中国传统文化，了解渔歌子作为中国民间音乐的重要地位。
五、教学评价
通过本次课程，幼儿学习和欣赏了渔歌子这首经典的民间歌曲，培养了音乐表演能力，促进了情感发展和团队合作能力的提升，并认识和传承了中国传统文化。
《渔歌子》说课设计（精选14篇）
《渔歌子》说课设计（精选14篇）《渔歌子》说课设计篇1《渔歌子》位于人教版四年级下册第六单元，是张志和写的一首词。
本组选编内容全是描绘的山乡田园风光：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的飘香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。
我们随着课文，走进乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩片段，进而进行综合性学习。
《渔歌子》便是借鉴了民间的渔歌而成的。
此词语言清丽自然，寄情于景，写景简洁优美，以词入画。
青山、碧水、白鹭、红桃……江水涨、白鹭飞、斜风、细雨……似一幅水墨丹青展现在读者面前，为我们展示了一幅怡情山水的“渔歌图”，让我们陶醉于大自然山光水色之中悠闲而自由的生活乐趣。
学生到了四年级已经积累了相当数量的古诗词内容，学习这类教材也有了一些基础，能够在认知内容的基础上作深层的思考，体会词中的意境。
通过以上对教材的分析，了解了教材所处的位置，结合年级特点、学生接受能力制定本节课的教学目标：知识与能力方面，主要是要求学生识记生字词，有感情地朗读、背诵这首词。
过程与方法目标则是体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
情感态度价值观方面在于培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
其中，体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情是本课教学的重点，同时也是本课的难点。
诵读是古诗词教学的生命，在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情。
展开想象，反复诵读以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受诗人所描绘的美景。
从而达到在多种朗读形式中品赏佳句，体味情感，入情入境，熟读成诵。
关于教学程序设计，我分为以下几个环节：1、由一幅优美的山原风景画，引出本课所学的词──《渔歌子》烟雨江南，碧水蓝天，诗情画意，春意盎然的图画展现在学生面前，让他们知道唐代大诗人张志和就是在这里写下了千古流传的《渔歌子》这里可以给学生补充讲述一些有关词牌的知识，将先前学过或课外看到过的词牌在课堂上作个交流，使学生对“词牌”的理解更真实贴切，继而由题目入手，从学生想到的“渔夫、渔歌”引入到词的教学。
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿引言概述：《渔歌子》是中国古代文学史上的一部重要作品，它以其深刻的思想内涵和独特的艺术表现形式而被广泛传诵。
本文将从六个大点来阐述《渔歌子》的重要性和独特之处。
正文内容：一、《渔歌子》的创作背景1.1 时代背景：明代是中国文学的鼎盛时期，文人雅士的创作热情高涨。
1.2 作者背景：《渔歌子》的作者文征明是明代一位杰出的文学家和政治家。
二、《渔歌子》的艺术特点2.1 诗歌形式：《渔歌子》以七言绝句的形式表达，形式简洁明快。
2.2 感情表达：作品以自然景物为背景，通过对渔民生活的描绘，表达了作者对人生苦难和命运的思考。
2.3 意境营造：通过对大自然的描写，创造出一种宁静、深远的意境，使读者产生共鸣。
三、《渔歌子》的主题思想3.1 命运与苦难：作品中渔民的艰辛生活和命运的无常，反映了人类面对苦难时的坚韧和勇气。
3.2 人生哲理：通过渔民的生活经历，作品探讨了人生的意义和价值，提出了对命运的反思和对生活的热爱。
3.3 自然与人性：作品中对大自然的描绘，表达了人与自然的和谐关系，强调了人性的本真和纯洁。
四、《渔歌子》的文学价值4.1 语言艺术：作品运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，使诗歌更具艺术感染力。
4.2 情感表达：作品以真挚的情感打动读者，引发共鸣，具有强烈的感染力。
4.3 思想深度：作品通过对人生命运的思考，引发读者对生活的思考和反思，具有深刻的思想内涵。
五、《渔歌子》的影响与传承5.1 文学影响：《渔歌子》是明代文学的杰出代表之一，对后世文学创作产生了深远的影响。
5.2 文化传承：作品通过对传统文化的借鉴和创新，传承了中国古代文化的精髓。
5.3 艺术传播：《渔歌子》以其独特的艺术魅力，被广泛传颂和传播，成为中国文学史上的经典之作。
总结：综上所述，《渔歌子》作为中国古代文学史上的一部重要作品，以其独特的艺术形式和深刻的思想内涵而备受推崇。
它通过对渔民生活的描绘，表达了对命运的思考和对生活的热爱，引发了读者对人生的思考和反思。
渔歌子说课稿
渔歌子说课稿一、教学内容本课选取自人教版《语文》八年级上册第五单元第二课《渔歌子》，课文描绘了作者在春天游春时的所见所感，通过优美的文字展现了春天的生机与美丽。
教学内容主要包括对课文内容的理解、分析、欣赏，以及对词语、句式的学习。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 体会作者通过描绘春天景物所表达的喜悦心情，培养审美情趣。
3. 学习课文中的词语和句式，提高语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：正确理解课文内容，能够朗读并背诵课文。
难点：体会作者的心情，学习课文中的描绘手法。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：播放春天的音乐，让学生想象春天的美景，引导说出自己对春天的印象。
2. 自主学习：学生自读课文，理解大意，体会作者的心情。
3. 合作交流：分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
4. 教师讲解：讲解课文中的词语和句式，分析作者的描绘手法。
5. 实践练习：学生模仿课文中的描绘手法，写一段关于春天的景物描写。
6. 展示分享：学生展示自己的作品，互相评价、学习。
六、板书设计板书课题：《渔歌子》板书内容：春天美景→ 作者喜悦心情七、作业设计1. 熟读并背诵课文《渔歌子》。
2. 完成练习题：根据课文内容，描绘一下你心中的春天。
答案：1. 略2. 略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、自主学习、合作交流、教师讲解、实践练习、展示分享等环节，让学生全面理解课文内容，提高了学生的朗读、理解和表达能力。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，今后需加强课堂互动，提高学生的积极性。
拓展延伸：邀请学生分享自己喜欢的春天的诗句或画作，进一步培养学生的审美情趣。
重点和难点解析一、教学内容《渔歌子》这首诗描绘了作者在春天游春时的所见所感，通过对课文的深入学习，学生可以了解到作者的心情以及春天的美景。
教学内容主要包括对课文内容的理解、分析、欣赏，以及对词语、句式的学习。
渔歌子说课稿(定)
渔歌子说课稿(定)1. 课程概述《渔歌子》说课稿是一门针对幼儿园学生的音乐教育课程，通过学习《渔歌子》这首儿歌，帮助幼儿培养音乐欣赏能力和情感表达能力。
• 教学目标：《渔歌子》说课稿明确了教学目标，包括帮助幼儿理解《渔歌子》的旋律和歌词，培养幼儿的音乐感知和情感表达能力。
• 教学内容：《渔歌子》说课稿规划了适合幼儿的音乐教学内容，如歌曲的旋律和节奏、歌词的意义和情感表达等，涵盖了幼儿音乐学习的各个方面。
• 教学方法：《渔歌子》说课稿提供了多种适合幼儿的教学方法和策略，如歌曲欣赏、手势模仿和情感表达等，激发幼儿的参与和表达能力。
• 教学评价：《渔歌子》说课稿设计了适合幼儿的教学评价方式和标准，帮助教师评估幼儿对歌曲的理解和表达能力，提供针对性的反馈和指导。
• 教学资源：《渔歌子》说课稿列出了相关的教学资源和实践活动示范，提供对幼儿音乐学习的支持和参考。
2. 课程安排1. 歌曲欣赏： ◦ 教师播放《渔歌子》这首儿歌的音乐，引导幼儿聆听和感受音乐的旋律和节奏。
◦ 幼儿通过欣赏和模仿，逐渐熟悉歌曲的旋律和节奏。
2. 歌词理解： ◦ 教师教授幼儿《渔歌子》这首儿歌的歌词，帮助幼儿理解歌词的意义和情感表达。
◦ 幼儿通过听教师解释和参与讨论，理解了歌词中表达的情感和故事情节。
3. 手势模仿： ◦ 教师引导幼儿模仿歌曲中的手势动作，如划船、拉网等。
◦ 幼儿通过模仿和表演，加深对歌曲情感和动作的理解和表达。
4. ... ◦ 继续介绍其他与《渔歌子》相关的内容，如音乐的表达方式和音乐的情感传递等。
◦ 幼儿通过参与活动和实践探索，全面发展了音乐学习能力和情感表达能力。
3. 教案亮点与成果在使用《渔歌子》说课稿的过程中，幼儿取得了一些亮点和成果，• 音乐感知能力的培养：通过歌曲欣赏和手势模仿，幼儿培养了音乐感知能力，学会了感受和表达音乐的情感。
• 情感表达能力的提升：通过理解歌词和参与表演，幼儿提高了情感表达能力，学会了通过音乐表达自己的情感和情绪。
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿引言概述：《渔歌子》是中国古代文学中的一首脍炙人口的民间歌谣，它以其朴实的语言和深情的描绘，表达了渔民们的艰辛与乐观向上的精神。
本文将从五个方面对《渔歌子》进行阐述，分别是歌谣的背景介绍、歌谣的情节梗概、歌谣的艺术特点、歌谣的文化内涵以及歌谣的影响与传承。
一、歌谣的背景介绍：1.1 渔歌子的创作背景：歌谣创作的时代背景和社会环境。
1.2 作者介绍：歌谣的作者是谁，他的创作背景和经历。
1.3 歌谣的流传：歌谣是如何流传下来的，它的影响力和知名度。
二、歌谣的情节梗概：2.1 歌谣的主要情节：歌谣中主要讲述了什么故事，故事的主要人物是谁。
2.2 歌谣的情感表达：歌谣中通过怎样的情节来表达作者的情感和思想。
2.3 歌谣的结局：歌谣的故事有怎样的结局，给读者带来怎样的思考。
三、歌谣的艺术特点：3.1 语言表达：歌谣中采用了怎样的语言表达方式，有哪些特点。
3.2 音乐元素：歌谣中是否有音乐元素，如何体现。
3.3 描写手法：歌谣中的描写手法有哪些，如何增强作品的艺术感染力。
四、歌谣的文化内涵：4.1 对自然的描绘：歌谣中如何描绘自然景物，表达对自然的热爱。
4.2 对生活的思考：歌谣中通过对渔民生活的描绘，反映了怎样的思考和观点。
4.3 对人性的探讨：歌谣中通过人物形象和情节，探讨了怎样的人性问题。
五、歌谣的影响与传承：5.1 歌谣的影响力：歌谣对后世文学的影响和作用。
5.2 歌谣的传承：歌谣是如何在后世传承下来的，有哪些改编和演绎版本。
5.3 歌谣的当代意义：歌谣在当代社会中仍然具有怎样的意义和价值。
通过以上五个部分的详细阐述，读者可以更加全面地了解《渔歌子》这首民间歌谣的背景、情节、艺术特点、文化内涵以及影响与传承。
这首歌谣以其深情的描绘和朴实的语言，打动了无数读者和听众，成为中国古代文学中不可或缺的一部分。
同时，它也通过对自然、生活和人性的思考，给我们带来了对人生和世界的深刻思考。
无论是过去还是现在，都值得我们珍视和传承。
渔歌子说课稿
渔歌子说课稿大家好，我是今天的课堂主讲人，今天我将为大家带来一堂关于《渔歌子》的课程。
请大家跟随我一起探索这首古老而动人的民间歌曲。
一、课程导入我们先来欣赏一段《渔歌子》的歌曲演唱，用声音向大家展示这首歌曲的美妙和特色。
（音乐响起，演唱《渔歌子》）二、课堂重点本节课的重点是让学生们了解《渔歌子》的歌曲结构、歌词内容、以及文化背景。
三、歌曲解析1. 歌曲结构《渔歌子》是由多个乐章组成的，每个乐章都有明确的起承转合。
在课堂上，我们将逐一介绍每个乐章的特点及播放相关音频示例。
2. 歌词内容《渔歌子》的歌词以渔民的生活为背景，描述了他们辛勤劳动的场景和对家人的思念之情。
通过歌词，我们可以了解到古代中国渔民的艰辛生活以及对家庭的深厚感情。
四、文化背景《渔歌子》是一首流传于中国南方乡村的民间歌曲，具有浓厚的地方特色。
我们将介绍歌曲产生的历史背景，让学生们更好地理解其原始意义和文化内涵。
五、歌曲赏析在这一部分，我们将与学生一起再次欣赏整首《渔歌子》，并分析其中的音乐元素、节奏感和情感表达等方面。
六、情感体验学习《渔歌子》的过程中，我们将通过情感体验让学生们更深入地理解歌曲所传达的情感与主题。
请同学们运用自己的理解，完成一幅画作，表达对《渔歌子》的感受。
七、小结本节课我们一起探索了《渔歌子》的歌曲结构、歌词内容、文化背景以及音乐元素等方面。
希望大家通过这堂课的学习，对这首古老而优美的民谣有更加深入的了解和喜爱。
八、课后作业请同学们回家后，继续欣赏《渔歌子》这首歌曲，并写一篇感想，简述自己对这首歌曲的理解与感受。
九、课程结束谢谢大家的配合与聆听！本节课就到这里，希望大家喜欢今天的学习内容。
下节课我们将继续探索中国传统文化的魅力。
再见！以上是《渔歌子说课稿》的内容，希望对您的需要有所帮助。
如需调整或修改，请及时告知。
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿一、教材分析本节课的教材内容是唐代文学名篇《渔歌子》。
这首诗由唐代文学家张志和所作，是一首描写渔翁生活的抒情诗。
通过本篇诗的学习，旨在培养学生的阅读理解能力，提高其对古代文学艺术的欣赏和理解水平。
二、教学目标1. 了解《渔歌子》的作者背景和创作背景，了解该诗的意境和意蕴；2. 学会运用阅读策略，把握诗歌的意义和情感，提高阅读理解能力；3. 培养学生的审美情趣，欣赏和理解古代文学艺术的美。
三、教学重点和难点1. 了解《渔歌子》的创作背景和意境，理解诗歌中表达出的情感；2. 运用阅读策略分析诗歌的意义和情感。
四、教学过程1. 导入（通过图片或音乐展示渔翁的生活场景，引起学生对渔翁生活的好奇和思考）2. 导入（介绍《渔歌子》的背景，引起学生对该篇诗的兴趣）渔歌子，作于唐代，作者张志和。
该诗以抒发渔翁生活的乐趣为主题，通过描绘渔翁的生活场景和情感，表达了诗人对自然和宁静生活的追求。
面对都市的喧嚣和现代社会的快节奏，我们不禁怀念起这样宁静而简单的生活。
3. 呈现诗歌全文（播放朗读版本或教师朗读）渔歌子西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
四季山川皆颜色，翠波荇叶自春泥，水边泊船渔唱晚，陂塘漁叟 atarashiku。
4. 情感理解（分析诗歌情感）通过诗歌的写景和描绘，我们可以感受到诗人对自然的热爱和向往，对宁静生活的追求。
在嘈杂的现代社会中，我们是否也渴望拥有一方清静的世界？诗人用浅显的语言和细腻的笔触，表达了对美好生活的追逐和向往。
5. 语言表达（分析诗歌的语言表达手法）通过诗歌的语言表达，我们可以看到诗人独特的才情和雅致的文学修养。
例如，诗中采用了大量的描绘性词语，如“西塞山前白鹭飞”、“桃花流水鳜鱼肥”，形象地描绘出了渔翁生活的美好景象。
同时，诗中运用了疏密有致的节奏和押韵手法，增添了诗歌的音韵之美。
6. 小结（简要总结本节课的内容，引导学生回归主题）通过本节课的学习，我们了解了《渔歌子》的创作背景和意境，感受到诗歌中的情感表达。
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是唐代诗人张志和的《渔歌子》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《渔歌子》是人教版小学语文四年级下册第六单元的一首词。
本单元以“田园生活”为主题，旨在让学生通过阅读感受田园生活的美好与宁静。
《渔歌子》这首词描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一位悠然自得的渔翁形象，表达了词人对大自然的热爱和对自由生活的向往。
这首词语言简洁，意境优美，具有很高的艺术价值。
它不仅是学生了解词这种文学体裁的重要范例，也为学生积累语言、培养语感提供了良好的素材。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够通过自主阅读初步理解诗词的大致意思。
但是，对于词的格律、意境以及作者的情感表达，还需要进一步的引导和启发。
此外，学生对于古代田园生活的了解相对较少，这可能会影响他们对词中所描绘的景象和情感的深入体会。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
（2）理解词的意思，想象词中描绘的画面。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，体会词的韵律美。
（2）借助插图和注释，理解词的含义。
3、情感态度与价值观目标（1）感受词中描绘的自然风光，体会词人对大自然的热爱之情。
（2）培养学生对古代诗词的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解词的意思，体会词中描绘的景象。
（2）有感情地朗读并背诵这首词。
2、教学难点（1）感受词的意境，领悟词人的情感。
（2）体会词中动静结合的描写手法。
五、教法与学法1、教法为了突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受词的韵律美，理解词的意思。
（2）情境教学法：创设生动的情境，帮助学生想象词中描绘的画面，体会词人的情感。
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第五单元的一首古诗——《渔歌子》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思七个方面展开说课。
一、说教材《渔歌子》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文（四年级下册）第五单元的一首古诗。
这首诗是唐代诗人张志和创作的一首描写江南水乡景色和渔民生活的词，全词清新自然，充满生活情趣。
诗歌以白描的手法，勾勒出一幅色彩明丽、动静结合的江南水乡春景图，表达了诗人对自然风光的喜爱和对自由生活的向往之情。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的古诗词学习基础，能够理解简单的古诗词意象和情感。
但对于《渔歌子》这首词所描绘的江南水乡景色和渔民生活，学生可能缺乏直观的感受和体验。
因此，在教学中，我将借助图片、视频、音乐等多种手段，创设情境，帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌意境，体会诗歌情感。
三、说教学目标根据新课标的要求和本课教材的特点，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：认识“箬、纶”等4个生字。
正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写诗歌。
过程与方法目标：通过朗读、赏析、想象等方式，理解诗歌内容，体会诗歌意境，感受诗歌中所描绘的江南水乡的美景和渔民的悠闲生活。
情感态度与价值观目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
四、说教学重难点教学重点：认识生字，朗读诗歌，背诵诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
教学难点：感受诗歌中所描绘的江南水乡的美景和渔民的悠闲生活，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
五、说教学过程我的教学过程设计如下：1. 创设情境，导入新课（5分钟）我会播放江南水乡的图片和视频，并配以优美的古筝音乐，引导学生感受江南水乡的美丽景色和宁静氛围，激发学生的学习兴趣。
师：同学们，你们见过江南水乡吗？今天，我们就来学习一首描写江南水乡景色和渔民生活的古诗——《渔歌子》。
2. 初读诗歌，整体感知（8分钟）我会引导学生用自己喜欢的方式自由朗读诗歌，圈画出生字词，并尝试解决不认识的生字。
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》是中国古代文学名著之一，是唐代著名诗人张志和创作的一部长诗。
这部诗以婉约风格描绘了一个渔家女的生活，展现了她的深情和坚贞。
本文将从诗歌背景、结构、主题、意境和艺术特色等方面对《渔歌子》进行详细解读。
一、诗歌背景
1.1 作者张志和的生平
1.2 诗歌创作时代背景
1.3 《渔歌子》的创作动机
二、诗歌结构
2.1 诗歌的体裁和形式
2.2 诗歌的章回结构
2.3 诗歌的语言风格
三、诗歌主题
3.1 渔家女的形象刻画
3.2 渔歌子的爱情表达
3.3 渔歌子的命运抉择
四、诗歌意境
4.1 自然景物的描绘
4.2 情感的表达与抒发
4.3 内心世界的展现
五、诗歌艺术特色
5.1 婉约风格的运用
5.2 情感真挚细腻
5.3 语言简练优美
通过对《渔歌子》的细致解读，我们能够更好地理解唐代诗歌的艺术魅力和文学价值，感受到作者对生活的热爱和对情感的表达。
这部诗歌不仅展现了渔家女的形象，更蕴含着深厚的文化内涵和情感共鸣，是中国古代文学的珍贵遗产。
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿一、教学内容本课将带领学生学习《渔歌子》，这是唐代诗人张志和创作的一首脍炙人口的诗篇。
教材选自人教版《语文》八年级上册第五单元。
诗中描绘了一位渔翁在江上垂钓的情景，通过生动的语言和形象的描绘，展现了渔翁的自由自在和江山的美丽。
二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《渔歌子》的内容。
2. 学生能够分析并欣赏诗中的意境和情感。
3. 学生能够通过诗中的描写，培养对自然景观的感知和欣赏能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解并背诵《渔歌子》的内容。
难点：学生能够分析并欣赏诗中的意境和情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、白板。
2. 学具：学生课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 引入：以一幅江景画作为引入，让学生观察并描述画中的景色，引发学生对江上景色的兴趣。
2. 内容讲解：a. 引导学生朗读《渔歌子》，感受诗的节奏和韵律。
b. 分析诗中的意象，解释重点词语的含义。
c. 解读诗中的情感，引导学生体会渔翁的自由自在和对江上景色的喜爱。
3. 例题讲解：a. 给出例题，让学生分析并解读诗中的意境和情感。
b. 引导学生通过诗句描绘出江上的景色，培养学生的想象力和表达能力。
4. 随堂练习：a. 学生分组讨论，分析并解读诗中的意境和情感。
b. 学生上台展示自己的解读和分析，与其他同学分享。
5. 作业布置：a. 要求学生背诵《渔歌子》。
b. 要求学生写一篇关于《渔歌子》的读后感，表达自己对诗中意境和情感的理解。
六、板书设计板书设计将包括诗的题目《渔歌子》和诗中的重点词语，以帮助学生理解和记忆。
七、作业设计1. 作业题目：背诵《渔歌子》。
2. 作业答案：《渔歌子》的内容。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解和练习，学生能够理解并背诵《渔歌子》，大部分学生能够分析并欣赏诗中的意境和情感。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但在解读诗中情感的环节，部分学生表达不够清晰，需要在今后的教学中加强训练。
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿《渔歌子》说课稿1各位领导、老师：大家好！我说课的题目是《渔歌子》，下面我给大家汇报一下我的设想。
我从教材、目标、教法、学情、教学流程、板书设计这几个方面来谈一谈。
首先：一、说教材本科教材是是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。
课所在单元的主题是“走进田园，热爱乡村”，依据课程标准，本单元课的设计旨在引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息的乡村生活，产生向往之情；同时引导学生在读中抓景物特点，学表达方法，积累精彩句段。
二、说目标本首词的作者唐代诗人张志和，既是诗人，又是画家。
他多才多艺，擅长音乐、书画、歌词创作。
他流传到今天的歌词，有《渔歌子》五首，“西塞山前白鹭飞”一首是最出色的篇章。
从字面看，这首词的主要意趣是渔翁忘情地欣赏和玩味江南烟雨垂钓的情趣。
词的主人公，实际上就是张志和这位“烟波钓徒”的自画像。
它是一幅渗透了词人热爱自然与生活之情的江南春天风物画。
在这首词的教学目标上，我设定为引导学生对词中描写的景象展开想象，对比体悟不同意境，感受感受乡村风光的画意诗情，进而走进诗人的内心世界。
三、说教法词在唐朝刚刚兴起，这首词是唐诗演化为词的一个创举，主要是第三行由原来的七字句破成了两个三字句。
其他部分我们可以清晰地看到唐诗的影子。
这种独特性，使得这首词内容简短易懂。
教法上采用多媒体创设意境，让学生有身临其境之感，通过拓展对比不同诗词风格，从而进入词描绘的意境，逐渐走进诗人的内心。
学法上采用听、说、读、写、唱、画等手段，面向全体学生，达成学习目标。
四、说学生四年级学生已经掌握了一定的诗词学习方法。
本学期在本册第一单元学习《忆江南》时对词的常识也有了初步了解。
但如何引导学生感受诗人“诗画合一”的表现特点，感悟不同诗人笔下勾画出的不同渔翁的心绪，尤其是感悟“不须归”的境界就成了教学的重难点。
五、说教学流程本课的教学有六个环节第一环节：创设情境，复习导入；我以诗是“飞流直下三千尺”的壮阔，也是“吹面不寒杨柳风”的温情。
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿
一、教学目标
通过学习本课，使学生能够：
理解并背诵《渔歌子》这首儿童诗
理解诗中的情感和表达方式
感受诗歌的美和韵律
培养学生的听觉和语感
二、教学重点
帮助学生理解诗歌中的情感和表达方式。
三、教学准备
课文《渔歌子》
多媒体设备
课件和图片
诗歌欣赏的音频和视频
四、教学过程
1. 导入
通过播放一段渔歌的音频，营造出渔歌的氛围，引起学生对诗歌的兴趣和注意。
2. 学习诗歌
首先，让学生大声朗读《渔歌子》，感受诗歌的韵律和节奏。
然后，解读诗歌中的情感和表达方式，帮助学生理解其中的情感和表达。
3. 诗歌欣赏
播放一些与诗歌相关的音频和视频，让学生进一步感受诗歌的美和韵律，培养他们的听觉和语感。
4. 合作演绎
组织学生进行合作演绎活动，让他们分角色朗读诗歌，体验诗歌中的情感和表达方式，展示他们的合作能力和表演能力。
五、教学反思
通过本课的教学，学生对《渔歌子》这首儿童诗有了更深入的理解，能够感受到诗歌的美和韵律。
同时，学生的听觉和语感也得到了培养和提升。
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿
引言概述：
《渔歌子》是中国古代文学名著《离骚》的第三篇，由屈原创作。
这篇文章以渔夫的故事为主线，表达了屈原对政治腐败和社会黑暗的不满，同时也反映了他对理想境界的向往。
本文将从文学背景、主题内容、艺术特色、文学价值和时代意义五个方面对《渔歌子》进行详细分析。
一、文学背景
1.1 《离骚》的创作背景
1.2 屈原的生平及其文学创作
1.3 《渔歌子》在《离骚》中的地位
二、主题内容
2.1 渔夫的生活写照
2.2 对时局的批判和忧虑
2.3 对理想境界的向往和追求
三、艺术特色
3.1 用典的丰富与巧妙
3.2 修辞手法的独特与精妙
3.3 情感表达的深刻与真挚
四、文学价值
4.1 对后世文学的影响
4.2 语言艺术的独特性
4.3 对当代文学的启示
五、时代意义
5.1 反映秦灭六国的历史背景
5.2 屈原的政治理想与现实矛盾
5.3 对当代社会的启示和警示
总结：
通过对《渔歌子》的分析，我们不仅可以了解到古代文学的魅力和深刻内涵，还可以从中汲取启示，思考当代社会的发展和进步。
《渔歌子》作为中国古代文学的珍贵遗产，不仅具有文学价值，更具有时代意义，希望我们能够从中受益，传承文化，共同进步。
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿一、说教材《渔歌子》是唐代诗人张志和的一首脍炙人口的词，它以清新自然的笔触，描绘了一幅幅渔家生活的美好画卷。
这首词不仅展现了张志和对自然的热爱，也寄托了他对渔家生活的向往。
通过学习这首词，学生可以感受到中国传统文化的魅力，提升自己的文学素养。
二、说教学目标1. 知识与技能：掌握《渔歌子》的作者张志和及其创作背景。
理解《渔歌子》一词的意境和情感。
能够背诵并初步赏析《渔歌子》一词。
2. 过程与方法：通过朗读、想象、探究等方式，感受词中的美。
培养学生的审美能力和文化理解能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然的热爱和对传统文化的兴趣。
培养学生的环保意识和勤劳品质。
三、说教学重难点1. 教学重点：《渔歌子》一词的意境和情感。
张志和的生平和创作背景。
2. 教学难点：如何引导学生深入体会词中的意境和情感。
如何准确把握张志和的创作风格和思想内涵。
四、说教学方法与手段1. 教学方法：感悟式教学法：引导学生通过想象和感悟来理解词中的意境和情感。
探究式教学法：鼓励学生自主探究，培养其解决问题的能力。
2. 教学手段：配乐朗诵：通过优美的音乐来辅助朗诵，增强学生的学习体验。
多媒体展示：利用多媒体课件展示相关图片和资料，帮助学生更好地理解词的内容和背景。
五、说教学过程1. 导入新课（5分钟）播放《渔歌子》的朗诵音频，让学生初步感受词的韵味。
提问学生：“你们知道这首词的作者是谁吗？”“你们了解这首词的创作背景吗？”2. 学习生字词（5分钟）出示生字词，引导学生认读并解释其含义。
通过小组讨论和交流，加深学生对生字词的理解。
3. 感悟词意（10分钟）学生自由朗读《渔歌子》，尝试理解词中的意境和情感。
小组合作，每组选择一名代表分享自己的理解和感受。
教师点评并补充，引导学生深入体会词中的美。
4. 探究创作背景（10分钟）通过多媒体课件展示张志和的生平和创作背景资料。
学生分组探究张志和的创作动机和思想感情。
小组代表分享探究成果，教师总结并补充。
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》是一首古代的汉乐府民歌，歌颂了渔民的艰辛和对家乡的深情。
在这首歌中，渔民们用歌声表达了对海洋的热爱和对家乡的眷恋。
通过这首歌，人们可以感受到渔民们朴实的生活和对家乡的深情厚意。
下面将从五个方面来详细解读《渔歌子》这首歌曲。
一、歌曲背景
1.1 《渔歌子》的创作背景
1.2 《渔歌子》的作者及流传情况
1.3 《渔歌子》的音乐特点和表现手法
二、歌曲内容
2.1 描绘了渔民的生活场景
2.2 表达了渔民对海洋的热爱
2.3 展现了渔民对家乡的眷恋之情
三、歌曲意义
3.1 体现了古代渔民的艰辛生活
3.2 弘扬了海洋文化和家乡情怀
3.3 引发人们对生活的思考和感悟
四、歌曲表达
4.1 通过歌声传递渔民的情感
4.2 通过音乐表现渔民的生活状态
4.3 通过歌词展现渔民的心境
五、歌曲传承
5.1 《渔歌子》在当今社会的影响
5.2 《渔歌子》的演绎和传唱
5.3 《渔歌子》对当代文化的启示和影响
通过以上分析，我们可以更深入地了解《渔歌子》这首歌曲所蕴含的丰富内涵和文化价值。
这首歌曲不仅是对古代渔民生活的真实记录，更是对海洋文化和家乡情怀的传承和弘扬。
希望通过我们的解读和传播，能让更多的人感受到这首歌曲的魅力，传承和弘扬中华民族的优秀文化传统。
《渔歌子》说课稿 (3)
《渔歌子》说课稿渔歌子是中国古代文学中的一种独特的艺术形式，它以描绘渔民生活为主题，通过歌颂渔民的勤劳和坚韧精神，表达了对自然的热爱和对生活的热情。
本文将从六个大点来阐述《渔歌子》的特点和魅力。
引言概述：《渔歌子》是中国古代文学中的一种重要文学形式，它以描绘渔民的生活为主题，通过歌颂渔民的勤劳和坚韧精神，表达了对自然的热爱和对生活的热情。
它以其独特的艺术形式和深刻的内涵，成为中国文化宝库中的瑰宝。
正文内容：1. 渔歌子的起源和发展1.1 渔歌子的起源和历史渊源渔歌子起源于中国古代的渔民社会，最早可追溯到宋代。
它是渔民们在生活中创作的歌谣，表达了他们的情感和生活体验。
1.2 渔歌子的发展和演变渔歌子在宋代以后逐渐发展成为一种独立的文学形式，并在明清时期达到了巅峰。
它的内容和形式逐渐丰富多样，成为了一种独特的艺术形式。
2. 渔歌子的艺术特点2.1 渔歌子的音乐特点渔歌子以其独特的音乐形式而闻名，它采用了独特的旋律和节奏，能够表达出渔民们特有的情感和生活状态。
2.2 渔歌子的诗歌特点渔歌子的诗歌形式简洁明快，常采用七言绝句或五言绝句的形式，通过简洁的语言和形象的描绘，展现了渔民们的生活和情感。
2.3 渔歌子的表演特点渔歌子的表演形式多样，既可以独唱，也可以合唱，还可以配以舞蹈和乐器演奏，以丰富的表演形式吸引观众的注意。
3. 渔歌子的主题和内容3.1 渔歌子的主题渔歌子的主题主要是渔民的生活和情感，通过歌颂渔民的勤劳和坚韧精神，表达了对自然的热爱和对生活的热情。
3.2 渔歌子的内容渔歌子的内容丰富多样，既有歌颂渔民的生活和工作的歌谣，也有表达对家乡和亲人思念之情的歌曲，以及描绘渔民与自然和谐相处的歌舞。
4. 渔歌子的文化意义4.1 渔歌子的社会意义渔歌子反映了渔民的生活和情感，展现了他们的勤劳和坚韧精神，具有强烈的社会意义，能够激励人们勇敢面对生活的困难。
4.2 渔歌子的文化传承渔歌子作为中国古代文学的重要组成部分，对于传承和弘扬中国传统文化具有重要意义，能够让后人了解和感受古代渔民的生活和情感。
渔歌子说课稿完美版
渔歌子说课稿完美版一、教学内容本节课的教学内容选自教材《语文》第四单元的第12课《渔歌子》。
该课文是唐代诗人张志和创作的一首抒情诗，描绘了江南春景和作者对逍遥自在生活的向往。
课文内容丰富，语言优美，富有诗意，旨在引导学生感受作者的情感，体会中国古典诗词的魅力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 深入体会作者的情感，理解诗文中的意象，感受江南春景的美。
4. 培养学生对古典诗词的兴趣，提高审美情趣。
5. 学会从诗文中汲取营养，丰富自己的词汇和想象力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：体会作者情感，理解诗文中的意象，感受江南春景的美。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）播放江南风景的视频，引导学生感受江南的美。
随后，引导学生分享对江南的印象，导入新课《渔歌子》。
2. 课文朗读（5分钟）学生自读课文，注意生字词的读音。
教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 字词学习（5分钟）学生自学生字词，教师挑选重点字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 课文解析（10分钟）教师引导学生分析课文结构，讲解课文内容，解释诗文中的意象，帮助学生理解作者的情感。
5. 随堂练习（5分钟）学生根据课文内容，完成练习题。
教师批改并及时反馈。
6. 课堂小结（3分钟）7. 作业布置（2分钟）布置作业：抄写课文，背诵课文，完成练习册。
六、板书设计《渔歌子》江南春景——逍遥自在作者情感七、作业设计1. 抄写课文两遍。
2. 背诵课文。
3. 完成练习册相关题目。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
同时，引导学生拓展延伸，如查找其他描写江南的诗文，体会不同作者对江南的描绘，提高学生的审美情趣。
小学五年级语文下册《渔歌子》优质课堂说课稿3篇
小学五年级语文下册《渔歌子》优质课堂说课稿3篇小学五年级语文下册《渔歌子》说课稿一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读并能诵读。
2、通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。
3、通过对比阅读，感受道家和儒家不同的思想追求。
重点、难点：通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。
教学过程：《江雪》《题秋江独钓图》一、导入揭题1、这节课我们再学一首描写渔父生活的词《渔歌子》，{板书课题}。
2、渔歌子是题目还是词牌名?对，一首词可以没有题目，但一定要有词牌名。
这里“子”读第三声，齐读课题。
3、这首词的作者是唐朝的张志和。
{板书(唐)张志和}，谁用简洁的语言给我们介绍作者?二、初读课文，理解词意1、一读：谁来读一读这首词?相机正音。
二读：字正腔圆，就是少了点味道，应该读出怎样的味道?(美丽)指名读;(悠闲)指名读。
齐读。
2、有点感觉了，不过，等你理解了这首词，那时候就能真正地读出味道来了!3、通过预习，你知道这首词的意思吗?指名说。
还有哪些词语的意思不理解?4、让我们把理解到的带入词中，再来读一读。
三、词中赏画，品味意境。
1、张志和不仅是的词人，还是有名的大画家。
他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。
意思就是说，他写的词就像一幅画。
默读这首词，看看他为我们描画了哪些自然景物?用笔圈出来。
{出示}2、他为我们描绘了哪些自然景物?{出示}3、这都是什么地方的景色?在诗人的眼里，这是怎样的西塞山，怎样的白鹭、桃花、流水?他又会听到了什么?闻到了什么?拿起你的笔，选择一两种景物写几句话。
{出示}4、交流：西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。
白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
多么快乐而悠闲啊!桃花：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?桃之夭夭，烁烁其华。
补充：春天的花有那么多，为什么作者独独写了桃花呢?李白呀曾写过这样的诗：{出示}山中问答李白问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。
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《渔歌子》课前说课稿
一、说教材
《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六组23 课《古诗词三首》中一首词作者是唐代诗人张志和张志和不仅是诗人也是一位画家因此他笔下是一片诗情画意这首词描绘了江南秀丽的山光水色表达诗人寄情山水悠然自得的生活情趣
二、说目标
1 、体会词的内容体会诗人思想感情
2 、有感情地朗读、背诵诗词
3 、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情养成课外主动积累的好习惯
教学重点：理解诗词内容想像诗句所描绘的图景体会诗人思想感情
教学难点：通过读懂词体会诗人思想感情
三、教学过程这首词词中有画具有形象性、可感知性根据这一特点我设计圈圈景物摆摆景物落实重点创设情境师生角色对话体会诗人情感突破
难点
（一）、激趣导入
1 、利用学生好奇心猜猜诗人张志和名字的由来充分调动学生学
习积极性
张志和16 岁那年给朝庭写了一本折子皇帝非常欣赏于是赐名志和希望他“心志平和”（板书“心志平和”）这四个字不仅是张志和一生的追求也是这首词所要表达的思想
2 、由作者自然引出本课要学的词《渔歌子》（板题）渔歌子是词牌
名对于词牌学生已有所了解所以这里不再重复只是让学生以前学过的词牌巩固对词牌的了解
（二）圈景物明词意
1 、自由读词读准音读通诗句这首词比较简单读来朗朗上口多读几遍孩子自然就能读通读顺有几个生字根据学情不同着重正音两个平舌音“塞、蓑”一个翘舌音“箬”再有“斜风细雨”可能也有部分孩子念不准
2 、圈一圈找景物张志和不仅是位诗人也是一位画家他的词就是一幅画所以我让孩子默读词圈出词中所描绘的景物可一边读词一边对照看书中插图
3 、摆一摆找准景物位置为了让学生理解词能在脑海中形成画面我设计摆摆景物假如黑板就是一幅画词中的九种景物该画在呢为了让学生更明白老师示范“鳜鱼”、“蓑衣”如果把蓑衣画在这那箬笠应画在——（蓑衣上面）笠是生字留给学生写老师示范这两种景物还由于“鳜”和“蓑”是二
类生字只要求认不要求写其余景物学生填完
请一位写得正确的孩子上台演板这对于理解能力相对差的孩子无疑是
一种示范其余孩子在事先准备的画纸上写在这些景物当中斜
风细雨的理解是个难点于是我问孩子“斜风细雨” 这样写对为什么孩子会说斜风那风肯定是斜的细雨被风一吹也是斜的我进一步问：细雨像什么呢斜风又是怎样的风呢引导孩子想象体会“斜风细雨” 的那种朦胧柔和之美
4 、小结初步形成画面这时一首词真的就像一幅画了一首《渔歌子》自然而然就吟诵出来学生看板书试着吟词
（三）、诗词联诵丰满画面仅仅是找出词中景物远远不够如何引导孩子想象把画面丰满起来呢这一环节采取以下手段
1 、说说这首词写的季节为什么学生很容易找到是写春天有一种春天特有景物“桃花”一叶知秋一花知春
2 、张志和看到的春天仅仅就这些景物（生摇头）那在他眼里春天还会是怎样的影像呢你会用有关春天的四字词语或诗句来描绘从一年级至四年级孩子已积累了不少有关春天的词和诗这些四字词和诗句既精炼意境又优美同时能激发孩子对古诗词的热爱从而主动积累古诗词
3 、给画面着色
（1）在张志和的眼里春天是花红柳绿万紫千红的也是这样斜风细雨的可是黑板上的春天图似乎就显得单调多了我们该给他添上什么色彩呢从词中找证据
学生会找到青、绿绿的仅仅是箬笠和蓑衣还有什么是绿的呢山是绿的
是啊绿树村边合青山郭外斜
——水是绿的对啊江碧鸟逾白山青花欲燃箬笠是绿的蓑衣也是绿的山是绿的水也是绿的（完成板书以简笔画的形式展现画面）想起王安石的诗句春风又绿江南岸明月何时照我还
——白色的鹭看到白鹭这样飞（简笔画）想起诗句一行白鹭上
青天
——红色的桃花绿叶衬着红花千里莺啼绿映红
（2）品析“青、绿”表达效果“青、绿”看似随手拈来实则是作者匠心独运青箬笠绿蓑衣使得渔翁与画面和谐统一此时适当渗透一些遣词造句的妙处对学生品词是有帮助的于是我故设疑问在生活中看到的箬笠和蓑衣其实是综色的而张志和却说是绿色的难道是张志和写错了学生根据自己的理解答
案可能千奇百怪/ 这时老师故意卖个关子并不作解释为下文的悟诗情埋下伏笔
四、感情朗读悟诗情
1 、范读引领学生入情入境经过以上几个环节孩子已在脑海中形成比较鲜明、丰满的画面接着就是通过读把画面展现出来在读中领悟作者情感这一环节老师的示范作用非常重要此时我要求孩子闭上眼睛（优扬的音乐此时响起）同学们此刻你就是张志和悠然自得地欣赏这如诗如画的美景（师范读词）
学生像老师一样把自己当作张志和有滋有味地品读词根据个性差异有针对地进行朗读指导
2 、适时插入背景资料体会作者情感
（1）介绍张志和生平插入大哥张松龄的和词张志和不愿做官爱这山山水水在太湖扁舟垂钓自封“烟波钓徒” 他大哥怕他不归写了首和词（出示）意在劝弟弟回家
师生角色对话
师：太湖水洞庭山狂风浪起且须还
生：青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归
师：狂风浪起且须还
生：斜风细雨不须归啊
师：且须还
生：不须归啊
师：弟弟你为何不归
这时出示小练笔如果你是张志和面对哥哥的劝说你会说些什么呢把心中想说的话写下来接着师生继续角色对话弟弟你为何不归
（2）插入直钩垂钓故事领悟此翁取适非取鱼适时插入颜真卿所说张志和钓鱼是直钩而且不放鱼铒这能钓到鱼（不能）可张志和却说钓到了许多许多他钓到了什么
（3）点明主旨升华感情能不能钓到鱼张志和已不在乎了他在乎的是如诗如画的美景在
乎的是无拘无束心志平和的田园生活他的哥哥担心他风吹日晒在太湖边为他盖了三间茅草房从此他过上了无拘无束的生活每天当他推
开窗户看到的是一一（学生读前两句诗）当他推开房门看到的依然是――从此他就过上了一一（生读后两句）过上了这样的生活他的箬笠他的蓑衣他的人他的心已和大自然融为了一体所以综色的箬笠综色的蓑衣在他眼里就成了（生读诗句）这就是他一生的追求--------------------------- （心
志平和）让我们记住这位千古词人让我们记住这首千古名词（学生诵读诗词）
五、拓展迁移积累运用
本单元主题是“热爱田园生活”《渔歌子》共有五首风格类似
因此我找到其余四首作为拓展学习内容一、能更全面、深入了解张志和从而加深对本首词的理解二、五首词在形式、内容上有诸多相似之处学生可举一反三用学本首词的方法去学习其余四首达到积累运用的效果。