浅析分层教学法在初中语文教学中的应用

浅析分层教学法在初中语文教学中的应用

在新课程的浪潮冲击下，教育教学更加注重因材施教的原则，关注学生的个性化成长。初中生都是独立的个体，他们在学习基础、智力水平及兴趣爱好等方面都有很大的不同。倘若教师一味采用“满堂灌”“一刀切”等传统教学方式，很容易拉大学生之间的差距，造成两极分化。初中语文教学中引入分层教学法，旨在立足初中生现有的智慧、性格、学习水平等多种因素，将学生进行合理分类，并且在教学实践中进行分层教学，实现学生的共同发展和进步，进而提高语文教学质量。

标签：初中语文；分层教学法；应用

初中语文教学中采用分层教学法应立足学生的学习特点，根据教学大纲和教学要点对教学内容、教学目标进行合理分层，提升教学内容可接受性，对不同层次的学生进行有针对性、计划性的教学指导，旨在让每个层次的学生都能取得进步，并且对不同层次的学生设置不同的评价标准，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，实现全体学生的发展和进步。

一、科学分层

初中语文教学中采用分层教学法，首要的任務就是将全班学生进行合理的分层。笔者认为，对学生进行合理的分层要依据以下三点：

①综合搜集班级学生近期语文考试成绩、日常课堂表现和学生性格特点；

②近期学生语文成绩是否有进步、有退步的现象；

③学生对于阅读、作文等方面的天赋。

依据以上条件，将学生分成A、B、C三个层次。A层次的学生，拥有较强的语文学习基础，会自主学习、自主合作、自主解决语文教学中存在的问题，完成个人能力拓展；B层次的学生拥有一定的语文学习基础，但是自我拓展能力较差；C层次的学生学习基础较差，学习态度消极，并非全是因为智力因素的影响。

此外，为了不打击学生的学习信心，要将这种分成方式告诉学生。分层次并非分阶级，只为更好地整合教学资源、教学形势，更好地促进全班学生语文学习能力的提升。打消学生心中的疑虑，从而使每一位学生都能配合教师完成分层教学任务，从而促进学生共同发展。

二、分层备课

备课是教学的第一步。分层备课则要求教师针对学生的实际情况，依据教学内容针对不同层次的学生设置不同层次的教学目标。依据目标进行相应的教学，

给每个层次的学生设立不同的教学目标，让A、B、C三个层次的学生都能受到启发，取得应有的进步。例如，在教学《春》这篇课文时，笔者就将教学目标分为了三个层次。

对A层次学生的要求：能有感情地朗读课文，并尝试品味作者的用词方式，感悟语言运用的风格。还可以给学生截取课文中的语句，如“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；”组织A层次的学生对该句子进行适当的仿写，以读促写，实现A 层次学生能力的拓展。

对B层次学生的要求：能准确地朗读课文，并且从朱自清先生对相关景物的描写，体会描写景致的方法和技巧。

对C层次学生的要求：找出文章中不认识的字词，通过查阅字典、询问其他学生和教师，完成记忆和掌握字词，并且培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

对不同层次的学生设立不同的教学目标，有针对性、计划性地开展教学，让每个层次的学生都能轻松完成任务，让他们体验成功的喜悦，既提升了学生的语文兴趣，又提升了学生的语文学习能力。

三、施教分层

A、B、C三个层次的学生，在学习意识、学习能力上有很大的不同。因此，在实际教学过程中，教师要遵循“收放有度，重在引导”的教学原则，对三个层次的学生进行有针对性的教学指导。对A层次的学生以“放”为主，放中有度，引导释疑。A层次的学生学习能力较强，给其布置相关教学任务，让其进行自主探究，只有当其在百思不得其解之时，才对其进行指导。对B、C层次的学生则以“收”为主，收中有放，，主要是引导学生进行自主学习、自主合作、自主探究，保证这两个层次的学生都能取得一定的发展，提高其学习成效。例如，在教学《秋天的怀念》这篇课文时，语文教师可以让A层次的学生自主完成备课任务，传授给B层次学生一定的备课技巧，辅助C层次的学生完成教材备课。保证对每个层次做到收放有度，有层次地完成相应教学任务，从而有效提升语文教学质量。

四、分层评价

教学评价是教育教学中的重要内容。语文教师要注重评价方式，努力发挥评价的教育优势，从而促进学生发展。因此，语文教师要以教学目标为依据，对不同层次的学生进行有针对性的评价。由于层次不同，评价方式也应具有一定的差异。对于A层次的学生，教师要注重其拓展能力、创新能力的评价；对于B层次的学生，教师要采用激励性评价，委婉指出其不足，并鼓励学生不断改进；对于C层次的学生，教师要努力发现其闪光点，采用表扬的形式进行评价，帮助其树立学习信心，从而打消其自卑、胆怯、懒惰等消极心理，激励其带着积极、乐观的心态参与到教学活动当中来，以此获取发展。

总之，初中语文教学中采用分层教学法，能够辅助教师有针对性、计划性地开展教学。遵循“因材施教”的教学原则，更符合当代学生的学习心理，这对于提升全体学生的学习成效，促进其并行发展有积极的影响。

参考文献：

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[3]文向青.基于新课标背景下的初中语文课堂高效化策略浅谈[J].课程教育研究，2018（26）.