让孩子在赏识中成长

让孩子在赏识中成长[摘要]：开展赏识教育是实施素质教育的要求。

赏识教育，通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断地追求成功。

赏识教育是开启学生心灵的钥匙，它的育人功能主要有：激励功能、导向功能、评价功能，要求教师在工作中对学生尊重、信任、理解、宽容，用心灵真诚地去了解学生的内心世界。

赏识教育是促使每个学生体验成功和超越自我的最佳途径。

开展赏识教育，让每一个孩子在赏识中健康地成长。

今天的赏识，一定会换来明天的成功。

[关键词]：赏识赏识教育成功正文：哲人詹姆士曾经说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。

”而赏识正是肯定一个人的具体表现。

赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。

赏识教育就是通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。

赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。

教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题。

在实施素质教育的今天，这个问题的解决，更具有深刻的意义。

一个教师善于赏识学生，就意味着他赢得了教育上的主动权。

一、赏识教育是开启学生心灵的钥匙老一代教育家陶行知先生有一个“四块糖果”的故事。

当时陶先生任育才小学校长。

一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。

放学后陶先生来到校长室，王友已等在门口。

陶先生立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。

”王友怀疑的接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当时我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。

”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女同学。

这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“我错了，我砸的不是坏人，是我的同学……”陶先生满意地笑了，随即掏出第四块糖果递了过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块。

我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了。

”二、赏识的育人功能赏识教育，使我们逐渐感悟到“赏识导致成功，埋怨导致失败”这一道理。

它的育人功能主要有以下几点：（一）激励功能西方心理学家近年来特别强调成就动机在学生学习中的作用。

成就动机是指人们在学习和工作中力求获得成功的动机，包括了认识内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力。

从这个角度看，赏识教育就是通过教师赏识学生，使学生感到自己的行为得到了别人的认可和赞扬，因此，它具有鲜明的激励功能。

（二）导向功能赏识教育可体现在对学生实施激励性评价上，如通过发优点卡的方式来肯定学生之长处，挖掘学生之亮点，否定学生之不足，寓批评于表扬之中。

撰写寄语时，教师恰如其分地指向学习目标，使学生明确哪些是自己的优点，哪些是自己的不足。

教育学告诉我们：学生有比较强的自尊心、荣誉感和积极向上的心理，教育过程中应以表扬为主，对微小的进步也要给予肯定和鼓励。

因为赏识教育能使学生正确的认识自己，能促使学生自激自励，互激互励，不断地去追求成功。

（三）评价功能积极的评价具有激发学生表现欲，发展学生良好个性的作用。

实施赏识教育的过程中，充分发挥了教师评价、学生自评互评应有的作用。

期待的目光，赏识的话语，能使同学们不断进取，不断超越自我。

三、赏识教育对教师工作的要求学生创新素质的形成和培养离不开良好的教育氛围。

赏识教育能够建立良好的教育氛围，点燃学生情感的火花，激发内心深处创造的灵感。

建立和发展和谐的师生关系，尊重学生的人格，讲求沟通心灵的技巧以及对学生某些“过失”的宽容，这是赏识教育对教师工作的要求。

（一）尊重和信任，保护学生独立的个性。

教育家杜威说过：“尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。

”自尊心是学生人格的顶峰，学生的自尊心有时能转化成为自信心，一个人认为自己并不比别人差，是一种高情商的表现。

赏识教育的前提就是要尊重学生，尊重学生独立的个性。

教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同地位，但在人格上应是平等的，这就要求教师从维护学生的自尊开始来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长，从而使学生更自觉、更充分、更自主的全面提高自身的整体素质。

让学生在教师的尊重和信任中寻找自己的长处，找回自信，树立自尊；让学生明白，从另一个角度来看，赏识其实是一种提醒、一种暗示、一种激励。

教师应有一颗慈母般的心，相信每一个学生在教师和集体的关心教育下，都会成为有用的人，那么，他就永远拥有成功的希望。

（二）理解和宽容，坚信每个学生都是可以造就的。

由于年龄关系，学生依赖性强，情绪波动大。

在学习过程中，遇到困难会产生烦躁、委屈等情绪。

此时，正需要教师通过理解来打开他们的心扉。

理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们的幼稚和天真，帮助他们树立起信心和战胜自我的勇气。

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

”对于思想品质、心理素质尚未成熟的学生来说，教师给他们多一些微笑，少一些严厉，多一些理解，少一些责怪，多一些宽容，少一些批评，他们自己就会多一点“自由的呼吸”。

以强制和粗暴的办法使学生服从命令，只能把学生变成驯服的羔羊，或者逼着他们带着不满，从紧张、回避走向欺骗、反抗。

只有在民主、平等、自由的环境里，学生才能感觉到爱和乐观，才能“不唯书”、“不唯上”，敢于发表见解、提出质疑，才会积极主动、生动活泼，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。

（三）倾听心灵的呼唤，坚持用发展的观点看待学生。

交流的艺术在于倾听。

1999年7月2日的《中国化工报》刊登了一篇题为“大学生与幼儿园的娃娃谁聪明”的文章。

文章说，有一次，女老师画了一个圆圈儿问大学生：“这是什么？”大学生思考了良久，才回答：“可能是零。

”去问幼儿园的孩子们，孩子们立刻踊跃地回答是太阳、是铁环、是烧饼、是西瓜、是老师的大眼睛……女老师听了，不由得感慨万千。

在教学活动中，我们往往过分看重其统一的一面，忽视学生个性的一面，对有独到见解和敢于标新立异的学生，鼓励不足，压抑有余。

因此，我们教师应摒弃枯燥空洞的说教，把学生放在自己的心坎上，用心灵去感受学生的内心世界，真诚地倾听孩子的心声，在倾听中实现因势利导。

尽管孩子的话是幼稚可笑的，不合“逻辑”的，却是充满想象，含有创造的因素。

倾听还有利于化解学生的心理压力，找个机会和对象吐露心中的郁闷，是自我调节的一种有效手段。

四、开展赏识教育，让孩子在赏识中成长在素质教育中，坚持全面开展赏识教育，创造性地探索行之有效的活动。

在赏识的氛围中，学生的种种表现无不验证了——“赏识导致成功”。

经过赏识教育的实践，归纳起来，我有以下几方面的体会。

（一）让学生学会赏识自己。

在一次班会上，我说：“今天，同学们写写自身的闪光点，看看自己有哪些长处，学会自己赞赏自己。

”过了很久，我发现班上学习成绩最差的高某只字未写，焦急得抓耳挠腮。

学习上的劣势使他饱尝了失败的痛苦，让他失去了自信。

他时常感觉到自己处处不如别人，连发言时都是低声细语，不敢抬头。

此刻，鼓励他树立自信的机会来了，于是，我让全班同学帮他找优点。

有的说：“他热爱班集体，主动出钱买表演道具，我们班的文艺表演一等奖还有他的一份功劳呢！”有的说：“他经常与劳动委员一起检查班上清洁区的卫生。

”还有的说：“他悄悄地帮助同学修理课桌椅。

”听到同学们热烈的赞扬，看到老师赞许的目光，他感动了，不好意思地低下了头。

他第一次沉浸在受人尊重的气氛中，体会到受人赞赏的喜悦。

从那以后，他变了。

赏识，帮助孩子建立了自信心。

在赏识的目光下，孩子们感到自己在集体里不再是无足轻重、可有可无的人，因此而抬起头，挺起胸，对自己充满了信心。

赏识，培养了孩子的责任感。

在赏识力量的促动下，孩子们把“让同学因我的存在而感到幸福”作为自己追求的目标。

赏识，促使孩子完善自我。

在赏识他人的过程中，孩子们自然而然地看到他人的长处和努力，从而信任他人，欣赏他人，相互间多了羡慕、竞争，少了反感、嫉妒，在互敬互励中不断地吸取他人之长来完善自我，超越自我。

（二）给学生创造成功的机会。

学校举行艺术节活动，这是体现班级智慧和力量的极好机会，我决定利用这一机会实施“赏识——成功”教育。

首先，我利用班会在班上进行总动员，让同学们报着志在参与的心态，各尽所能，充分发挥。

我对同学们说：“无论做什么事，只要你尽心尽力地做，就一定会有回报。

”在我的鼓励下，全班大多数同学积极参加了书法、绘画、摄影、手工制作等各项比赛。

经过共同的努力，我们班获得了学校第一名，全班同学开心地笑了。

在一系列的活动中学生一次次尝到了成功的喜悦，师生之间，情通，理通，心通。

（三）让家长参与赏识教育。

随着升学竞争的激烈，家长对学生的要求、期望日益增高，总用放大镜来看孩子的缺点。

考试成绩好时，他们就说比你考得好的人多着呢，有啥了不起；考试成绩不好时，他们轻则唉声叹气，重则高声训斥，甚至痛打一顿。

其结果是，孩子没有了上进心，增加了自卑感，从而产生了无所谓心理及逆反心理。

“老师，有时我觉得活得很累，总感觉自己很笨，怎么学也比不上别人。

”一位学生流着泪对我说。

这种现象的产生，与其说是学生的问题，不如说是家长的问题。

于是，我决定通过小型的“家长学校”帮助家长学一点教育学、心理学知识，让他们了解一些现代教育的特点和规律，学会了解孩子、尊重孩子、理解孩子、赏识孩子，掌握一些教育子女的方法和艺术。

这一实践说明，家庭教育必须与学校教育形成统一的合力。

没有家长的积极参与，学校教育是难以获得最佳效果的。