公平排座,合理分组
合理分组的三个特点
合理分组的三个特点合理分组是指将一组元素或事物按照其中一种规则或原则进行有效划分，以便更好地管理、组织或分析。
合理分组有以下三个特点：1.一致性：合理分组要求在划分过程中保持其内部元素或事物之间具有一定的一致性和相关性。
这意味着在同一组中的元素或事物应该具有相似的特征、属性、目标、性质或目的。
这样可以保证在进行管理、组织或分析时，可以更好地针对其中一特定组的需求进行操作，提高效率和准确性。
例如，在一个公司的员工分组中，可以根据职位、技能、所在部门、工作地点等因素将员工进行合理分组。
这样可以更好地进行人力资源管理、培训安排、岗位职责分配等工作，提高员工的满意度和组织的运行效率。
2.完备性：合理分组要求在划分过程中覆盖所有的元素或事物，即可以将所有的元素或事物都分配到一些组中。
这样可以避免一些元素或事物被遗漏或无法归类，保证整体的完整性和准确性。
例如，在进行市场调研时，可以将受访者按照不同的年龄段、性别、收入水平、地域等因素进行合理分组。
这样可以保证覆盖了所有的潜在受访者群体，并且可以更好地分析和比较不同群体的需求、偏好、行为等信息，有助于制定相应的市场营销策略。
3.可操作性：合理分组要求划分结果具有一定的可操作性，即能够在具体的管理、组织或分析过程中进行实际应用和操作。
这意味着分组结果应该能够为后续工作提供有价值的信息和参考依据，能够辅助决策并带来实际效果。
例如，在进行项目管理时，可以将项目按照不同的优先级、风险程度、利润水平、关联度等因素进行合理分组。
这样可以更好地进行项目控制、资源分配、风险评估等工作，提高项目的成功率和效益。
综上所述，合理分组的三个特点是一致性、完备性和可操作性。
合理的分组能够提高管理、组织或分析的效率和准确性，带来更好的结果和效果。
座位编排对营造良好班风的作用
座位编排对营造良好班风的作用袁雪飞毕业至今，我已经当了十几年教师。
在这十几年的从教生涯中，我一直努力以一个教师真诚的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子。
我所任教的学校是一所普通的县级中学，班级人数平均在70人左右，且学生素质参差不齐。
每学期班主任感到最头疼的事就是编排座位。
李镇西老师在《做最好的老师》一书中《展开小组竞争增强班级活力》的文章，给了我很大的启发，我也做了一些尝试，取得了一点成效。
一、遵循一定的原则让每一次的座位安排既能维护班级的安定团结，又能让学生的个性得到发展，从而使班级更加融洽。
1.有利于班级建设的原则。
班主任的一切工作的目的就是要建设一个良好的班集体，让学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展，而编座位对于班主任来说是一个重要的工作，是考验班主任工作能力水平的一个工作，也是每位学生很关心的问题。
因此，班主任在编排座位时要站在是否有利于班级建设的高度来看待这个问题，不能马虎对待。
2.充分发扬民主的原则。
班级是一个小型的社会，因此我们在教育学生的过程中，要贯彻民主的思想。
魏书生说过，一个当班主任的，如果凡事都和学生商量，一定容易成功。
因此班主任在编排座位前，先把自己的想法告诉学生，可以先进行一个民主调查，如果有半数以上的同学支持编排方案，实施起来就比较顺利。
在实施工作中，要让学生在选座位上有一定的发言权和自由度，这样更加可以调动学生参与的积极性，有利于学生今后的发展。
3.班主任要保留一定的调整权。
因为有的学生在选择座位时，重点考虑的不是有利于学习，而是如何好玩。
对于这样的学生，班主任要给学生做工作，对他们的座位进行适当的调整，这样更有利于他们自身的学习，也有利于班级管理。
二、具体做法1.合理分组，公平竞争。
我把全班平均分成六个组，每组11人，一人是大组长，负责管本组全面工作，其他同学分别做各学科小组长，让学生“人人有事做，事事有人做”。
分组时，在人员编配方面，尽量考虑各种“人才”的和谐搭配，使竞赛的客观条件尽可能统一。
办公室座位分配方案
办公室座位分配方案一、引言办公室座位分配方案是一个重要的管理决策，直接关系到员工的工作效率和工作环境的舒适度。
合理的座位分配可以促进团队合作，提高沟通效率，增强员工的工作满意度和归属感。
本文将从座位的布局、座位的分配原则和座位的管理等方面探讨办公室座位分配方案。
二、座位布局办公室座位布局是座位分配方案的重要组成部分。
在进行座位布局时，应考虑到办公室的面积和形状，合理利用空间，确保员工的工作区域充足且互不干扰。
同时，在座位之间设置合适的过道，方便员工的流动和交流。
对于大型办公室，可以采用开放式布局，将座位分布在一个开阔的空间中，以促进团队合作和信息交流；对于小型办公室，可以采用隔间式布局，给员工提供相对独立的工作空间，提高工作效率。
三、座位分配原则1. 职能分组原则：根据员工的职能和工作性质进行座位分配。
将相同职能的员工安排在相邻的座位上，便于沟通和协作。
2. 团队合作原则：将同一个团队的员工安排在相邻的座位上，方便团队成员之间的沟通和合作，提高工作效率。
3. 交流频率原则：将交流频率高的员工安排在相邻的座位上，减少沟通的阻力，提高信息传递的效率。
4. 工作需要原则：根据员工的工作需要进行座位分配。
例如，需要处理大量文件的员工可以分配到靠近打印机的座位附近，方便取用文件；需要与客户频繁接触的员工可以分配到靠近门口的座位附近，方便接待客户。
5. 空间均衡原则：尽量避免座位的空间分布不均衡，避免某些员工的座位过于拥挤，而其他员工的座位过于空旷。
可以根据员工的级别和工作需求进行合理调整，使得整个办公室的空间利用更加均衡。
四、座位管理座位管理是座位分配方案的重要环节，可以通过以下方式进行管理：1. 座位卡片：为每个员工准备一张座位卡片，上面标注员工的姓名和座位号码。
定期进行座位检查，确保员工按照座位分配方案就座。
2. 座位变动申请：员工如果对自己的座位不满意或者有特殊需求，可以向上级主管提交座位变动申请。
班主任如何解决排座位时出现的矛盾
班主任如何解决排座位时出现的矛盾（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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班级管理中座位编排的常见问题及改善策略
编排座位时我们都要注意:1.少搞人情座位;2.不搞权利座位;3.不搞腐败座位;4.不搞歧视座位。
教师编排学生座位的失当与适当蒋波合理编排学生座位，有利于加强教学常规管理，改善学生学习环境，优化学生整体素质。
但是，如何科学、合理地编排学生座位并未引起广大教育工作者足够的重视，以致于存在着诸多失当现象。
本文拟对此做出简要分析，并积极寻求适当的学生座位编排方式。
一、座位编排失当现象的相关分析1.分裂式。
座位编排“分裂式”主要表现在:①男女分开。
有的教师认为异性搭配排座不利于教学常规管理;有的教师封建思想严重，害怕这样给某些学生提供早恋的“机会”。
于是，他们千方百计地将男女生分开，更不必说男女生同桌。
但是，社会心理学有关研究表明，单一性别的人在一起，而与异性相对隔绝，不仅影响正常的生长发育，还会形成个性发展上的障碍。
而且，男女生过分隔离会使学生产生“禁果逆反心理”，对异性产生更加强烈的好奇心和吸引力。
②优差分开。
有的教师将优生集中安排到教室前部的有效控制区，中等生安排到中间部分，而将差生安排到教室后部及边缘区。
这使优生有较多的课堂学习参与机会，能受到教师更多的关心和帮助，处于教师有效监控之下;而差生则与其相反，因而在课堂上更容易表现出行为散漫和反应冷漠等消极现象，并最终影响其学习成绩的提高，使两极分化更加严重。
③动静分开。
有的教师只考虑到方便课堂教学与常规管理，倾向于将习性相同或相近的学生排在一起，而并不考虑学生的个性互补与搭配。
这样，往往不利于学生之间的交流与学习，也不利于学生良好个性的形成和发展。
2.定身法。
有的教师怕破坏班级长期形成的默契的座位布局和气氛，而信奉“定身法”，从一人学按身高将学生一次性排座，几年不动。
这种座位编排方式明显存在如下缺点:第一，有损于学生的身心健康。
固定地坐于两边靠墙的学生易形成斜视和颈椎扭曲，同时也不利于学生个性的健康发展。
第二，有碍于学生的学习效果。
长期固定于某一座位，由于教师讲课站立位置的习惯性和学生身体发育情况的差异性等，会遮挡一部分学生的视线，影响他们接受知识，从而影响学习效果。
办公室排座位分配方法
办公室排座位分配方法
在办公室里，座位分配可不是一件小事呀！这可关系到大家的工作效率和心情呢。
你想想看，要是把两个话痨安排在一起，那岂不是整天叽叽喳喳，其他人还怎么安心工作呀！所以，得有一套合理的方法才行。
可以按照工作性质来分呀。
比如那些需要频繁交流沟通的同事，就把他们安排在相近的位置，这样交流起来多方便，不用扯着嗓子喊或者跑来跑去。
就像把拼图的小块放在它们该在的地方一样，一切都变得顺理成章。
再或者按照团队来分配座位呢。
一个团队的成员坐在一起，那讨论问题、协作工作的时候，就跟一家人似的，多亲密呀，灵感的火花说不定“噼里啪啦”地往外冒呢！这就好比把一群志同道合的朋友聚在一起，那氛围，肯定不一样。
还有啊，也得考虑到个人的习惯和需求。
有些人喜欢安静，那就给他们找个相对安静的角落，让他们能静下心来思考问题；有些人需要光线好，那就把他们安排在窗边，让阳光洒在他们的办公桌上。
这就好像给每个人量身定制一个最适合他们的小天地。
也可以定期换换座位呀，给大家来点新鲜感。
老是坐在一个地方，多无聊呀，换个位置，说不定还能发现新的视角，新的想法呢！就跟我们偶尔换个发型或者换身衣服一样，感觉整个人都不一样了呢。
其实呀，办公室排座位分配方法有很多种，关键是要找到最适合自己团队的那一种。
要让大家都能在一个舒适、高效的环境中工作，这样才能发挥出每个人的最大潜力呀！不是吗？。
会议排座规则范文
会议排座规则范文会议排座规则是指在会议场合中，对参会人员的座位进行合理、公平、方便的安排。
合理的会议座位安排可以营造良好的会议氛围，有利于促进交流和沟通，提升会议的效果和效率。
下面将从座位摆放的原则、座位的编排方式、座位的布局等方面来介绍会议排座规则。
一、座位摆放的原则1.公平原则：根据参会人员的身份、职务和重要性，合理分配座位，不偏袒其中一方面。
2.便利原则：座位应该方便参会人员的活动和交流，避免座位之间的距离过远或过近，避免参会人员之间交流不畅。
3.尊重原则：遵守礼仪，不安排过失当的座位，尊重参会人员的身份和尊严，不损害参会人员的形象和权益。
4.协调原则：座位的安排应该与会议的目的和主题相协调，有利于会议达到预定的目标，提高参会人员的工作效率。
二、座位的编排方式1.领导分组：按照地位和职务将主持人和主要领导安排在会场的正中央或者会议桌的首位，其他领导则根据其职务和重要性在主席台或者会议桌的不同位置进行编排。
2.客户分组：如果会议有来宾或需要邀请业务合作的客户参加，可以将来宾或客户座位安排在与企业代表方便交流和接待的位置。
3.组内分组：如果会议有不同的小组或者专家组，可以将同一组的参会人员安排在相邻或者对面的座位，方便讨论和合作。
4.资料辅助：根据会议需要，提前准备好需要分发的资料或者工具，可以将具备相同工作内容的人员座位安排在附近，方便取用和交流。
5.个人需求：根据参会人员的个人需求和要求进行座位安排，例如身体不便的人员可以安排在离出入口或卫生间附近的座位。
三、座位的布局1.主席台：主席台的布局应该稳固、大气，可以设置电视墙、主席桌、鲜花等元素来提升其庄重感。
主席台的座位应该安排合适的人数，座位的前后左右要保持一定的距离，不要显得拥挤。
2.会议桌：会议桌的摆放可以根据参会人数和会议需求来决定，桌子之间的距离应该有足够的空间，方便参会人员进出或者交流。
会议桌上应该放置好会议的必要物品，例如麦克风、水杯、文件夹等。
一年级新生座位安排的原则及方法
一年级新生座位安排的原则及方法一年级新生座位安排是学校开展新学期工作的重要环节之一，合理的座位安排可以促进学生的学习效果和班级的和谐氛围。
下面将从座位安排的原则和方法两个方面进行阐述。
一、座位安排的原则1. 均匀分布原则：座位安排应该尽量均匀分布，避免出现座位拥挤或过于稀疏的情况。
这样可以确保每个学生都能有足够的空间进行学习和活动。
2. 同学互补原则：座位的安排应该考虑到学生的不同特点和能力，尽量将优势生和劣势生、文科生和理科生等相互搭配。
这样可以促使学生互相学习和帮助，提高整体班级的学习水平。
3. 班级和谐原则：座位安排应该尽量避免学生之间的冲突和摩擦。
例如，将相互关系较好的同学分开坐，或者将容易互相影响的学生隔离开来。
这样可以营造一个和谐的学习环境，有利于学生的学习和成长。
4. 老师便于管理原则：座位安排应该方便老师进行管理和教学。
例如，将学习成绩较好的学生安排在前排，方便老师进行监督和指导。
同时，将一些比较调皮的学生安排在离教师讲台较远的位置，以便老师更好地控制课堂秩序。
二、座位安排的方法1. 随机分组法：可以通过随机抽签或者随机分组软件来进行座位安排。
这样可以确保座位的公平性和随机性，避免出现人为偏好或不公平的情况。
2. 个性化安排法：根据学生的个性特点和学习习惯进行座位安排。
例如，将学习成绩相对较好的学生安排在前排，将需要特殊关注或辅导的学生安排在离教师近的位置。
3. 师生互选法：可以让学生自由选择自己的座位，但需要遵守一定的规则和限制。
例如，可以规定学生只能选择与自己相邻的座位，或者规定学生不能选择与某个特定同学相邻的座位。
4. 班干部负责法：可以让班级的学习委员或班长负责座位的安排工作。
他们可以根据自己对同学们的了解和对座位安排原则的理解，进行合理的座位安排。
一年级新生座位安排是一个综合性的工作，需要考虑到多个方面的因素。
在座位安排过程中，要以学生的学习和成长为出发点，尽量营造一个和谐、公平、有利于学生发展的学习环境。
高中生座位编排绝技
高中生座位编排绝技班主任在排座位时，怎样既做到公平公正，还能照顾到各种各样的人际关系，怎样既要有利于班级的总体发展，还能照顾到学生的个性发展呢？我始终认为，班级座位编排应符合不同阶段的学生的身心发展、班级管理指导思想和学生的要求，应有利于班级的稳定发展和管理。
首先，班级座位的空间设置为横8排，纵9列，3大组，2过道。
无特殊座位。
每列第一位同学为组长，其负责收缴作业，统计作业完成质量。
这样的好处有二，一是每位同学都有当组长的机会，可以满足家长让孩子当干部的要求。
二是课代表收缴作业方便，学生只需从后向前传即可，教室内不会出现学生乱跑和纪律不好的现象。
其次，施行每周轮换制。
前后轮换，每周移动一排，左右轮换，每周轮换一大组，前后轮换一个周期后，左右再轮换。
任何同学都有坐到“好座位”和“赖座位”的机会，学生和家长也就不再调座位的好坏了，体现了公平性。
再次，男女生的座位安排原则是：排与排之间男女生交替编排。
一般男女生不同桌。
如果男女生必须同桌时，遵循“丑男”与“美女”，“帅哥”与“丑女”同桌。
这样，可以尽量避免处于青春期的男女生之间不必要的误会。
班主任要想避免或减少将来学生和家长挑选“好同桌”的麻烦，应该培育一个一头粗一头尖呈倒梨形分布，即优秀生良好生数量充足，潜力生数量很少的班集体，而不是两头尖中间粗的纺锤形分布的班集体。
我主要做了三个阶段的工作。
第一阶段：开学之初至开学后一个月。
班级管理的指导思想是多多培养学习习惯好，学习品质好，能和学生和谐相处的优秀生。
所以，开学之初的座位编排体现了强化互补性，突出合作性的原则。
如图所示：CBA ABC BACABC BCA ACBACB ABC BCA注：A：优秀生 B：良好生 C：潜力生这样编排的优点是：优秀生可以和优秀生探讨交流，有利于尖子生的培养。
优秀生可以带动中等生，有利于优秀生数量的增加，潜力生的周围都是优秀生和良好生，有利于潜力生的潜力开发和好习惯的培养。
会议排座位的原则
会议排座位的原则
会议排座位的原则包括：1. 尊重地位：按照职位或级别高低来排座位，高级别的人坐在前排，低级别的人坐在后排。
2. 融洽互动：将同一团队或同一项目的成员安排在一起，方便他们互相交流和合作。
3. 知识交流：将不同部门或不同领域的人员安排在一起，促进跨部门、跨领域的讨论和知识交流。
4. 利益平衡：将有合作关系或利益冲突的人员安排在相对独立的位置，避免可能产生的矛盾和不愉快。
5. 公正公平：避免偏袒或歧视，通过随机或轮流的方式安排座位，让每个人都有平等的机会坐在不同的位置。
6. 配对交流：对于有特定交流需求的人员，如重要客户或合作伙伴，可以安排他们与相应负责人员坐在一起，方便交流和沟通。
7. 考虑特殊需求：根据需要，为有身体残障或其他特殊需求的人员提供适宜的座位和便利设施。
学生考试座次安排
学生考试座次安排引言学生考试座次安排是学校教育管理中一项重要而又常被忽视的工作。
座次安排不仅仅是为了方便老师对学生进行监考，更重要的是对学生的学习效果和心理状态产生积极影响。
因此，科学、合理地安排学生考试座次对于保证考试公平公正、创造优良的学习氛围具有重要意义。
本文将从多个角度分析学生考试座次安排的必要性，并提出优化座次安排的一些建议。
第一节：座次安排的必要性座次安排在考试环节起着至关重要的作用。
首先，合理的座次安排有助于监考老师更好地管理考场秩序、发现作弊行为，维护考试的公平性和公正性。
良好的座次安排可以避免同学间的交流和抄袭行为，帮助教师准确评估学生的实际水平。
第二节：座次安排对学生心理的影响合理的座次安排不仅仅是为了监考方便，更重要的是对学生心理状态的积极影响。
坐在靠近窗户的位置可以给学生提供更好的采光和空气，从而增强学生的学习兴趣和体验。
此外，学生之间的互动也在很大程度上受座次安排的影响。
坐在一起学习的同学可以互相交流、讨论问题，提高学习效果。
第三节：座次安排的灵活性在考试座次的安排中，也需要注意到学生的个体差异和需求。
座次安排应该充分考虑学生的身体状况、性格特点和学习风格。
有些学生比较内向害羞，将其安排在与自己熟悉的同学附近可以减缓他们的紧张程度；而有些学生善于合作学习，在考试中将他们安排在同样善于合作的同学旁边能够充分发挥他们的优势。
第四节：座次安排的规则性座次安排中的规则性也是不可忽视的。
学校在制定座次安排时，应该根据学生的考试成绩、出勤情况等客观标准进行合理分组，避免学生之间的差距过大造成不公平的现象。
合理的规则性座次安排可以确保学生在公正的环境中进行考试，增加对考试结果的认可度。
第五节：座次安排与助力机制座次安排是学生学业成绩提高的一个重要助力机制。
通过合理的座次安排，在考试中，教师可以安排一些学习成绩较好的学生与成绩较差的学生相邻坐，以形成学习互助，激发学生的学习动力。
相互促进、共同提高的学习氛围将有助于全体学生的学业进步，进而提高整个班级的学习水平。
班级座次安排制度
班级座次安排制度一、背景介绍班级座次安排是每个学校都会面临的问题。
座次的安排直接关系到学生的学习积极性、交流能力以及班级的氛围等问题。
因此，建立一个科学合理的班级座次安排制度变得至关重要。
二、座次安排的原则1.平等原则：每个学生都有同等的权利和机会，不因座次的远近而对学生产生不公平的影响；2.互补原则：将性格相近但互补的学生进行搭配，以便相互学习和促进进步；3.尊重原则：尊重每个学生的个性和不同的学习习惯，合理安排他们的座次以满足他们的需求；4.改变原则：根据不同学期、不同专业课程，灵活调整座次安排，使其更具针对性。
三、座次安排的制定1.了解学生情况：在制定座次安排之前，班主任应该充分了解每个学生的性格、学习情况以及与同学之间的相处关系；2.分组设置：将学生分成几个小组，每个小组中的学生有相似的学习习惯和兴趣爱好，有利于他们的交流和互动；3.座次调整：根据每个小组学生的性格以及他们之间的相互关系，调整座次，以达到最佳的效果。
四、座次安排的实施1.公示通知：将座次安排结果公示在班级公告栏上，让每位学生都能了解自己的座位；2.学生参与：班主任可以邀请学生们参与到座次安排的过程中，征求他们的意见和建议；3.适时调整：在实施过程中，班主任应根据座次的效果和学生的反馈，适时调整座次安排。
五、座次安排的效果1.促进交流：座次安排合理的班级可以促进同学之间的交流和合作，提高学习效果；2.培养自律：通过座次安排，可以让学生养成良好的自律习惯，提高学习的自觉性；3.改善氛围：一个座次安排合理的班级可以改善学习氛围，营造积极向上的班级氛围。
六、座次安排制度的优势1.个体关注：通过座次安排制度，可以更好地关注每个学生的需求和特点，为他们提供更个性化的学习环境；2.班级进步：座次安排制度可以促进班级整体的学习进步，将学生们的优势进行有效整合，形成合力；3.培养能力：座次安排制度可以培养学生的沟通能力、团队协作意识和自主学习能力。
班级座位编排的几种模式
班级座位编排的几种模式班级座位的编排是班级管理的基本手段之一，好的座位编排有利于形成良好的小组集体和班级集体，有利于学生的相互交往，有利于学生之间的互相学习，有利于形成良好的班风，也有利于遏制学生中不良的行为。
下面，我们就目前中学出现的几种座位编排模式评述如下。
一．“效率型”座位编排模式所谓“效率型”，其实是仅仅有利于中考、高考或者其它考试的座位编排模式。
这种座位的安排，一般主要考虑优秀学生之间的强弱搭配，比如甲生语文差、数学中等、外语强，乙生语文、数学强而外语差，甲生与乙生安排坐在一起就是最佳搭配，这是同排两生相坐的安排。
还有前后搭配的情况，如甲生语文特强，乙生数学特强，丙生外语特强，丁生物理化学特强，那么，甲生与乙生同桌，丙生与丁生同桌，且前后相邻，这就是前后最佳搭配。
还有左右搭配的情况，大体还考虑成绩很好但不大守纪与成绩稍差但非常守纪的两人搭配坐在一起。
这种座位的安排，无疑在一定程度上促进了优秀学生的更加优秀，所谓“强强联手，雄霸天下”，很多学校的很多班主任通过这一手段获得了很多次的成功。
但是，它的问题就在于无视差一些的学生的发展。
二．“公平型”座位编排模式所谓“公平型”是针对“私利型”而言的，即对所有学生一视同仁，人人都有机会坐最佳位置，每人都有可能坐最差的位置。
比较普遍的做法是让学生按照高矮次序排队，然后依次从第一组第一张座位开始最后坐到第四组最后一张座位。
然后每周滚动一次，第一组变成第二组，第二组变成第三组，第三组变成第四组，第四组变成第一组；第一排变成第二排，第二排变成第三排，第三排变成第四排……最后一排变成第一排。
因此，这种座位编排方式又叫着“滚动型”座位编排模式。
这种座位编排模式的优点是绝对公平、公正、公开，但是缺点也就在于不能照顾近视眼和个子矮小的学生，因此，班主任在实际执行过程中经常进行局部调整。
三．“专制型”座位编排模式所谓“专制型”，就是不征求学生的意愿，完全按照班主任的意志编排座位的一种模式。
2022年一小三年组“阳光排座”实施方案
2022年一小三年组“阳光排座”实施方案安排学生座位，是学校班级管理的常规工作，也是学生和家长普遍___的热点问题，为了全面贯吉化第一实验小学校实行“阳光排座”，让阳光洒满每个孩子的心田，我们三年组六个班班主任研究特拟订吉化第一实验小学校三年组“阳光排座”实施方案。
一、安排原则：1、公平、公正的排座，杜绝班级排座中的“人情座”问题，平等对待每名学生。
2、公开、民主的排座，各班利用QQ群、班级博客等平台公开班级的排座原则和结果，保障学生和家长的知情权、参与权。
3、遵循学生身心发展规律不断的调整排座办法，提高班级管理水平。
4、按照学生的身高（坐高）和男女学生的搭配为主要依据进行排座。
5、每学期或学年要根据学生身高变化进行一次学生座位的整体调整。
6、为有利于保护学生视力，要按照一定的顺序每一周或两周进行一次学生座位的左右轮换。
7、积极探索学生小组合作等教学方式，使排座办法与教学方式相结合，提高课堂教学效率及班级管理水平。
8、对确实需要特殊照顾的学生，班主任可向学校提出安排意见，经学校批准，并征得相关学生和家长的同意，对学生的座位安排进行适当的调整。
二、各班具体安排如下：3.1班：按学生身高排座，小个在前，大个在后。
班级分四大组，中间两组两人一座，两边两组单桌。
每两周换一次座位，从左往右换。
3、___班：按学生身高排座，小个在前，大个在后，两人一座，班级分四大组，每周换一次座位，从左往右换。
3、___班：按学生身高排座，前三排为小个，后四排为大个。
单周前后换座，双周左右换座。
3、___班：按学生身高排座，小个在前，大个在后。
分四大组，三组两人一座，期中一排单桌，每周换一次座位，从左往右换。
3、___班：按学生身高排座，小个在前，大个在后，两人一座，班级分三大组，单独一列，每周换一次座位，从左往右换。
3、___班：按学生身高排座，小个在前，大个在后，两人一座，班级分三大组，男女生搭配一座，每周换一次座位，从左往右换。
关于学生座位编排的指导意见
关于学生座位编排的指导意见（征求意见稿）学生座位编排，是班级管理中最受广大学生家长关注的一项工作。
如何做到合情合理，公正公平，让学生接受，让家长认同，需要班主任认真对待，周密组织。
现提出指导意见如下，希望广大班主任根据指导意见，结合本班学生实际情况，公平合理编排学生座位。
一、编排学生座位纪律要求：不以分数名次排定座位，不以学生表现优劣排定座位，不以与家长关系亲疏编排座位。
坚决杜绝以编排座位为手段，接受学生家长的宴请与送礼。
二、编排学生座位原则和措施：1、考虑身高、视力因素，以个子低高依次编排前后座位，对视力较弱的学生要尽可能安排在前列。
2、考虑性别差异情况，小学阶段尽可能安排男女生同桌。
3、考虑学习、习惯差异情况，把学科上有差异的学生尽可能编排在一起，形成“一帮一”，或者将学习习惯好的学生与学习习惯较差的学生编在一起，这样既可以发挥优生的示范作用，又可以提高差生的听课效率，还相应地消除了那些学习成绩较差的学生的自卑感。
4、考虑全体学生情况，而不应该只顾及部分成绩较好的学生。
编排座位前，老师要全面了解学生的各科学习、综合表现、兴趣爱好情况，将前后两张桌子学生组成四人小组，确定其中一名优秀的同学为学习小组长。
四名学生的综合素质分优、良、中、后进。
以优秀带后进，以点带面，从而促进班级学生整体优化。
5、考虑公平，建议班级大组定期左右调整，一般每月整组移动一列，自左往右或者自右往左。
建议学习小组，每月在本大组内定期前后调整，一般每月，前后两个学习小组整小组互换一次。
6、编排座位或者定期调整座位时，对视力较弱、身高较小的学生予以特别关注，尽可能考虑到他们的实际困难，予以关照。
但要向全班学生说清原由。
对学生而言，学校班级就是一个小社会，学生的性格形成往往与之有很大的关系。
安排好学生的座位，使之能与周围的同学关系融洽，能帮助学生养成良好的学习习惯。
三、加强沟通，形成共同认识：1、各科教师组织教学，对教室各个位置的学习小组、学生一视同仁，不偏不倚。
公平 公正 人性化编排座位有方法
编排座位有方法
从教20年以来，一直担任语文老师兼任班主任。
我一直把每一位孩子当作自己的孩子。
对于编排孩子们的座位，家长们特别关心，我也是十分用心的。
记得刚走上讲台的那些年，我一直是让同学们按照高矮的顺序排例座位，然后每一个星期从左往右轮换一次位置。
后来发现，长期按照个子的高矮顺序排列，时间长了，孩子们会出现同桌在上课时讲小话的情况。
针对这个问题，于是我就把喜欢开小差的同学和上课特别认真的孩子坐在一起，发现效果还很不错。
可是时间长了。
有些高个子的家长就会打电话给我，说他的孩子想尝试坐坐前面。
当然也有个子矮的家长说，他的孩子总是坐在第一排，觉得前面距离讲台太近了，想尝试坐坐后面。
于是根据家长的意见想到另外一个办法。
就是让所有孩子们平时赚取积分，这个积分包括常规，上课表现，课后作业等，如果积分高的话，孩子就可以拥有一次自由选择座位的权利。
这个方法一实施，发现效果还真的不错，班上的孩子表现越来越好，班风也越来越积极向上。
孩子们的心理需求得到了满足，家长们也十分认可！
当然如果有些孩子身体方面会有一些特殊原因，比如视力问题，听力问题，我都会很关心照顾他们。
总之，班级编排座位是一门艺术，只要老师用心去想，坚持公平公正，人性化的原则，我想孩子们一定会喜欢自己的位置的！。
如何分组和安排座位最有效
如何分组和安排座位最有效？我校的课改，有别于别的学校的课改，其必须体现“小组就座．．．．．．．．．，自主互动，全员参与，人人有获．．．．．．．．．”。
在我校，如果课堂上学生没有按小组坐，则一般情况不视为是我校课改课。
即使按小组坐，如果课堂上没有体现我们的课改思想——“小组合作，自主互动，全员参与，人人有获”，则也不认为是课改课。
“教学教学”,既要关注和研究教师的“教”，更要关注和研究学生的“学”，因为教师的“教”，最终体现在学生的“学”。
传统课堂，往往关注的是教材的处理和教法的设计，而较少关注课堂上，是不是每一个学生都积极参与、人人都．．．．．．．．．．．．．．．．．有．获了．．。
传统课堂上，很多听课者往往注意课堂上师与生的单独对话，请张同学回答，请李同学发言，请王同学朗读……都很精彩，于是认定该老师善于引导，教艺不赖。
可是，我们不能把注意力仅仅放在那些站起来发言的极少数同学身上，应该把更多焦点放在那些众多的坐着的学生身上。
众多坐着的学生到底在干什么？他们是否也在积极参与，也在进行有效地训练，是否人人有收获？我们看到的情况大多是：少部分站起来的学生表现精彩，更多的坐着的学生只是在做听着，充当陪衬角色，甚至听而不闻，注意力甚至已经游离于所交流的话题之外。
一节课，短短的40分钟，就算全部用来师生之间单向对话，训练的面又何其狭窄！对传统的课堂教学进行改革已迫在眉睫。
如何改革？其改革的指导思想应该是：由关注课堂上教师的教，转化为同样关注课堂上学生的学；课堂上，学生必．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．须人人积极参与，人人受益．．．．．．．．．．．．。
课堂上师生对话当然必不可少，可仅有师生间的单向对话，则有“少慢差费”之嫌，因此，按小组而坐，“生生”多向对话成为解决问题的关键。
一句话，小组建设与合作的有效性是我校新课改的突破口。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．小组如何建设才有效？从目前看，各课改班学生的分组方式往往采用的异质分组，即按学生的整体水平（含学习成绩、自我约束能力、组织管理水平等），把学生分为上、中、下三个层次，遵照“上、中、下”搭配的原则，把班级学生分成若干小组。
最公平的排座位方法
最公平的排座位方法排座位，这事儿可有点学问。
你想啊，就像把一群小动物安排到各自的小窝里，得让每个都觉得舒服自在才好。
咱先说说教室里排座位。
这就像在棋盘上摆棋子，每个棋子都有它合适的位置。
那怎么个合适法呢？咱可不能简单地按高矮个儿来。
要是这么干，那高个儿的同学都在后排，矮个儿的都在前排，这就像把一群鸟按照大小个儿排成队，看起来整齐，可不一定合理。
为啥呢？因为有的高个儿同学眼睛不好使，在后排看不见黑板，这就好比让一只视力不好的老鹰飞在队伍最后面，它怎么能看到前面的猎物呢？而有的矮个儿同学耳朵灵得很，坐在前面听老师讲课声音太大，就像一只小老鼠被突然放大的声音吓着一样。
那怎么办呢？咱得综合考虑。
学习情况得算进去吧。
成绩好的同学和成绩稍微差一点的同学坐一块儿，这就像是让跑得快的马带着跑得慢一点的马一起跑，互相带动。
可别觉得这是偏袒成绩差的同学，这是互帮互助呢。
就像在森林里，小动物们也会互相照顾，强壮的保护弱小的，聪明的教会不那么聪明的。
比如说，数学好的同学可以给数学弱一点的同学讲讲题，语文好的同学能分享写作的小窍门。
这多好啊，大家一起进步。
性格也得考虑进去呀。
那些爱说话的同学要是凑一块儿，那课堂可就热闹得像个菜市场了，老师讲课都得被盖过去，这可不行。
得把爱说话的和比较文静的同学搭配着坐，就像把活泼的小兔子和安静的小绵羊放在一块儿，小兔子可能就会被小绵羊的安静感染，也不会总是蹦跶着说话了。
而比较内向的同学呢，和开朗的同学坐一起，也能被带动得开朗一些，就像把躲在壳里的小蜗牛放到阳光下面，旁边有只快乐的小鸟陪着它，小蜗牛慢慢也会探出脑袋感受阳光的温暖。
再说说聚餐时候排座位。
这也不简单。
要是家庭聚餐，长辈肯定得坐在比较重要的位置，这就像大树的树根，是家庭的根基，大家都围着长辈坐，就像小树枝和树叶围绕着树根一样。
可不能乱了这个顺序，要是让小孩子坐到了长辈该坐的位置，这就像小树叶想取代树根的位置，那可不符合咱们中国人的传统。
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合理分组，公平排座
河北平山中学马进东一、总体原则
以男生28人、女生28人，共计56人的班级为例。
分成7个大组，每个大组再分成两个小组。
即8人一大组，4人一小组。
大组为值日组，小组为学习组。
分组的原则是“组间同质、组内异质”，就是说组与组之间实力基本均等，组内成员之间有差异。
组间同质，有利于组间的公平竞争；组内异质，有利于“先富带后富，最终实现共同富裕”。
二、分组排座
第一步：排队
设男生为A，女生为B。
将男生按成绩排队，并占奇数号，即A1、A3、A5、...、A55。
同理，将女生按成绩排队，并占偶数号，即B2、B4、B5、 (56)
将男生按4行7列排队，并占奇数行，自左向右排。
同理，将女生按4行7列排队，并占偶数行，自右向左排。
如下图：A1 A3 A5 A7 A9 A11 A13
B14 B12 B10 B8 B6 B4 B2
A15 A17 A19 A21 A23 A25 A27
B28 B26 B24 B22 B20 B18 B16
A29 A31 A33 A35 A37 A39 A41
B42 B40 B38 B36 B34 B32 B30
A43 A45 A47 A49 A51 A53 A55
B56 B54 B52 B50 B48 B46 B44
第二步：分组
上图中每一列为一个大组，每大组
8人。
如A1、A15、A29、A43、
B14、B28、B42、B56为第一组，A7、A21、A35、A49、B8、B22、B36、B50为第四组。
然后，将每个大组分成两个小组。
以第一组为例：将最强的A1和最弱的A41编入1-1组，将最强的B14和最弱的B56编入1-2组，再将剩下的B28、B42编入1-1组，A13、A27编入1-2组。
第三步：按组入座
原则：男男同桌、女女同桌，男女相邻。
每小组两男两女，有强有弱，以强带弱。
将大号同学安排在靠过道的一侧，以便老师监督，提高其课堂注意力。
如下图：
第四步：微调整
有特殊情况的，可以做微小调整。
但要坚持一个原则：男生和男生对调，女生和女生对调，且对调的学生必须在“排队”中的同一“行”。
如A1可以和A3、A5等对调，但不能和A15、A17对调。
第五步：换座位
以大组为单位，在一定的时间后从前往后一条龙换座位。
三、量化考核
第
一 组
1-1
A1
A43
过 道
B36
B22
4-1
第 四 组
B28 B42 A49 A7 1-2
A15
A29
B50
B8
4-2
B14
B56
A35
A21
以小组为单位，进行量化评比。
量化分两大类：加分和减分，每类具体可分为道德、学习、纪律、卫生等项。
为了鼓励后进生，可实行“奖励分”。
如回答问题，A1、B28只加1分，A43、B42则加1.5分。
每大组值班一天，组里每人都要有具体的分工。
做到事事有人管，时时有人管。
如A43负责道德加分，A1负责学习加分，B28负责纪律加分，B42负责卫生加分。
以周为单位，对大组进行量化排名。
名次靠前的大组，可以奖励，如流动红旗。
名次靠后的大组，可以“惩罚”，如替名次靠前的大组打扫卫生。