6阿长与山海经导学案
阿长与《山海经》导学案
《阿长与<山海经>》导学案学习目标：1、了解《朝花夕拾》和《山海经》2、熟读课文，梳理课文，解读内涵。
3、依照日常情理，联系语境，揣摩文中的心理及思想感情。
学习重点：探究作家心理。
创造性的改写，思考生活、艺术、真实之间的关系。
学习难点：准确把握阿长是怎样一个人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
学习课时：两课时（预习课和展示课）预习导学：题目解读：提示：为什么不叫《长妈妈与<山海经>》？文章前半部分是抑笔，“憎恶”“不大佩服”“不耐烦”“麻烦”……用“妈妈”称呼，名不副实；“阿”字有亲昵意味，以46岁写作时口气，宜用阿长；“阿长与《山海经》”，有什么关系呢？文盲和名著？令人好奇。
……《朝花夕拾》简介：原名《旧事重提》，共10篇，作品记述了鲁迅童年的生活和青年时求学的历程，追忆那些难忘的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。
鲁迅说，这些文章都是从记忆里抄出来的。
要了解鲁迅，就走进《朝花夕拾》吧，它会让我们走进鲁迅自己的记忆窗口。
《山海经》简介：作者不详，成书于大约春秋战国时代，一部古代名著，共18篇，是最早的地理书，（自然地理志和人文地理志）。
内容包罗万象，主要为民间传说中的地理知识，其中不少远古的神话传说。
如“夸父逐日”、“共工怒触不周山”、“精卫填海”、“后羿射日”、“大禹治水”……它是一部“巫书”、“怪书”、“奇书”。
该书仅神怪异物就400多，这些怪物，据说还有预兆吉凶超自然功能，像鲁迅文中说到得“人面的兽”，“九头的蛇”，“一角的牛”，“袋子似的帝江”，没有头而“以乳为目，以脐为口，执干戚而舞”的刑天。
自古至今，很多专家学者对此书研究。
要了解古代山川地理，民俗风物、奇兽怪鸟、神仙魔鬼、金玉珍宝、自然矿物、神话故事，不可不读《山海经》。
走近作者：还记得鲁迅吗？鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
中国现代文学家、思想家、革命家。
1918年5月开始以“鲁迅”为笔名在《新青年》发表第一篇现代白话小说《狂人日记》。
(完整版)阿长与山海经导学案6人教版
第 6 课阿长与《ft海经》导学案李家庄中学刘巧萍闪烁人性光辉：渴慕《ft海经》——“书是我的全部，我是我书的全部”——鲁迅幼年喜欢图画，对绘图的《ft海经》渴望已久，苦思而不可得，以至于一坐下来就念叨，阿长问了究竟，鲁迅只是随口告诉了她。
哪知，就在阿长告假回家四五天，又回到周家的时候，不识字的阿长用自己的钱，给鲁迅买回了被视为宝书的绘图《ft海经》。
琐琐碎碎一大些，真真切切一桩事：一件事，一辈子，一生情-----第一课时★预习检测1.给下列加粗的汉字注音。
骇（）掳（）悚（）惶急（）诘问（）保姆（）2.找出下列语句中的错别字，并改正过来。
①……说得阔气一点，就是我的保母。
（）②都是些烦锁之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
（）③但当我衰悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴幕着绘图的《ft海经》了。
））④书的摸样，到现在还在眼前……（）3.解释句中加粗的词语。
①最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指。
A．切切察察——B．絮说——②她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……”顺顺流流——③但到憎恶她的时候，—例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
谋死——④我惧惮她什么呢！惧惮——4.填空：（1）、本文作者，伟大的、、，原名，字。
小说集有《》、《》《》等，散文集《》。
（2）、根据课文内容填空。
文中作者“憎恶”、“讨厌”阿长的原因是：1）2）；对阿长产生敬意的原因又是：3）；4）；5）。
★设问导读：（阅读课文，完成问题）整体感知：1.本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物――阿长来写的。
请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名？2.阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？由此可看出长妈妈什么样的性格特点？3.长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？4.我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？5.然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？6、课文围绕长妈妈写了哪些事情? 哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？7、你认为她是一个怎样的人？作者对阿长的感情怎样？★自学检测：阅读文段，回答问题。
6阿长与山海经教案(优秀4篇)
6阿长与山海经教案（优秀4篇）阿长与《山海经》教案篇一教学目标一、知识目标1、了解纪实性文章选材、组材的特点。
2、了解作品内容的时代背景。
3、了解文学作品的细节描写。
4、了解先抑后扬的写法。
二、能力目标1、提高整体感知课文的能力。
2、提高用简明的语言概括文章事件的能力。
3、提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。
三、情感目标认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。
教学建议一、主题思想文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景，一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德，表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。
二、思路结构三、善于抓住细节描写人物作者善于抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性。
例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提醒以后，依然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这似乎是涉笔成趣，其实表现了长妈妈的。
粗鲁和不拘小节。
四、教法建议1、用三个课时。
第一课时：介绍时代背景，朗读课文，学习字词，熟悉、梳理全文内容。
第二课时：进一步熟读课文。
分析课文。
第三课时：总结归纳。
完成课后练习四。
2、由《从百草园到三味书屋》导入。
3、由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。
①学生朗读、默读课文，熟悉内容，把握整体思路，整理出课文的材料。
②讨论、确定详写、略写的内容，分析这样安排的作用。
③重点研读记叙《山海经》的部分，分析典型的细节描写对刻画人物和表情达意的作用。
④回应全篇，体会先抑后扬的写法。
阿长与《山海经》教案篇二教学目标1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
2．理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
4、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
《阿长与山海经》导学案(第二课时) (人教版八年级上册)共3篇
《阿长与山海经》导学案（第二课时）(人教版八年级上册)共3篇《阿长与山海经》导学案（第二课时） (人教版八年级上册)1《阿长与山海经》导学案（第二课时） (人教版八年级上册)一、教学目标：1.了解《山海经》的主要内容及其重要性；2.运用阅读策略来理解阅读文章；3.掌握生字词和短语的含义和运用；4.进行文学批评，准确进行情感分析。
二、课前预习：1.认真阅读《阿长与山海经》；2.结合课文，预习文中生字词和短语，确保了解课文内容；3.分析文中情感，准确进行情感分析。
三、导学环节：1.热身时间：阅读课文，大声朗读。
教师引导学生分析文章情感，了解文中重点。
2.自主阅读：让学生在课前已经读过的基础上再次阅读，理解更深入。
3.小组探究：将学生分组，让学生针对课文中的生字词和短语进行探究，解释词汇和短语的含义和用法，让学生更好地理解课文。
4.全班分享：小组探究结束后，让每组学生总结分享他们的探究结果。
教师在这个过程中补充补充，提供教材中没有的背景知识。
5.阅读理解：让学生回答阅读指导问题，提高学生的阅读深度和思考能力。
6.情感分析：学生进行情感分析，让学生反思角色情感的发展，从而认识故事的深层含义。
四、作业布置:1.整合所有生字词和短语，完成课后习题；2.写一篇读后感，谈谈对故事的理解以及对生活的启示。
五、教学反思：通过本次导学案，让学生了解了《山海经》的主要内容及其重要性，并且可以运用阅读策略来理解阅读文章。
学生还能掌握生字词和短语的含义和运用。
通过小组探究活动，让学生的阅读深入了解，在分享环节中，学生之间可以相互学习和交流。
通过阅读指导问题和情感分析，学生可以更好地理解文章情感，提高了阅读深度和思考能力。
让学生以更好的方式表达对故事的理解，发挥了学生的创造力和表达能力通过这样一种导学方式，教师可以让学生更好地理解课文内容，加深对生词和短语的理解，并且培养学生的阅读深度和思考能力，提高学生的综合素质。
这种导学方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更加主动地参与课堂，促进课堂效率和学习效果。
阿长与山海经导学案
阿长与山海经导学案阿长与山海经导学案《阿长与山海经》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文，文章的语言充满深情，传达出对长妈妈这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。
下面是店铺整理的阿长与山海经导学案，欢迎大家参考!【1】阿长与山海经导学案学习目标:1. 掌握重点字词，把握课文内容。
2. 弄清阿长是怎样一个人。
3. 理解作者对阿长的感情。
4. 学习掌握先抑后扬的写作方法。
重难点:重点:1、弄清阿长是怎样一个人。
2、学习掌握先抑后扬的写作方法。
难点:理解体会作者对阿长的感情。
学习过程:一、检查自己的预习效果预习之后你掌握了下面这些知识了吗?1、给下列加点的字注音骇()人听闻掳()掠震悚()疮疤()() 诘()问霹雳()()2、《阿长与<山海经>》是______写的一篇抒情散文?选自《》。
二、导入:我们已经学过了《从百草园到三味书屋》，其中有一个片段写长妈妈给年幼的鲁迅讲美女蛇的故事，从文中可看出，幼年鲁迅与长妈妈十分亲密。
今天，就让我们走进鲁迅的.《阿长与<山海经>》，进一步去了解长妈妈。
三、精读课文并回答问题1、文章围绕阿长写了哪些事情?重点写了什么?2、用“阿长是_____________一个人”的形式进行说话。
3、体会作者对阿长的感情。
课文的前半部分写对阿长的“憎恶、讨厌”，因为阿长为“我”买来了《山海经》，“我”对阿长的态度和感情发生了很大的变化，你能从文中找出感情变化的词语吗?明确:不大佩服-不耐烦-空前敬意-新的敬意四、重点语段句子品析:再细读文章(18-28段)，小组讨论以下问题:1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?2、当阿长说:“哥儿，有画的‘三哼经’我给你买来了!”“我”有什么反应?表现出怎样的心情?3、为什么说“她确有伟大的神力”?4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”为什么这么说?五、小结文章真实而亲切地再现了童年鲁迅与长妈妈相处的情景，抒发了作者对阿长这位下层劳动妇女深沉的怀念与真挚的感激之情。
6、7课《阿长与山海经》导学案
6、《阿长与<山海经>》导学案教学目标1、识记重点字词，理解重点句子的含义。
2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
3、感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
一、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识：二、生字词：憎恶书斋惊骇掳走震悚疮疤诘问渴慕疏懒霹雳孤孀鼹鼠嘁嘁喳喳惧惮粗拙惶急絮说三、整体感知：带着问题速读课文。
1、课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安排?2、你从这些事中，看做者对长妈妈的感情有怎样的变化?3、课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?4、从总体上来说，作者对阿长的感情是怎样的呢?可是为什么在课文的前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长呢?应该怎样理解?长妈妈具有怎样的性格?5、朗读19～29段，思考：（1）在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事?这样写的作用是什么?（2）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?（3）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映?表现了“我”怎样的心情?（4）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?（5）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”为什么这么说?四、拓展延伸。
写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的?7、《背影》导学案[学习目标]1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2、朴实的语言风格。
3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
一、生字词：交卸奔丧差使狼藉簌簌典质赋闲颓唐琐屑蹒跚擦拭晶莹箸踌躇迂腐情郁于中(感情积聚在心里)二、整体感知：1、《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。
读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？作者是怎样描写刻画的？齐读这几句话，突出应重读的词。
《阿长与山海经》导学案（含答案）（精选5篇）
《阿长与山海经》导学案（含答案）（精选5篇）第一篇：《阿长与山海经》导学案(含答案)枣市中学八年级语文教案专用备课纸班级姓名主备：贺运平6《阿长与》导学案学习目标1、识记重点字词，理解重点句子的含义。
理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
背景资料1、“阿长”鲁迅儿时的保姆，《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。
文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的绘图《山海经》的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。
2、关于《山海经》《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。
内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。
鲁迅称之为“古之巫书”3、1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。
在那种境况下，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。
于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
写于北京寓所。
发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上预习导学1、给下列字注音骇（）掳（）悚（）絮说（）惶急（）疮疤（）诘问（）霹雳（）辟头（）画舫（）2、鲁迅，原名（），（）人，我国现代伟大的（）、（）、（）。
3、本文选自（）。
这是鲁迅唯一的一本（）集。
全书（）篇文章，外加一篇（），一篇（）。
是鲁迅回忆（）（）（）时期不同生活经历与体验的文字。
4、根据具体语境，解释加粗词语的意思。
1我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。
疏懒：2我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
惶急：3但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。
渴慕：5、熟读课文，用“阿长是一个的人”说话。
阿长与山海经导学案
阿长与山海经导学案导学案是指学习过程中的引导工具，旨在帮助学生更好地理解和掌握知识。
本导学案以《山海经》为背景，结合主人公阿长的故事，引导学生了解《山海经》及其文化内涵。
第一部分：导入1. 导入问题：你是否听说过《山海经》？你对它了解多少？2. 引发思考：《山海经》是一部与中国古代神话、地理、生物相关的文献，你认为它的作用是什么？第二部分：阅读理解1. 阅读：请阅读《山海经》相关的故事《阿长与山海经》。
2. 思考问题：阿长为什么对《山海经》感兴趣？他是如何学习和理解《山海经》的？3. 分析文本：你觉得《阿长与山海经》这个故事有什么寓意？它给你带来了什么启示？第三部分：山海文化与中国传统文化1. 探究性学习：了解《山海经》的起源和发展背景，以及其与中国古代神话、地理、生物的关系。
2. 思考问题：《山海经》中的传说和故事如何反映了古代人类对自然的观察和思考？它们又如何反映了古代人类对未知世界的想象和探索？3. 文化价值：你认为《山海经》对中国传统文化有何重要意义？它对现代中国文化有何影响？第四部分：思辨与展望1. 思考问题：《山海经》中描述的奇幻生物和异域景观，你觉得它们在现实中是否存在？为什么？如果存在，我们应该如何对待它们？2. 个人见解：你对《山海经》的理解和认知有哪些？第五部分：拓展学习1. 阅读拓展：选择一篇与《山海经》相关的短文或文章阅读，并总结其内容和观点。
2. 创作展示：以《山海经》为创作题材，写一篇短文、创作一幅画或设计一份图片展板，展示你对《山海经》的理解和想象。
第六部分：总结与反思1. 总结：你在本次导学案中了解到了哪些关于《山海经》的知识？你对《山海经》的态度有没有发生变化？2. 反思：在学习《山海经》的过程中，你遇到了哪些困难？你是如何克服困难的？本导学案通过阅读《阿长与山海经》这个故事，引导学生了解《山海经》及其文化内涵。
通过深入学习《山海经》，可以帮助学生拓宽视野，增加对中国传统文化的认知，培养学生对神话与传说的想象力和思考能力。
《阿长与山海经》导学案
阿长与《山海经》导学案主备人王爱芹一、教学目标1．知识和能力目标：诵读感知课文，理清文章的思路，理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
2．过程和方法目标：体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。
3．情感态度和价值观目标：体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情二、教学重难点重点：理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
难点：体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。
知识链接：《朝花夕拾》及《山海经》简介：《朝花夕拾》，鲁迅散文集。
在《莽原》上发表示题为《旧事重提》，编辑出版时改用现名。
共收入1926年创作的回忆性散文10篇。
本散文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时代的社会风貌。
即《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》。
《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与<山海经>》则记作者儿时的保姆。
《山海经》是我国古代的一部地理著作。
书中有人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以双乳当作眼睛的怪物，……在儿时的“我”看来，那是“念念不忘，最为心爱的宝书”课前预习1、给加点字注音或写出汉字。
憎恶（）惧惮（）粗拙（）哀悼（）霹（）雳骇（）怕掳（）去孤孀（）chuāng（）疤孤shuāng( ) jié（）问pī( ) 雳渴mù( ) 震sǒng( )查工具书，解释下列词语：惶急：诘问：惧惮：。
渴慕：霹雳：。
烦琐：疮疤：毫不相干：情有可原：。
深不可测：莫名其妙：２、本文选自散文集《》，作者鲁迅，原名（），我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《》。
课中学习一、整体感知：读课文，思考下列问题，小组自由讨论。
1．本文围绕长妈妈写了哪几件事？二、合作探究：2．文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?从文中找句子，分析阿长的形象。
阿长与山海经导学案
阿长与《山海经》导学案（一）学习目标：1、学习这篇课文中运用的先抑后扬的写作方法。
2、重点文段的品读分析。
3、学习运用事件生动、传神地写熟悉的人物，并进行写作练习。
（二）学习重点、难点：重点文段的品读、分析，运用事件生动、传神的人物写作练习。
预习问题设计（课前进行，自己解决，课上讨论修正）一、自主学习：运用表格的形式，选用文中的词语，列出下列问题。
1、课文写了哪些事？（依照课文的记叙顺序写出）2、依次从每件事中归纳阿长的性格特点。
3、划出带有作者感情色彩的句子，并从中选出作者对每件事情态度的词语。
4、对比、归纳总结作者的运用的刻画人物的方法。
二、合作探究阅读课文22-----29段，完成下列目标1、文中的“三哼经”是指什么？这是谁说的？说明了人物的什么特点?2、我听到买了《山海经》时的反应是什么？（原文回答）我为什么会有这样的反应？3、文中我对长妈妈的态度发生了怎样的变化？是什么原因产生了这样的变化？4、请用一个词语概括所得到的书的模样。
为什么是作者“最为心爱的宝书”？5、文中还列举了《尔雅音图》等书，它们与《山海经》有什么关系？6、阿长为我买来《山海经》表现了她怎样的性格？7、“别人不肯做”中“别人”指。
8、“人面的兽，九头的蛇，……果然在内。
”这里的省略号的作用是。
9、你认为文中的“我”对长妈妈是一种什么样的感情？三、交流展示总结一下课文对阿长的描写有什么特色？1、善于抓住最富有特征的一两点来写，如写阿长的，既绘形又绘声。
2、善于用比喻。
一个“”字，形象的写出了阿长的睡相。
3、善于用修饰语。
如写阿长的：四、精讲点拨五、达标检测1、为什么是作者“最为心爱的宝书”？2、我听到买了《山海经》时的反应是什么？（原文回答）我为什么会有这样的反应？3、文中我对长妈妈的态度发生了怎样的变化？是什么原因产生了这样的变化？六、拓展提升小组内首先互相交流，然后运用上面所提到的人物描写方法，（日常生活中的一两件小事情）写一个本小组内同学的形象，读给其他小组的同学听。
阿长与山海经教案最新6篇
阿长与山海经教案最新6篇阿长与山海经教案篇一1、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
2、了解课文的记叙线索，理解重点句子的含义。
3、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
1、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
2、理解重点句子的含义。
预习导学1、给加点字注音：掳去（）震悚（）惶急（）疮疤（）诘问（）惧惮（）粗拙（）疏懒（）惊骇（）2、课文围绕长妈妈写了哪几件事？哪些略写？哪些详写？略写：详写：学习研讨3、根据你对课文的理解，阿长是一个怎样的人？（提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说；可以用课文中的词句，也可以自己概括。
）4、作者对阿长的感情怎样？在课文中划出有关词句。
5、作者在文中为什么要花大量笔墨写他如何“憎恶”“讨厌”阿长？6、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映？表现了“我”怎样的心情？你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？7、为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”？8、质疑问难：阅读课文过程中，你还什么疑难问题要与同学共同探讨，请把它写下来。
拓展学习9、课文写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给我们留下了一个想象的空间，大家想象一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的？10、假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说些什么？阿长与山海经教案篇二1、学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法。
2、了解细节描写对刻画人物的作用。
3、掌握文中一些生动活泼的词语。
4、培养学生观察生活、感悟生活的能力。
朗读积累词语，概括故事主要内容。
品味分析塑造人物的方法，体会写法。
1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。
2、感受长妈妈的人品。
3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。
：学习围绕中心选材，选材要详略得当。
：通过观察和感悟生活，从生活现象中挖掘深刻的主题；尝试运用本文的写法去写作。
：导读法，品味分析法第一课时一、导入新课：1分钟《从百草园到三味书屋》一文中，作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活：百草园令人难忘的乐园、三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。
《阿长与山海经》导学案及参考答案
六阿长与《山海经》导学案【学习目标】1、整体把握文章，了解文章的内容。
2、了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。
3、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
【学习重点】1、全面理解长妈妈这个人物形象。
2、详略得当的写法。
【学习难点】对长妈妈欲扬先抑的写法。
【知识链接】1.题目解读在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是个什么样的人呢？《山海经》和她又有什么故事呢？2. 走近作者鲁迅（1881.9.25-1936.10.19），原名周樟寿（后改名周树人），字豫山，后改为豫才。
发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月）始以“鲁迅”为笔名。
他的着作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等16部。
鲁迅以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人，是世界十大文豪之一。
毛泽东评价他是中华文化革命的主将。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
3.相关资料阿长，鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保姆，做了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。
患有癫痫，1899年发病身故。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。
4、关于《山海经》《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。
内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。
鲁迅称之为“古之巫书”。
【自主学习】1.文学常识填空。
课文选自集《》，作者鲁迅，原名。
阿长与山海经导学案
2、为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似乎和《山海经》无直接联系的事？文章中“我”对长妈妈的感情前后有何变化。
【交流点拨】憎恶—讨厌—不耐烦—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—产生新的敬意—感激不尽。文章就是以我对阿长的感情变化为线索组织全文的。
等级认定：：展示中按预定分工进行，表述声音洪亮、条理清晰、说理充分，板书规范设计合理，展示自信。
展示方案二：分角色演读买山海经一节，体会作者感情。
预演：围绕展示任务，参照展示方案,进行组内展示预演并做好展示的板书设计。
展学
小组长负责，结合右边的展示方案，做好展示准备。
长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子叫五九，是做裁缝的，他有一个女儿，后来招进了一个女婿。
“长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子（乡下叫做‘做妈妈’），平时也不回家去，直到临死。”长妈妈患有羊角风，１８９９年４月“初六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病，辰刻身故”。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的。
《山海经》简介
《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。
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《阿长与山海经》导学案
《阿长与山海经》导学案一：课前准备积累一种文体：篇叙事散文。
叙事散文是以写人记事为主要内容的散文。
叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，表现作者的思想感情。
学习一种手法：欲扬先抑。
是一种人物描写技巧。
欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。
“抑”，指按下、贬低。
作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
1．给字注音，或根据拼音写汉字。
空（）前震悚（）惊骇（）粗拙（）掳去（）chuāng（）疤jíe（）问惧dàn（）2．解释词语。
面如土色：莫名其妙：惶急：渴慕：3.走近作者。
本文选自散文集《__________》，作者鲁迅，原名周树人，我国现代伟大的无产阶级、和，中国现代文学的奠基人。
代表作有短篇小说集《__________》《__________》，散文诗集，1918年以“鲁迅”为笔名发表现代文学史上第一篇白话小说《__________》。
二、课堂学习1、精读文中阿长给“我”买《山海经》的故事，说说你从中能学习到哪些关于人物描写的方法。
2、请你从以下选题中任选一题，写一个100—200字左右的片段。
①课文中并没有写出长妈妈买《山海经》的情景，请你发挥想象与联想把它补写出来。
至少运用三种人物描写方法。
②请你运用欲扬先抑的写作手法来描写一个你所熟悉的人或物。
三、课后巩固：写出下列描写人物的方法。
（1）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。
（）（2）她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。
我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
（）（3）我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！（）（4）“那里的话？”她严肃地说：“我们就没有用么？我们也要被掳去。
六阿长与山海经导学案
马伸桥镇中学语文导学案课题：《阿长与山海经》课型：新授课主备教师：王云杰年级:八年级【学习目标】1、整体把握文章，了解文章的内容。
2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
【学习重点】1、全面理解长妈妈这个人物形象。
2、详略得当的写法。
【学习难点】对长妈妈欲扬先抑的写法。
第一课时【知识链接】1、阿长简介阿长（？——1899），鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴东浦人。
她是鲁迅儿时的保姆。
“长妈妈只是众多旧式女人中的一个，做一辈子的老妈子，平时也不回家去，直至临死。
2、《山海经》简介《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。
近代学者多数认为不是出自一时一人之手。
其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。
主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。
3、了解作者及作品鲁迅-----中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，新文学运动的奠基人。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。
青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用"鲁迅"为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化运动的伟大旗手。
1918-1926年间，陆续创作出版了小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》散文集有《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集有《二心集》、《而已集》、《坟》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。
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《阿长与< 山海经〉》导学案
学习目标:
1、了解鲁迅通过本文要表达的感情。
2、分析阿长的人物形象。
3、学习围绕中心选材并突出重点的写法。
重点：掌握阿长的人物形象及作者要表达的感情。
难点：作者儿时与写作本文时不同的角度和情感。
预习内容：| （尽量减少学生在家预习的任务量，使学生掌握学习的主要方法和步骤
1、巩固有关鲁迅先生的文学常识：
鲁迅原名_________ ，字________ ，浙江________ 人，_代伟大的 ____________
代表作品 :小说集、，性散文集，散文诗集，杂文集、等。
第篇白话小说，历史小说集。
本文出自，疋篇。
2、将本文中的生字、易错字制成测试小卷备考。
1）会写下列词语，会给加点字注音。
惊骇
（）惧惮（）掳去（
）震悚（）絮说（)
惶急（）疮疤（）粗拙（
）孤孀（）诘问（）霹雳（
辟头（）画舫（）
（2）请你在课文中另找出5个你通过自学而掌握的比较重要的字词，并列举下来。
导学内容：I使学生明了课堂上教师引导的方向和内容，便于学生主动学习，增强学生间的互动
1、在《从百草园到三味书屋》一文中，有一个情节为全文增添了神秘的色彩，这是哪个情节？涉及到
那个人物？（以与旧知中的联系导入新课，教师引导学生思考作答，1分钟。
）
2、基础知识过关：提问文学常识、字词试卷检测。
（学生之间互相提问、测试、批阅、改错，8分钟）
3、朗读课文（此起彼伏式）（10分钟）
4、整体感知（分组、分部分讨论分析）（20分钟）
⑴文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出。
⑵如何划分段落？
⑶阿长是一个什么样的人？全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
再总结归纳阿长的形象。
⑷依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。
这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？
⑸作者对阿长有着怎样的思想感情?
5、细心品味（15分钟）
（一）研读课文第1 —5自然段。
从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？作者为什么要这样写?
（二）研读6 —17自然段。
长妈妈懂得哪些”我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?
（三）研读第18-28自然段。
最让“我”对她产生敬意的是什么事情？以及事情的起因、经过和结果
1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”2）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？
3）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
（四）研读第四部分
文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？
6、问题研究（15分钟）
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？（自由展示）
第一课时作业：巩固基础知识第二课时作业：完成作文的什么心理? （10分钟）。