高等职业院校实训课程建设

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高等职业院校实训课程建设PPT课件

社会与行业服务（培训&鉴定）
根植特色校企合作无缝对接培育工匠
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结束语
校企共融精练技能
以上为本组针对本课题在此次学习过程中的总结，请各位专家进行指导。
——愿云南高职院校实训课程建设有声有色谢谢！
根植特色校企合作无缝对接培育工匠
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校企共融精练技能
以培养实际操作能力为核心重复性，熟能生巧与产业或行业连接紧密
根植特色校企合作无缝对接培育工匠
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二、实训课程建设过程
1 建设原则
（1）以学生为中心从尊重学生的专业需要、岗位
需要、现实需要和兴趣爱好出发，教师给予具体指导，以学生为中心，让其独立自主地参加到实训活动中去，真正成为实训活动的主体。
校企共融精练技能
根植特色校企合作无缝对接培育工匠
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二、实训课程建设过程
2 建设内容
校企共融精练技能（Fra bibliotek）实训课程课程标准包含教学目标、教学内容、教学组织形式、考核方式等。
（2）实训教材、教学大纲贴近专业培养目标，编写具有学校特色的校本实训教材与教学大纲。
（3）实训平台与设备实训课程和实训平台紧密联系，同步更新，紧贴人才培养目的，争取由校企等多方共
起始阶段中转阶段
同样的课程，原始的组织方式与先进的组织方式的教学效果
根植特色校企合作无缝对接培育工匠
校企共融精练技能
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四、成效与评价
1 创新创意 2 技能竞赛参赛与获奖 3 反哺行业 4 校企专家论证
根植特色校企合作无缝对接培育工匠
校企共融精练技能
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五、案例——有色金属生产虚拟仿真实训

高职院校校企合作综合实训课程建设研究

校和企业在综合实训课程建设合作中的 “ 融合能练习或者设置过于强调理论知识的验证，与
度 ” 实现高职院校与行业、业的 “ 度融合 ” ，企深。企业岗位实际情况有较大差别，真程度不高，仿
行业企业真实的岗位工作需求融合在综合实训课程建设中。其具有针对性、综合性、活性、灵多样性和仿真性等
特征，实践中获得了良好的效果。在关键词：高职院校；校企合作；合实训；程建设；程改革综课课作者简介：张筠，，东技术师范学院研究生教学秘书，要研究方向为职业技术教育原理、气工程自动化：女广主电陈小龙，，东技术师范学院工程师，级建造师，男广二主要研究方向为职业技术教育原理、宇智能化工程技术。楼中图分类号：１Ｇ７２文献标识码：Ａ文章编号：６４７４（０２０ — ０００１７ — ７７２１）９０６ — ４
校企合作作为职业院校有效办学模式，促在进实践教学体系改革和实训基地建设方面，已
经得到社会各界的广泛认可。企业有需求、校学
（）合实训课程内容与实践联系不够紧一综
密，业能力培养差强人意职
２先进性不足，新不及时。行业企业受市．更

职业教育中实训课程建设研究

岗位实践，支持和鼓励他们取得相应的职业证书和技术等级证书。并且要充分发挥老教师、高级专业技术和管理人员的传、帮、带作用，尽快形成既有较高学术水平、教学水平，又有较强实际工作能力的 “ 双师型 ”师资
教育
¨ 露 ¨
科攀
职业教育中实训课程建设研究
张晓红
（苏州建设交通高等职业技术学校江苏苏州２５０）１００
【摘
要］高职教育是为生产、服务与管理第一线培养技术应用型人才的教育，实践教学是培养技术应用型人才的关键，也是高职教育的特色所在，实践教学中实训课程建设
队伍。
（）加强兼职教师的管理。对于高职院来说兼职教师是非常重要的二队伍，是学校和社会联系的桥梁，从某种意义来说，是学校新专业的增长点。要多层次、多渠道地从社会上、企业中聘用既有丰富实践经验又有较高学术水平的高级技术与管理人员作为实践教学的兼职师资队伍。另外，还要加强实训管理技术人员的思想工作，搞好实训技术安全规范和职业道德规范学习和教育，培养实训技术人员的科学务实、为人师表、安全作业的精神。四、实调教掌与技麓鉴定、技麓竟赛相结合（）实训教学与技能鉴定相结合。通过在实训中心的强化训练，学一生较为全面地掌握了相关科目的操作技能，在实训结束后，即可由权威部门组织技能鉴定，获得相应的技能等级证书这样，学生毕业后就多了一份就业的机会，而且一上岗就能很快地胜任工作。可以开拓广阔的职业技能鉴定工作，劳动部、国家职业技能鉴定中心的职业技能证书、行业从业证书、通用能力证书、国际资格认证证书等。要防止证书架空化，实训前让学生清楚每一证书的技能标准，实训中注重按标准技能进行训练，实训

试论高职院校文科专业实训课程建设

老师只在发现有明显纰漏时才给以指导。这样一场大型演讲赛的成功举办，使学生受到了锻炼，使课本知识化为经验和技能。
２１００年元旦，学院举办 “ 共创辉煌 ” 大型文艺晚会，我们又向学
置率比较高而且缺乏实际办公环境。我们充分利用学校现有设
施和社会这个大试验场，对学生进行技能教育和实习实训，来是实践四年来的成功经验。
１分派学生担任科室助理。《．秘书实训》课一般是在高职第五学期开，学期初，我们将学生划分小组分派到各行政科室担任
科室助理。政科室工作也很繁忙，七八个学生一下子涌进科行若
室，肯定影响科室工作。我们把学生排上值班表，每天有一至两名学生进科室实训，学生清早帮科室老师打水、清扫办公室和走道、擦洗整理办公桌，接受科室领导分配任务，在不耽误课程学习的前提下，在校办公室实习的学生，习公文起草，书档案练文
装盒、上架的工作流程。适逢汉中市档案馆正在进行档案检索调阅的电子化改造，同学们经过参观学习，了解了档案拍照、制刻光盘、检索的全过程，学到了书本上没有写上的知识。在学习信（下转１１页）１
２１０３期１年
袋放有．高教
ＳｈａａｎｘｉＪＩａｏｖｕ・；ａｏｉ（ｉａｏ
了解，我们在进行《书原理》《秘、行政管理》《、会议管理》课程讲
授时，就直接以学校的机构设置为例，使学生有了比较直观的印
照导游业务规范进行校正指导，这样的实训既节省了经费，又让

高等职业院校课程建设标准

高等职业院校课程建设标准本标准制定的依据：1. 《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1 号）2. 《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（教职成[2004]12 号）3.《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14 号）4. 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16 号）5. 《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高[2008]5 号）一、课程建设标准制定的目的及意义课程建设是提高教学质量和人才培养质量的关键。

为深入贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16 号）和《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14 号）文件精神，创新“工学结合”人才培养模式改革，提升教学质量，在专业建设的基础上，加大课程建设与改革的力度，建设一批能体现职业岗位需求、促进学生职业能力培养的优质核心课程。

结合学校实际，特制定本课程建设工作标准用以指导课程改革与建设工作。

二、课程建设的内容课程建设的内容主要包括：课程设置、课程内容和教学组织、课程资源开发、课程教学方法与手段、课程考核评价体系、实践教学规划与建设、教学团队建设、课程特色与创新等。

（一）课程设置课程设置包括课程定位以及课程设计的理念与思路。

1. 课程定位结合课程在专业课程体系中的地位，清晰地描述出课程的性质、作用和课程目标。

具体工作有：，确定本课程在专业人才培养目标（1）在专业人才能力分析的基础上中的地位与作用，即本课程所承担的能力培养任务，包括知识目标、专业能力目标、方法能力目标和社会能力目标。

在描述时应表达“会用⋯⋯知识做⋯⋯事情”的具体要求。

通常采用的动词有：操作类：操作、采集、配置、标定、使用、挑选等；程序类：、录摘读排序、连接、制造、调整、准备、安装等；理会类：理会、阅、布置等；寻找等；解决问题类：计划、设计、排除、估算、计算、选择管理组织类：组织、管理、指导、协调、监控等。

浅析职业院校的实训教学体系建设

维普资讯
越是量化的具体，越能准确反映（计算）出工作实绩。如
工作的成效、取的变化带来的起色等等。其次，绩
效考核的科学性，体现在压力与动力并存的风险机制上。
是绩静挥还学效按推位有“的量用须现的职，浅祈职业院校的效”态，有。动能这了考发的体”照动，能核化必 “ 态岗在中作科要
教学是突出业特色，现培养目客法，职实标的观要求。为确保实训教学的顺利进行，职业院校必须从实际出发，
依据学科特点，转变教学观念，改革教学手段和方法，调整课程设置和教学计划，行 “ 进因材施教” 使学生听懂、，学会、学＞有兴趣。职业教育的优势在于技能培养，只－ｊ有强化技能训练，突出职业特色，扬长避短，我们培养出的学生才会有自己的 “ 杀手锏” 才能在激烈的市场竞，争中占有一席之地。
、
实训教程的开发和建设过程中可采取四步走的方法：第
一
维普资讯
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ＣＡＲＥ
ＨＯＲＩＮＺＯ
一
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以教学大纲为依据分析研究相关学科的知识体系，么时候观及观摩摩以什么的问题。为此，可在分析研究：
学科知识体系的基础上，将教材内容划分为若干个业务单元，并根据每一单元的教学要求确定观摩内容。观摩
的内容当然是以现场观摩最为理想，但这样做往往受时
度就显得尤其突出。证明，善的是协实践完制度调学校

职业院校实训教学工作计划

一、指导思想以我国教育现代化、职业教育改革和发展为目标，以培养学生的实践能力、创新能力和就业竞争力为核心，以“校企合作、工学结合”为原则，全面提高职业院校实训教学质量，为我国经济社会发展培养高素质技术技能人才。

二、工作目标1. 提高实训教学资源建设水平，完善实训教学体系。

2. 提升实训教学质量，培养学生的实践能力、创新能力和就业竞争力。

3. 加强实训教师队伍建设，提高实训教师的教学水平和科研能力。

4. 推进校企合作，实现产教融合，为企业和学生提供优质实训服务。

三、具体措施1. 完善实训教学体系（1）优化实训课程设置，将行业最新技术、工艺、标准融入实训教学。

（2）加强实训教学资源建设，建设一批高水平的校内实训基地和校外实训基地。

（3）建立健全实训教学管理制度，确保实训教学质量。

2. 提升实训教学质量（1）强化实训教学过程管理，确保实训教学环节的顺利进行。

（2）加强实训教学考核，对学生的实训成果进行科学评价。

（3）开展实训教学研究，探索实训教学模式和方法。

3. 加强实训教师队伍建设（1）提高实训教师的教学水平和科研能力，培养一批具有较高教学水平和实践经验的“双师型”教师。

（2）加强实训教师与企业交流，提升实训教师的企业实践能力。

（3）鼓励实训教师参加国内外学术交流活动，拓宽视野。

4. 推进校企合作，实现产教融合（1）与企业合作，共建实训基地，实现资源共享。

（2）邀请企业专家担任实训指导教师，为学生提供实战演练机会。

（3）开展校企合作项目，为学生提供实习和就业机会。

四、实施步骤1. 第一阶段（2023年1月-2023年3月）：制定实训教学工作计划，开展实训教学资源调研，制定实训教学方案。

2. 第二阶段（2023年4月-2023年6月）：完成实训教学体系建设，开展实训教学培训，实施实训教学。

3. 第三阶段（2023年7月-2023年9月）：总结实训教学经验，开展实训教学研究，完善实训教学体系。

4. 第四阶段（2023年10月-2023年12月）：开展实训教学质量评价，推广实训教学成果，持续改进实训教学工作。

高等职业教育的课程课程体系建设要点范唯

高等职业教育的课程课程体系建设要点范唯高等职业教育的课程课程体系建设要点范唯一、引言高等职业教育作为我国教育体系中的重要组成部分，其课程体系的建设对于培养适应社会需求的高素质专门人才具有重要意义。

在这一背景下，本文将从高等职业教育的课程体系建设要点入手，深入探讨范唯对于高等职业教育课程建设的理解和见解。

二、高等职业教育的特点和课程建设要点1.高等职业教育的特点高等职业教育注重专业性、实用性和就业导向，培养学生具备实际操作能力、创新能力和团队协作能力，适应社会对技能人才的需求。

课程体系建设要符合这一特点，做到紧扣行业需求、贴近实际工作、注重实践应用。

2.课程建设要点（1）职业能力导向高等职业教育的课程要以培养学生的职业能力为导向，注重培养学生的实际操作技能和工作能力。

课程内容可以从基础知识入手，逐渐深入到实际技能培养和实训环节，最终达到让学生能够胜任具体工作岗位的目标。

（2）行业对接和需求引领课程体系建设要与行业需求对接，充分了解各个行业对人才的需求及其发展趋势，确保课程内容和结构与行业动态保持一致。

范唯认为，高等职业教育的课程要“以行业需求和发展趋势为导向，精准定位，打造符合市场需求的课程”。

（3）实践教学和产教融合课程体系建设要注重实践教学和产教融合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

通过与企业合作，开展产教融合项目，让学生能够在真实工作场景中学习和实践，从而更好地适应职场需求。

（4）综合素质培养除了专业技能的培养，课程体系还应该注重学生的综合素质培养，包括创新精神、团队协作能力、沟通表达能力等方面。

这些素质的培养将有助于学生更好地适应社会和职业发展的需求。

三、范唯对高等职业教育课程体系建设的理解和见解范唯是一名从事职业教育多年的教育工作者，他对高等职业教育的课程体系建设有着独到的见解。

范唯认为高等职业教育的课程体系建设要与行业需求对接，贴近实际工作。

他指出：“只有紧跟行业趋势，聚焦市场需求，才能培养出更加合格的职业人才。

职业院校专业实训教学条件建设标准(一)

职业院校专业实训教学条件建设标准(一)职业院校专业实训教学条件建设标准引言现如今，职业教育在中国的发展越来越受到重视。

为了提升职业院校的专业实训教学水平，制定一套科学、规范的教学条件建设标准是非常重要的。

本文将列出一些关键的标准，以帮助职业院校加强实训教学。

实训基地的建设标准•应提供适当的面积，以容纳所需的设备、材料和学生数量。

•实训基地应按照各专业的要求配备相应的实训设备和工具。

•实训基地的布局应合理，便于学生的学习和实践操作。

•实训基地应有足够的安全措施，以确保学生在实践操作中的安全。

实训教师的条件要求•实训教师应具备相关专业的知识和技能，并能熟练操作所需的设备和工具。

•实训教师应具备良好的教学能力，能够有效地组织和指导学生的实训活动。

•实训教师应具备团队合作和沟通能力，以便与其他教师和学生进行有效的合作。

实训教学管理机制•学校应建立实训教学管理机构，并明确各个机构的职责和权限。

•学校应制定实训教学的管理制度和流程，确保实训教学的质量和效果。

•学校应加强实训教学的监管和评估，及时发现和解决存在的问题。

实训课程设置和实施•学校应根据不同专业的需求，制定具体的实训课程设置方案。

•实训课程的设置应符合行业标准和新兴技术发展趋势。

•学校应制定实训课程的教学计划和实施方案，确保教学内容和进度的合理性。

实训教学资源的投入•学校应合理配置实训教学资源，包括设备、工具、材料和技术支持等方面。

•学校应与相关企业或行业组织合作，共享实训教学资源，提高教学效果。

•学校应加强对实训教学资源的管理和维护，确保其正常运行和使用。

结论建设一套科学、规范的职业院校专业实训教学条件是提高职业教育质量的关键所在。

通过遵守以上标准，我们可以使实训教学更加有效和有针对性，为学生提供更好的职业教育培训。

高等职业学校课程设置规定

高等职业学校课程设置规定高等职业学校是我国培养技术技能型人才的重点教育机构，其课程设置规定对于培养学生的专业能力和素质有着重要的影响。

本文将从增强学生实践能力、提高专业素质、拓宽知识面、培养创新意识、开展综合实践活动、增加实习机会、推动行业发展、注重职业道德培养、发展课外拓展项目、强化综合素质教育、定向培养人才和适应社会需求等十二个方面展开回答。

增强学生实践能力。

高等职业学校的课程设置应注重增强学生的实践能力。

例如，组织学生参与实践课程，如实验课、实训课和实习等，使他们能够将所学知识应用到实际操作中，并培养他们的动手能力和解决问题的能力。

提高专业素质。

课程设置规定还应注重提高学生的专业素质。

这包括加强对专业课程的教学，培养学生的专业技能和知识；引入新的技术和理论成果，使学生能够跟上行业发展的脚步，并具备解决新问题的能力。

拓宽知识面。

高等职业学校的课程设置应该考虑到学生全面发展的需求，除了专业课程外，还应设置一定数量的通识教育课程，如语言文化、经济管理和社会科学等。

这样可以增加学生的知识面，提高他们的人文素养和综合能力。

培养创新意识。

课程设置规定还应注重培养学生的创新意识。

可以开设一些创新课程，如创新思维培训、科研实践等，激发学生的创新思维和创新能力，培养他们成为具有创新精神的技术人才。

开展综合实践活动。

高等职业学校的课程设置应该注重开展综合实践活动。

可以组织学生参与项目实践、社会调研等，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

通过实践活动，学生能够更好地将所学知识应用到实际中，提高自己的综合素质。

增加实习机会。

为了提高学生的实际技能和就业竞争力，课程设置规定应增加实习机会。

学生可以通过实习锻炼，进一步熟悉所学专业知识的应用，并积累实践经验。

同时，高等职业学校应积极与企业合作，提供更多实习机会，增加学生的实践机会。

推动行业发展。

高等职业学校的课程设置还应与行业发展紧密结合。

学校可以根据行业需求，调整课程设置，增加与行业紧密相关的专业课程和技能培训。

论高职院校实训课程的建设

１１实训的概念．
（）４核心性。实训课程是职业教育课程体系的核心，实
训课程必须要能体现所在专（）的特征和核心竞争力。职业
所谓实训，实践教学的一种，面上可以理解为（是字职
此外，每一门实训课程都需要有相关的外围学科课程和体现素质教育的隐性课程来支撑，以课程模块的形式构建成
学生在“ 实训 ” 的职业活动中，再书写家庭作业、不实验报
告，取而代之的是真实的、具有 “ 源性” 溯的工作记录、工作
报告、工作小结等档案文件。
实训课程还必须与时俱进，真实地跟踪特定职业岗位
的发展演化。总之，的实训课程要让学生觉得是在工作，好
实验课是学科课程的实践环节，实验课的目的有二：一
是为了帮助学生更好地理解、掌握理论知识，树立科学观
程评价新标准。具体来说，实训课程应具备以下特性：
（）１真实性。既然实训课程是以特定岗位的职业活动为中心设计的，么，那教学中要解决的职业问题必然是当前社
挥其拓展相似职业能力的作用。
２实训课程建设是一项长期的系统化工程
２１实训不是实验、习的升级版．实
实验是为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动；引申指实验的工作。实习是学生在即将工作前的一段培训阶段，把学到的理论知识拿到实际工作中去应用，以锻炼工作能力。
念；二是以实验活动为手段，训练学生掌握基本的实验操作

高职院校旅游专业实习实训教学体系构建与基地建设

实习实训教学是实现高职教育人才培养目标的主体性教学之一，实习实训
教学基地是培养应用性专业技术人才的
实习实训教学在高职院校旅游专业
教育中具有重要作用。先，助于培养首有学生的动手能力。旅游学科是一门新兴的应用型的边缘学科，具有很强的实操性和综合性，要求教学与实习实训紧密
事旅行社、旅游景区、旅游管理和服务部门工作的合格的导游人才。培养目标鲜明的职业性和技能性特征，决定了实习实训教学应始终围绕培养对象的职业能力这一主题开展，同时，教师应根据实习实训教学实施情况及时生成新的目标，使目标实施成为促进学生综合素质和能力提高的动态过程。２基础性原则。实习实训教学体系．
的标准。操作层面上，多高职院校还在许
专业的学生在学习客房服务相关内容
时，尽管已经认真学习了详尽的做房程
序和过程，但离开书本后，整个过程还对
没有围绕应用性专业技术人才培养目标
是模糊的。如果让学生参与实习实训，他们就可以很快地掌握整个过程，而且还
环节，要求写出相应的实习实训总结，按
合作学习既能发挥教师的指导、示范作用，又能提高学生的参与度与责任心。集体合作学习，培养团队协作精神，形成合作机制，让具有不同特长的学生组成小
组，互协助，同完成某个课题任务，相共是学生将来立足社会，成就事业的重要保证。７开放性原则。实习实训教学是一．个开放的课程领域，因此具有开放性。实

高职实训课程建设

建设过程中应把握以下原则：
在实训课程建设存在一些问题 ¨ ，一是认识上存在１ｊ偏差。相当一部分高职学院在认识上存在重理论、轻实践；重结果、轻过程、轻职业技能考核等倾向。教学内容没有将体现职业技术能力，贴近生产、贴近技术的实训项目纳入实训教学体系。二是各专业的实训教材不完善。三是实训的师资队伍建设跟不上形势的发展。实训师资队伍严重不足，业务水平偏低，实践能力弱，综合素质不高。四是没有充分利用行业协会和企业的资源。高职教学没有吸纳各种行业协会到教育事业中，校企合作或共建往往流于形式。五是实训课程达不到实践操作的要求。六是课程设计方面理论程度不高、指导实训乏力、视野狭窄、理论滞后于实训课程改革实践的需要［。七是评价体系不完善。很２］多学校还是以参与作为学习的评价，似乎学生只
关键词：高职；实训课程；现状；建设原则；思路中图分类号：Ｇ７２１文献标识码：Ａ文章编号：１７一Ｏ１（０９Ｏ一Ｏ６－０６３３３２０）４１４３
当前高职教育发展迅速，呈可喜之势，但高
要参加每一次活动就可以了。有的就采用学科课

职业院校专业实训教学条件建设标准

职业院校专业实训教学条件建设标准1.需求分析：根据职业教育和市场需求，进行职业专业实训教学需求分析，确定实训教学的目标和要求。

2.教学资源准备：根据需求分析的结果，准备实训教学所需的教学资源，包括教学场地、设备、材料等。

确保教学资源的充足和质量。

3.实训教师培训：为实训教师提供培训机会，提升他们的专业技能和教学能力。

培训内容包括教学方法、实训环境管理、安全意识培养等。

4.课程设计：根据实训教学的目标和要求，设计合理的课程内容和教学计划。

课程应包含理论知识的讲解，实践操作的指导，以及综合实训的组织。

5.学生选拔和分组：根据学生的兴趣、能力和专业方向，进行适当的学生选拔和分组。

确保学生在实训教学中能够发挥其优势和特长。

6.实训教学过程：根据课程设计和学生分组情况，组织实训教学过程。

教师应做好实训环境的准备和管理，保证学生的安全和实训质量。

7.实训教学评价：对学生的实训教学进行评价，包括理论知识的掌握程度、实践操作的能力、团队合作的表现等。

评价结果可以作为学生毕业和就业的参考。

8.实训设施维护：对实训教学所需的设施进行维护和更新，确保设施的正常运行。

教学设施的维护包括日常保养、安全检查、故障排除等。

以上是职业院校专业实训教学条件建设标准的整体流程，其中每个环节需要展开详细描述。

详细描述可包括如下内容：- 需求分析：对相关行业的工作需求进行调研和分析，了解行业标准和要求。

根据调研结果，制定实训教学的目标和要求，并确定所需的专业技能和知识。

- 教学资源准备：根据目标和要求，确定实训教学所需的教学资源，包括教学场地、设备、材料等。

确保资源的充足和质量，并根据需要进行采购和更新。

- 实训教师培训：制定培训计划，为教师提供相关培训课程。

培训内容包括教学方法、实训设备的操作和维护、安全意识培养等。

培训方式可以包括理论培训、实际操作和实训实习。

- 课程设计：根据目标和要求，设计合理的课程内容和教学计划。

课程应包含一定的理论知识讲解，实践操作指导和综合实训组织。

关于高职院校实训教学与专业实验室建设的探讨

一
、
在完成学生实习实训的任过教师讲解并演示完某个章节的内容，再到实实习与实训的义务，总之，为实训教学与实验室管理的工作做合作单位可获得一定的资金补助，励者，务实求真、激验室动手操作，造成理论与实践的时间和空间务后，以与时俱进的创新精神，积极企业与学校形成人才共育、程共管、果共参与实验室建设和实训教学内容的改革，合过成的分断，教学内容能够无法得到整体认知，对结责校高职院校现有的实际情况，立一套适合本院完成的课程实验无法到达课程标准，从而导致享、任共担的紧密型合作关系。“ 中企” 建
变为 “ 以学生为主体、师为主导 ” 教的教学组加大培养力度，提高实验教师队伍业务水
平
织模式。通过引入企业真实项目，以工作典
型任务为依托设计教学案例，实训教学融把
实验室建设和管理的核心是实验室队伍
聘入整体教学改革之中，重视学生的实际动手能建设，用高水平的优秀人才作实验室负责通结力，实现实训课程与理论课程教学内容的无缝人，过加强政策导向，合实验室建设工作精执链接，实现不同学科教学内容的有机融合，进特点，心设计培训方案，行切实实际的培培步激发学生的学习主动性和创造性，有效提训计划，养一批实训教学骨干。
的基础。
行实训、作、明和创造等教学活动。制发
大部份高职院校的实验室建设普遍存在起点

高职院校实训课程评价体系的建立

中国西部科技 2013年01月第12卷第01期总第282期 111高职院校实训课程评价体系的建立汤恩斌（扬州高等职业技术学校，江苏扬州 225001）摘要：本文主要讨论了实训课程评价体系的建立要具有科学性、导向性、可操作性、可比性。

通过阐述，指出指导老师要以实事求是的态度，根据政策导向，制定出评价方案，与其他高职院校同类课程比较，找出实训课程评价体系共性与个性，提出创新教育。

关键词：建立；实训；评价；体系DOI：10.3969/j.issn.1671-6396.2013.01.053在新课程改革的背景下，高等职业院校肩负着培养面向服务当地经济建设和管理的高技术应用型、生产第一线人才的重要使命，其培养过程中最突出的特色是实践性和开放性，突出实践动手能力的培养。

实训课程评价体系的建立正是实现培养目标的重要条件之一，是理论和实践相结合的重要通道，是学生学习操作技术、锻炼动手能力的客观评价。

笔者通过多年从事高职院校实训教学、管理工作，以及对兄弟院校同类工作比较研究，认为当前建立高职院校实训课程评价体系要具有科学性、导向性、可操作性、可比性。

1 科学性科学性旨在实训过程中，指导老师要以实事求是的态度，公平、公正地对学生进行评价，不能掺杂个人情感，主观臆断。

以往高职院校不论是理论课程还是实训课程遵循的都是学科知识体系，对学生的评价按照“一考定终身”，评价模式过于呆板。

近年来以新课改为代表的以能力为本位模式逐步取代以学科为本位的教学模式，项目化教学崭露头角。

而我们实训课程的评价体系也应跟随时代的步伐，摆脱旧观念，科学合理的给学生进行评价。

1.1 实训课程评价体系应符合教育的基本规律，不能按照指导老师的个人意愿和喜好来确定教育的两大基本规律是指教育与社会发展相互制约的规律和教育与人的发展相互制约的规律。

由于教育的目的、内容，教育发展的规模和速度，学校结构以及教学方法、手段、组织形式与受教育对象有一定的制约。

高等职业院校课程建设标准

高等职业院校课程建设标准本标准制定的依据：1.《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1号）2.《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（教职成[2004]12号）3.《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）4.《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）5.《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高[2008]5号）一、课程建设标准制定的目的及意义课程建设是提高教学质量和人才培养质量的关键。

为深入贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）文件精神，创新“工学结合”人才培养模式改革，提升教学质量，在专业建设的基础上，加大课程建设与改革的力度，建设一批能体现职业岗位需求、促进学生职业能力培养的优质核心课程。

结合学校实际，特制定本课程建设工作标准用以指导课程改革与建设工作。

（一）课程设置课程设置包括课程定位以及课程设计的理念与思路。

1.课程定位结合课程在专业课程体系中的地位，清晰地描述出课程的性质、作用和课程目标。

具体工作有：（1）在专业人才能力分析的基础上，确定本课程在专业人才培养目标中的地位与作用，即本课程所承担的能力培养任务，包括知识目标、专业能力目标、方法能力目标和社会能力目标。

在描述时应表达“会用……知识做……事情”的具体要求。

通常采用的动词有：操作类：操作、采集、配置、标定、使用、挑选等；程序类：排序、连接、制造、调整、准备、安装等；理会类：理会、阅读、摘录、寻找等；解决问题类：计划、设计、排除、估算、计算、选择、布置等；管理组织类：组织、管理、指导、协调、监控等。

高等职业院校校内实训基地建设的“四个面向”-职业院校实训基地

高等职业院校校内实训基地建设的“四个面向”:职业院校实训基地实训基地是对学生进行专业能力培训和职业素质训导为一体的职业教育的场所。

实训基地的建设水平和质量直接关系到职业学校的人才培养质量。

为此,高等职业院校校内实训基地建设应做到“四个面向”。

一、面向理论教学的需要高职教育的目标是为生产一线培养高素质技能型人才,职业实践能力的培养是课程教学的中心任务。

高职课程应该以实践为导向,能力为本,实践优先,这是从职业教育的使命出发作出的必然选择。

校内实训基地是高职教育中配合理论教学而设置的为学生提供实践教学、保证学生掌握一定职业技能的场所,是验证基础理论、巩固专业知识和培养学生创新思维方法的实践基地,利用实训基地进行教学可以帮助学生熟悉并掌握生产流程或工艺的原理,以及生产工艺、基本技能、专业技术,引导学生运用知识、探究新知识,并不断拓宽与丰富其专业知识面,提高学生的综合素质与能力。

因此,校内实训基地是与理论教学相适应的教学实践场所,实训过程也是学生掌握、运用、探究理论知识的教学过程。

二、面向学生综合职业能力发展的需要高等职业院校校内实训基地建设应以培养学生职业技能和综合职业能力为目标,在基地建设与发展中应围绕学生综合职业能力的发展需要。

综合职业能力培养不仅要突出对本专业关键职业能力的培养,而且要体现对学生基本生存能力、创新精神与创造能力、适应职业变化能力、可持续发展能力等各种能力的关注,为学生未来就业提供更广阔的发展空间。

因此,实训课程的设置和内容安排要紧密结合就业岗位职能的需求,根据职业岗位群或专业技术领域对知识和能力的要求,制订相应的培训大纲,设置培训项目,使学生通过实训不仅掌握本专业的基本技能,而且熟悉和了解与专业相关的技能,并根据学生的实际情况、本专业的发展情况、相关就业领域的人才需求的改变,对相关课程和实训环节加以调整,使学生在实训过程中熟悉、掌握本专业领域先进的技术方向、工艺路线和技术应用的本领。

高等职业院校实训课程建设