信息技术与教师素养

信息技术与教师素养

信息技术与教师素养

1。信息技术是用于信息获取、存储、处理和传输的手段和方法的系统

2，信息技术的基本内涵:包括手段和方法手段:各种信息媒体(电视、电脑、网络等)。)方法:信息媒体应用方法信息系统优化方法

3，信息技术表达形式:物化形式(现代)和智能形式(传统)4、信息技术的物化形式(通常称为信息技术的物化形式):信息技术是计算机技术；计算机技术与网络技术的结合；视听技术+计算机技术+集成技术(网络多媒体)

5，信息技术的教育功能:优化教育优化教学和管理2.1当代教师必须具备的两个核心素质是

①文化道德素质(学科和专业知识与技能、一般文化知识、教育科学知识与技能、教师职业道德)。高校教师的职业道德是爱国守法、专业爱生；教书育人，严谨治学；服务社会做教师(2)信息技术素养(信息技术意识、信息技术知识、信息技术能力、信息技术伦理)信息技术素养的内涵:

信息技术意识:关心和关注信息技术；认识到它在教学中的积极作用；想要学会使用

信息技术知识:了解信息技术的基本概念、基本理论、方法和发展历史；了解其在教学和科研中的应用信息技术能力:获取信息的能力；

处理信息的能力；发送信息的能力；信息豁免

信息技术伦理:自觉遵守网络伦理和知识产权相关法律法规；尊重他人的隐私；信守诺言；抵制不良信息3.1如何提高教师素质？(1)教师要做好两件事:一是深入开展“信息技术与学科整合”实验，打造精品课程

。第二，积极参与教师教育技术能力的培养。

3.1.1，什么是集成？整合不是混合它是将两者融合在一起，成为一个不可分割的整体。整合不仅仅是将信息技术应用于课程教学，还必须伴随着教学理念和教学方法的变革

2，什么是信息技术与课程整合？它是指将信息技术引入课程教学，并将其与课程教学相结合以促进学习。它是指将信息技术融入课程教学体系的要素，使其成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形式和主要的教学媒体。或者是指将信息技术融入课程教学的各个要素；课堂教学、小组学习和自主学习已经成为学习方法和学习对象。整合后，教学的功能是传授科学知识和培养发展信息的能力。3.运用先进的教育思想和理论指导，将

现代教育思想(素质教育观、终身教育观、双主体教育观、创新教育观、情商教育观、四支柱教育观)与现代教育思想的基本精神相结合: (1)消除旧教育的六大弊端(忘记学生、忘记能力培养、忽视现代教育媒体的应用、忽视教学中的非智力因素、教学与谋生的分离、和灌输遗忘硬背的教学方法)

(2)实现教学的三个重点转移和三个最佳组合(逐步从教学重点转移

到学习重点，努力实现教与学的最佳组合；从注重知识到逐步注重能力，努力实现知识与能力的最佳结合；从关注智力到逐渐关注非智力，努力实现智力与非智力的最佳结合)

4，现代教育理论包括:多元智能理论、建构主义学习理论、混合学习理论、创新促进理论、最小成本和绩效理论混合学习的基本观点是:混合信息渠道比单一信息渠道能获得更大的教学效益。信息渠道的选择应根据低收入、高效率的原则，以及线上和线下学习方式、现代和传统教学媒体、接受和探究、自主和合作学习方式等的优势。应有机结合，更好地实现教学目标。

5，整合过程应围绕素质教育的目标进行，防止出现几个现象:①盲目强调先进技术，忽视多媒体的优化组合；②盲目强调能力培养，忽视知识传递；③盲目强调在线学习，轻视离线学习；④盲目强调研究性学习，否定接受性学习；⑤盲目强调以学生为中心的学习，忘记教师主导的学习

6，整合应注重结果和评价:①整合结果是否取得了良好的效果(提高了教学质量和效率；它促进了教学理念和教学方法的改革。有助于学生建立合理的知识结构，培养创造性人格。(3)整合的前提是积极构建信息课程资源(多媒体材料；多媒体课件；网络课程；题库类) 7，根据不同学科的特点，构建综合教学模式(课前、课中、课后特色；自主、合作、探究和接受学习；基于网络模式、多媒体模式和软件工具模式)

8，深入整合实验，重要目标是创建精品课程，其五大要素是(全新的教学理念、丰富的教学资源、先进的教学技术、探究式教学模式和规范化的教学管理)3.1.2积极参与教师教育技术能力培训

1，教师培训包括国家级培训、省级培训、县(区)级培训和校本培训2，培训内容:①新理论培训(现代教育媒体理论、现代媒体教学理论、现代教学设计理论)②新技术培训(第一个十年教育博客、MOODLE、电子白板；第二个十年电子书移动设备)清华大学校训:自强不息，热爱道德(梁启超在清华大学的演讲)

中国传统文化教师对社会的态度:除了自己和他人的责任，他们还应该对社会有责任感和正义感。教师的素养是什么:以一颗善良的心对待自己；聪明的头脑；渴望进步；正直和公正的品质

教师自我修养的原则如下:1 .有远大的志向(远大的志向和坚定不移的志向)；2.从你自己开始；3.需要内外兼修(从西周到北宋周敦颐)；修炼方法:1。知识渊博；2.审问；3.仔细思考；4.区分清楚；5.坚持北京师范大学的校训:学会做一名教师，学会做人；

教育改革与发展实践的逻辑框架；教育政策是指导学校教育改革的指挥棒。学校教育改革的核心是课程改革。课程改革的核心是课堂教学改革。课堂教学改革的核心是教师的专业发展。

1，课程改革:教育改革的最终变化不是课程，不是教材，甚至不是制度、机制和制度，而是人，它是人们教育生活中固有的生活方式的

变化和转变，包括价值观、思维方式和行为方式等。这注定是一件困难而漫长的事情。

如何成为一名好的大学教师？

高校教师如何认清形势，抓住发展机遇？我国应建立一支道德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业教师队伍。

教师的任务:提高质量是高等教育改革和发展的核心任务广大高校教师应切实肩负起修身、教书育人、关爱学生、勤学苦练、淡泊名利、自尊自律、加强师德建设、弘扬优良教学作风、提高专业水平、用高尚的师德、人格魅力和知识作风教育和感染学生、引导和引导学生健康成长的光荣职责

如何实现教育公平:合理配置教育资源，均衡发展教师，促进教育公平从世界形势、国情、省情和学校情况来看，

1、重视教师教育已成为全世界和全社会的共识，教师教育正处于最佳发展时期。

2。作为一名大学教师，尽管面临许多挑战，但机遇大于挑战。我们必须牢牢抓住这样一个战略机遇期。

3，教师的专业素养和专业成长决不能闭门造车，而必须充分适应当前教育改革和发展的需要，努力为实现教育现代化做出应有的贡献。当代高校教师的专业素养:有较高的热情；有较高的教育理想；学术理论水平高高校教师工作现状:

1，1，外部环境(国际交流，西方特色与中国特色，本土意识同时存在(2)研究压力:重研究轻教学；更关注西方而不是东方；重科技轻