网络教育论文范文

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一、网络教育与移动设备

移动设备也被称为行动装置，比较典型的移动设备有智能手机、平板电脑、笔记本电脑、掌上游戏机等。进入21世纪，尤其是近些年，移动设备有了长足的发展。不仅仅是技术上的日趋完善，功能上的不断推陈出新。智能手机、平板电脑正在以更加大众化的姿态进入到人们的生活中。功能上，伴随着科技的发展，当今的移动设备已经拥有了更为强大的存储、记忆、获取和传播资源的能力。相信在未来，移动设备将会出现更好的产品，并一定会有更加具有革命性的发展。

二、移动设备与网络教育的互惠互赢

1.移动设备的交互特点有利于网络教育的资源共享

当今移动设备平台形式多种多样，但是无论多少种移动设备平台的存在，人机交互、注重用户体验的原则不会改变。如今，移动设备的触摸性、互动性得到了长足发展。其一目了然的视图模式，简而易见的视图样式，方便快捷的操作手势已经成为一种趋势。愈加丰富的程序填充在移动设备中，成为了人机互动的枢纽，拉近了人与人之间的距离。正是利用移动设备的这种特点，才能使网络教育获得了更好的互动平台，有利于网络教育资源的共享。首先，人机互动使网络教育的形式更加生动，原本生涩的教育因为加入了人的互动参与而变的有趣，这不仅对于基础的面向儿童的网络教育具有推动作用，也同样使高等网络教育摆脱了桎梏;其次，人们可以选择自己感兴趣的学习项目进行展开，网络教育也可以通过各种程序载体来达到教化目的，丰富了网络教育的受众。不仅如此，网络教育的优秀资源也由此获得了更加广泛的分享与传播。

2.移动设备的便利性有利于网络教育的开展与传播

移动设备与之前的固定电子设备，如电视、台式电脑相比有更加良好的移动性、便利性，可以随时随地的使用，与网络教育突破时空限制的特点不谋而合。移动设备基于强大的网络架构，加上当今移动产品的强大的功能完全可以取代陈旧的固定电子设备成为网络教育的主体。无论何时何地均可进行阅读、学习的特点使得网络教育的开展突破了地域限制，支持了网络教育的传播，人们不再像以前需要在电脑前进行学习，更多时候人们可以通过自己手中的手机、平板电脑甚至游戏机在车上、地铁上进行学习。移动设备的便利也同时使得网络教育突破了人群的限制，人们不需要抽出大量时间来参与到网络课堂中，只需抽出零星的空余时间也能完成学习，这样支持了更多人参与到网络教育当中来，也为更多希望学习却没有完整的时间的人提供了帮助。

3.网络教育的文化价值增加移动设备产品附加值

网络教育与移动设备一样是基于网络而衍生出的，但是网络教育的教化性、文化性可以帮助移动产品增加附加值。很多企业在移动产品上大做文章，包装外观或者大打产品文

化牌其实适得其反，不仅没有树立好企业文化、产品文化这杆大旗，反而逐渐迷失。苹果

公司却与之相反，他们在发布了新款iPad后提出，美国的iPad用户如果在购买iPad2后，愿意将原来的iPad捐出，可以到苹果在美国的各专卖店进行捐赠，用户捐献的iPad将全

部用于TeachforAmerica项目。TeachforAmerica是美国的一个支教项目，该项目将接受

过良好培训的老师送到美国39个偏远地区教授家庭经济困难和后进学生，该项目的志愿

者需要在这些低收入地区工作两年，苹果会将用户捐献的iPad用于帮助教师们在这些地

区的课堂教学。此举不仅树立了苹果公司的良好形象，更加展现了移动设备对于网络教育

的积极促进作用，一举双得，大大增加了iPad这一产品在人们心目中的教育影响，使其

脱离了一般的电子产品的概念，大大增加了文化附加值。

一、网络教育质量监控的不足

1.网络教学资源缺乏监控

教学资源是网络教学开展的前提所在。由于我国目前对教学资源的监控比较缺乏，办

学高校也承受着资源建设的经济压力，致使教学资源质量参差不齐，影响了网络学生的学

习质量。目前的网络课件主要存在制作质量不高、使用效果不佳、内容陈旧，缺乏定期更

新等问题上。

2.忽视自主学习的过程监控

网络学习以个人学习为主，具有很大的自由度，同时也要求学生具有一定的知识基础

和自学能力，若不对学习过程适当加以指引、监控，容易引起网络学习障碍，降低学习效率。人机对话的学习过程，不利于师生的情感交流，封闭的环境加剧了学习枯燥感，学习

热情大打折扣;再者，学生学习过程缺乏监督，自主学习能力不强，学与不学无人问津，

容易滋生混文凭的念头。

3.教师对教学过程的监控力度不足

现代网络教育中，教师的角色发生了重大的转变，由“教学”变为“导学”，从“面授”变为“远距离”教学。“师生分离”降低了教师对教学活动的直接参与和控制程度，

淡化了教师角色，难以及时获知学生情况并指导教学。因此，教师在“导”学上下的功夫

深与浅以及对教学过程的积极程度，直接影响着教育质量。

二、质量监控的原则和内容

网络教育开放性和师生分离的特点，决定了教学过程可能存在管理不到位的漏洞，如

难以直面观察学生学习状态、学习进度、学习效果，难以及时解决学生问题等，一定程度

上影响了教学效果和质量，因此有必要对教学过程实施监控和督促。教学质量监控必须贯

穿于教学全过程，坚持动态管理与定期检查的原则，做到目标监控、过程监控和结果监控

的三结合。通过对各个教学环节进行全程监控，及时检测和纠正与教学质量目标的偏差，

确保人才培养质量达到预期的效果。目标监控是根本，指办学机构对人才培养目标、发展

定位、专业建设等方面进行的监控管理。过程监控是重点，指从教学行为、学习行为以及

影响教学效果的学习支持服务等有关因素进行监控管理。结果监控是关键，应从学习考核、毕业论文设计、毕业生质量、社会满意度等方面进行监控管理。

三、完善网络教育质量监控的措施

1.建立校内两级质量监控组织体系

网络远程教育是高校高等教育的一部分，其资源分配与使用、师资聘任、考核制度等，都应列入学校整体发展规划当中，建立起从学校到院系的双重监管体系：一是建立校级宏

观监控机构，如设立教学指导委员会及各专业主任等，负责完成主要教学环节的监控工作，包括研讨教学改革制度，审议制订人才培养方案等;二是院级教学过程监控，对教学工作

实行全方位、具体的监控与督促，包括教师的教学行为与态度，学生参与学习的程度，以

及学生学习效果的综合评议等。

2.实施教学环节的过程监控措施

开展监控工作的措施包括：

1督导监控，聘请一些有丰富教学经验和管理经验的教师组成督导组，对各专业的培

养方案、培养目标、课程标准等提出建议，参与面授课听课或实时视频答疑，抽查学生作业，参与论坛讨论，检查和了解学生学习情况和教师教学工作，收集教师和学生有关教学

工作的意见和建议，使学院能进一步了解实际办学情况;

2校外专家监控，聘请其他高校有经验的教师和企事业单位相同行业的高级职称人员

组成社会评审组，对专业课课程设置和人才培养质量进行研究和评价，开展毕业生跟踪调

查和社会需求调研，以获取社会人才需求的最新动态，使专业学习更贴近社会工作需要;

3建立学生评教制度，每学期末通过教学平台开展教师评教活动，制定教师奖励制度，鼓励教师提高教学热情和重视程度;

4建立检查制度，每学期由学院派出相关管理人员和督导员前往各校外学习中心进行

教学检查和考试巡考，学期中主要检查教学运行和学生服务情况，学期末主要检查考场的

考风考纪情况，定期检查有利于规范和督促校外中心的办学行为，及时解决办学过程中出

现的问题。

3.落实学习过程自控和外控相结合的教学思路

为达到远程学习的预期目标，学习过程需要自控和外控的有机结合。自控来自学习者

明确的学习目的和积极的学习态度，外控则是通过一定方式或手段达到激发和促进学习的

目的。戈登T.Gordon在和谐沟通理论中曾提出，真正有效的课堂教学监控来源于学习者

个人内心的自制，如果教师能积极参与到学习者的和谐沟通中，就能培养他们的自制力和

责任感，使他们自己寻求答案来解决问题。首先，要激发网络学生的学习热情和主动性，

培养自觉上网学习的习惯。根据人才培养目标的要求，合理调整教学计划，加强对实际运