情境作文指导PPT课件
合集下载
主题式情境作文教学(课堂PPT)
• 把自己内心的想法和感觉捕捉出来。
17
例一、猜谜语：“九十九，打一字。”
九十九，什么东西啊？九加九？九乘 九？上面一个九？中间一个九？那还有一 个十呢当风景啊？九十九，九十九，一百， 一百；一百，九十九，九十九……唉，九 十九等于一百减一。一百减一，一百减一， “百”缺了“一”，哈哈，想出来了，拿 掉“百”字上的“一”横，一个“白”字！ 慢着，别得意，再验算一遍，九十九，等 于一百减一，百，拿掉上面的“一”剩下 一个“白”字，肯定对了 。
7
4、学会把提示语写具体
•
我刚伸手去接，妈妈轻轻地摇摇头。
我见了说：“不了，不了，我刚吃过！”
•
我刚伸手去接，妈妈看着我，轻轻地
摇摇头。我见了，只好把伸出去的手缩了
回来，口水不停地往下咽，极不情愿地摆
了摆手说：“不了，不了，我刚吃过！”
8
• 妈妈走了，爷爷说：“来！别怕你妈， 快吃！”
• 妈妈走了，爷爷用慈祥的眼睛看着我， 以极其温柔的声音对我说：“来！别怕你 妈，快吃！”
在袋子底下，三元一斤的装在上面。出门后，老
板追上来，把少找的钱还给我，我的后悔心理。
•
接过店主手中的三元钱，我觉得这钱沉甸甸
的，好像不是三元钱，而是一副沉重的杠铃，它
压得我喘不过气来。我发誓，以后不能再干这种
事了，一定要把诚信刻在自己的心中。我发自内
心地，真诚地对老板说一声，我真对不起你。
25
•
一天，我拿妈妈的耳环玩，这时恰好妈妈回
• 他拒绝：“不行，你个子矮，腿短， 跑不快。”
• 他用怀疑的目光，上上下下打量了我 一番，摇着头拒绝：“不行，你个子矮， 腿短，跑不快。”
9
5、丰富多彩的提示语
17
例一、猜谜语：“九十九，打一字。”
九十九，什么东西啊？九加九？九乘 九？上面一个九？中间一个九？那还有一 个十呢当风景啊？九十九，九十九，一百， 一百；一百，九十九，九十九……唉，九 十九等于一百减一。一百减一，一百减一， “百”缺了“一”，哈哈，想出来了，拿 掉“百”字上的“一”横，一个“白”字！ 慢着，别得意，再验算一遍，九十九，等 于一百减一，百，拿掉上面的“一”剩下 一个“白”字，肯定对了 。
7
4、学会把提示语写具体
•
我刚伸手去接，妈妈轻轻地摇摇头。
我见了说：“不了，不了，我刚吃过！”
•
我刚伸手去接，妈妈看着我，轻轻地
摇摇头。我见了，只好把伸出去的手缩了
回来，口水不停地往下咽，极不情愿地摆
了摆手说：“不了，不了，我刚吃过！”
8
• 妈妈走了，爷爷说：“来！别怕你妈， 快吃！”
• 妈妈走了，爷爷用慈祥的眼睛看着我， 以极其温柔的声音对我说：“来！别怕你 妈，快吃！”
在袋子底下，三元一斤的装在上面。出门后，老
板追上来，把少找的钱还给我，我的后悔心理。
•
接过店主手中的三元钱，我觉得这钱沉甸甸
的，好像不是三元钱，而是一副沉重的杠铃，它
压得我喘不过气来。我发誓，以后不能再干这种
事了，一定要把诚信刻在自己的心中。我发自内
心地，真诚地对老板说一声，我真对不起你。
25
•
一天，我拿妈妈的耳环玩，这时恰好妈妈回
• 他拒绝：“不行，你个子矮，腿短， 跑不快。”
• 他用怀疑的目光，上上下下打量了我 一番，摇着头拒绝：“不行，你个子矮， 腿短，跑不快。”
9
5、丰富多彩的提示语
初中作文指导 微写作(情境作文)PPT课件
5、看图作文
读图要点：
•细察画面，抓住细节。（人、物、景不遗漏， 细致分析。） •注意提示，把握关键。（用好标题、图画中 的文字提示。） •关注变化，揣摩寓意。（分析图中景、物的 逻辑关系，思考弦外音和画外意。）
答题思路参考：
第一步：读画面，明白画中有什么。 （1）看标题
标题是图画的眼睛，读图时首先要看标题是什 么，然后再把标题和画面的内容结合起来分析，更 容易弄清漫画的深意所在。
•
我反对中学生参加名目繁多的比赛。学生 到学校里的主要任务是学习，而不是比赛。 学生的学习任务，本来就非常繁重了，能把 各门功课完成，有点时间，活动活动，休息 休息，放松放松都不够，哪有时间去参加各 类竞赛呢？一个人的精力是有限的，顾此往 往就会失彼的。名目繁多的比赛，必然耗费 学生的精力，过于频繁的比赛，大可让它寿 终正寝了。
• 我认为出现课本涂鸦这种现象很正常，不 必大惊小怪，大肆渲染。其实，课本涂鸦 并非是新鲜事物，很多人在学生时代或许 都做过类似的事情。它是这个特定年龄段 的学生表达自己、娱乐他人的一种方式， 其中可能不乏创意和奇思妙想。学生需要 的是理解、宽容、引导，而不是一味的否 定、抨击。
7、名著推荐
写作方法指导： （1）写明所推荐作品的名称、作者。 （2）选择角度，介绍作品主要内容（情节设置，人 物描写等）和主题思想（历史地位，艺术特点， 思想内涵等）。 （3）表达向读者推荐的意思。 （4）语言简洁明了，较为客观，避免大量的个人阅 读体验抒发。（与读后感不同）
第二步：联系现实展开联想，揣摩画外 意。 （1）看画面指向，对应相关现实； （2）透过现象看本质，跳出画面思画外； （3）多个角度想想看，作者创作动机是 什么，确定最佳切入点。
• 关注画面内容： （1）从鸟窝中同时飞出的，是一对“双 胞”小鸟， （2）投奔的处所不同（树林和鸟笼） （3）后来见面时则大不相同。一只强壮， 一只瘦小。 （4）两只鸟儿的上部有两个叹号
七年级语文上课课件：情境写作课件
日月如梭，在那个贫穷却又最真最切的年代，在奶的劳作中，爸爸和弟兄们度 过了一个美好而又快乐的童年，他们长大了，一个个相继离开了家。
孩子离家的时候，奶奶都会用那双已不再细膩的手，连夜缝制一床又松软又舒 适的棉被。可以想象，那床一针一线，用一个母亲的爱缝制出的棉被，一定很舒适， 一定有种“家”的味道。那时也许奶奶在抱着棉被泣不成声，也许奶奶会笑着抚摸 棉被，但她一定是幸福的，在她手中，她的子女是有出息的。
不知不觉到家了，我带着一脸苦闷走进了门。 这时妈妈迎了出来，见我低头不语，她轻轻地抚 着我的肩头：“怎么了，孩子？发生什么事情 了？”顿时，我的眼泪喷涌而出。我一边哭，一 边把自己考砸的事情从头到尾说了一遍。
没想到，妈妈听完以后却微笑起来，她温和 地说：“孩子，一次失败算不了什么，并不意味 着下次还是同样的结果。好了，别伤心了，好好 反思一下吧！”说完，她带上门轻轻地走了出去。 妈妈的话像一阵清风吹过我的心房，吹走了我的 孤独和无助，也吹走了我心中的阴霾。房间里只 剩下我一个人，静静地反思着。
不好，教学楼前的墙着火了。咦！走近
一看，原来是被秋风渲染后的爬山虎家族。 你看，它们织起了一面火红的屏障，远远望 去，恰似一面着火了的墙，好似一片红帘。 拨开这面红帘，里面竟然在举行party：蚂蚁 在奏乐，蝴蝶在跳舞，蜜蜂在唱歌……
秋天是一位美丽的姑娘，迈着轻盈的脚
步，走进了美丽的校园。秋天是一双灵巧的 手，编织了美丽的校园。秋天是一篇精彩的 童话，描绘了美丽的校园。
放学的铃声是那样的刺耳。孤零零地，我一个
人走在回家的路上，脚步沉重。在我眼中，天地间的 一切都失去了色彩。树，光秃秃的；路，光秃秃的； 人，也是光秃秃的。“这样的成绩，我怎么对妈妈说 呢？还要开家长会呢，这次真是糗大了！”
情景作文ppt课件
经典词句
3. 场景分类 1)意外类： Sth. caught our attention Faced with the unexpected situation,… Despite the unexpected…, sb. still….
2)景色宜人： The sunshine was so warm to feel and the mountain air is so good to breathe. Nothing can be compared with the merry song of the birds, the gentle breeze, and the sight of the rising sun. That was the first time we had seen the scenic spots that could only be seen from books or TV before.
2.分别描述图片
描述第二幅图片
1. 要点： design; draw a sketch 2. 细节： Harder than we expected…心理活动， 承接描图 3. 衔接过渡： 时间： After collecting enough information about Hanfu 逻辑：with a satisfying one done, we began to make the design a reality(承接下图)
经典词句
3) 高兴 We can not help jumping with joy and excitement. Sth. has given me a tremendous?（惊人的）lift. We were thrilled when… We were overwhelmed（受宠若惊，不知所措） with joy. The air was filled with the sound of our laughter.
情境作文写作指导ppt
议
书
学校是和谐、温馨的学习场所， 可 是 在 我 们 的 校 园 中 ， 总有一些不文明的现象出现。因 此，我们应该借此活动，坚决 摒 弃 我 们 身 上 种 种 不 文 明 的 行 为，养成良好行为习惯。为此，我们班
节
约
用
水
倡
议
书
目前，我国大多数地区严重 缺水，而人们浪费水资源的情况 十分严重，所以 我们应该认识到 水资源的重要性，不要让浪费水 的现象再次出现。 为此，我们
以活动带写作
表达方式恰当的使用
人教版初二年级——情景写作内容
八年级上册
1、消息 2、写最熟悉的人 3、自我介绍（自白） 4、介绍一事物 5、依腊梅特点续写 精神 6、多角度写一处景 拟提纲
八年级下册
1、为母亲写一篇小传， 或写一个自传 2、 记录“春天”，写一首诗，一篇散 文，或杂感等
3、 写一动物的习性（科学小品）
甘于奉献
学生练笔赏析： 张丽莉老师，您是那样伟大，您的精 神令我们敬佩，值得我们赞颂，值得我们学 习。车轮从您的大腿辗压过去，被迫高位截 肢，您却无怨无悔，无私奉献。您用自己的 双腿换回了几位同学刚刚开始的人生。您像 冬日里的暖阳，温暖了每个人；您像甘甜的 泉水，滋养了每个人。您用那双手保护了孩 子们的快乐多彩人生；你用那颗宽容博大的 心，托起了孩子们永恒的梦想。
向 全 校 学 生 发 出 倡 议 ：
1、做一个勤奋学习、积极向上 的学生； 2、做一个遵守校规校纪，严于 律己的学生； 3、做一个真诚友爱、礼貌待人 、品德高尚的学生。 同 学 们 ， 让 我 们 共 同 携 手 ，创建文 明 、和谐 的校园 ，做 一 个 文 明 的 中 学 生 。
向 全校师生发出倡议： 洗手时应
《情景化议论文写作》PPT
3卷作文。
•
情景化议论文写作二
如何选择特定身份？
•1，材料出现了几个身份，就可以根 据需要任意选择一个。
•2，也可以是材料以外的身份，但要 慎用。
•举例分析（最近写过的三次作文）
•注意：选择的身份最好让你更有力的 表达观点，更好选材论证。
开头如何设置情景
•1，从原材料入手（或明或显地和材料关 联），最好要有画面感。
优秀开头展示
•总想成为我老师的妈妈：
• 您好! • 岁月不居，时节如流，悄然之间我们竟 已相伴了十七个“斗智斗勇”的春秋。不知 您想成为我老师的想法是否根深蒂固，不 过我想成为您老师的念头倒是愈发强烈。 您想让我变得更好，我知道；我也想让您 变得更好，您总会知道。
优秀开头展示
• 有时候，您扶着那一副金边眼镜，侃侃而谈， 您为师严肃的模样就这样刻入了我的脑海。
优秀文段展示：
• 勇气是一朵在屈辱土壤绽放的花，永开不败。
• 你独自一人孤独地坐在这阴冷的牢狱里，明天 又是怎样？冰冷的刑架上铺着点点寒光，你笑笑， 顺手理了飘落额前的散发。你振臂一呼：“人固 有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”怎能被屈 辱打怕？世人，尽情地笑吧！嘲讽吧！你要刚直 不阿，留作正气冲霄汉；你要幽愁发奋，铸成信 史照尘寰。拿出勇气，以刚毅之心，书写这千年 的沧海桑田，通古今之变，成一家之言，那朵命 名为勇气的花，正开得如此鲜艳。，修辞美化。
优秀结尾展示：
• 正如朝霞之壮丽，落霞之斑斓，春花之 灿烂，秋叶之静美，天地间每一种生命都
自有其美好，你只需要笑着去尊重和欣赏，
而不是在简单粗暴的比较中抡起你的巴掌。
优秀结尾展示：
• 您总想成为我的老师，用日复一日、年 复一年的言传身教，想让我变得更好，我 知道，这是您对女儿深沉而又细致的爱啊； 我总想成为您的老师，用不知方法、稚嫩 笨拙的幼稚行径，想让您变得更好，您总 会知道，这是女儿对您笨拙而又单纯的爱 啊。我们总想让彼此变得更好，殊不知这 “师生情”正是血浓于水的拳拳之爱啊。
•
情景化议论文写作二
如何选择特定身份？
•1，材料出现了几个身份，就可以根 据需要任意选择一个。
•2，也可以是材料以外的身份，但要 慎用。
•举例分析（最近写过的三次作文）
•注意：选择的身份最好让你更有力的 表达观点，更好选材论证。
开头如何设置情景
•1，从原材料入手（或明或显地和材料关 联），最好要有画面感。
优秀开头展示
•总想成为我老师的妈妈：
• 您好! • 岁月不居，时节如流，悄然之间我们竟 已相伴了十七个“斗智斗勇”的春秋。不知 您想成为我老师的想法是否根深蒂固，不 过我想成为您老师的念头倒是愈发强烈。 您想让我变得更好，我知道；我也想让您 变得更好，您总会知道。
优秀开头展示
• 有时候，您扶着那一副金边眼镜，侃侃而谈， 您为师严肃的模样就这样刻入了我的脑海。
优秀文段展示：
• 勇气是一朵在屈辱土壤绽放的花，永开不败。
• 你独自一人孤独地坐在这阴冷的牢狱里，明天 又是怎样？冰冷的刑架上铺着点点寒光，你笑笑， 顺手理了飘落额前的散发。你振臂一呼：“人固 有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”怎能被屈 辱打怕？世人，尽情地笑吧！嘲讽吧！你要刚直 不阿，留作正气冲霄汉；你要幽愁发奋，铸成信 史照尘寰。拿出勇气，以刚毅之心，书写这千年 的沧海桑田，通古今之变，成一家之言，那朵命 名为勇气的花，正开得如此鲜艳。，修辞美化。
优秀结尾展示：
• 正如朝霞之壮丽，落霞之斑斓，春花之 灿烂，秋叶之静美，天地间每一种生命都
自有其美好，你只需要笑着去尊重和欣赏，
而不是在简单粗暴的比较中抡起你的巴掌。
优秀结尾展示：
• 您总想成为我的老师，用日复一日、年 复一年的言传身教，想让我变得更好，我 知道，这是您对女儿深沉而又细致的爱啊； 我总想成为您的老师，用不知方法、稚嫩 笨拙的幼稚行径，想让您变得更好，您总 会知道，这是女儿对您笨拙而又单纯的爱 啊。我们总想让彼此变得更好，殊不知这 “师生情”正是血浓于水的拳拳之爱啊。
情景作文.ppt
要求：态度鲜明，言之成理，条理清楚。 字数在150—200之间。
课本涂鸦举例 (杜甫）
涂鸦一
涂鸦二
● ●●●●●● ● ●●●
答案示例一 合情境
答所问
各位同学，我要评论的是那种无聊的涂鸦， 比如课本上原本的插图是满脸沧桑的杜甫，微 眯双目，望向远方，正在为国为民忧虑着。这 时忽然给他手上画出一把狙击步枪！这样的涂 鸦，是多么无聊，我不赞成这样的课本涂鸦。 首先，这种涂鸦违反了课堂常规，上课时不能 以“好玩儿”为借口，做扰乱课堂学习的事； 其次，这种涂鸦是对先贤、对老师的不尊重， 杜甫是一代诗圣，老师在教我们体会杜甫的爱 国情怀，一把大枪把这位圣贤的形象完全毁坏
分享同学们参观博物馆（或纪实念践馆活）动的收获。校
刊主编向同学们征稿。请你写一篇稿件，简要写 出参观某座博物馆（或纪念馆）后，你最大的收 获是什么，是怎样获得的。
什么是情境作文？情境作文有哪些类型？ 情境 微型 运用 依据情境，判断类型。
人际交往
类型
生活情境
实践活动 续写
文本情境 仿写
缩写
扩写
什么是情境作文？
生活情境
试一试
2015年中考 （一）根据情境，按要求写作。（10分） 24.从下面两个题目中任选一题，按要求写作。 题目一：班上准备召开名著阅读经验交流会，分
享同学们阅读名著的经验。实请以践你活读动过的一部名
著为例，写一段话，简要介绍你阅读名著的经验。
生活情境
题目二：学校校刊准备开辟“走进博物馆”栏目，
21.校学生会准备出一期“献给母校”的 专刊。主编邀请你以一个初三毕业生的名义为 “感恩”栏目写一段话，向在三年的学习生活 中帮助和关爱过你的人表示感谢。请你从班主 任、任课教师、校医、保安、图书管理员中任 选一个，表达感谢的心意。
课本涂鸦举例 (杜甫）
涂鸦一
涂鸦二
● ●●●●●● ● ●●●
答案示例一 合情境
答所问
各位同学，我要评论的是那种无聊的涂鸦， 比如课本上原本的插图是满脸沧桑的杜甫，微 眯双目，望向远方，正在为国为民忧虑着。这 时忽然给他手上画出一把狙击步枪！这样的涂 鸦，是多么无聊，我不赞成这样的课本涂鸦。 首先，这种涂鸦违反了课堂常规，上课时不能 以“好玩儿”为借口，做扰乱课堂学习的事； 其次，这种涂鸦是对先贤、对老师的不尊重， 杜甫是一代诗圣，老师在教我们体会杜甫的爱 国情怀，一把大枪把这位圣贤的形象完全毁坏
分享同学们参观博物馆（或纪实念践馆活）动的收获。校
刊主编向同学们征稿。请你写一篇稿件，简要写 出参观某座博物馆（或纪念馆）后，你最大的收 获是什么，是怎样获得的。
什么是情境作文？情境作文有哪些类型？ 情境 微型 运用 依据情境，判断类型。
人际交往
类型
生活情境
实践活动 续写
文本情境 仿写
缩写
扩写
什么是情境作文？
生活情境
试一试
2015年中考 （一）根据情境，按要求写作。（10分） 24.从下面两个题目中任选一题，按要求写作。 题目一：班上准备召开名著阅读经验交流会，分
享同学们阅读名著的经验。实请以践你活读动过的一部名
著为例，写一段话，简要介绍你阅读名著的经验。
生活情境
题目二：学校校刊准备开辟“走进博物馆”栏目，
21.校学生会准备出一期“献给母校”的 专刊。主编邀请你以一个初三毕业生的名义为 “感恩”栏目写一段话，向在三年的学习生活 中帮助和关爱过你的人表示感谢。请你从班主 任、任课教师、校医、保安、图书管理员中任 选一个，表达感谢的心意。
情境作文精品PPT课件
①材料所提供的情景是我们构思的依据：夏日夜晚，院 子里的梧桐树，父子(女)三人正在纳凉，忽听得“啪”地一 声响，梧桐树的老皮脱落，新皮露出，三个人便对此生发议 论。材料提供了时间、地点、人物、事件，写作要以此为依 据，并作为联想、想象的触发点，调动自己的生活积累，构 思作文。
②要正确理解新老树皮的寓意或象征意义，不能停留在
栩情如境生（。情景）作文中的联想和想象：
第一，根据标题或材料展开想象，要服从表现作文主旨的需要。 大致说来，合理的想象有两个必经的步骤：首先是把题目中提 供的材料与自己记忆中的生活材料联系起来，然后根据材料的 内容和所作文章的主旨，对头脑中的生活材料进行分解、选择、 加工、改造，重新加以组合，从而创造出新的形象。 第二，想象必须符合生活逻辑。想象创造出来的新形象，可能 是人物，可能是事物；可能是情节，也可能是人物活动和情节
浅表层次就“皮”说“皮”，通俗一点说，就是要赋予“树 皮”社会的意义、人生的意义，否则便没有意味，没有深度， 当然也无法展开。
③写作中要特别注意“啪”的一声响的作用，“啪”实
质上是展开议论的契机，只有“啪”地响了，才会有女儿说、 儿子说、父亲说。只有听到了这“啪”的一声，也才能引出 议论的对象——“老树皮”、“新树皮”。
“不不，”她也慌了，不停地摇头，“你就是靠这个吃饭 的，我得付钱。”说着她急忙伸手去掏钱，他赶忙伸出左手去 阻挡。
“当当”，两个被太阳照得刺眼的东西掉在地上，发出清 脆的响声，蹦了几下碰到了一起。她和他不约而同地蹲了下去， 伸手去捡却又怔住了，原来掉在地上的是两个不同高级中学的 校徽。
这是一道引发式的情景作文题。题目就是一个特定的情景，其 基本意思就是讲两个人(或者是两群人)在路上相遇，十之八九 还是“不期而遇”。那么，是两个什么人的相遇呢？根据生活 实际，我们可以有如下种种设计：①老同学相遇，②朋友相遇， ③恋人相遇，④仇人相遇，⑤夫妻离异后的相遇，⑥父母与子 女或兄弟姐妹间离散后的相遇，⑦师生或师徒相遇，⑧其他情 况。确定了人物关系后，就可以构思相遇后发生的故事了，一 般来说可以抓住人物的外貌、神态、心理、语言、行动等方面 来展开。下面是一篇例文：
②要正确理解新老树皮的寓意或象征意义，不能停留在
栩情如境生（。情景）作文中的联想和想象：
第一，根据标题或材料展开想象，要服从表现作文主旨的需要。 大致说来，合理的想象有两个必经的步骤：首先是把题目中提 供的材料与自己记忆中的生活材料联系起来，然后根据材料的 内容和所作文章的主旨，对头脑中的生活材料进行分解、选择、 加工、改造，重新加以组合，从而创造出新的形象。 第二，想象必须符合生活逻辑。想象创造出来的新形象，可能 是人物，可能是事物；可能是情节，也可能是人物活动和情节
浅表层次就“皮”说“皮”，通俗一点说，就是要赋予“树 皮”社会的意义、人生的意义，否则便没有意味，没有深度， 当然也无法展开。
③写作中要特别注意“啪”的一声响的作用，“啪”实
质上是展开议论的契机，只有“啪”地响了，才会有女儿说、 儿子说、父亲说。只有听到了这“啪”的一声，也才能引出 议论的对象——“老树皮”、“新树皮”。
“不不，”她也慌了，不停地摇头，“你就是靠这个吃饭 的，我得付钱。”说着她急忙伸手去掏钱，他赶忙伸出左手去 阻挡。
“当当”，两个被太阳照得刺眼的东西掉在地上，发出清 脆的响声，蹦了几下碰到了一起。她和他不约而同地蹲了下去， 伸手去捡却又怔住了，原来掉在地上的是两个不同高级中学的 校徽。
这是一道引发式的情景作文题。题目就是一个特定的情景，其 基本意思就是讲两个人(或者是两群人)在路上相遇，十之八九 还是“不期而遇”。那么，是两个什么人的相遇呢？根据生活 实际，我们可以有如下种种设计：①老同学相遇，②朋友相遇， ③恋人相遇，④仇人相遇，⑤夫妻离异后的相遇，⑥父母与子 女或兄弟姐妹间离散后的相遇，⑦师生或师徒相遇，⑧其他情 况。确定了人物关系后，就可以构思相遇后发生的故事了，一 般来说可以抓住人物的外貌、神态、心理、语言、行动等方面 来展开。下面是一篇例文：
中考语文《情境作文》课件
情境作文
情境作文特点
命题者设定情境（时间、地点、人物、情 节的开端或结局等），要求写作者运用联想和 想象进行写作的一种作文样式。
一般写成叙事类文体。这种作文形式对训 练写作者描写、记叙、抒情能力，特别是想象 能力、创新能力，都具有较重要的作用。
情境作文种类
1．设定情境（时间、地点、人物），采 用扩写的形式写出情节。
例题3：围绕下面三个要素，发挥想象，写一篇不少于 600字的作文。
手机 节日 我
【审题】 情景设置三个要素：时间“节日”，人物“ 我”，道具“手机”
【构思讨论】 例A：中秋节夜，外婆通过手机发来家乡圆月的图片
，并和我视频聊天，千里一线，聆听外婆的呢喃细语，共 同回忆甜美的过往时光。
例B：春节的饭桌上，热气腾腾地饭菜之中，小辈们 忙于手机拜年，回复朋友们的祝福短信，我心不在焉地应 答着爷爷的关心。爷爷震怒。
寂静。饥肠辘辘的他，虽早已疲惫不堪，但 依然不得不拖着一双沉重的腿，朝家的方向， 艰难地向前挪移……
情境作文审题构思
1．设定情境（时间、地点、人物），采 用扩写的形式写出情节。
例： 场景:街道。 天气:雨天。 季节:夏天。 人物:15岁中学生小州。
文体不限,诗歌除外,题目自拟。
场景: 街道。（地点可以不限定与街道，但街 道应该是故事发生的主要地点） 天气: 雨天。（故事与下雨有关，但不一定一 直下） 季节: 夏天。 人物: 15岁中学生小州。（小州应该是主人公 ，没有限定人称，小州可以是“我”，但必须 交代清楚） 【要在规定的情境中，构思一个有意思的故事 ：小州为什么事来到街道？夏季的雨中会发生 什么故事？中间有什么波折？最后的结局？】
2018年北京市中考作文题： 请你用上“伙伴”“困境”“成长”这三个词语，
情境作文特点
命题者设定情境（时间、地点、人物、情 节的开端或结局等），要求写作者运用联想和 想象进行写作的一种作文样式。
一般写成叙事类文体。这种作文形式对训 练写作者描写、记叙、抒情能力，特别是想象 能力、创新能力，都具有较重要的作用。
情境作文种类
1．设定情境（时间、地点、人物），采 用扩写的形式写出情节。
例题3：围绕下面三个要素，发挥想象，写一篇不少于 600字的作文。
手机 节日 我
【审题】 情景设置三个要素：时间“节日”，人物“ 我”，道具“手机”
【构思讨论】 例A：中秋节夜，外婆通过手机发来家乡圆月的图片
，并和我视频聊天，千里一线，聆听外婆的呢喃细语，共 同回忆甜美的过往时光。
例B：春节的饭桌上，热气腾腾地饭菜之中，小辈们 忙于手机拜年，回复朋友们的祝福短信，我心不在焉地应 答着爷爷的关心。爷爷震怒。
寂静。饥肠辘辘的他，虽早已疲惫不堪，但 依然不得不拖着一双沉重的腿，朝家的方向， 艰难地向前挪移……
情境作文审题构思
1．设定情境（时间、地点、人物），采 用扩写的形式写出情节。
例： 场景:街道。 天气:雨天。 季节:夏天。 人物:15岁中学生小州。
文体不限,诗歌除外,题目自拟。
场景: 街道。（地点可以不限定与街道，但街 道应该是故事发生的主要地点） 天气: 雨天。（故事与下雨有关，但不一定一 直下） 季节: 夏天。 人物: 15岁中学生小州。（小州应该是主人公 ，没有限定人称，小州可以是“我”，但必须 交代清楚） 【要在规定的情境中，构思一个有意思的故事 ：小州为什么事来到街道？夏季的雨中会发生 什么故事？中间有什么波折？最后的结局？】
2018年北京市中考作文题： 请你用上“伙伴”“困境”“成长”这三个词语，
情境作文讲评精品PPT课件
（1）请根据上述材料进行合理想象，写 一段文字，描述火车、地铁或公交车上 的这种场景，不超过200字。
2020/1/19
根据题目，评价一下这篇作文是否符合要求？为什么？
晚高峰时段的地铁站，人来人往，比平常的时段要 拥挤的多。许多刚刚工作下班和刚刚放学的学生都 走入地铁口，随着拥挤的人潮下楼，来到他们要搭 乘的地铁，有些人焦急地等待着地铁。有人庆幸自 己刚好赶上地铁，也有人觉得自己运气不好，赶不 上地铁。上了地铁的人们，不论是站着还是坐着的 人，大多数都会拿出手机，开始与手机“对面”的 朋友聊天，有些人会拿出手机刷微博，还有一些学 生，他们在玩游戏，到站了，就收起手机，向目的 地出发。
自我修改，展示自己的成果
1.选择题目____ 2.问题________ 3.如何修改________
总结：明确情境写作的关键
1.审题——明确针对/谁什么写，明确要 求，表达什么
2.构思——思考写什么合适，以7-10句 来设计，抓住关键，合理安排内容
3.表达——注意题目有没有对用什么语 气、什么人称等特殊要求
针对题目，列出写作提纲
迁移练习
酷爱篮球运动的的小林，参加了学校的 篮球队。他的家长得知后非常生气，怕 影响小林的学习，坚决让他退出球队。 小林十分苦恼，他准备给父母写一段话， 以得到他们的理解。请你帮助小林设计 这段话，来说服他的父母。（要求：写 明参加的理由，语言得体，有说服力， 字数在150-200之间）
修改：删、补、调、改
场景描写——点面结合 u 环境描写（车厢、乘客分布、氛围基调） u 外貌描写（尤其是人物的特定眼神表情） u 动作描写（上车、拿手机、坐或立、盯屏幕）
9
入题快 内容准ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第二环节
2020/1/19
根据题目，评价一下这篇作文是否符合要求？为什么？
晚高峰时段的地铁站，人来人往，比平常的时段要 拥挤的多。许多刚刚工作下班和刚刚放学的学生都 走入地铁口，随着拥挤的人潮下楼，来到他们要搭 乘的地铁，有些人焦急地等待着地铁。有人庆幸自 己刚好赶上地铁，也有人觉得自己运气不好，赶不 上地铁。上了地铁的人们，不论是站着还是坐着的 人，大多数都会拿出手机，开始与手机“对面”的 朋友聊天，有些人会拿出手机刷微博，还有一些学 生，他们在玩游戏，到站了，就收起手机，向目的 地出发。
自我修改，展示自己的成果
1.选择题目____ 2.问题________ 3.如何修改________
总结：明确情境写作的关键
1.审题——明确针对/谁什么写，明确要 求，表达什么
2.构思——思考写什么合适，以7-10句 来设计，抓住关键，合理安排内容
3.表达——注意题目有没有对用什么语 气、什么人称等特殊要求
针对题目，列出写作提纲
迁移练习
酷爱篮球运动的的小林，参加了学校的 篮球队。他的家长得知后非常生气，怕 影响小林的学习，坚决让他退出球队。 小林十分苦恼，他准备给父母写一段话， 以得到他们的理解。请你帮助小林设计 这段话，来说服他的父母。（要求：写 明参加的理由，语言得体，有说服力， 字数在150-200之间）
修改：删、补、调、改
场景描写——点面结合 u 环境描写（车厢、乘客分布、氛围基调） u 外貌描写（尤其是人物的特定眼神表情） u 动作描写（上车、拿手机、坐或立、盯屏幕）
9
入题快 内容准ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第二环节
2023年中考语文一轮复习 情境作文写作课件(共25张ppt)
题目一：（重庆2021年A卷）
学校发现，学生进入青春期后，和父母之间存在沟通障碍，亲子关 系紧张。为了架起父母和孩子之间沟通的桥梁，学校设立了“心之 桥”信箱。小渝和他的妈妈分别来信，诉说各自的苦恼。 小渝觉得妈妈不理解己，对自己的学习要求过高，看不到自己的努 力，还偷看自己的手机，甚至不准自己坚持兴趣爱好……
题目五：
你的表妹这段时间特别烦恼，因为她觉得自己长相平 平、没有才艺、成绩一般，虽然班主任老师多次表扬 她心地善良、热情真诚，但是她始终觉得自己就是一 只丑小鸭，变不了美丽的白天鹅。请你以她表哥或者 表姐的身份给她写封信，消除她的烦恼。
题目六：
上课时，你发现同桌小杨趴在课桌上，用笔在一张纸上写着什 么。下课时，你问他上课在写什么，他将那张纸递给了你，然 后又无精打采地颓然趴回桌子上。你看到纸上写着:
比如《我能为你做什么》，不先分析“你”的处境， 就不会得到“你”需要“我”为“你”做什么的内容。这样， “我”做的很可能不是“你”需要的，甚至还是“你”厌恶的。 “我能为你做什么”就变成自说自话，而不是针对别人的需要。
读者还决定了文章的语言风格。如果读者是你要去劝说 的同辈，主要是亲切的口吻，幽默也是可以的；如果读者是你的 申请批复者，则文章的口吻是尊敬，严肃庄重是必须的一种态度。
题目四：（重庆2022年B卷）
从今年秋季学期起，劳动课将成为中小学的一门独立课程， 劳动这个话题引发了同学们的热议。为提高同学们对劳动的 认识，学校文学社要出一期“话说劳动”的专刊，请你写一 篇文章投稿。你可以记叙一次自己的劳动经历，也可以介绍 一项自己的劳动技能，还可以表达自己对劳动的看法……题 目自拟。
情境作文题目的构成要素 话题（情境）：写作对话的材料、语域、情境 目的：交际意图与语篇功能 角色：写作者在特殊情境中的身份，是特定境中的书语示 意人 读者：读者是指文章是写给谁的，谁会看到，而不是指 “阅卷老师”。 读者：从被动接受者到文本潜在塑造者
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
研读下面两道作文题，说说你的发现。
题一、按照下面情境要求，写一篇作文。 时间：2019年，清明时节。 地点：路上。 天气：雨纷纷。 人物：我；家人；行人。 要求：题目自拟，立意自定，文体自选。
题二、结合下面场景要求，写一篇文章。
地点：街道
时间：夏天
天气：雨
人物：15岁的中学生小乐等
要求：①标题自拟，立意自. 定。②文体自选。
钱……
难道他不读书了吗？她的心猛地沉了下去，笑容也僵住了。她还记得
的内容是记叙妈妈为什么没洗另一只鞋，而这只鞋最终是由谁，又是
怎样洗干净的。
这是一个有原因、经过、结果、人物、时间和地点要素的情节，对这
个情节进行构思并把它表达出来，就是作文的要求。这个情节是虚构
的，但构思的情节必须符合文意、符合情理、符合生活逻辑。
妈妈为什么只洗一只鞋呢？
大致有两种原因：一种是“妈妈有意”，一种是“妈妈无意”。采取
②要正确理解新老树皮的寓意或象征意义，不能停留在浅表 层次就“皮”说“皮”，通俗一点说，就是要赋予“树皮”社会 的意义、人生的意义，否则便没有意味，没有深度，当然也无法 展开。
③写作中要特别注意“啪”的一声响的作用，“啪”实质上 是展开议论的契机，只有“啪”地响了，才会有女儿说、儿子说、 父亲说。只有听到了这“啪”的一声，也才能引出议论的对象— —“老树皮”、“新树皮”。
4
两代人
一个夏日的夜晚，父亲和他的儿子、女儿坐在院子里的梧桐树下乘凉。
天气有点闷热，但梧桐树下比较阴凉，轻风吹来，梧桐树的叶子摇摆
着，发出“哗哗哗”的声音，像是唱着一曲无名的歌，给父亲和孩子们格
外带来了一些温馨和惬意。
忽然，啪！随着细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，
露出了鲜嫩的新皮。女儿瞪大了她那圆圆的眼睛，拾起了那块老树皮，兴
.
6
小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门 口，但另一只鞋妈妈没有洗。
…… 小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。 要求：①根据所提供的开头和结尾，补写中间的内容； ②补写部分要与所提供的开头结尾衔接得上。
.
7
题目提供了一定的情境（情景）：妈妈把小乐的一只鞋洗得干干净
净晾在门口(这是一个显眼的地方)，而另一只鞋妈妈却没有洗。补写
续补式情景作文就是根据题目或材料所提供的写作空 间，对之进行续写或补充。一般来说有这么几种情形： ①提供正文主体，补写开头； ②提供开头，续写主体及结尾； ③有开头和结尾，要求补写中间的主体部分； ④首、中、尾，都留下了一定的空间要求整体续补。
.
3
根据下面材料，写一篇记叙文，题目自拟。 夏日的夜晚，院子里，梧桐树下……啪！随着细微而清晰
时间：某白天。
地点：路上。
人物：我；老同学。
.
10
作文示例：
路遇
如果那天不是帮王大爷送花的话，她做梦也没想到还会碰到他。他还
是从前那样，只是比以前高了些、黑了些，也瘦了些。她有些激动，想冲
过去跟他打招呼。于是她把花车停在马路边锁好，转过身来，却忽然停住
了。她注意到站在街对面的他身边还摆着一个大冰柜，他正忙着收钱、找
1
这种作文，一般是由命题者提供某一能够引发我们生 活体验或触发我们联想、想象的特定情景，从而引出 相关的人、事、物、景的回忆或感想等，并由此生发 开去，借助联想和想象进行作文的一种命题形式。
.
2
情境（情景）作文，就内容来说，可以是社会生活、自 然景观的方方面面，也可以是虚拟的某种场景或故事。
第一次看到树掉老皮呢。”过了一会儿，女儿发出
了一串赞叹：“爸爸，这老树皮的精神多么可贵啊！它辛苦了一生，最后
自己剥落下来，来促进新皮的生长。它曾经为里面的新皮抵御过风吹雨打，
输送过养料，当树不需要它时，它又自动退让给新皮，它有和你们老一辈
一样的品质！”
儿子则站起来，抚摸着新树皮赞美起来：“新树皮虽然还鲜嫩，但它
引发式情景作文，一般是以题目或材料中的某一特定 情景作为触发点，从而引出相关的事物，并由此生发 开去，借助联想和想象进行作文。引发式情景作文有 两种形式：一种是题目引发式，题目中往往含有一个 情景，另一种是材料引发式，命题者在材料中设置某 个情景，或者依据某一情景可以引出一个话题。
根据下面材料，以“路遇”为题写一篇作文。
前一种构思显然比后一种构思更符合情理，立意也可能会深一个层次。
妈妈有意只洗一只鞋，是把另一只鞋作为教育手段。
妈妈要教育小乐什么呢？无外乎这么几个方面：
①自己的事情自己做；
②要养成劳动习惯；
③长大了生活要自理；
④做事不能半途而废；
⑤要关心体贴妈妈，等等。
不论抓住哪一点都可以，但没有必要面面俱到，因篇幅有限，从某一
.
5
两代人，团结着、进步着，这才是社会的希望……
这是一道要求整体续补的情境（情景）作文题，具有一 定的代表性。
①材料所提供的情景是我们构思的依据：夏日夜晚，院子里 的梧桐树，父子(女)三人正在纳凉，忽听得“啪”地一声响，梧 桐树的老皮脱落，新皮露出，三个人便对此生发议论。
材料提供了时间、地点、人物、事件，写作要以此为依据， 并作为联想、想象的触发点，调动自己的生活积累，构思作文。
的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，露出鲜嫩的新皮。 女儿对老树皮发出一串赞叹…… 儿子对新树皮发出一串赞叹…… 父亲听着、看着，深有感触地说：“我希望人世间的一切
都能像你们俩所说的那样……” 要求：①对环境和气氛加以具体描写；②写出女儿、儿子
的具体话语和父亲未说完的话，写出人物的神态。
作文示例：
.
敢于露在最外面，担当起保护树木和运输营养的责任。我们新一代要向新
树皮学习，勇敢担当起社会的重任！”
父亲听着看着，深有感触地说：“我希望人世间的一切都像你俩所说
的那样：老一代能多帮助新一代，让他们担当重任；新一代能勇于担当重
任，更好地锤炼自己，老事物在不合时代潮流时让给新事物，新事物茁壮
成长，使社会永远前进。”
个方面立意就可以了。
.
8
写作续补式情景作文要注意： (一)准确把握材料所提供的情景(特别要注意体
会细节、抒情议论部分和意旨)，确立材料的立意。 (二)借助自己对生活的观察和体验，按情景设定
的方向进行合理合情的想象和推理。 (三)续写或补充的部分要符合题目要求(如拟题、
文体、字数等)。
.
9
二、引发式情景作文
题一、按照下面情境要求，写一篇作文。 时间：2019年，清明时节。 地点：路上。 天气：雨纷纷。 人物：我；家人；行人。 要求：题目自拟，立意自定，文体自选。
题二、结合下面场景要求，写一篇文章。
地点：街道
时间：夏天
天气：雨
人物：15岁的中学生小乐等
要求：①标题自拟，立意自. 定。②文体自选。
钱……
难道他不读书了吗？她的心猛地沉了下去，笑容也僵住了。她还记得
的内容是记叙妈妈为什么没洗另一只鞋，而这只鞋最终是由谁，又是
怎样洗干净的。
这是一个有原因、经过、结果、人物、时间和地点要素的情节，对这
个情节进行构思并把它表达出来，就是作文的要求。这个情节是虚构
的，但构思的情节必须符合文意、符合情理、符合生活逻辑。
妈妈为什么只洗一只鞋呢？
大致有两种原因：一种是“妈妈有意”，一种是“妈妈无意”。采取
②要正确理解新老树皮的寓意或象征意义，不能停留在浅表 层次就“皮”说“皮”，通俗一点说，就是要赋予“树皮”社会 的意义、人生的意义，否则便没有意味，没有深度，当然也无法 展开。
③写作中要特别注意“啪”的一声响的作用，“啪”实质上 是展开议论的契机，只有“啪”地响了，才会有女儿说、儿子说、 父亲说。只有听到了这“啪”的一声，也才能引出议论的对象— —“老树皮”、“新树皮”。
4
两代人
一个夏日的夜晚，父亲和他的儿子、女儿坐在院子里的梧桐树下乘凉。
天气有点闷热，但梧桐树下比较阴凉，轻风吹来，梧桐树的叶子摇摆
着，发出“哗哗哗”的声音，像是唱着一曲无名的歌，给父亲和孩子们格
外带来了一些温馨和惬意。
忽然，啪！随着细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，
露出了鲜嫩的新皮。女儿瞪大了她那圆圆的眼睛，拾起了那块老树皮，兴
.
6
小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门 口，但另一只鞋妈妈没有洗。
…… 小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。 要求：①根据所提供的开头和结尾，补写中间的内容； ②补写部分要与所提供的开头结尾衔接得上。
.
7
题目提供了一定的情境（情景）：妈妈把小乐的一只鞋洗得干干净
净晾在门口(这是一个显眼的地方)，而另一只鞋妈妈却没有洗。补写
续补式情景作文就是根据题目或材料所提供的写作空 间，对之进行续写或补充。一般来说有这么几种情形： ①提供正文主体，补写开头； ②提供开头，续写主体及结尾； ③有开头和结尾，要求补写中间的主体部分； ④首、中、尾，都留下了一定的空间要求整体续补。
.
3
根据下面材料，写一篇记叙文，题目自拟。 夏日的夜晚，院子里，梧桐树下……啪！随着细微而清晰
时间：某白天。
地点：路上。
人物：我；老同学。
.
10
作文示例：
路遇
如果那天不是帮王大爷送花的话，她做梦也没想到还会碰到他。他还
是从前那样，只是比以前高了些、黑了些，也瘦了些。她有些激动，想冲
过去跟他打招呼。于是她把花车停在马路边锁好，转过身来，却忽然停住
了。她注意到站在街对面的他身边还摆着一个大冰柜，他正忙着收钱、找
1
这种作文，一般是由命题者提供某一能够引发我们生 活体验或触发我们联想、想象的特定情景，从而引出 相关的人、事、物、景的回忆或感想等，并由此生发 开去，借助联想和想象进行作文的一种命题形式。
.
2
情境（情景）作文，就内容来说，可以是社会生活、自 然景观的方方面面，也可以是虚拟的某种场景或故事。
第一次看到树掉老皮呢。”过了一会儿，女儿发出
了一串赞叹：“爸爸，这老树皮的精神多么可贵啊！它辛苦了一生，最后
自己剥落下来，来促进新皮的生长。它曾经为里面的新皮抵御过风吹雨打，
输送过养料，当树不需要它时，它又自动退让给新皮，它有和你们老一辈
一样的品质！”
儿子则站起来，抚摸着新树皮赞美起来：“新树皮虽然还鲜嫩，但它
引发式情景作文，一般是以题目或材料中的某一特定 情景作为触发点，从而引出相关的事物，并由此生发 开去，借助联想和想象进行作文。引发式情景作文有 两种形式：一种是题目引发式，题目中往往含有一个 情景，另一种是材料引发式，命题者在材料中设置某 个情景，或者依据某一情景可以引出一个话题。
根据下面材料，以“路遇”为题写一篇作文。
前一种构思显然比后一种构思更符合情理，立意也可能会深一个层次。
妈妈有意只洗一只鞋，是把另一只鞋作为教育手段。
妈妈要教育小乐什么呢？无外乎这么几个方面：
①自己的事情自己做；
②要养成劳动习惯；
③长大了生活要自理；
④做事不能半途而废；
⑤要关心体贴妈妈，等等。
不论抓住哪一点都可以，但没有必要面面俱到，因篇幅有限，从某一
.
5
两代人，团结着、进步着，这才是社会的希望……
这是一道要求整体续补的情境（情景）作文题，具有一 定的代表性。
①材料所提供的情景是我们构思的依据：夏日夜晚，院子里 的梧桐树，父子(女)三人正在纳凉，忽听得“啪”地一声响，梧 桐树的老皮脱落，新皮露出，三个人便对此生发议论。
材料提供了时间、地点、人物、事件，写作要以此为依据， 并作为联想、想象的触发点，调动自己的生活积累，构思作文。
的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，露出鲜嫩的新皮。 女儿对老树皮发出一串赞叹…… 儿子对新树皮发出一串赞叹…… 父亲听着、看着，深有感触地说：“我希望人世间的一切
都能像你们俩所说的那样……” 要求：①对环境和气氛加以具体描写；②写出女儿、儿子
的具体话语和父亲未说完的话，写出人物的神态。
作文示例：
.
敢于露在最外面，担当起保护树木和运输营养的责任。我们新一代要向新
树皮学习，勇敢担当起社会的重任！”
父亲听着看着，深有感触地说：“我希望人世间的一切都像你俩所说
的那样：老一代能多帮助新一代，让他们担当重任；新一代能勇于担当重
任，更好地锤炼自己，老事物在不合时代潮流时让给新事物，新事物茁壮
成长，使社会永远前进。”
个方面立意就可以了。
.
8
写作续补式情景作文要注意： (一)准确把握材料所提供的情景(特别要注意体
会细节、抒情议论部分和意旨)，确立材料的立意。 (二)借助自己对生活的观察和体验，按情景设定
的方向进行合理合情的想象和推理。 (三)续写或补充的部分要符合题目要求(如拟题、
文体、字数等)。
.
9
二、引发式情景作文