全国教育科学十五规划教育部重点课题

全国教育科学规划╲〞十五╲〞教育部重点课题

全国教育科学规划“十五”教育部重点课题《网络教育资源的整合研究：基础教育信息化资源开发应用的有效性研究》第三子课题《课程整合及网络教程》《网络环境下教与学模式的创新与实践》子课题研究总报告珠海市香洲区第七小学课题组随着中国社会现代化的进程，教育领域发生了巨大的变化，信息化更是产生了日新月异的变化，随着这些变化，学校信息化和网络化已经初具规模。

怎样通过现代信息技术促进基础课程改革实验是值得我们教育者认真思考的重要问题。

《基础教育课程改革纲要（试行）》第11条指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”现代信息技术要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

随着中国社会信息化的发展，电脑和网络将成为发展学生的理解和兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介获取信息、帮助思考、促进学习。

作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能够有力地促进学生创新精神的发展，而且能帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，在真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，促进生生、师生之间的交流与合作，使不断提出问题、解决问题的学习成为可能。

基于此，我校从2001年9月起，开展了《基于网络环境下信息技术与学科整合的实证研究》实验，2002年11月13日，广东省电教馆房雨林馆长在市教育局信息中心武主任、游主任及香洲区教育局信息中心杨主任等的陪同下，来我校指导工作。

房馆长一行参观了校园建设，现代教育技术设施，教师培训，听取了学校领导的工作汇报。

看到我校教师及学生共同开发的教育教学资源，对我校的教育信息化特色给予了充分的肯定和赞赏，建议我校的实验课题纳入到广东省电教馆总课题组下，由总课题组直接领导和指导。

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题 “中国学生体质健康检测网络研究与建立”成果公报

为了进一步贯彻落实国务院批准、原国家教委等
六部委联合下发的《于中国学生体质、健康状况调关
查研究结果和加强学校体育卫生工作的意见》［８）（７
教体字０２号］精神，及 Nhomakorabea时了解我国学生体质健康状２
儿童和青少年体质健康状况的好坏是事关一个国家民族素质的大事，是衡量一个国家综合国力的重要指标之一。世界各国都非常重视本国儿童青少年体质健康状况，特别是一些发达国家每年监测本国儿童和
国家科委、财政部共同领导和组织的中国学生体质健
监测网络。在开展五年一次的全国性学生体质健康调研基础上，每二年进行一次学生体质健康状况及主要健康问题的监测，使全国学生体质健康监测与调研制度进一步规范和完善，使学生体质健康监测成为学校体育卫生的一项基本制度；建立二年一次的教育部学生体质健康状况公告制度，推动学校卫生信息化管理工作的开展。研究与建立中国学生体质健康监测网络及信息管理系统，对及时了解学生的体质健康状况、
ＨＩｌ
青少年的体质健康状况及主要的健康问题，以掌握儿童和青少年体质健康状况的发展变化趋势，为制定相应的国家政策提供基础资料。中华人民共和国宪法规

全国教育科学十五规划国家重点课题(精)

全国教育科学“十五”规划国家重点课题全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题——农村初中教育与教学活动中心理健康教育方法的研究结题报告北京市密云实验区穆家峪中学课题组执笔人：张燕华联系电话：61051944(校)邮编：101500Email: zhangyanhua68@sina.cim农村初中教育与教学活动中心理健康教育方法的研究结题报告一、子课题立项研究的基本情况1．子课题名称农村初中教育与教学活动中心理健康教育方法的研究2．子课题提出背景与原因（1）随着社会的迅速发展和改革开放的深入，农村中学生的心理负荷也在加重。

片面追求升学率，学生的课业负担和升学压力很大；学生对自己的学业成绩、人际关系、家长期待等都对学生产生较重的心理负担；来自城市的社会、经济和文化信息对农村学生的冲击和影响相当的大，这些必然使学生产生各种矛盾心理，如得不到及时排除，会影响学生的身心健康。

（2）这几年教师经常谈论一个问题：当今的学生难管理。

第一，时代的进步使教师在学生心目中的位置发生了质的变化。

随着时代的不断健全，法律面前人人平等，必然形成人格的平等，封建社会那种师徒如父子的师生关系已不复存在，这使得教师的“法治”地位发生了动摇；随着学生获得知识的媒体和渠道的增加，对教师的依赖越来越小，这使得教师的“师治”地位动摇了；随着市场经济的发展，由于学校收费的增加，教师是收费的直接参与者，难免就此背上黑锅，成为学生和家长眼中金钱的奴隶，“德治”地位也动摇了。

第二，学生的心理发生了巨大变化，他们寻求平等，要求人格独立的愿望越来越强烈，他们渴求得到表扬或是别人的重视，引起别人意识到他们作为个体的存在，如果得不到就会产生强烈的逆反心理或采取反抗行为。

第三，时代变了，学生变了，可教师的意识没有跟上时代步伐或不愿接受这个事实，就形成了教师和学生之间在教育上的分歧。

学校教育就是两大任务，一是育人，二是教书，育人首先要育心。

全国教育科学十五规划项目

全国教育科学“十五”规划项目(项)
主持人课题名称课题编号项目类别
徐同文地级市高等教育发展战略研究教育部重点课题
年山东省教育厅科技计划(项)
主持人课题名称课题编号项目类别毛红旗工控网络化的研究一般课题许长谭凝聚态物质中的孤子激发与信息传递一般课题年山东省教育厅社科计划(项)
主持人课题名称课题编号项目类别曲文军《汉语大词典》疏误系列研究报告一般课题李明军康雍乾时期的文化和十八世纪的文人小说一般课题李玉增临沂市商业批发市场建设与产业结构调整研究一般课题年山东省文化厅艺术科学项目(项)
主持人课题名称课题编号项目类别刘廷乾山东籍元杂剧作家作品研究一般课题李守玉通过歌手素质考核谈视唱练耳一般课题山东省教育科学“十五”规划(项)
主持人课题名称课题编号项目类别徐同文山东省区域性中心城市高等教育发展战略研究一般课题韩延明沂蒙教育史一般课题刘恩允高校教学质量评价机制的建构与运作模式探讨一般课题李红婷世纪中国科学教育理论和实践模式探讨一般课题綦明男高等师范院校科技教育研究一般课题
王锡宏山东省地方高校与地方社会经济“双向”结合与
“双赢”格局探讨
一般课题
徐同文山东省区域性中心城市高等教育发展战略研究一般课题年临沂市科技发展计划(项)
主持人课题名称课题编号项目类别蒋学华电流变液相变特性及其应用研究一般课题冯尚彩三消丹和前列春的质量标准研究一般课题吴峰绞股蓝的组培快繁和新产品开发一般课题
1 / 1。

全国教育科学十五规划项目

全国教育科学“十五”规划项目(项)
主持人课题名称课题编号项目类别
徐同文地级市高等教育发展战略研究教育部重点课题
年山东省教育厅科技计划(项)
主持人课题名称课题编号项目类别毛红旗工控网络化的研究一般课题许长谭凝聚态物质中的孤子激发与信息传递一般课题
年山东省教育厅社科计划(项)
主持人课题名称课题编号项目类别曲文军《汉语大词典》疏误系列研究报告一般课题李明军康雍乾时期的文化和十八世纪的文人小说一般课题李玉增临沂市商业批发市场建设与产业结构调整研究一般课题
年山东省文化厅艺术科学项目(项)
主持人课题名称课题编号项目类别刘廷乾山东籍元杂剧作家作品研究一般课题李守玉通过歌手素质考核谈视唱练耳一般课题
山东省教育科学“十五”规划(项)
主持人课题名称课题编号项目类别徐同文山东省区域性中心城市高等教育发展战略研究一般课题韩延明沂蒙教育史一般课题刘恩允高校教学质量评价机制的建构与运作模式探讨一般课题李红婷世纪中国科学教育理论和实践模式探讨一般课题綦明男高等师范院校科技教育研究一般课题
王锡宏山东省地方高校与地方社会经济“双向”结合与
“双赢”格局探讨
一般课题
徐同文山东省区域性中心城市高等教育发展战略研究一般课题
年临沂市科技发展计划(项)
主持人课题名称课题编号项目类别蒋学华电流变液相变特性及其应用研究一般课题冯尚彩三消丹和前列春的质量标准研究一般课题吴峰绞股蓝的组培快繁和新产品开发一般课题
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全国教育科学“十五”规划国家重点课题《教育信息(精)

结束语
随着新课程改革的深入，越来越多的学校将信息技术纳入到他们的课堂，教育界已经不能不开始关心这样一个问题：这些耗资不菲的技术投入发挥它们的作用了吗？这样的投资产生回报了吗？要发挥这些技术的作用，至少必须满足这样一个条件：教师必须具备将技术用于教学的“专业知识”和“实践性知识”，即需要向教师提供面向教育信息化的教师专业发展的支持已经迫在眉睫了！
2．价值
本课题在当前面向信息化教师专业发展中有新的创意。当前，教师专业发展主要有两种形式，一是以校为本的教师专业发展，二是大学与中小学合作的教师专业发展：专业发展学校的模式。
但它们都存在一些难以克服的困难，比如大学与中小学在教师发展共同体中的角色冲突，很容易形成“专家（大学）— —一线教师（中小学）”的上对下的关系。这对于专业发展是十分不利的。实际上，大学与中小学各有特长，大学长于理论、中小学长于实践。所以，我们强调研究者与一线教师是实践共同体中的伙伴，在教师专业发展项目中共同成长。
二、预期研究成果
在实验区培养100名教师专业发展的骨干
教师构建具有一定特色的教师专业发展模式形成研究论文、案例集召开相关的学术研讨会，与国内外同行交流
三、完成课题的条件和保证
及课题负责人所在单位意见
该课题负责人为东城区教委主管教科研、培训、信息工作的副主任，多年研究校、区信息化建设问题，并取得显著研究成果，近年对校长、教师队伍建设也有新的思路和举措，对于信息化与教师专业发展问题极为重视，具备组织此项课题研究的素质。
面向信息化教师专业发展中的驱动力问题如何用信息技术有效地支持新课程改革校际间的教师专业发展共同体理论与实践（学区内教

教育科学规划课题

《信息技术网络教程》
4
广东省电化教育馆
二、课题研究目标内容
5
广东省电化教育馆
1、建立若干学科网站平台环境：（一）基于网络师生发展平台的有效性研究向学习者提供大量的学科学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择、收集、分析并选择
信息资料，应
用知识。
6
广东省电化教育馆
2、构建有效的师生发展支撑平台。设计、建设基于网络资源的学生学科学习平台，开展学生自主学习和学习诊断研究。 3、根据教师专业发展评价指标和课程的三维目标，开展教育信息化促进教师、学生发展的有效性研究。 4、设计、建设提供全面、系列教学资源的教学研究平台，开展区域教师专业发展行动研究。
26
广东省电化教育馆
（六）虚拟教研势在必行。
创建各级“虚拟教研中心”，用现代信息技术武装和改造传统教研模式，提高其在现行教育体系中的效率和功能，推动和促进新教学模式和教科研模式在各级教育系统中发展壮大，并依托虚拟教研中心建立一种“虚拟教研模式”，来吸引本地区全体教师甚至更大范围的教师来共同参与，形成教研活动的良性互动。用于虚拟教研的技术已经相当成熟。本课题对常见的适合于虚拟教研的工具和平台进行了尽可能全面的研究和分析，从而大大提高教研效益。
提高家长的教育质素，建立家庭学校的沟通联
系渠道。 3、学校网站开发和应用的研究。专门为本课题实验进展工作提供交流信息平台。
14
广东省电化教育馆
4、人才资源网站开发和应用的研究。为基础教育信息化工程人才建立个人网页。承担全省中小学教育信息化技术层面和教育层面的指导 5、师生心理辅导网站开发和应用的研究。工发挥全省中小学健康指导中心和学校心理辅导的作。建立网上培训制度。作用，树立上网就是上岗的社会责任感，对教师和青少年进行心理辅导工作。为引导中小学生 “ 绿色上网 ” 和健康的网上文化价值取向，致力开发师生喜广东省电化教育馆

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题：“二十世纪西方教育史学理论与研究范式研究”成果公报

规划教育部重点课题 “ 十世纪西方教育史学理论与二
研究范式研究 ” （Ａ００４），日前通过了经全国ＤＡ１１６
思潮综合促成的教育史学研究的新主题。通过对这两
个新旧专题进行并置分析，可以使我们更全面地观察
细节性内容，避免以偏概全。
人物、专题、比较四种视角来全方位地分析和揭示西方教育史学理论与范式变迁的轨迹。其中，国别研究主要选取美国和法国作为研究对象进行分析。这两个国家分别代表２０世纪欧洲大陆
国家和盎格鲁一萨克逊国家两种不同的教育史学走向，通过分析和比较这两个国家教育史学理论与范式的变化，能够从地理区域的视角探视西方教育史学变
迁的全局景观。
在全方位分析西方教育史学变迁之后，课题研究工作重新回归到中国教育史学研究。一方面，全面回顾和总结２０世纪以来中国的外国教育史研究理论与
境与学术背景的差异，它们的教育史学理论和范式变革中也存在诸多差异。通过对比英美两国教育史学的
教育科学规划领导小组办公室组织的结题鉴定，现将

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《实施研究性学习的专题研究》成果展示(十)——探究教学中知

瓿Ｈ成果
点示畏
在每一个新的知识纳入到原有认知结构中去的时候都会发生，每当一个新的知识纳入到原有认知结构中去的时候，原有的认知结构都会作出相应的调整，对于那些习惯于在
学习中随时进行整理的学生来说，这种建构是较容易的，
原理或定律、系或结构。不同的知识概念，建构的方式体
中发现类似的特征，另一方面从相异的事物比较中，独特的特征便也凸现出来。
再次是定义。定义是概念建构中较困难的要素，因为
定义需要从现象中进行分析，摒去无关因素，抽象出本质因素，并用概括性的、科学严谨的语言加以描述。定义中
２０．００６１
验中 “ 生长”出新的知识经验。
件或事实” 例如化学教学中的化学发展历史、质的物理。物性质等，都属于此类。这一层次的知识建构起来较简单，所
做的工作也仅仅是将其直接纳入认知结构中的合适位置，对原有认知结构的影响也只是 “ 丰富” 了相关经验。
其次是性质或特征。性质或特征的建构也属于较简单
的层次，因为一般情况下不需要太多的抽象，例如一棵树
当前要学习的知识一致的，而有些经验则与新知识并不完全一致，甚至是完全冲突的，但是最终将达成一致，使认
概念的发展；而构建全新的知识则是在原有认知结构中开辟出新领域，这一般在新情景中蕴含的知识与原有认知
结构中的知识经验存在着较大的区别时发生原有的
较简单的建构是借助认知结构中原有的定义进行 “ 派生” ，
如 “ 物质的量浓度”可以根据原有的 “ 物质的量”和 “ 浓度”来派生。最复杂的是全新的定义的建构。接下来是原理或定律。原理和定律之所以是更高层次的建构，主要是这种建构需要从大量的现象中发现变化着的规律，需要进行信息尤其是数据处理，并且任何原理和定律都涉及多个变量，一般都表现出一种函数关系。进行原理或

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《实施研究性学习的专题研究》成果展示(十一)——浅谈化学研

过程相反
条件．蛄覃相反
水拜与中和．一化・消士与加＾。氧化与还原
强ｔ羁碱盘术拜王ｔ性，攫碱羁ｔ置水拜量碱性
在“ 盐类水解”的教学中，由学生测定氯化铵溶先液、醋酸钠溶液和食盐溶液的Ｆ－，Ｉ值创设问题情境后，Ｉ
可设计下列问题链，从而引导学生联想水的电离平衡及
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— ｉ别注谬耷露特关题线鬣
表２
知识点问非逻辑关系
化学Hale Waihona Puke 识点同非逻辑关秉类型
举例
反应现象相一
操作韫蓐相一
ＥＨ葡萄糖、走芊糖奔震生曩镜反应ＣＯ
ＮＩ ± １取Ｈ．Ｏ的ｌｊ
学习过程中．依据现有的学习内容积极主动探索建构化
学知识体系和方法体系，建构知识体系和方法体系的在
二，将知识纵，横向统摄整理，使之网络化，燮“ 无序”为 “ 有序 ”是化学思维建摸的雨要条件
为了教给学生椅建化学知组块与化学知识网络的策略．有必要探忖征化学知识之间建立联系的方法。化学知【之间联系的建立有两种渠道：种是通过科学｝１
袁１
知识点阃遵ｊＩ关系
井删蔓群式
遵辑
一
化学学科中的许多规律是在联想与对比的分析过程中
发现的。
化学知识点问逻辑关系奏型
举例
鼻代丘盅．扣＾置盅．浦喜ｔ童．匕＾｛置血．ｔ｜ ■丘盅．■他丘血．求｜丘盅．舟．丘盅Ｆ｜
ｔｔ与甲ｔ．乙■ ．再ｔ．曲脯．ｔ曲一与一 … “ ・氧化连再置直与亿鲁丘直．夺并置直，Ｉ丘虚．ｔ ■丘直苴的书｜与＾化■ ．■ｔ ■ 毒癯量ｔ ■拉｜

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《实施研究性学习的专题研究》成果展示(八)：浅谈探究教学中

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课题在线特别关注
斓耽教赫学蝉
■ 陈水灵
“ 学、自探究、反思” 课堂模式在我校已实施了近四年
４你知道是什么触发了开普勒发现行星运行的三大定．律的吗？开普勒的行星三大定律的具体内容是怎样的？５你能说出那一时期在这方面影响较大的科学家名．
别关注课题在线
思路是 “ 促进学生的全面发展，使学生在课题探索的过程中通过自己的努力获取相应的物理知识和练就一定的实验操作技能，又能通过实验探究逐步学会一套获取新知识和解决问题的科学方法，培养学生敢于质疑和求实创新的科
一
这个环节是让学生分组派代表呈现方案，全班学生让
学中做 ” 。
行观察、实验、收集事实证据、提出和求证假说、作出解
释等建构知识的活动。通过交流、辩论，学生不仅能扩展

自己对知识的理解，而且能提高质疑、推理和批判性地思
考科学现象的能力。通过 “ 做”科学，学生既能学到知识，又能掌握科学的思维方法，同时形成正确的科学态度，培养了学生对知识的灵活迁移能力和实际应用能力。我们教师应该在教学的过程中创设更多这种 “ 自学、探究、反思” 的课堂模式，给学生提供更多合作与交流的平台，为我国２２年转变成创新型社会培养更多的创新型人才。００
体、复杂、面，全更适合面向个体，更加趋于自主和互动。
教师的角色也相应地由凌驾于受教育者之上的 “ 灌输者 ” 、 “ 监督者”转变为主体发展的良师益友、合作伙伴。在 “ 万有引力”的教学中，我让学生课前查找有关资料并分组讨论，用多媒体出示了如下的讨论问题：１“ ．地心说最先是由谁提出来的？其主要观点是什么？想想人们为什么会有这个想法？２“ ．日心说” 由谁提出来的？其主要的观点是什么？是

全国教育科学十五规划课题

全国教育科学“十五”规划课题《中学生责任教育研究》实施方案洋泾中学《中学生责任教育研究》课题组一、课题名称：中学生责任教育研究二、课题组组长：胡雨芳各子课题主要研究人员：子课题一：《责任教育与洋泾中学》负责人：胡雨芳、王珏、陆晨虹主要成员：姜秀梅、何荣、谢红宝、冯菁、周志云、徐国安、华蕾、张丽、肖斌、朱红等。

子课题二：《责任教育与学生自主发展》负责人：王渭明、牟靖、黄星、吴宝贵、乔骁杰主要成员：牛阿凤、史英蓉、毕正隆、沈文艳、彭学军、李军、陈志浩、喻华、叶丽芳、陈淑之、王渊博等。

子课题三：《责任教育与教师专业发展》负责人：张东升、董鹏、沈兆祥、徐琳、阮华铭主要成员：郭严、李莉、吴颖芳、迟莉红、钟兴魏、姜石林、杭道文、李志平、袁建萍等。

三、研究起讫时间：2003年7月—2005年8月四、本课题所要解决的主要问题：（一）通过中学生责任教育，唤醒中学生的责任意识，激发中学生的责任情感，培养中学生的责任能力，规范中学生的责任行为，提高中学生的责任感，从而促进他们健康成长，优化自身素质，增强献身精神，为国家的发展和社会的进步做出贡献。

（二）通过中学生责任教育实践，积累资料，总结经验，经过比较、分析、综合，阐明“责任教育的内涵，揭示责任教育的功能，概括责任教育内容、方法形式和途径，归纳责任教育的一般特点和实施原则，探索责任教育的模式和运行机制。

五、研究方法：本课题主要采用行动研究法，因为研究者与行动者合而为一，行动者也是研究者的主体；因为课题本身来源于实践，研究结果指导实践；因为研究者研究的环境是真实的，是自然状态下的研究，研究的目的也是学校的办学目标之一。

此外，本课题还兼用案例研究法、质的研究法、文献研究法、经验总结法等。

六、课题成果形式和要求：（一）《中学生责任教育研究》（课题总报告）（二）三本专著（第一本是重点，第二、第三本以个案为主）：1、《责任教育与洋泾中学》2、《责任教育与学生自主发展》3、《责任教育与教师专业发展》（三）各子课题主线：理论研究――实践探索――个案分析——思考展望。

全国教育科学“十五”规划国家重点课题

中国科学院心理研究所《知识与能力同步发展研究》项目实施指南一、项目研究的背景：在中国现代教育中，优良的传统和严重问题并存。

教师工作的结果不都是正值，有时方法不当也会产生负值；教育对头可以造就人才，教育不对头，可以埋没人才。

面临新的发展形势，教育必须进行深层次的改革，也只有改革才能从“应试教育”向“素质教育”的转变。

教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。

当今，新的科学的技术迅速发展下，教育促进着科学技术的发展，从而推动着生产力的发展。

教育的任务不仅是把现有的科学知识传授给下一代，而且在教学过程中要培养学生有自己发现问题，分析问题，解决问题的自学能力和举一反三的创造能力。

从而适应未来的新技术革命挑战的人才，学生在校学习，时间有限，学得的知识有限，现在是知识爆炸时代，所以要在学校培养学生的自学能力，才能不断更新自己的知识。

然而，只靠课堂教师一刀切的教学已经不适应了，传统教学的弱点已充分暴露出来。

如果不改革传统教学的弊端，已适应不了新技术革命的冲击，社会要求每个人不断更新知识，有独立学习的才能，独立解决问题的能力。

传统的教学必须进行改革，教学的理念必须更新，从教学生转到会教学生，学生学会知识到会学知识，这不仅意味着一种新的课程形态的形成，更主要的是标志着一系列体现时代精神的新的课程理念的生长。

二、项目研究的内涵：在各学科教学活动之中，依据学生的心理发展规律、学习规律以及学生心理的个别差异，倡导学生主动参与，交流合作，探究式的学习活动，充分尊重学生个性，使学生身心得到全面和谐的发展，真正把课堂上所学知识，通过实践性、开放性、综合性的形成展现给学生，学生在知识的思考、探索、尝试、参与和解决问题的自主活动中获得积极的，生动活泼的发展，从而提高学生不断掌握获取知识的能力，掌握一定获取知识的方法，在学知识的过程中能力达到同步的发展。

三、项目研究的总体目标：1．在教师的引导下培育学生终身学习和自主学习的积极态度，提高自主学习的能力。

全国教育科学十五规划教育部重点课题网络教育资源的

237
提交中期成果的课题数
22 29 39 14 5 16
25
150
未提交中期成果的课题数
7
33 18 5 11
74
增补课题数
13 1
25
39
3、总课题中期成果评审标准
(1)内容：体现由实验过程提炼生成的成果 (2)形式：体现信息技术有效支持教育教学内容 (3)技术：体现技术与教育教学内容的融合程度 (4)效果：体现课题实验对教育教学的质量有明显的
（2）学校信息化教育和社区信息化互动模式的研究。（3）学校及教育城域网络的运作模式的研究。（4）基于校园网、城域网综合应用模式的研究。
第5子课题：虚拟教研中心的有效性研究
（1）形成虚拟教研的理论。（2）构建虚拟教研的技术平台环境，包括名师
教坛、教科研资讯、学科教研三大部分。（3）常规。（5）探索虚拟教研在跨地域校际合作和国际交
2. 同质同类成果低水平的竞争较为突出。 3. 总课题科研网页和子课题科研网页的互动功能
要进一步开发。
四、总课题实验中期成果评审
1、指导思想：
（1）中期成果评审是衡量课题实验质量和水平的重要依据，目的是提升课题的成果和精品意识。
（2）根据提交中期成果的数量和质量，综合衡量子课题实验团队的科研能力和整体水平。
全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《网络教育资源的整合研究：基础教育信
息化资源开发应用的有效性研究》
总课题中期实验报告
房雨林
发言提纲
总课题组织结构总课题实验概况与目标调整总课题实验中期成果评审六大子课题目标、优势、现状与成果有效性应用案例推广总课题实验结论及存在问题结题工作指导

全国教育科学十五规划教育部重点课题创新教育研究

全国教育科学十五规划教育部重点课题创新教育研究Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《创新教育研究与实验－－综合实践活动》子课题－－贵阳十八中《初中阶段开展研究性学习的实践探究》结题报告实验区：贵州省贵阳市实验校：贵阳十八中课题名称：《初中阶段开展研究性学习的实践探究》课题组成员：戴晓苇、李瑾、汪萍、曾平、龙跃、韩娜、郑石兰、马俊、李里、杨萍、朱文利、关蕾、朱仕友、付波、简德光、杨欣、林科丽、苏静结题报告执笔人：戴晓苇全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《创新教育研究与实验－－综合实践活动》子课题－－贵阳十八中《初中阶段开展研究性学习的实践探究》结题报告执笔人：戴晓苇《初中阶段开展研究性学习的实践探究》是我校承担的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“创新教育研究与实验－－综合实践活动”及贵阳市教科所“贵阳市中小学综合实践活动课教学模式的实践与研究”课题的子课题。

本课题以我校学生综合实践活动课程为基础，探讨在初中阶段开展研究性学习的基本规律、方法和途径。

研究中，我们以各学科知识为载体，引导学生深入挖掘综合性研究题材，开展丰富多彩的实践活动，促进学生实践能力的不断发展，积蓄了丰富的教学资源。

一、课题的提出：在以知识经济为特征的21世纪，科技创新的步伐越来越快，这不仅改变了人们的生产和生活方式，也改变了人们的思维和学习方式。

联合国教科文组织国际21世纪教育委员会的报告《学习：内在的财富》中明确提出：“教育的使命是使每个人人（无例外地）发展自己的才能和创造性的潜力。

”这一切对学校教育提出了严峻的挑战，中国教育进行了整体全面深入的新课程改革。

如何构建适应社会发展的课程体系，使学生会做人、学会求知、学会共同生活、学会生存与发展，成为深化教育改革的重要内容。

研究性学习课程在这样的背景下应运而生。

研究性学习课程这一提法的正式出处是教育部《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》（教基[2000]3号）。

全国教育科学十五规划课题

全国教育科学十五规划课题全国教育科学“十五”规划课题“四合一”主体教学模式成果报告一、课题研究的指导思想、理论基础：素质教育已经推行了十几年，国内有许多研究，发表了不少文章，特别是新课程的推行，带来了新的动力。

但是，根据国家统计局的调查，群众关心的三大热点问题是“社会风气、社会治安、教育问题。

”而教育问题的主要问题应当是教学。

正如教育部组织编写的《走进新课程》所指出的：“教学，尤其是课堂教学（其中最基本的是必修课的课堂教学），过去是，当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径，”如果不能解决课堂教学问题，就会象《中国教育报》所说：即使“课程标准是新的，教材是新的，但不少课堂仍是涛声依旧”。

“任何科学研究都必须在真实的情况中进行，离开了真实的课堂，教育研究将没有任何价值”。

为此，我们要努力改变旧的教育观念和教学方式，并且落实到学习方式的转变上。

“四合一”主体教学模式的理念是：“课堂４０分钟解决问题，不搞加班加点，学生学得高兴，素质全面发展。

”课堂教学特点是“大容量、强节奏、高效益、活全体”。

指导思想是《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》，其中提到“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量”。

理论基础是五条教学原则：积极参与的原则；阶梯难度的原则；讲求效率的原则；即时反馈的原则；互助合作的原则。

这些，在“四合一”主体教学模式专著《教师能够做什么》和《我们这样上课》中都有较详细论述。

二、课题研究的主要内容和研究方法：“四合一”主体教学模式框图为研究方法主要是依据传统与现代教学理念，根据教育学、教学论、心理学和脑科学理论，进行行动研究。

三、课题研究取得的主要成果和学术价值：经过9年实践证明，只要认真实施“四合一”主体教学模式，经过一个学期努力，就能取得明显的教学效果。

突出的例子有：广州市Ｂ组学校：广州市第七中学冯旭初老师：第一个实验班是１９９７年入学时全级数学最差的高一（５）班，一年后变成数学最好的班，高考以621.59分超过同组学校560.38的平均分。

全国教育科学十五规划教育部重点课题创新教育研究

全国教育科学十五规划教育部重点课题创新教育研究Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《创新教育研究与实验－－综合实践活动》子课题－－贵阳十八中《初中阶段开展研究性学习的实践探究》结题报告实验区：贵州省贵阳市实验校：贵阳十八中课题名称：《初中阶段开展研究性学习的实践探究》课题组成员：戴晓苇、李瑾、汪萍、曾平、龙跃、韩娜、郑石兰、马俊、李里、杨萍、朱文利、关蕾、朱仕友、付波、简德光、杨欣、林科丽、苏静结题报告执笔人：戴晓苇全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《创新教育研究与实验－－综合实践活动》子课题－－贵阳十八中《初中阶段开展研究性学习的实践探究》结题报告执笔人：戴晓苇《初中阶段开展研究性学习的实践探究》是我校承担的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“创新教育研究与实验－－综合实践活动”及贵阳市教科所“贵阳市中小学综合实践活动课教学模式的实践与研究”课题的子课题。

本课题以我校学生综合实践活动课程为基础，探讨在初中阶段开展研究性学习的基本规律、方法和途径。

研究中，我们以各学科知识为载体，引导学生深入挖掘综合性研究题材，开展丰富多彩的实践活动，促进学生实践能力的不断发展，积蓄了丰富的教学资源。

一、课题的提出：在以知识经济为特征的21世纪，科技创新的步伐越来越快，这不仅改变了人们的生产和生活方式，也改变了人们的思维和学习方式。

联合国教科文组织国际21世纪教育委员会的报告《学习：内在的财富》中明确提出：“教育的使命是使每个人人（无例外地）发展自己的才能和创造性的潜力。

”这一切对学校教育提出了严峻的挑战，中国教育进行了整体全面深入的新课程改革。

如何构建适应社会发展的课程体系，使学生会做人、学会求知、学会共同生活、学会生存与发展，成为深化教育改革的重要内容。

研究性学习课程在这样的背景下应运而生。

研究性学习课程这一提法的正式出处是教育部《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》（教基[2000]3号）。

全国十五规划教育部重点课题

全国十五规划教育部重点课题（DHB010621)之“音乐在因材施教中的作用”研究总结一、“课题申请书”所预定的研究内容和重点“因材施教的理论与实践研究”由北京联合大学刘全礼教授申报，2002年批准立项，属全国教育科学十五规划教育部重点课题（课题批准号：DHB010621）。

“音乐在因材施教中的作用”作为该课题的重点子课题在课题申请时，提出了如下研究内容和重点。

1、音乐教育不仅仅是一种专业的教育，更重要的应该是一种普及的能力培养；2、音乐对儿童智能发展的影响的量化性研究，针对智力因素的诸多方面，从注意力、言语智能、记忆能力、想象创造力四个方面进行重点研究。

二、课题研究概况从2002年开始到2005年12月历时三年，课题的研究阶段大致经历了三个阶段。

第一阶段：2002年6月到2002年12月，对音乐教育与儿童能力的调查以及理论探讨，并在实验室进行预试验、设计修订能力测评量表以及研究假设的提出。

第二阶段：2003年1月到2005年7月，进行研究样本的采集和实验。

自2003年1月始，课题组的研究人员奔赴江西、浙江、广州、等18个省的省会城市、中等城市（最小到地级县）采集研究样本151234例，其中有效数据75459例。

这些研究对象分为三个年龄组0—3岁组、4—6岁组、7—10岁组并分别以学校或幼儿园为单位作为实验小组。

在每一个研究小组里，我们分出实验组与对照组，实验组最多的人数不得超过该小组人数的50%；实验对象采用随机、自愿的原则；决不通过任何的行政手段与摊派，以保证试验数据的真实有效；对被试通过量表实施前测记录数值——对被试按照试验设计的方法进行音乐方面的影响——对被试通过量表进行后测记录数值。

第三阶段：2005年7月到2005年12月，进行研究数据收集和整理。

对测量结果进行分析，检验研究假设。

下面就四个能力的详细研究汇报如下：——音乐对注意力方面影响的量化研究：1、研究内容：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。