自然辩证法录象第六讲科学技术发展的动力.pptx
自然辩证法科学技术的功能动力
(3)生产实践为科学技术研究提供观察与实验 的手段
科学观察与实验是获取科学事实的重要手段, 而科学观察与实验所必需的物质激础——仪器、 设备、材料等,则要依靠生产提供。观察与实 验仪器和手段的更新,对科学技术的发展有着 十分重要影响。
(4)生产实践为科学技术发展提供人力、财
力和物力保证 现代大科学、高技术研究,需要投入巨额 资金、大量人力和物力,才能取得领先于世界 的成果。一个国家的生产和经济状况如何直接 影响其投入科技事业的人力、财力和物力,从 而影响其在世界科技发展中的地位。
举例:托马斯碱性炼钢炉;欧文斯发明了制 瓶机;贝尔垄断专利等。
帝国主义者利用科学技术实现其侵略和霸权的 野心。社会主义制度的建立为科技发展开辟了 广阔的前景。 (2)科技政策对科技发展的影响 各国政府主要是通过制定科技政策来影响 科技发展的。科技政策包括科技发展战略、方 针、科技管理体制以及政府为调整经济、社会 与科技之间关系而制订的各项规定。正确的科 技政策,能使科技的发展适应客观需要能充分 发挥科技人员的创造才能,能促使科技成果迅 速转化成生产力,从而加速科技发展进程。
3)科学技术的体系结构
(1)科学技术体系结构的形成和发展
古代:各种自然知识都包罗在自然哲学 之中。 15世纪下半叶开始,随着资本主义社会 生产力的发展各门自然科学从自然哲学中分化 出来。 在19世纪中叶以前由于技术主要表现为 工匠的经验和技艺,科学和技术之间虽有联系 但不紧密。19世纪末20世纪初,生产中的技术 问题越来越复杂,迫切需要自然科学的指导, 为了解决生产中的实际问题,研制新产品,创 造新工艺,在总结生产经验的基础上,形成工 程技术这一部门。
科学技术的发展模式及动力
科学技术的发展模式及动力是什么?1科学发展呈现从分化到综合的整体趋势2科学发展是渐进性与飞跃性的统一3科学发展是内因外因共同作用的结果4科学发展是范式转换,知识创新,动态演进的过程?5科学发展是现象阶段,实体阶段,本质阶段的演化过程6科学发展是继承与创新的统一1科学发展呈现从分化到综合的整体化趋势恩格斯指出自然科学发展的两种形式:一种是自然科学由搜集材料与分析材料转向整理材料与综合材料的科学,另一种是自然科学从研究较简单的运动形式转向研究较复杂的运动形式的科学。
2科学的发展是渐进性和飞跃性的统一马克思在分析技术体系的演进时指出,“正象各种不同的地质层系相继更迭一样,在各种不同的社会经济形态的行程上,不应该相信各个时期是突然出现的、相互截然分开的。
在手工业内部,孕育着工场手工业的萌芽。
”同时他指出,“在这里,起作用的普遍规律在于:后一个[生产]形式的物质可能性——不论是工艺条件,还是与其相适应的企业经济结构——都是在前一个形式的范围内创造出来的。
”3科学发展是内外动力共同作用的结果科学发展的外部动力一方面表现在社会生产的需要推动了科学研究成果的应用,另一方面表现在“资本主义生产第一次在相当大的程度上为自然科学创造了进行研究、观察、实验的物质手段”。
科学发展的内部动力表现在科学实验水平的提高引发了科学内部科学理论本身的争论以及与科学实验发展的不平衡,从而迫切需要进一步完善科学理论。
4科学发展是范式转换,知识创新,动态演进的过程历史主义者库恩提出了一个具有综合性质的科学发展模式,认为科学发展是以“范式”转换为枢纽、知识积累与创新相互更迭、具有动态结构的历史过程。
科学发展的基本特征是动态模式,就是从历史的观点出发,把科学现象看作一个发生、发展以至衰落的历史过程,因此是富有历史性的动态的科学发展过程。
首先,范式还没有形成之前的科学发展阶段称为前科学阶段,在这一阶段,没有确立统一的范式,各种理论、学派相互争论,这是科学发展的原始阶段。
第六章科学技术发展的动力
• 3.作为社会现象或社会事业的自然科学的 发展动力在于,由于人们需要自然科学知 识,而自然科学知识必须来自于对自然现 象的探索和研究,因而导致科学研究活动 的产生和发展。 • 而科学研究活动又需要一系列相应的保证 条件,如交流、传播、组织机构、相应制 度和规范、以及对科学研究活动的管理、 协调和领导,从而使科学这种社会活动产 生和发展。
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• 几点启发:
• 第一,自然科学的发展归根到底体现为知识的增长包 括质和量两个方面。 • 第二,引起自然科学知识产生和发展、导致科学事业 不断兴旺发达的直接原因是人们所从事的认识和研究 活动。 • 第三,人们从事认识和研究活动的动力来自于人们的 各种各样的需要。 • 第四,人的需要是推动自然科学(知识、活动、事业) 发展的根本动力。 • 第五,要保持并促进自然科学的发展,就要重视人的 决定作用,就要不断扩展和强化人类对自然科学知识 的需要。
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1.自然科学发展动力的宏观层次结构
• 从宏观整体上看,自然科学的动力系统是 由三个层次的动力相联系而形成的一级结 构:
第一层次:科学主体进行科学创造活动的行 为动力,体现为科学主体对认识自然界的心 理需求,科学主体的创造行为是导致科学知 识增长的根本原因,因此行为动力是自然科 学发展的最直接的动力;
• 自然的和谐与统一决定了科学理论的和谐与统一,是大
自然的和谐之美决定了科学理论的和谐之美。
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2.自然科学发展的系统动力
• 科学作为一个相对独立的社会系统,其内 部各因素之间存在的各种矛盾以及人们对 这些矛盾的意识并付诸实际解决的需求, 也是推动自然科学发展的重要动力,简称 科学认识主体 理论与实验事实之间的矛盾 系统动力。 科
科学认识活动子系统
科 学 系 统 科学认识中介 科学认识客体 科学劳动的人员 机构因素 组织因素 制度因素 规范因素
自然辩证法科学发展的模式PPT课件
累积模式的图示
知 识 量
直线发展的 不存在突变 没有科学革命 的地位
时间
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• 基本主张:科学发展是一个渐进积累的直线发展过程,其中没 有渐进的中断,没有革命;
• 观察事实越多,越深入,通过归纳逻辑得出的科学定律或理论 被经验证据所证实的频率越高,它就越普遍,解释力和预见力 就越强,其中包含的非科学的错误成分也就越少。
赫歇尔认为,理论的价值只有靠它经受住上述攻击的能力才能得到证 明。
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3.惠威尔
• 最早代表:19世纪的科学哲学家 惠威尔(休厄尔William Whewell, 1794-1866)
• 毕业于剑桥大学三一学院,随后 被任命为矿物学教授(1828), 道德哲学教授,副校长(1842)。 他对潮汐现象进行了广泛的研究, 并于1837年完成了他的内容广泛 的《归纳科学史》。
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3.4事实的综合
* 走向定律和理论的过程是一个综合过程, 在这个过程中,研究 者将概念引入一组事实中,将事实捆绑在一起。(如开普勒模 型)
* 归纳过程是一个发现过程,它是通过科学家的创造性洞察力而 达到的。因此归纳推理不仅是单纯地把事实搜集在一起,而且 还应以新观点看它们,引入 一种新的精神因素。
* 事实和观念:休厄尔把科学进步看作是事实和观念的成 功
结合。他认为,我们平时称为感觉经验的报告那类事实,
只是事实的一类。广义地说,事实是片段的知识,是提 出
定律和理论的原料。这样的事实和理论间只有相对的区
别,如果一个理论被归并到另一个理论中去的话,那他
本
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3.2科学发现的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ式
14-科学技术发展的内在动力
实践的局限性。任何时代的实践都有局限性, 实践的局限性。任何时代的实践都有局限性, 许多问题有待将来随着实践技术与认识水平的 提高而逐步得到解决。 提高而逐步得到解决。
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蒙太格语法(MG)研究 蒙太格语法(MG)研究 (MG)
(2)科学理论内部的逻辑矛盾
本讲内容 科学认识与科 学实践的矛盾 不同观点、 不同观点、学 派之间的争论 继承与创新的 矛盾 科学技术的分 化与综合 科学技术发展 的不平衡性 阅读与思考 致谢
科学认识离不开科学实践,科学实践 科学认识离不开科学实践, 也离不开科学认识,两者是相辅相成的。 也离不开科学认识,两者是相辅相成的。
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蒙太格语法(MG)研究 蒙太格语法(MG)研究 (MG)
辩证关系
本讲内容 科学认识与科 学实践的矛盾 不同观点、 不同观点、学 派之间的争论 继承与创新的 矛盾 科学技术的分 化与综合 科学技术发展 的不平衡性 阅读与思考 致谢
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辩证关系
本讲内容 科学认识与科 学实践的矛盾 不同观点、 不同观点、学 派之间的争论 继承与创新的 矛盾 科学技术的分 化与综合 科学技术发展 的不平衡性 阅读与思考 致谢
蒙太格语法(MG)研究 蒙太格语法(MG)研究 (MG)
技术目的与技术手段的相互制约与促进, 技术目的与技术手段的相互制约与促进, 成为推动人类技术进步的动力。 成为推动人类技术进步的动力。
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(2)技术规范与技术实践的矛盾
本讲内容 科学认识与科 学实践的矛盾 不同观点、 不同观点、学 派之间的争论 继承与创新的 矛盾 科学技术的分 化与综合 科学技术发展 的不平衡性 法(MG)研究 (MG)
技术的本质、特征及发展动力ppt课件
4、技术与科学的关系
一、联系 科学认识自然是技术改造自然的前提,技术改造自然是科 学认识自然的最终目的。科学为技术提供理论基础,技术 是科学价值的进一步实现。 科学与技术相互渗透,相互包含,你中有我,我中有你。 科学会研究技术提出的问题,采用一定的技术手段;技术 也会研究科学提出的问题,应用一定的科学知识。 现代科学与技术日趋一体化。科学日趋技术化,技术日趋
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近代的“技术”——知识应用
到了近代,随着自然科学的进步,技术对科学理论的依赖
越来越明显了,最终导致了技术的理论化趋向,产生了技
术科学,从而使得在技术的构成要素中,科学、知识开始
占据越来越重要的地位,开始视技术为客观的自然规律在
生产实践中有意识的运用,是根据生产实践经验和科学原
理而发展成各种工艺操作方法与技能。这;
(2)技术涉及物质装置;
(3)技术涉及技艺;
(4)技术涉及知识;
(5)技术涉及目的;
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• 技术在本质上“揭示出人对自然的能动关系,人的生活 的直接生产过程,以及人的社会生活条件和由此产生的 精神观念的直接生产过程”, 体现了人对自然的实践关 系,是人的本质力量的展现,属于直接生产力。
技术的本质、特征及发 展动力
制作人:王安汀 李康 刘畅 霍扬帆 宣讲人:张文静
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本章内 容
1、技术的本质 2、技术的特征 3、技术分类 4、技术的构成 5、技术发展的动
力
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第一节 技术的本质和 特征
一、技术的本质
1、“技术”的词源及变迁
techne technique technology
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二、区别 研究的对象不同:人工自然物,天然 自然物
活动的性质不同:实践活动,认识活 动
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(1)技术目的与技术手段的矛盾
本讲内容 科学认识与科 学实践的矛盾 不同观点、学 派之间的争论 继承与创新的 矛盾 科学技术的分 化与综合 科学技术发展 的不平衡性 阅读与思考 致谢
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一方面,技术规范形成之初是粗糙、不完善的, 只有经过技术实践的严格检验,才有可能被采纳。 另一方面,技术规范对技术实践起着规定、制约 作用,为技术实践指明方向、范围。
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辩证关系
本讲内容 科学认识与科 学实践的矛盾 不同观点、学 派之间的争论 继承与创新的 矛盾 科学技术的分 化与综合 科学技术发展 的不平衡性 阅读与思考 致谢
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“技术实践”是技术规范赖以产生的基础和发 展动力;“技术规范”则是技术实践的行动指南。
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1、科学认识与科学实践的辩证关系
本讲内容 科学认识与科 学实践的矛盾 不同观点、学 派之间的争论 继承与创新的 矛盾 科学技术的分 化与综合 科学技术发展 的不平衡性 阅读与思考 致谢
蒙太格语法(MG)研究
“科学实践是科学认识的基础和动力”
通过科学实践获取科学事实,推动科学认识发展; 科学实践是检验科学认识真理性的唯一标准。
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“技术规范”:在一定的技术时代,由于某项典 型技术的成功示范,而形成的一整套原则、定律、 准则、方法、规定等内容的总和,是该领域技术 工作者共同遵循的准则,对技术研究可以起到定 向作用。 包括“技术原理、技术手段的规定、内含于技术
成果中的各种技术规定”等
科技发展的机制规律和趋势ppt课件
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(一)科学发展的机制
1、科学实验与科学理论的矛盾 p286-288
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(一)科学发展的机制
1、科学实验与科学理论的矛盾 p286-288
单元技术成为主导技术时,必然引起技术体系的改变。
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、
美容技术 防伪技术
全息技术 印刷技术
ห้องสมุดไป่ตู้
热处理技术 显像技术
医疗技术
模
具
钻
加
孔
工
技
技
术
术
激光原理
核 聚 变 控 制 技 术
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切割技术 焊接技术
导航技术 测量技术
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第六章 科学技术发展的机制
一、科学技术发展的机制 (一)科学发展的内在机制 p286-294 (二)技术发展的内在机制 (三)科学技术发展的宏观机制
(3)每一科学理论都有一个逻辑展开的过程。
牛顿力学的逻辑展开与麦可斯韦电动力学
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(一)科学发展的机制
3、科学内部继承与创新的矛盾
(1)科学继承是对以往科学积累的成果予以接受和保留。
(2)科学创新是科学的变革和新发展,包括理论的创新、拓 广、完善,实验仪器的更新、实验方法的提高.
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(二) 技术发展的内在机制
1、技术目的和技术手段的矛盾
(1)概念 技术目的:是技术实践过程中在观念上预先建立的技术结果
的主观愿望。它是社会需要在技术条件成熟时的具体化。 技术手段:是实现技术目的的工具。(机器人技术)
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二、技术发展的内在矛盾
❖ (一)技术实践与技术规范的矛盾 ❖ (二)技术目的与技术手段的矛盾 ❖ (三)技术结构与技术功能的矛盾
(一)技术实践与技术规范的矛盾
❖ 1、什么是技术实践
❖ 广义的技术实践是指人们创造和发展技术 的一切活动 , 包括制定技术政策、实施技 术管理以及技术的发明、设计、试验、试 制、推广应用等。狭义的技术实践专指生 产和工程中的技术活动 , 是现实中起作用 的技术过程。
(四)科学分化与科学综合的矛盾
❖ 1. 什么是科学分化 ❖ 科学分化 , 即学科的专门化 , 是指从原
有的学科中逐步分离出若干分支学科和 相关学科 , 与原有的学科相比 , 研究对 象的范围缩小 , 认识的层次更加深来自。科学的分化的表现形式
❖ 第一 , 科学的纵向分化 ❖ 第二 , 科学的横向分化 ❖ 第三 , 科学的纵横交叉化
促进原有理论的日臻完善;
(三)不同学术观点的论争
❖ 1、 学术论争的作用 ❖ (3)不同学术观点和学派之间的争辩有
助于学派带头人的成长 , 壮大学派科学研 究能力; ❖ (4)不同学术观点和学派之间的争辩有 助于促进学术交流.
(三)不同学术观点的论争
❖ 2、学派论争的原因 ❖ (1)由科研对象的复杂性所决定 ❖ (2)对科学含义的歧释所引起
科学实验与科学理论的矛盾 运动结果表现为
●如果原有的理论观点是错误的 , 人们通 过实验研究 , 弄清了自然现象的本质及其 规律 , 创立正确的理论代替原来错误的理 论.
科学实验与科学理论的矛盾 运动结果表现为
●如果原有理论知识反映的只是客观自然 界的某一方面内容 , 而不能全面阐述自 然界的本质及其规律 , 人们可以依据新 的实验发现 , 概括出更为全面的科学理 论以代替片面的理论.
科学实验与科学理论的矛盾 运动结果表现为
●如果原有的理论是肤浅的 , 没能深刻揭 示自然界的本质和规律 , 那就必须在新 的实验基础上 , 创立更为深刻的理论来 代替原来的理论.
科学实验与科学理论的矛盾 运动结果表现为
●如果原有理论只适用于一定范围的现象 , 而不能揭示自然界的普遍规律,就必须在 新的实验基础上创立普遍性更大的理论来 代替普遍性较小的理论.
第九讲 科学技术发展的动力
❖ 第一节 科学技术发展的内在机制 ❖ 第二节 科学技术发展的社会条件
神州六号升空
第一节 科学技术发展的内在机制
❖ 一、科学发展的内在矛盾 ❖ 二、技术发展的内在矛盾
一、科学发展的内在矛盾
❖ (一)科学实验与科学理论的矛盾 ❖ (二)科学继承与科学创新的矛盾 ❖ (三)不同学术观点的论争 ❖ (四)科学分化与科学综合的矛盾
(二)科学继承与科学创新的矛盾
❖ 1. 科学继承是科学创新的前提 ❖ 2. 科学创新是科学继承的目的
(二)科学继承与科学创新的矛盾
❖ 1. 科学继承是科学创新的前提 ❖ 科学的继承包括两方面的含义 , 即横向继
承和纵向继承 ●横向继承是指借鉴同一历史时期中的不同
的理论成果 ●纵向继承则是指接受前人已有的科学思想、
❖ 狭义的技术规范专指保证产品质量或施工 质量的规定标准。这里所讲的技术规范 , 是指一定技术时代由于某种成功的技术成 果的典型示范作用而形成的为技术共同体 认可的关于技术开发的原理、 规则、途 径和方法的总和。
(一)技术实践与技术规范的矛盾
❖ 3. 技术实践与技术规范的辩证关系 ❖ 一方面 , 技术实践是技术规范的基础 , 技
科学理论、科学方法和事实材料
(二)科学继承与科学创新的矛盾
❖ 2. 科学创新是科学继承的目的 ❖ 科学的创新主要体现在科学实验和科学理
论两个方面。
科学的创新主要体现在两个方面
★科学实验方面的创新 , 包括研究新的实验 仪器设备、改进实验方法、发现未知现象、 测定新数据和开辟新的研究领域。
科学的创新主要体现在两个方面
★科学理论方面的创新 , 主要表现为:扬弃错 误理论 , 建立正确理论 , 用比较全面的理 论代替片面的理论 , 以运用范围更广的理 论包含较为局部的理论等。
(三)不同学术观点的论争
❖ 1、 学术论争的作用 ❖ (1)不同的学派的争辩必然会深化对所
研究对象的本质和规律的认识; ❖ (2)不同学术观点和学派之间的争辩能
科学的综合的表现形式
◆将多门学科的知识运用于某个特殊对象 , 在较大范围内综合形成的新学科 ;
◆将某些学科中的具有共同性、整体性的知 识加以概括而形成的新科学 ,是带有普遍性 的综合 .
(四)科学分化与科学综合的矛盾
❖ 3. 分化与综合的辩证关系
❖ 科学的发展就是一个不断分化和不断综合的过 程 , 分化与综合既相互对立 , 又相互结合和相互 转化 , 从而构成科学自身的内部矛盾运动 , 成为 科学发展的一种重要形式。在这个过程中 , 科 学的分化是科学综合的基础 , 科学的综合又是 科学进一步分化的前提。分化中有综合 , 综合 中有分化 , 两者是相互依存的.
(四)科学分化与科学综合的矛盾
❖ 2. 什么是科学综合 ❖ 科学综合 , 即指科学的整体化。是指两门
或两门以上的分支学科彼此影响、相互渗 透而产生的一门新学科。
科学的综合的表现形式
◆将一门科学的某些理论、方法和手段移植 于另一门科学之中所形成的新学科;
◆两门或两门以上的学科相互渗透、相互融 合所形成的新学科;
(一)技术实践与技术规范的矛盾
❖ 2. 什么是技术规范 ❖ 广义的技术规范泛指技术实践得以促进的
各种内外约束条件的总和 , 它是技术实践 过程的模式、行为方式 , 包括技术知识和 技术方法、工艺流程和规程、操作准则和 技能、经验习惯、企业传统和文化素质等。
(一)技术实践与技术规范的矛盾
❖ 2. 什么是技术规范
(一)科学实验与科学理论的矛盾
❖ 1. 科学实验是科学理论的基础 ◆ 科学实验是形成科学问题的直接来源 ◆ 科学实验为科学理论的形成提供必要的事
实依据和经验材料 ◆ 科学实验是检验科学理论真理性的标准
(一)科学实验与科学理论的矛盾
❖ 2. 科学理论对科学实验有指导作用 ◆ 科学理论为科学实验指明方向 ◆ 科学理论为科学实验设计方案 ◆ 科学理论为科学实验加工结果