小学科学_玩磁铁教学设计学情分析教材分析课后反思
《好玩的磁铁》教学反思
《好玩的磁铁》教学反思一、教学内容本节课的教学内容来自于小学科学教材的第四章第三节“好玩的磁铁”。
本节内容主要包括磁铁的性质、磁极的判断、磁铁的吸附作用以及磁铁在生活中的应用等方面。
具体内容包括：磁铁的定义、磁铁的磁性、磁极的判断、磁铁的吸附作用、磁铁的在生活中应用等。
二、教学目标1. 让学生了解磁铁的性质，知道磁铁有磁性、磁极等特征。
2. 培养学生使用磁铁进行探究的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 引导学生发现磁铁在生活中的应用，增强学生对科学知识的认识和理解。
三、教学难点与重点重点：磁铁的性质、磁极的判断、磁铁的吸附作用。
难点：磁铁在生活中应用的理解和掌握。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、铁片、塑料片、支架等。
学具：每个学生准备一块磁铁、铁钉、铁片、塑料片等。
五、教学过程1. 引入：通过展示磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解磁铁的定义、磁铁的磁性、磁极的判断、磁铁的吸附作用等基本知识。
3. 实验：让学生自己用磁铁进行实验，观察磁铁的吸附作用，判断磁极。
4. 讨论：引导学生发现磁铁在生活中的应用，如磁铁钩、磁铁导航等。
5. 练习：让学生用磁铁进行实际操作，如用磁铁制作简单的磁性玩具等。
六、板书设计磁铁的性质磁性磁极磁铁的吸附作用吸附铁、镍、钴等吸附力的大小磁铁在生活中的应用磁铁钩磁铁导航七、作业设计1. 描述磁铁的性质，包括磁性和磁极。
答案：磁铁具有磁性，有两个磁极，分别是北极和南极。
2. 解释磁铁的吸附作用。
答案：磁铁能吸附铁、镍、钴等物质，吸附力的大小与磁铁的磁性和吸附物的磁性有关。
3. 举例说明磁铁在生活中的应用。
答案：磁铁在生活中应用广泛，如磁铁钩、磁铁导航等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和讨论，让学生了解了磁铁的性质和应用，培养了学生的实验操作技能和科学思维能力。
在教学过程中，要注意引导学生发现磁铁在生活中的应用，提高学生对科学知识的认识和理解。
青岛版小学科学一年级上册12《玩磁铁》教学设计
2.我给磁铁找朋友
师：磁铁宝宝说“第二关可不简单哦，需要你
们仔细观察，认真思考。”大家准备好了吗？
师：第二关的名字叫“我给磁铁找朋友”。磁铁不仅有各种形状，还有许多好朋友呢。当它遇到自己的好朋友时，就会和它紧紧吸在一起。这里，老师给大家准备了很多实验材料，大家先来猜测一下哪些物品可能是磁铁的朋友呢？
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）
10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
师：磁铁宝宝问大家“你们见过我们吗？”“我们长什么样子呢？”
师：看来大家见过的磁铁还真不少。下面，让我们走进磁铁王国，了解一下磁铁家族的成员吧。
师：磁铁种类这么多，我们怎么来区分它们呢？
师：同学们都非常善于思考。我们可以根据它们的形状给它们命名。谁来给这些磁铁起一个形象、好听的名字呢？
师：你们取的名字很形象。可是，一种磁铁有多个名字，是不是很不方便呢？为了方便认识，我们把这种长条形的磁铁叫做“条形磁铁”；这种弯弯的磁铁，很像马的蹄子，我们叫它“蹄形磁铁”；这种中间有孔的圆环形的磁铁，我们叫它“环形磁铁”；这种像纺锤一样的磁铁，我们叫它“纺锤形磁铁”。除此以外，还有很多种类的磁铁。
（板书：猜想→搜集证据→得出结论。）
师：同学们，老师知道你们都有一双火眼金睛，你能找一找我们这间教室里有哪些物品是铁做的吗？
师：这些仅仅是我们的猜测，到底是不是这样呢？需要我们亲自搜集证据。下面请每个小组派出一个代表，拿着磁铁来试一试，看看我们的猜想对不对呢。
小学科学_《玩磁铁》教学设计学情分析教材分析课后反思
《玩磁铁》教学设计【教学内容】青岛版一年级上册第三单元第1课【教学目标】1、喜欢玩磁铁，对身边的磁现象感兴趣。
2、感知探究磁铁能吸引铁质的物体的现象，喜欢运用多种方式探究磁铁的特性。
3、知道磁铁也可以隔着物体也能吸引铁。
4、尝试运用磁铁的特性解决生活和游戏中的问题。
【教学重、难点】教学重点：通过游戏体验，认识到磁铁具有吸引铁质物体的性质。
教学难点：知道用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教具、学具】教师准备：演示材料、自制课件。
学生准备：1、准备多种供游戏活动使用的材料。
学生活动材料：①橡皮、硬币（铝镁合金）、积木、粉笔等各种不含铁的物品；②回形针、小铁夹等各种含铁的物品。
【教学过程】一、激趣导入：1、表演魔术师：孩子们，看这是什么？一个鸡蛋，如果我松手鸡蛋就会掉下来，下面啊我找来一支魔法棒，鸡蛋会乖乖呆在魔法棒上，你们信吗？如果我表演成功，请大家用掌声鼓励我啊！师：谁能说说这是为什么？2、揭示课题师：没错，是磁铁，这也是我们这节课要玩的东西，就让我们一同在玩中去体验磁铁的有趣和神奇吧。
板书课题：玩磁铁二、探究发现活动一：多种多样的磁铁。
师：同学们玩过磁铁吗？生：玩过师:谁来说说玩过什么样的磁铁？生：........师：今天老师给大家准备了一些磁铁，教师变磁铁学生仔细观察形状并取名字师：你们取的名字真不错，很形象，为了方便统一，我们把长条形的磁铁叫做条形磁铁。
把弯的像动物蹄子形状的磁铁叫做蹄形磁铁。
把中间有孔的环状磁铁叫做环形磁铁。
师：磁铁可是一个大家族，它的种类多不多呀？那让我们一起通过课件认识一下其他的磁铁宝宝吧。
（出示课件）活动二：玩一玩，有什么发现？--------“钓鱼”（体验磁铁的磁性）。
师：孩子们，那你想知道磁铁的秘密吗？生：想。
师：看，这是什么？（拿出准备好的磁铁）师: 让我们用这个磁铁来玩一个“钓鱼”的游戏好不好？首先我请坐的最端正的2位同学到前面来，在规定时间内，比比看谁钓的鱼最多，谁就获胜。
小学科学磁铁玩具教案
小学科学磁铁玩具教案一、教学目标：1.知识与技能：学生了解磁铁的基本特性和使用方法，掌握磁铁与磁性物质之间的相互作用。
2.过程与方法：通过实验、观察和讨论等方式，培养学生观察记录、实验探究和分析判断的能力。
3.情感态度和价值观：增强学生对科学的兴趣，培养他们的好奇心和实践探索精神。
二、教学重点：1.磁铁的基本特性：吸引磁性物质、指示地磁方向、磁铁的两极特性。
2.磁铁与磁性物质的相互作用。
三、教学难点：1.磁铁如何指示地磁方向。
2.磁性物质与磁铁之间的相互作用。
四、教学准备：1.磁铁、铁钉、铁片、纸片、铁屑等。
2.实验器材：磁铁、吸铁石、铁钉、纸片、磁性物质等。
五、教学过程：1.导入（10分钟）教师出示一块磁铁，让学生观察磁铁的形状和表面的特点，引导学生讨论磁铁的用途和猜测磁铁的特性。
2.实验探究（20分钟）a.让学生拿起一块磁铁，观察并讨论磁铁的两极特性。
b.鼓励学生用磁铁吸引一些磁性物质，如吸铁石、铁钉、纸片等，观察并记录实验现象。
c.让学生将磁铁用力贴在桌子上，用纸片撒满一层细铁屑，然后缓缓移开磁铁，观察并讨论实验现象。
3.磁铁的两极特性（20分钟）a.解释磁铁的两极特性，指出磁铁的两极分别为南极和北极。
b.引导学生观察并讨论两个磁铁相互吸引和相互排斥的实验现象。
4.磁铁的指示地磁方向作用（20分钟）a.让学生将一块磁铁系在一根细线上，使其可以自由摆动。
观察并讨论磁铁的指示方向现象。
b.引导学生思考并解释磁铁指示地磁方向的原理。
5.学以致用（10分钟）让学生创设情景，并运用所学内容，设计实验研究其他磁性物质与磁铁的相互作用。
六、课堂小结与作业布置（10分钟）总结磁铁的基本特性和使用方法，并布置作业：用一段话总结磁铁与磁性物质之间的相互作用。
七、教学反思：本节课通过实验探究的方式，激发了学生的好奇心和实践探索精神。
学生在实验过程中提出问题、观察记录、分析判断，并形成了对磁铁的基本特性和使用方法的初步认识。
《好玩磁铁》活动反思
《好玩磁铁》活动反思《好玩磁铁》活动反思《好玩磁铁》活动反思1磁铁是幼儿生活中比较常见的物品，磁铁能够吸住铁的特性决定了它备受幼儿的喜爱。
平时，孩子们对于老师操作板上的磁铁总是忍不住去摸一摸、吸一吸、玩一玩。
活动区中的钓鱼游戏也总是吸引着孩子们，当一条条鱼儿被磁铁鱼钩钓起来时是那么开心！但他们只是单纯的玩耍，还没有知识的建构。
本次活动的目标，就是要让幼儿通过自身的探索活动，发现磁铁有吸住铁或铁制品的特性。
活动中，我设计了三次探索操作活动，逐步地引导幼儿感知磁铁吸铁或铁制品的特性。
第一次操作，我为幼儿提供了一个铁盘子和磁铁，通过让幼儿自由玩盘子里的磁铁，来发现原来磁铁能够吸住小盘子，能吸住东西这一奥秘。
第二次操作，是本次活动的重点，我通过设疑“磁铁能吸住所有东西吗？”“磁铁能吸住哪些东西？不能吸住哪些东西？”来引发幼儿探索的欲望，并提供了木棒、布块、回形针、文件夹、塑料积木、1元硬币等材料，让幼儿每样材料都用磁铁去试一试，目的是让幼儿发现磁铁能够吸住铁或铁制品的东西。
第三次操作，是在第二次操作上的提升，让幼儿隔着塑料板、纸板或泡沫板来玩一玩磁铁，目的是让幼儿通过探索，发现磁铁隔着物体也能吸铁的特性。
整个活动，我能够从孩子自身的探索操作去感知、了解磁铁能吸铁的特性，幼儿兴趣浓厚，氛围宽松活跃，每个孩子都有机会尝试、探索，从中发现磁铁的奥秘，也激发了幼儿观察、讲述、交流的欲望。
每次操作，我都能清楚明白地交代操作要求，幼儿探索、讲述后也能及时总结提升，但作为科学活动，语言还要更规范一些。
活动中，我能够给予幼儿充分讲述的机会，鼓励幼儿大胆、积极讲述自己的发现，但到了活动后面，给予孩子大胆去说、去探索以及思考的时间不够充分，有些过急地把结果抛出来，在交流过程中，还是重结果而轻了过程，这一点以后在任何一个活动中都值得注意。
同时，第一次操作活动虽然孩子们玩的兴趣很高，但磁铁能够吸住东西是已有经验了，因此大可以直接由生活经验导入，然后直接进入第二次操作环节，让更多的时间放在后两次操作中，给予更多机会让幼儿去探索，去思考，去交流自己的发现。
好玩的磁铁说课稿
好玩的磁铁说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《好玩的磁铁》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《好玩的磁铁》是小学科学课程中关于物质科学领域的一部分内容。
本节课通过引导学生观察、实验和探究，让学生了解磁铁的性质和特点，激发学生对科学的兴趣和探索欲望。
教材首先通过展示一些生活中常见的与磁铁有关的物品，引发学生的兴趣和思考，然后通过一系列的实验活动，让学生亲自探究磁铁的性质，如磁铁能吸引哪些物体、磁极的特点、磁铁的指向性等。
教材内容紧密联系生活实际，注重培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
二、学情分析本节课的教学对象是小学____年级的学生。
这个年龄段的学生对周围的世界充满了好奇心和求知欲，他们喜欢动手操作和探索未知的事物。
在生活中，学生可能已经接触过一些与磁铁有关的物品，但对磁铁的性质和特点并没有系统的认识。
学生在之前的学习中已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，但在科学思维和方法上还需要进一步的培养和引导。
因此，在教学过程中，要充分调动学生的积极性，让他们通过自主探究和合作学习来获取知识，提高能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标（1）知道磁铁能吸引铁、钴、镍等物质。
（2）了解磁铁有磁极，磁极的磁力最强。
（3）知道磁铁有指南北的性质。
2、科学探究目标（1）能够通过实验探究磁铁的性质，培养观察、分析和归纳能力。
（2）学会设计简单的实验方案，提高实验操作能力和解决问题的能力。
3、科学态度目标（1）对磁铁的性质表现出浓厚的兴趣，积极参与探究活动。
（2）在实验中能认真观察、如实记录，培养实事求是的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解磁铁在生活中的应用，体会科学技术给人们生活带来的便利。
（2）培养学生节约资源、保护环境的意识。
四、教学重难点教学重点：探究磁铁的性质，如磁铁能吸引哪些物体、磁极的特点、磁铁的指向性。
玩磁铁(教学设计)-2024-2025学年青岛版(2024)科学一年级上册
玩磁铁（教学设计）-2024-2025学年青岛版（2024）科学一年级上册课题：《玩磁铁》科目：小学科学年级：一年级上册版本：青岛版（2024）课时安排：1课时一、教学设计理念1. 激发兴趣，引导探究以学生对磁铁的兴趣为出发点，创设丰富多样的教学情境和活动，激发学生主动参与探究的热情。
让学生在玩的过程中发现问题、提出问题，并尝试通过实验和观察寻找答案。
2. 体验为主，注重过程强调学生的亲身体验和实践操作，让学生在与磁铁的互动中感受科学的魅力。
注重教学过程的引导，让学生经历从感性认识到理性认识的过程，培养学生的科学思维和探究能力。
3. 联系生活，学以致用将教学内容与生活实际紧密结合，让学生认识到科学知识来源于生活又服务于生活。
引导学生运用所学的磁铁知识解释生活中的现象，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、教材分析1. 教学特点趣味性十足：磁铁具有神奇的磁力现象，能够吸引铁制品，对一年级学生来说充满了神秘和趣味性，极易激发他们的好奇心和探索欲望。
实践性强：课程以玩磁铁为主要活动形式，让学生通过亲身操作和实验，直观地感受磁铁的特性和作用，培养学生的动手实践能力和观察能力。
生活性密切相关：磁铁在日常生活中应用广泛，如冰箱门的吸附、指南针等，通过学习玩磁铁，学生能够将科学知识与生活实际紧密联系起来，更好地理解科学在生活中的应用。
2. 教学地位在本单元“玩中学”中，是引导学生通过游戏和实践活动探究科学知识的重要一课。
它为学生提供了一个亲身体验科学现象、探索科学奥秘的机会，有助于培养学生对科学的兴趣和热爱。
在一年级科学课程体系中，起着启蒙学生科学思维和科学探究方法的作用。
通过玩磁铁，学生初步了解科学探究的过程，学会观察、提问、实验和总结，为今后的科学学习奠定基础。
三、教学目标1. 科学知识目标认识磁铁，知道磁铁有不同的形状，如条形磁铁、圆形磁铁、蹄形磁铁等。
了解磁铁能够吸引铁、钴、镍等物质，这种性质叫做磁性。
小学科学：“玩”磁铁教学反思
探究--看似自主发生，实则无形指导第一次试教《玩磁铁》时，在上课的过程中，学生对于提供的各种材料都感到非常新奇、有趣，总是迫不及待地去玩，课堂场面看起来非常热闹，但是学生进行的活动都是低效的，只是纯粹地瞎玩，并没有真正思考现象背后的原因，试着去解释就更没有了。
因此，在第2次试教时，开始探究活动前，就给学生出示了实验记录单，帮助学生明确探究过程中要观察什么，思考出现的现象背后的原因。
试教后，发现学生将大部分的时间花在了记录上，真正用于探究的时间并不多，并且，由于一个小组有4-5个人，学生的参与度并不高，有些女生从头到尾只负责记录，组内特别强势的男生“霸占”了所有的材料，玩的形式也只是停留在瞎玩的阶段，许多探究内容都是重复、低效的。
在第3次试教时，我将小组再细分为2人一小组，2人合作，极大地提高了学生的参与积极性，在学生探究的过程中，教师进行巡回指导，在巡视过程中，根据学生的探究情况，提供不同难度的“提示卡”，使学生有目的性地展开探究活动，而不再停留在“瞎玩”阶段。
同时，取消了实验记录单，提醒学生在玩的过程中尝试着解释出现的现象，将原来用于记录的时间真正用于学生展开探究活动。
经过改进之后，课堂变得更加顺利，学生参与度也提高了，但是在交流汇报环节，由于教师没有很好地起到引领作用，导致了学生各说各的，没有很好地倾听，说了许多重复的发现，教师没有及时在黑板上进行板书梳理，课堂结束了，学生对于磁铁的性质也还处于一知半解的状态，更多的学生就是知道了自己探究出来的一、两个发现，对其他小组探究出来的还是不清楚。
在第4次试教时，教师介入的有效指导就要多一些了，在巡视的过程中，发现大部分学生都没有玩出新发现的情况下，可以个别进行指导，也可以请一组同学到实物投影仪下进行展示，让更多的同学发现新玩法。
在汇报交流环节，教师需有意识地提醒学生注意倾听，不要说重复的发现，并及时将学生的发现归纳总结在黑板上，可以以图文结合的方式进行，这样更有利于学生理解。
小学科学第2单元玩磁铁(教案)
小学科学第2单元玩磁铁（教案）教案：小学科学第2单元玩磁铁一、教学目标：1. 知道磁铁是一种特殊的材料，它能吸引铁制物品；2. 能够描述磁铁的两极和相互吸引、相互排斥的现象；3. 了解和运用磁铁在日常生活中的应用。
二、教学准备：1. 教具：多枚小磁铁、各种铁制物品（如钢针、色纸夹等）、铁制钥匙扣等；2. 课件和多媒体设备；3. 实验器材：地磁仪器、磁力线演示装置等；4. 练习题：关于磁铁的练习题。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）老师介绍本节课的主题“玩磁铁”，询问学生磁铁是什么，并请学生展示已带来的磁铁。
然后展示一些铁制物品，引导学生思考磁铁是否能够吸引这些物品，并为什么。
2. 探究磁铁的性质（30分钟）- 实验1：吸引物品将磁铁分别接近各种铁制物品，如钢针、色纸夹等。
观察和总结各种物品是否被磁铁吸引，得出结论：磁铁能吸引钢制物品，但不能吸引非铁制物品。
- 实验2：磁力线演示利用磁力线演示装置，展示磁力线的形状。
观察磁力线的形状和方向，引导学生思考磁铁的两极。
3. 磁力线的指向和两极的性质（20分钟）利用地磁仪器展示地球的磁场，并引导学生观察地磁仪的指针指向。
通过让学生移动磁铁，观察磁铁的两极，引导学生发现磁铁的两极性质。
4. 磁铁的相互作用（20分钟）- 实验3：磁铁的相互吸引让学生用磁铁试验磁铁的相互吸引现象，并观察、总结感受，引导学生发现磁铁的相同极相互吸引、不同极相互排斥。
5. 磁铁在日常生活中的应用（20分钟）引导学生思考并讨论磁铁在日常生活中的应用，如吸附钥匙、吸附冰箱门等。
并让学生自由选择一种应用场景进行描述。
6. 小结（10分钟）对本节课所学内容进行小结，引导学生回答以下问题：磁铁是什么？磁铁的两极如何表现？磁铁的两极是如何相互作用的？磁铁在日常生活中有哪些应用？四、巩固练习（15分钟）布置与磁铁相关的练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学反思：本节课通过实验和观察，引导学生逐步发现磁铁的特性和应用，激发了学生的探究兴趣和学习动力。
小学科学_有趣的磁铁教学设计学情分析教材分析课后反思
《有趣的磁铁》教学设计教学目标：1.科学知识：能够列举生活中常见到的不同外形的磁铁。
通过探究活动了解磁铁可以直接或者隔着一段距离对含铁、镍等材料产生吸引的作用；同时磁铁还具有同极相斥、异极相吸；指示南北；两极磁性强，中间磁性弱的特性。
2.科学探究：在生活中、课堂玩磁铁的活动中，获得磁铁可以直接或者隔着一段距离对含铁、镍等材料产生吸引的作用；同时磁铁还具有同极相斥、异极相吸，指示南北，两极磁性强、中间磁性弱的特性。
引导学生能用简单的词汇、图示等方式记录观察到的现象从而得出磁铁相应的特性。
在小组汇报时落实好“玩法”和“发现”，尊重学生相同和不同的发现，并及时进行评价，同时学生也能根据其他小组得出的磁铁的性质进一步完善本组的实验，能正确的评价小组内每个成员的表现。
3.科学态度：小组成员分工合作，能够按照小组活动要求达成活动目标，从而愿意将小组内发现的有关磁铁的性质与其他小组分享，同时能认真倾听其他小组发现的关于磁铁的特性，尊重相同发现，鼓励不同发现。
4、科学、技术、社会与环境：能够发现磁铁在生活中的应用，以及对我们生活所带来的便利，如：磁悬浮列车、玻璃擦、冰箱等。
教学过程：一、激趣导入上课前先让我们欣赏一场精彩的“冰上舞会”。
【视频播放】师：“谁知道是什么“魔”法让它们在冰上跳舞的呢？”学生会一起脱口而出：“磁铁。
”师：对，正是因为磁铁我们才欣赏到这么精彩的舞会，今天就让我们一起学习《有趣的磁铁》。
（板书：有趣的磁铁）那你能不能想办法帮老师将我们的课题贴在黑板上？（真是个细心观察的孩子）二、探究活动（一）认识磁铁。
师：那谁能说一说你都见过什么形状的磁铁？生：长的、圆的.......师：“大家见过的磁铁还真不少，那我们实验室常用到的磁铁主要包括以下几种：蹄形磁铁【U形】、条形磁铁、环形磁铁、磁针、磁棒”。
上面所出示的磁铁虽然形状各不相同，但它们都有相同之处，请同学们仔细观察一下，说说看。
在观察中发现磁铁两端标有“N”、“S”两个字母，并且用鲜明的红蓝颜色区分。
小学科学_玩磁铁教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版一年级上册科学《玩磁铁》一、活动目标：1、能够通过观察活动认识生活中常见的磁铁的形状；知道磁铁可以直接吸引铁，也可以隔着物体吸引铁。
2、知道磁铁的基本性质：有磁性（能吸铁），能指示南北方向，有两个磁极，异极相吸、同极相斥等性质；寻找生活中哪里用到了磁铁，知道与磁铁有关的科技产品给人类生活带来的便利。
3、学会发现问题，利用多种感官直接感知、体验、观察；学会描述磁铁吸引铁的现象，学会做简单的表述和记录，并得出结论。
4、学会合作、交流和分享，能在游戏中体验学习的快乐；关注科学知识与生活的密切联系。
二、活动重点及难点：重点：认识各种形状的磁铁，在活动发现磁铁吸引的物体都属于铁制品，还能隔着物体吸引含铁、镍的物品及生活中的应用。
难点：学会小组内合作、交流、记录等科学研究的方法。
三、活动准备：课件、魔术道具、磁铁、学具盒一、学具盒二、题卡一、题卡二。
四、活动过程：（一）活动导入，揭示课题师：曹老师会变魔术，能让这只小蝴蝶自己翩翩起舞。
师：你知道其中的奥秘吗？生：是磁铁吸引的结果。
师：对，秘密就藏在这里，是用磁铁控制蝴蝶的，今天我们一起来玩磁铁。
（出示课题）（二）观察各种形状磁铁，了解磁铁的名称1、出示磁铁图片，尝试自己给磁铁起名字师：磁铁有很多种，看看这些你都见过吗？你知道它的名字吗？你可以给它起一个名字。
2、学生根据自己的观察和想法给磁铁起名字。
3、小结：你们取得名字真形象。
其实，科学家根据形状给它们命名，这个叫蹄形磁铁，这个叫条形磁铁，这个叫柱形磁铁，这个叫纺锤形磁铁，这个叫球形磁铁。
（三）探索磁铁的秘密1、玩一玩，感知磁极（1）初次玩磁铁，观察磁铁的细节，发现磁铁上面有两种不同颜色。
（2）玩一玩，发现：不同的颜色互相吸引、相同的颜色互相排斥。
（3）观看视频，了解磁铁在指南针中的应用。
2、给磁铁找朋友（1）出示图片，猜猜这些物品哪些是磁铁的好朋友？（2）小组合作玩一玩，验证猜测结果，并记录。
（3）小结：磁铁可以吸引铁制的物品。
大班科学教案及教学反思《好玩的磁铁》3篇
大班科学教案及教学反思《好玩的磁铁》大班科学教案及教学反思《好玩的磁铁》精选3篇（一）一、教案概述教学目标：1. 能够观察并描述磁铁的特性和吸引物质的现象。
2. 了解磁铁的两极及其相互作用。
3. 能够设计简单的实验来探究磁铁的吸引力。
教学重点：1. 磁铁的特性和吸引的物质。
2. 磁铁的两极及其相互作用。
教学难点：1. 磁铁的吸引力和相互作用的原理。
2. 设计实验来探究磁铁的特性。
教学资源：1. 磁铁2. 各种有磁性和非磁性的物质3. 实验器材：纸片、细线、玻璃杯、小铁片等二、教学过程引入：通过展示一个磁铁，引导学生观察磁铁的外形和特性。
让学生以小组合作的形式探索磁铁的吸引物质的现象，并描述他们的观察结果。
实验探究：让学生尝试使用磁铁吸引不同的物质，如铁钉、纸片、木片等，观察他们的现象。
通过让学生用不同的磁铁吸引同一种物质，比较他们的吸引力，让学生发现磁铁的两极及其相互作用。
概念学习：带领学生总结并概括磁铁的特性和吸引物质的现象。
引导学生理解磁铁有两个极性，即北极和南极，互相吸引，相同极性相斥。
通过观察实验结果，帮助学生建立起这些概念。
设计实验：让学生运用所学知识设计一个小实验，探究磁铁的吸引力与距离的关系。
学生可以使用不同的磁铁和吸铁物，以及改变距离的方法，记录实验结果并得出结论。
拓展应用：让学生思考如何利用磁铁的特性，设计并制作一个简单的玩具或实用工具。
三、教学反思《好玩的磁铁》这节课的教学目标是让学生理解磁铁的特性和吸引物质的现象。
通过实验的方式，让学生参与观察和探索，培养他们的科学思维和实验设计能力。
在引入部分，我以展示一个磁铁的方式引发学生的兴趣，并让他们自由探索磁铁吸引物质的现象。
我鼓励学生使用观察和描述的方式来记录他们的发现，培养他们的观察和描述能力。
在实验探究部分，我设计了一系列的实验，让学生亲自动手实验，比较不同磁铁对同一种物质的吸引力，并观察不同磁铁之间的相互作用。
通过这些实验，学生能够观察到磁铁的特性和吸引力的现象，了解磁铁的两极性及其相互作用。
《玩磁铁》的教学反思
《玩磁铁》的教学反思《《玩磁铁》的教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《玩磁铁》的教学反思在教学本课的时候，我首先手里的拿着磁铁，问学生这是什么。
学生说这是吸铁石。
我顺势说：这就是吸铁石，也叫磁铁。
我今天来研究磁铁的秘密。
这样引入课题我想比较的开门见山，能够更好的导入课题，使学生迅速的进入探究的学习。
然后我下面同学们，你们观察一下磁铁想一想，那么你在平时是怎样进行玩的？学生就介绍自己的玩的方法。
这个活动的设计实际上就是指导学生进行玩的方法的进行设计和分享。
在本次活动中，学生共同分享完的方法。
为下面的学生进行玩磁铁，在磁铁玩的过程中的发现进行打下基础。
在此基础上，学生进行玩磁铁。
在这个过程中我忽视了一个问题。
虽然学生在玩，但是我没强调进行进一步的思考和发现，在发现的基础上，找到磁铁的性质。
还有就是学生在活动的过程中没有要求记录。
这点非常的重要。
如果学生没有记录，学生就会不认真的思考。
实践上对于孩子来说，总结自己的语言的过程就是一种思考总结的'过程。
在这个过程中，学生的能力会不知不觉提高的。
因此我想在以后的教学一定要让学生进发现的记录。
还有就是学生在玩的过程要带着的问题的进行玩，进行探究。
比如这节的课的探究中，你看到什么现象，这种现象中发现了磁铁的什么的性质？这样通过这个问题的提示，引导学生进行思考和探究。
这样的问题应该大大打在多媒体上，这样能够时刻学生进行探究。
在指导学生进行探究的过程中，有许多孩子只玩一种方法。
我想这是因为学生在上面的分享阶段没有更好去接受别人的方法。
我想指导孩子要更多的接受和实验别人的想法，可能对于孩子会更好的。
2、《玩转电磁铁》教学反思科学的本质就是从提出问题到解决问题，学会从生活中的现象提出问题，并用自己学过的知识解决问题。
本节课《玩转电磁铁》是从电动玩具的电动机引出电磁铁，使学生从一上课就已经知道电磁铁在哪方面有应用，从而激发学生探究电磁铁磁性的兴趣。
小学科学_有趣的磁铁教学设计学情分析教材分析课后反思
《有趣的磁铁》教学设计学习目标1、能利用器材做探究磁铁性质的实验并做记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、乐于探究和发现。
3、知道磁铁的基本性质。
教学重难点学习磁铁的基本性质。
评价任务知道磁铁能吸铁、同极相斥异极相吸、能指南北等基本性质。
教学准备学生：搜集各种磁铁。
教师：磁铁、橡皮、铁钉、铅笔、薄铁片、木块、曲别针、铜丝、铝丝、泡沫塑料、木板、塑料、棉线等。
教学过程一、导入。
1、猜谜语：一物脾气怪，专把钢铁爱，遇到就粘上，不扯不分开。
2、引导学生猜出谜底，揭示课题。
二、探究交流。
活动一：认识磁铁。
1、谈话：课前你们搜集了一些磁铁，老师也给你们准备了一些，拿出来看一看，你能发现什么？2、交流：磁铁的形状不同，每一块磁铁都有两种颜色，两端分别标有S、N 两个字母。
3、引导学生给不同形状的磁铁起个名字，认识常见的蹄形磁铁、柱形磁铁、条形磁铁……4、介绍磁铁的两个磁极：S极，N极。
活动二：探究磁铁的性质。
1、谈话：刚才我们一起认识了磁铁，知道常用的磁铁形状各不相同，但却都有两个极：S极、N极。
下面我们就一边玩，一边探究其中的科学秘密。
2、学生认识实验材料。
3、讨论：小组的同学先商量商量，你们打算怎样玩？在玩的时候应注意哪些问题？4、汇报交流。
强调：同学们的玩法可真不少，在玩磁铁的时候请你做到以下几点：（1）玩一玩：注意用不同的方法。
（2）看一看：仔细观察，每一种玩法至少要有一个发现。
（3）想一想：通过这个现象能说明什么？（4）记一记：把自己的发现用简单的语言、图画或喜欢的方式记录来。
5、学生实验，教师巡视指导。
6、小组交流，汇报实验过程。
得出结论（学生汇报哪一种游戏就探究哪一种）：（1）“给磁铁找朋友”游戏：观察磁铁能吸引哪些物体，不能吸引哪些物体；（磁铁能吸铁）（2）把磁铁隔着纸、木板、塑料等物体吸铁，观察能不能吸住；（3）“接链游戏”、“两极对中间”游戏；用磁铁的两端与中间分别吸引曲别针，发现两端吸引的数量多，中间吸引的数量少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱；（4）“悬吊磁铁”游戏：把一块磁铁水平悬挂起来，用手转一转，等到它静止下来，观察它的指向。
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《玩磁铁》教学设计一、教学内容：青岛版小学科学一年级上册第七课《玩磁铁》二、教学目标：1.能够通过观察活动认识到生活中常见磁铁的形状；知道磁铁可以直接吸引铁，也可以隔着物体吸引铁。
2.学会发现问题、提出问题，利用多种器官直接感知、体验、观察；学会描述磁铁吸引铁的现象，学会做简单的表述和记录，并得出结论。
3.学会合作、交流和分享，能在游戏中体验学习的快乐；关注科学知识与生活的密切联系。
4.寻找生活中哪里用到了磁铁；知道与磁铁有关的科技产品给人类生活带来的便利。
三、教学重难点：学会发现问题、提出问题，利用多种器官直接感知、体验、观察；学会描述磁铁吸引铁的现象，学会做简单的表述和记录，并得出结论。
四、活动准备：1 学生准备：课前搜集各种各样的磁铁。
2 教师准备：教学课件、游戏鱼缸、钓竿、游戏小鱼（各种材料制的）多条。
各种各样的磁铁（条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等）各多块；铁钉、铅笔、曲别针、皮筋、夹子、木块、剪刀；烧杯（盛少量水）；泡沫塑料；实验记录卡（1张）。
四、活动过程：（一）创设情境导入新课师：同学们喜欢做游戏吗？预设：生：喜欢。
师：老师也非常喜欢，有些游戏不仅好玩，而且还藏着好多的秘密，今天我们一起做一个“钓鱼比赛”的小游戏，好吗？生：好。
师：我先把游戏的规则讲一下。
每组选一个代表，比一比在相同的时间内谁钓的鱼最多！（师说开始，4个代表同时开始钓鱼，其他学生喊加油，倒计时10、9、8、7、6、5、4、3、2、1停！）师：好数一数谁钓的最多，用掌声祝贺他！好请第一名（冠军）给大家介绍经验。
你是怎样把鱼钓上来的？生：发现鱼钩是吸铁石做的，鱼身上有小铁钉，鱼钩一碰小鱼就吸上来了。
师：哦！原来秘密藏在这里！吸铁石可以吸铁，吸铁石有一个科学的名字叫磁铁。
这节课我们就来玩一玩磁铁。
板书课题：《玩磁铁》（二）探究活动1、多种多样的磁铁。
师：同学们玩过磁铁吗？生：玩过。
师：谁来说说你玩过的磁铁是什么样子的？生：……师：今天老师给大家准备了一些磁铁，请打开一号材料袋。
仔细观察，看看你有什么发现？（学生观察后汇报）生：我发现磁铁有多种形状，有长的、有圆的、还有环形的、圆柱体的。
生：我发现磁铁弯弯的像一个门的形状。
生：……师：同学们很善于观察，发现了磁铁有这么多形状，你能根据形状给它们起一个合适的名字吗？生：……师：你们取的名字真不错，很形象。
为了有一个统一名字，我们把这种长条形的磁铁叫做“条形磁铁”，把这种弯弯的磁铁叫“蹄形磁铁”，把这种圆环形的磁铁叫“环形磁铁”。
2、玩一玩，有什么发现？师：我们已经初步认识了磁铁，它还有那些我们不知道的秘密呢？下面我们来玩一玩磁铁，看你有什么新的发现。
好！请打开材料袋尽情的玩吧，注意把你的发现记录下来。
（学生开始探究活动，教师巡视了解情况，适时加以引导。
）师：同学们玩磁铁时有那些发现？让我们共同交流一下，谁想第一个把你的发现跟大家分享一下？生：我发现磁铁能吸曲别针。
生：我发现……师：曲别针、铁钉都是用什么材料做的？生：铁师：磁铁只能吸铁，不能吸……师：你们真是爱观察的好孩子。
磁铁有特殊的本领，能吸引铁。
3.磁铁隔着物体能不能吸引铁师：老师不小心把一枚曲别针掉在了盛水的烧杯里，你们能不能帮老师想想办法，在不接触水的情况下取出来？学生讨论，找学生尝试。
师：同学们，磁铁真的太神奇了，竟然隔着玻璃把曲别针吸上来，那隔着其他物体能不能吸？学生猜想师：大家赶紧动手试试吧！学生小组内活动师：同学们玩得真开心，也有好多发现，谁来把你们的发现和同学们分享一下？生：……师：同学们真棒！通过观察、研究知道了这么多磁铁的秘密，老师真为你们骄傲，让我们用掌声表扬自己！4.找一找，磁铁还能吸引周围哪些物品。
铁是好朋友，有着非常亲密的关系，我们用磁铁很容易找到铁，我们教室还有好多物品是铁做的，（三）课堂评价师：通过交流我们对磁铁又有了进一步的认识。
时间过的真快，40分钟马上就过去了。
这节课大家玩得高兴吗？有什么收获？（生口答）拓展活动：观察生活中哪里用到了磁铁。
玩磁铁学情分析：一年级的学生对磁铁并不陌生，在幼儿园或家里玩过，如“磁铁吸铁”几乎所有同学都知道。
学生的认识毕竟是局限的、片面的、零碎的、不系统，教师的职责应该是在学生已有认知基础上让学生得到发展、得到提升。
一年级学生的主要特点是好动、好玩。
以“玩”为主线，让孩子在“玩”中亲历科学、体验科学。
使学生在“玩”中获得物质科学知识，提高探究技能同时提升学生的科学精神、科学态度和价值观，从而“玩”出一个新境界。
玩磁铁效果分析一年级的孩子上科学课，年龄小，懂得少，表达能力有限，课堂效果会怎样呢？一上课整顿课堂纪律不用说，咱用的是表扬加夸奖，为孩子们树立好的学习榜样。
接着是用科学的神秘深深吸引学生，科学课很好玩！上课了，通过孩子们感兴趣的钓鱼来玩磁铁，完全让孩子感受到了学科学是多么有趣！你见过磁铁吗?哇，孩子们的磁力棒、磁性玩具、文具盒的磁铁……孩子们很多都玩过，都见过。
在孩子们的描述中，我告诉孩子们条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁，根据形状认识了磁铁。
开始玩磁铁了，为了让孩子们有目的的玩，我提出要求：玩，大家都会。
怎样才玩得科学，玩得有意义，这是有讲究的。
我们科学课上玩之前先听要求，明白了要求你才能玩得有意思；按照要求来玩，玩得过程中请保持安静；玩得过程中请仔细观察，玩完了老师要让你说说自己的发现，看谁发现的多。
提出要求后，孩子们开始玩磁铁了。
别说，这群小不点还真会玩，有的用磁铁吸老师发的大铁钉，有的吸自己衣服上的扣子，有的吸桌子旁边的暖气管子，有的吸磁铁自己的塑料尺，吸衣服上的拉链、吸纸、吸书包……两个人一组，悄悄地玩得不亦乐乎。
汇报时更是惊人。
李康硕说，他发现蹄形磁铁的两端能吸起大铁钉，中间吸不住，他觉得中间吸力小，还有模有样给大家演示了一遍；徐若轩告诉大家即便是大铁钉的尖也能吸上来；张浩然还发现及时大铁钉离的磁铁比较远也能慢慢把它吸过来。
有的发现即使隔着几张纸也能把大铁钉吸住……孩子们的发现很精彩，我喜欢他们！因为我为他们带来了好玩的磁铁，让他们在玩中有发现，那些大胆发表自己意见的孩子让我夸得和花一样，所以他们也喜欢上了我。
你看，一下课，孩子们就围过来和我说不完他们的发现；你听，在操场上，离得很远，就有小孩喊你“科学老师好！”科学是一门有意思的学科，科学丰富多样的实验器材深深吸引着好奇的孩子，动手玩中他们会有不同的发现，老师的解释会令他们茅塞顿开懂了很多。
孩子们，让我们一起开始探索科学的奥妙吧！《玩磁铁》教材分析本课教科书包括四个板块：活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。
整个课堂活动以游戏导入，从“玩磁铁，找发现”开始探究，接着通过交流总结出磁铁的性质，然后了解磁铁在生活中的应用，最后教科书提出了“调查、了解磁铁还有哪些用途，写一份调查报告”的课后活动指向，将探究活动延伸至课外，体现科学、技术与社会的有机结合。
整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过程。
这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“准备材料----发现问题----设计实验----实验探究----获得结论----实践应用”的科学探究过程。
使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。
《科学课程标准》提出了：“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。
因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，增长能力。
科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感知，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能通过简单的说教和讲授教给学生。
本课教材的安排正体现了这一理念，教科书只是展示了一组学生活动情景图，并没有直接告诉学生磁铁有那些性质，也没有明确展示实验的方法，这就为学生的自主探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动。
使学生的探究能力和科学素养得以提高。
玩磁铁课后反思课堂活动是一个动态的过程，科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程。
整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。
完成了学习目标，取得了较好的学习效果。
回顾本节课的教学，有以下几点体会：1、创设情境，激发学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识。
那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
因此，在教学中学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围，一种探究的情境。
我在组织教学时，注意了从教材和学生年龄特点出发，创设了“钓鱼比赛”的情境，激起了学生浓厚的兴趣，激发他们的探究欲望，顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。
2．充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提在科学课教学活动或学生自己设计的实验中，教师应考虑到：他们需要哪些材料？学生可能对什么感兴趣？他们会有什么发现？等等，这些都需要教师课前进行充分的预测，并做好充分的准备。
这些准备是多个层面的，有材料准备、也有知识储备方面的准备，更有课堂预测方面的准备。
本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。
为了上好这节课，课前进行了两方面的材料准备：一是布置学生课前搜集各种各样的磁铁；二是我准备了各种形状的磁铁（条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等）、铝器、曲别针、大头针、塑料棒等，并且保证每组材料的数量充足。
由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，在玩各种各样磁铁的过程中不仅发现了磁铁的性质，还找到了多种解决问题的方法，培养了学生的探究意识和探究能力。
3、让学生自主探究，真正成为学习的主人《科学课程标准》提出了：“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
”由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。
只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。
所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，直接放手让他们玩一玩磁铁，也没有提任何要求。
给学生广阔的思维空间和充分的探索时间。
课堂中留给学生二十分钟的时间投入“玩磁铁，找发现”的课堂探究活动之中，学生有足够的时间去实验、去发现。
学生在玩中发现问题，在探究活动中解决问题，让学生真正经历了一个较完整的探究过程。
在本课教学过程中，问题是学生在玩的过程中自己发现的，问题又是自己想办法解决的，学生的主体性得到了充分的发挥。